Universidad de La Salle Universidad de La Salle Ciencia Unisalle Ciencia Unisalle Sistemas de Información, Bibliotecología y Archivística Departamento de Estudios de Información

12-2013

Diagnóstico de la situación actual de las bibliotecas escolares de Diagnóstico de la situación actual de las bibliotecas escolares de las UPZ 2 La Academia 17 San José de Bavaria y 19 El Prado de las UPZ 2 La Academia 17 San José de Bavaria y 19 El Prado de la localidad de Suba la localidad de Suba Carolina Rodriguez Silva Universidad de La Salle, Bogotá Follow this and additional works at: https://ciencia.lasalle.edu.co/sistemas_informacion_documentacion Part of the Library and Information Science Commons Citación recomendada Citación recomendada Rodriguez Silva, C. (2013). Diagnóstico de la situación actual de las bibliotecas escolares de las UPZ 2 La Academia 17 San José de Bavaria y 19 El Prado de la localidad de Suba. Retrieved from https://ciencia.lasalle.edu.co/sistemas_informacion_documentacion/50 This Trabajo de grado - Pregrado is brought to you for free and open access by the Departamento de Estudios de Información at Ciencia Unisalle. It has been accepted for inclusion in Sistemas de Información, Bibliotecología y Archivística by an authorized administrator of Ciencia Unisalle. For more information, please contact ciencia@lasalle.edu.co.

DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL DE LAS BIBLIOTECAS

ESCOLARES DE LAS UPZ 2 (LA ACADEMIA) 17 (SAN JOSÉ DE BAVARIA) Y

19 (EL PRADO) DE LA LOCALIDAD DE SUBA

CAROLINA RODRIGUEZ SILVA

UNIVERSIDAD DE LA SALLE

FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y SOCIALES

PROGRAMA DE SISTEMAS DE INFORMACIÓN, BIBLIOTECOLOGÍA Y

ARCHIVÍSTICA

BOGOTÁ

2013

DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL DE LAS BIBLIOTECAS

ESCOLARES DE LAS UPZ 2 (LA ACADEMIA) 17 (SAN JOSÉ DE BAVARIA) Y

19 (EL PRADO) DE LA LOCALIDAD DE SUBA

CAROLINA RODRIGUEZ SILVA

Trabajo de grado para obtener título profesional en Sistemas de Información, Bibliotecología y Archivística

Director de tesis

EDWIN ALONSO SOSSA CRUZ

UNIVERSIDAD DE LA SALLE

FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y SOCIALES

PROGRAMA SISTEMAS DE INFORMACIÓN, BIBLIOTECOLOGÍA Y

ARCHIVISTICA

BOGOTÁ D.C.

2013

Nota de aceptación

____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________

____________________________ Firma del Director de tesis

____________________________ Firma del Jurado

____________________________ Firma del Jurado

Bogotá D.C., Diciembre de 2013

DEDICATORIA

Le dedico este trabajo a Dios quien siempre me ha guiado en el camino. A mis padres Helena y Hernando, que con su esfuerzo, dedicación, amor y apoyo me han ayudado a salir adelante con mi estudio.

A mis hermanos Helena, Carlos, Catalina y Milena por todo el apoyo incondicional que cada uno me brinda, por tenerme paciencia en los momentos más difíciles y por lo feliz que me siento de tenerlos como hermanos.

A mi novio Ferney, quien ha sido mi motivación y mi fortaleza en esta etapa de mi vida para culminar mi estudio profesional, y porque ha sido y será mi gran amor.

Carolina Rodríguez Silva

AGRADECIMIENTOS

A cada uno de los profesores de la Facultad, a quienes les debo parte de lo aprendido en esta profesión.

A mi Director de Tesis Profesor Edwin Alonso Sossa por su gran colaboración, apoyo y por ser una persona tan incondicional en esta investigación.

