Maestría en Educación · 2026
Lenguajes emergentes en la relación pedagógica mediada por el teatro escolar y las prácticas restaurativas en la Escuela Normal Superior de Ubaté - colombia (2022 - 2024)
La presente investigación analiza los lenguajes que emergen en las relaciones pedagógicas mediadas por el teatro escolar y las prácticas restaurativas en la Escuela Normal Superior de Ubaté (ENSU), Colombia, entre 2022 y 2024. Desde un enfoque cualitativo sustentado en la hermenéutica performativa y la investigación basada en artes, se estudiaron las experiencias del Colectivo de Teatro Escolar TEELER mediante observación participante, entrevistas semiestructuradas, análisis de dramaturgias, registros pedagógicos y documentos institucionales, tomando como ejes de análisis la relación pedagógica y las prácticas restaurativas articuladas en la propuesta TEJER – TEPRE.
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1 páginas con «"posconflicto" educación rural»
Contenido
- Títulop. 195
- 1. Abriendo el telón: a manera de introducciónp. 5
- 2. Pregunta Problemap. 8
- 3. Objetivo Generalp. 8
- 3.1 Objetivos específicosp. 8
- 4. Apertura de escena: ¿por qué esta historia necesita ser contada?p. 9
- 5. Nudo Dramático: tensiones de la relación pedagógicap. 13
- 6. Huellas y antecedentes: lo que otros han tejidop. 32
- 6.1. Tejer justicia: aportes para la convivencia escolarp. 32
- 6.2 Encuentro en escena: maestro, estudiante y creaciónp. 35
- 7. Bastidores teóricos: lo que sostiene la escenap. 48
- 7.1 El lenguaje: palabra que nos vinculap. 48
- creativo que generan reflexión y diálogo socialp. 50
- 7.3 Habitar la escuela: justicia, norma y restauraciónp. 51
- 7.4 El gesto que educa: cuerpo, poder y vínculop. 56
- 8. Repertorio Conceptual: : lenguajes en acciónp. 58
- 8.1 Lenguajes de la relación pedagógicap. 58
- 8.1.1 Preguntar para comprenderp. 59
- 8.1.2 Decir y hacer: la doble dimensión pedagógicap. 61
- 8.1.3 Cuando el cuerpo se vuelve escenap. 67
- 8.2 La escuela como mundo del mediop. 70
- 8.2.1 Del castigo a la construcción de justiciap. 76
- 8.2.2 Entre reacción y prevenciónp. 77
- 8.3 Las Prácticas Restaurativas: Restaurar el vínculop. 80
- 8.4 El teatro Escolar, dimensión experiencial y experimental de la educaciónp. 84
- 8.5 Poder, control y comunicación pedagógica: aportes de Basil Bernsteinp. 87
- 8.6 Del repertorio conceptual a las categorías de análisisp. 95
- 9. Escenografías del encuentro: caminos para comprenderp. 100
- 9.1 Arquitectura de la experienciap. 101
- 9.2 Técnicas: recoger voces y cuerposp. 102
- 9.4 Los actores de la experienciap. 110
- 9.5 El investigador en escenap. 110
- 9.6 Cuidar el vínculop. 110
- 10. Emergencia Escénica: lo que la experiencia dejó verp. 113
- expresión de la relación pedagógicap. 113
- juiciop. 111
- 11. Interpretar la escena: sentidos, tensiones y transformacionesp. 133
- 11.1Transformación de la relación pedagógicap. 135
- 11.2 Teatro, suspensión y prácticas restaurativasp. 146
- 11.1 Lenguajes emergentes y reconstrucción del vínculop. 162
- políticasp. 175
- 12. Tejidos posibles: lo que queda abiertop. 176
- 13. Fuentes del tejido teóricop. 183
- 14. Tras bambalinasp. 190
- 14.1 Formato Entrevistap. 190
- 14.2 Consentimiento Informadop. 192
- 14.3 Cuadro de preguntas identificadas en las dramaturgiasp. 193
- 14.4 Matriz Estado del artep. 194
- Tabla 1: Estrategias Convivencia- Docentesp. 27
- Tabla 2: CLASIFICACIÓN ESTADO DEL ARTEp. 34
- Tabla 3: Aportes de Basil Bernsteinp. 93
- Tabla 4: Tabla 4: Síntesis Teóricap. 96
- Tabla 5: Categorías e instrumentosp. 103
- Tabla 6: Tablas Codificaciónp. 105
- Gráfica 1. Contexto de problematizaciónp. 12
- Gráfica 2: La forma como se resuelven los conflictosp. 23
- Gráfica 3: Cuando alguien rompe una norma-804-904p. 23
- Gráfica 4: Cuando alguien rompe una normap. 24
- Gráfica 5: DOFA ENSUp. 25
- Gráfica 8: Problema de Convivenciap. 28
- Gráfica 9: Asistencia Escolarp. 30
- Gráfica 10: RELACIÓN TEJER-TEPRE- LEp. 133