Maestría en Pedagogía · 2026
Resignificación de la práctica de enseñanza técnica en el área de talento humano a partir de la metodología lesson study para el fortalecimiento de competencias laborales
El presente trabajo investigativo busca transformar la práctica de enseñanza del docente investigador a partir de un accionar reflexivo y sistemático cuyo objeto es estimular aprendizajes y gestar comprensiones profundas y significativas en el educando, contribuyendo al mejor desempeño y proyección del docente en la asignatura de Talento Humano, con estudiantes del Centro de Formación para el Trabajo y Desarrollo Humano (CFTDH) de Comfaguajira. La metodología se enmarcó en un paradigma sociocrítico, enfoque cualitativo, alcance analítico-descriptivo, diseño de investigación-acción educativa y la metodología Lesson Study. A través de cuatro ciclos reflexivos, se demostró la deconstrucción y resignificación de la práctica de enseñanza en sus acciones de planeación, implementación y evaluación.
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Contenido
- 1 Introducciónp. 16
- 2 Antecedentes de la Práctica de Enseñanzap. 23
- 2.1 Línea de Tiempo: Antecedentes Práctica de Enseñanzap. 31
- 3 Contexto en el que se Desarrolla la Práctica de Enseñanza Estudiadap. 32
- 3.1 Contexto de la Investigación desde los Niveles de Concreción Curricularp. 34
- 4 Prácticas de Enseñanza al Inicio de la Investigaciónp. 40
- 4.1 Acciones de Planeaciónp. 40
- 4.2 Acciones de Implementaciónp. 42
- 4.3 Acciones de evaluación del aprendizaje de los estudiantesp. 44
- 5 Problema de Investigaciónp. 49
- 5.1 Identificación del Problemap. 50
- 5.2 Contextualización del Problemap. 52
- 5.3 Delimitación del Problemap. 53
- 5.4 Formulación del Problemap. 53
- 5.5 Objetivos……………p. 54
- 5.5.1 Objetivo general……………p. 54
- 5.5.2 Objetivos específicos………p. 54
- 5.6 Justificación del Problemap. 55
- 5.7 Descripción de la Investigaciónp. 56
- 5.7.1 Paradigma…………………p. 57
- 5.8 Enfoque Cualitativop. 60
- 5.8.1 Alcance Analítico-Descriptivop. 61
- 5.8.2 Diseño de la Investigaciónp. 64
- 5.8.3 Método de Investigación – Lesson Studyp. 67
- 5.8.4 Población Participante en el Trabajo Investigativop. 72
- 5.8.5 Técnica Recolección de Datosp. 73
- 5.8.6 Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datosp. 77
- 5.8.7 Categorías de Análisis…p. 83
- 5.8.8 Plan de Análisis de Datosp. 87
- 5.8.9 Apuestas Pedagógicas…p. 88
- 5.8.10 Apuesta Didáctico Pedagógicop. 90
- 6 Ciclos de reflexiónp. 94
- 6.1 Reflexión Preliminar (sobre la propia PE)p. 98
- 6.2 Ciclo de Reflexión n.º 1p. 116
- Presentación, apertura o contextualización del ciclop. 125
- 6.2.1 Formulación de los RPA en varias dimensionesp. 116
- 6.2.2 Descripción del Ciclo…p. 117
- 6.2.3 Reflexión general sobre el ciclo desarrolladop. 123
- 6.2.4 Proyecciones para el siguiente ciclo de reflexiónp. 124
- 6.3 Ciclo de Reflexión n.º 2p. 125
- 6.3.1 Presentación, apertura o contextualización del Ciclop. 125
- 6.3.2 Formulación de los RPA en varias dimensionesp. 116
- 6.3.3 Descripción del Ciclo……p. 127
- 6.3.4 Reflexión general sobre el ciclo desarrolladop. 123
- 6.3.5 Proyecciones para el siguiente Ciclo de reflexiónp. 124
- 6.4 Ciclo de Reflexión n.º 3p. 136
- 6.4.1 Presentación, apertura o contextualización del Ciclop. 125
- 6.4.2 Formulación de los RPA en varias dimensionesp. 116
- 6.4.3 Descripción del Ciclo…p. 139
- 6.4.4 Reflexión general sobre el ciclo desarrollado-p. 150
- 6.4.5 Proyecciones para el siguiente Ciclo de reflexiónp. 124
- 6.5 Ciclo De Reflexión n.º 4p. 153
- Presentación, apertura o contextualización del Ciclop. 125
- 6.5.2 Formulación de los RPA en varias dimensionesp. 116
- 6.5.3 Descripción del Ciclo…p. 157