Contenido

INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………………………………………………………7

1

PROBLEMA................................................................................................................ 11

1.1

ANTECEDENTES DEL PROBLEMA......................................................................... 11

1.2

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN............................................................................ 15

2

JUSTIFICACIÓN........................................................................................................ 16

3

OBJETIVOS ............................................................................................................... 18

3.1

OBJETIVO GENERAL ............................................................................................... 18

3.2

OBJETIVOS ESPECÍFICOS ................................................................................................ 18

4

MARCO TEÓRICO.................................................................................................... 19

4.1

CONCEPTO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR .......................................................... 19

4.2

MISIÓN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR .................................................................. 20

4.3

OBJETIVOS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR .......................................................... 20

4.4

FUNCIONES DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR ......................................................... 22

4.5

CARACTERÍSTICAS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR............................................. 23

4.6

BENEFICIOS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR ......................................................... 24

4.7

POLÍTICAS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR ............................................................ 25

4.8

HISTORIA DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR.............................................................. 25

4.9

RECURSOS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR .......................................................... 28

4.9.1

Colecciones de la biblioteca escolar .........................................................28

4.9.2

Política de desarrollo de colecciones ........................................................29

4.9.3

Recursos electrónicos de la Biblioteca Escolar .......................................31

4.10

ESPACIO FÍSICO E INFRAESTRUCTURA DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR ......... 32

4.10.1

Ubicación....................................................................................................32

4.10.2

Distribución y zonificación .......................................................................33

4.10.3

Equipamiento electrónico y audiovisual ................................................33

4.10.4

Mobiliario ....................................................................................................34

4.11

PERSONAL DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR ........................................................... 35

4.11.1

Perfil del personal de la Biblioteca Escolar ..........................................35

4.11.2

Funciones del personal de la Biblioteca Escolar .................................36

4.11.3

Responsabilidades del personal de la Biblioteca Escolar..................37

4.11.4

Ética del personal de la Biblioteca Escolar...........................................38

4.11.5

Usuarios de la Biblioteca Escolar...........................................................38

4.12

PROGRAMAS Y SERVICIOS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR ............................... 41

4.12.1

Programas de cooperación .....................................................................41

4.12.2

Servicios de la Biblioteca Escolar ..........................................................42

4.12.3

Formación de usuarios ............................................................................42

4.12.4

Promoción de la Biblioteca Escolar .......................................................43

4.13

FINANCIACIÓN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR ..................................................... 44

4.14

MANIFIESTO IFLA UNESCO SOBRE LA BIBLIOTECA ESCOLAR ....................... 45

5

MARCO GEOGRÁFICO........................................................................................... 46

5.1

Localidad 11 de Suba ................................................................................................ 47

5.2

Caracterización de la Educación de la localidad de Suba ........................................ 52

6

MARCO LEGAL ......................................................................................................... 53

6.1

DIRECTRICES IFLA/UNESCO PARA BIBLIOTECA ESCOLAR ............................. 53

6.2

NORMATIVIDAD COLOMBIANA APLICADA A LAS BIBLIOTECAS ESCOLARES

55

6.2.1

Acuerdos ........................................................................................................55 Acuerdo del 30 del 13 Octubre 1999.......................................................................56

6.2.2

Decretos .........................................................................................................56

6.2.3

Leyes ..............................................................................................................59

6.2.4

Proyectos .......................................................................................................61

7

DISEÑO METODOLÓGICO .................................................................................... 62

7.1

TIPO DE INVESTIGACIÓN ....................................................................................... 62

7.2

DESARROLLO METODOLÓGICO ........................................................................... 63

7.3

POBLACIÓN .............................................................................................................. 68

7.4

MUESTRA .................................................................................................................. 70

7.5

ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN ............................................................................ 71

7.5.1

Delimitación de la investigación .................................................................71

7.5.2

Construcción de Marco Teórico, Geográfico y Legal .............................71

7.5.3

DISEÑO DE INSTRUMENTO ....................................................................71

7.5.4

RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN .......................................................74

7.5.5

ANÁLISIS DE INFORMACIÓN...................................................................75

8

RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN.............................................................. 76

8.1

ANÁLISIS GENERAL DE LOS RESULTADOS A ENCUESTAS APLICADAS ........ 76

8.1.1

TEMA 1: MISIÓN Y POLÍTICA ...................................................................77

8.1.2

TEMA 2: RECURSOS Y FINANCIACIÓN DE LA BIBLIOTECA...........83

8.1.3

CAPÍTULO 3: PERSONAL BIBLIOTECARIO........................................102

8.1.4

TEMA 4: PROGRAMAS Y ACTIVIDADES.............................................111

8.1.5

TEMA 5: PROMOCION Y SERVICIOS DE LA BIBLIOTECA .............116

9

RECOMENDACIONES........................................................................................... 122

10

CONCLUSIONES ................................................................................................. 124 BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................................... 128 Anexo A. ENCUESTA DIAGNÓSTICO DE LA SITUACION ACTUAL DE LAS BIBLIOTECAS ESCOLARES ............................................................................................ 133

INTRODUCCIÓN

El presente trabajo de investigación, diagnóstico de la situación actual de las bibliotecas escolares en la localidad de Suba UPZ 2, 17, 19 surge de la necesidad de conocer cuales instituciones educativas cuentan con bibliotecas escolares y si éstas cumplen con las directrices del manifiesto IFLA/UNESCO. Razón por la cual la pregunta de investigación se definió como: ¿En qué medida las bibliotecas escolares de la Localidad de Suba, cumplen con las directrices del manifiesto

IFLA/UNESCO?

Se tiene como objetivo principal dar a conocer el estado actual de las bibliotecas escolares y señalar que tanto cumplen con lo mencionado en el manifiesto IFLA/UNESCO, de estos resultados que arroja las encuestas se espera dar algunas recomendaciones y conclusiones.

La investigación es realizada en la localidad de suba, aplicando la encuesta a 59 colegios privados, teniendo el siguiente resultado:

 36 colegios respondieron la encuesta en su totalidad  5 colegios respondieron que no tienen biblioteca  1 colegio tiene bibliobanco  5 colegios no existen  2 no son colegios sino institutos para adultos  10 colegios no respondieron la encuesta

La encuesta se realizó telefónicamente y se preguntó específicamente cinco ítems en relación con el manifiesto IFLA/UNESCO, estas encuestas se realizaron en agosto de 2013. Teniendo un resultado cuantitativo.

Lo que se quiere dar a conocer es la importancia que le dan los colegios privados de la localidad de Suba a la biblioteca escolar y cómo esta cumple un papel adecuado dentro de la comunidad educativa, conociendo su participación en este sentido y cómo también algunos de los colegios de esta localidad muestran su indiferencia frente al tema de la encuesta.

En el marco teórico se da la definición y la importancia de la biblioteca escolar dentro del colegio, sus funciones, servicios, presupuesto y recursos, el rol que debe desempeñar el bibliotecario en la comunidad educativa, tecnología, las actividades que promociona la biblioteca. Con estas definiciones se explica en esta investigación los conceptos utilizados para presentar el diagnóstico de la localidad de Suba las UPZ 2 (La Academia) 17 (San José de Bavaria) Y 19 (El Prado).

En el marco legal se mencionan leyes, decretos que están relacionados directamente con el tema de bibliotecas escolares y cómo ha sido el cumplimiento o no de estas normas en el país, si son aplicadas en los colegios privados y si son de conocimiento de los mismos.

PROBLEMA

1.1 ANTECEDENTES DEL PROBLEMA

A partir de los años 70 en algunos de los países de Iberoamérica se inició un proceso de conformación de redes, programas y sistemas nacionales de diferentes tipos de bibliotecas, especialmente de las universitarias, especializadas y públicas; éstas a su vez se agruparon en lo que en ese entonces se llamó Sistemas Nacionales de Información. A ello contribuyó de manera notable el Programa General de Información de la UNESCO y otros organismos intergubernamentales, especialmente la OEA. Sin embargo, en estos sistemas y redes de información, las bibliotecas escolares no se tuvieron en cuenta de la misma manera que las públicas, universitarias y centros de documentación especializados, pues éstas no existían como subsistemas y no se consideró en ese momento –salvo pocas excepciones– que fuera necesario crearlos1.

Para este mismo tiempo se creó el Laboratorio de Literatura Infantil y Lectura de Colombia que, con el apoyo del gobierno del Canadá, planteó la necesidad de dar prioridad en los proyectos de bibliotecas escolares a la formación y actualización de los docentes, así como de iniciar un proceso de construcción de criterios para la selección de los materiales que se adquirirían para las bibliotecas2.