- 6.5.4 Reflexión general sobre el ciclo desarrolladop. 123
- 6.5.5 Proyecciones para el siguiente Ciclo de reflexiónp. 124
- 7 Hallazgos, Análisis e Interpretación de Datosp. 175
- 7.1 Análisis de las Subcategorías Emergentesp. 181
- 7.1.2 Subcategorías emergentes según las Acciones Constitutivas de Implementaciónp. 188
- Aprendizajes……………………p. 202
- 7.1.4 Formativa…………………p. 206
- 8 Comprensiones y Aportes al Conocimiento Pedagógicop. 216
- 9 Conclusiones y Recomendacionesp. 221
- 9.1 Conclusiones…………p. 221
- 9.2 Recomendacionesp. 228
- 10 Referencias Bibliográficasp. 231
- 11 Anexos……p. 247
- investigadorp. 135
- Figura 2 Mapa del Distrito Especial, Turístico y Cultural de Riohachap. 32
- Figura 3 Sede Administrativa Comfaguajirap. 33
- Figura 4 Sede Centro de Formación Para el Trabajo y Desarrollo Humanop. 34
- Figura 5 Niveles de Concreción Curricularp. 36
- Figura 6 Estructura del Proyecto Educativo Institucionalp. 38
- Figura 7 Formato Plantilla Propedéuticap. 42
- Figura 8 Formato Plan de Clasesp. 43
- Figura 9 Sesiones de formación, ejecutadas entre el SENA y el CFTDHp. 43
- Figura 10 Formato final de la Plantilla Propedéuticap. 45
- Formación Titulada en el SENA Maicaop. 48
- Figura 12 Estructuración de la Lesson Studyp. 71
- Figura 13 Modelo de Espiral de ciclos de investigación- acciónp. 95
- Figura 14 Desempeños de comprensión, evidenciados en la investigación guiadap. 119
- Figura 15 Desempeños de comprensión, evidenciado en la investigación guiadap. 120
- Figura 16 Desempeños de comprensión, evidenciado en la investigación guiadap. 120
- Figura 17 Momento Exploratoriop. 130
- Figura 18 Momento Investigación Guiadap. 130
- Figura 19 Actividad Momento Exploratoriop. 143
- Figura 20 Actividades Rutinas de Pensamientop. 144
- Figura 21 Actividad Investigación Guiadap. 145
- Figura 22 Actividad Proyecto de Síntesisp. 146
- Figura 23 Momento Exploratoriop. 164
- Figura 24 Momento Investigación Guiadap. 165
- Figura 25 Momento Proyecto de Síntesisp. 166
- Tabla 1 Categorías de Análisis en la Investigaciónp. 86
- Tabla 2 Evaluación del Ciclo de Reflexiónp. 122
- Tabla 3 Análisis Parcial de los Datosp. 125
- Tabla 4 Trabajo Colaborativop. 132
- Tabla 5 Evaluación del Ciclo de Reflexiónp. 133
- Tabla 6 Análisis parcial de los datosp. 136
- Tabla 7 Trabajo Colaborativop. 148
- Tabla 8 Evaluación del Ciclo de reflexiónp. 149
- Tabla 9 Análisis parcial de los datosp. 153
- Tabla 10 Trabajo colaborativop. 170
- Tabla 11 Evaluación del Ciclo de Reflexiónp. 170
- Tabla 12 Análisis parcial de los datosp. 174
- Tabla 13 Categorías y Subcategorías Emergentesp. 179
- Tabla 14 Subcategoría Emergente RPAp. 182
- Tabla 15 Subcategoría emergente Coherencia Curricular – Pertinencia Curricularp. 184
- Tabla 16 Subcategoría emergente Trabajo Colaborativo en el Aulap. 186
- Tabla 17 Subcategoría emergente Planeación Contextualizada Identidad Culturalp. 188
- Tabla 18 Subcategoría emergente visibilización del pensamientop. 190
- Tabla 19 Subcategoría emergente Construcción Colaborativa del Conocimientop. 192
- Tabla 20 Subcategoría emergente Estudio de casosp. 193
- Tabla 21 Subcategoría emergente Indagaciónp. 195
- Tabla 22 Subcategoría emergente Motivación al proceso formativop. 197
- Tabla 23 Subcategoría emergente Comunicación Asertivap. 199
- Tabla 24 Subcategoría emergente Transferencia de Conocimientop. 201
- Tabla 25 Subcategoría emergente Evaluación Diagnósticap. 204
- Tabla 26 Subcategoría emergente Coevaluación y Metacogniciónp. 205
- Tabla 27 Subcategoría emergente Evaluación Formativap. 208
- Tabla 28 Subcategoría emergente Evaluación Personalizadap. 210
- Tabla 29 Subcategoría emergente Evaluación Continuap. 212
- Tabla 30 Matriz De Consistencia con las Categoríasp. 213