En 1975 el Cerlalc inició un programa de cooperación con el gobierno de Colombia tendiente a la creación y desarrollo de la Red de Bibliotecas Escolares. En el marco de este convenio el Ministerio de Educación de Colombia y el Cerlalc

1 CENTRO Regional para el Fomento del Libro en América Latina y el Caribe. Por las bibliotecas escolares de Iberoamérica. Disponible en: < http://cerlalc.org/wp-ontent/uploads/2013/03/Por_Bibliotecas_escolares.pdf> [citado en 19-10-2013] 2 CERLALC. Por las bibliotecas escolares de Iberoamérica. Op. Cit.

desarrollaron en 1977 un proyecto para fortalecer las bibliotecas escolares con dos componentes:

a) Inventario nacional de bibliotecas escolares

b) Capacitación de maestros bibliotecarios con un cubrimiento parcial nacional.

El proyecto se desarrolló con el apoyo de la Escuela Interamericana de Bibliotecología de la Universidad de Antioquia. Posteriormente, el proyecto se presentó a la UNESCO en búsqueda de financiación y se denominó Capacitación profesional de bibliotecarios escolares para países de América Latina.

Este proyecto produjo el documento denominado Modelo flexible para un sistema nacional de bibliotecas escolares, el cual se planteó como un intento de sistematización de la información producida por los cuatro programas a partir de la cual se formuló una propuesta para la puesta en marcha y desarrollo de un programa de bibliotecas escolares para los demás países miembros de la organización3.

En Colombia el gobierno desde el año 1934 empezó a trabajar en el tema de bibliotecas públicas del país con la creación de las primeras bibliotecas aldeanas y con la asignación a Colcultura, en 1968, de las funciones de apoyo, fomento y estímulo a las bibliotecas públicas4.

Es así como el sector de las bibliotecas en el país, se ha establecido como centros de información y servicios que contribuyen a elevar la calidad de vida de los ciudadanos, a enriquecer la cultura ciudadana y a propiciar el diálogo, el intercambio, la interacción y la cooperación5.

3 CERLALC. Por las bibliotecas escolares de Iberoamérica. Op. Cit.

4 OEI. Informe del sistema nacional de cultura-Colombia, bibliotecas. Disponible en: <http://www.oei.es/cultura2/colombia/08b.htm> [citado en 19-10-2013]

5 OEI. Informe del sistema nacional de cultura-Colombia, bibliotecas. Op. Cit.

Organizaciones y entidades del sector público y privado se han preocupado por promover en el país los servicios que prestan las bibliotecas públicas, realizando igualmente programas para fomentar la lectura, capacitaciones para los bibliotecarios que atienden estas unidades de información, en muchas ocasiones estas personas que atienden estas unidades no tienen la preparación idónea para atender estos cargos por esta razón estas capacitaciones son de mucha importancia para todo un país.

Como bien lo da a conocer este informe en el campo de las bibliotecas escolares, el Ministerio de Educación impulsó hasta hace algunos años un programa para su fortalecimiento y muchos centros educativos del nivel básico y secundario fueron beneficiados por actividades de promoción y fomento. A la fecha es difícil conocer el dato exacto del número de bibliotecas y el nivel de desarrollo de éstas. El gobierno debe estar atento del gran reto que tiene frente al sector de las bibliotecas en este caso las escolares, teniendo como objetivo crecer su cobertura nacional la cual no está completamente diseñada y estructurada para atender las necesidades que cada unidad de información requiere para la atención de sus usuarios, otro factor importante es estar actualizado frente al tema de la tecnología y capacitación a las personas que trabajan en estas unidades. En Bogotá existe la red de bibliotecas escolares del distrito la cual direcciona las políticas de desarrollo brindando asesoría técnica, formulando planes de capacitación dirigidos a la comunidad educativa, en temas específicos de la organización, utilización y manejo de recurso de la información. Esta Red de Bibliotecas también le da prioridad e impulsa la lectura, como estrategia y alternativa pedagógica en el proceso de formación integral del estudiante; así mismo, considera ésta como fuente primordial en los procesos de iniciación en el

manejo de los libros, conocimiento y enriquecimiento intelectual; por lo anterior, se considera la promoción de la lectura como uno de sus más importantes objetivos6. Con base en un diagnóstico contratado por la Secretaria de Educación del Distrito y realizado por Fundalectura en el año 2000, se estimó que la población escolar de la capital del país cuenta con 375 instituciones educativas con infraestructura bibliotecaria, 161 con biblioteca aula y 51 con bibliobanco7. En el plan sectorial de educación 2008-2012 “Educación de calidad para una Bogotá positiva” se menciona que las bibliotecas constituyen una forma de apropiación de la ciudad, de uso del tiempo libre, de complemento académico y de ampliación del horizonte formativo. Mediante 3 bibliotecas metropolitanas, 6 locales y 9 de barrios, se logra la vinculación con el mundo, con el conocimiento, con la cultura. En el año 2007 las bibliotecas fueron visitadas por 4.416.109 usuarios y se inició con la construcción de una nueva biblioteca metropolitana en la localidad de Suba8.

En este plan de la secretaria de educación distrital se señala que 361 colegios se dotaron con bibliotecas básicas, igualmente para apoyar el fomento de la lectura y escritura se entregan a los colegios alrededor de 400.000 libros a las bibliotecas escolares de 150 colegios, de la mano de esta dotación se entregaron 1.885.287 libros para apoyar el programa “Libro al Viento”.

Por lo que se menciona anteriormente surge la necesidad de conocer un diagnóstico más actualizado de las diferentes localidades de Bogotá, en este caso específicamente la localidad de Suba con la UPZ 2 (La Academia) 17 (San José

6 OEI. Informe del sistema nacional de cultura-Colombia, bibliotecas. Op. Cit.

7 OEI. Informe del sistema nacional de cultura-Colombia, bibliotecas. Op. Cit.

8 BOGOTÁ. ALCALDIA MAYOR DE BOGOTA, SECRETARIA DE EDUCACION. Plan Sectorial de Educación 2008-2012. Disponible en:

<http://www.sedbogota.edu.co/archivos/SECRETARIA_EDUCACION/PLAN_SECTORIAL/PLAN%20SECTORIAL%20EDUCACIO N%20DE%20CALIDAD%202008-2012.pdf> [citado en 19-10-2013]

de Bavaria) Y 19 (El Prado), enfocado al manifiesto IFLA/UNESCO, por lo cual se realiza la presente investigación cuantitativa.

1.2 PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

En Colombia el programa de bibliotecas escolares de la secretaria de educación distrital, ha establecido dentro de sus objetivos principales desarrollar la promoción de hábitos de lectura, desarrollar planes de capacitación para las personas que atienden estas unidades de información, haciendo partícipe a la biblioteca escolar dentro de las funciones y objetivos de las instituciones y el proyecto educativo curricular, generando así procesos de aprendizaje y apoyando la labor del docente acompañándolo en las actividades académicas de la institución.

Por tal razón se presenta esta investigación para dar a conocer el estado actual de las bibliotecas escolares de la localidad de Suba UPZ 2, 17 y 19, tomando como referente las directrices de la IFLA/UNESCO, y saber si estos parámetros se cumplen en los colegios.

En consecuencia esta investigación está enfocada a determinar: ¿En qué medida las bibliotecas escolares de las instituciones educativas de la Localidad de Suba UPZ 2, 17, 19 cumplen con las directrices del manifiesto IFLA/UNESCO?

JUSTIFICACIÓN

La Biblioteca Escolar constituye un papel fundamental dentro de la comunidad educativa, mejorando la calidad académica en la institución en el momento en que el estudiante aprovecha estos recursos de aprendizaje para su estudio, conocimiento y avance en su proyecto de vida.

El personal que atiende estas unidades de información debe tener un conocimiento adecuado para la atención requerida de la comunidad educativa, es deber de este saber la necesidad actual para así mismo saber que herramientas debe utilizar al momento de prestar un servicio.

Esta investigación quiere dar a conocer la situación actual de las bibliotecas escolares de la Localidad de Suba UPZ 2, 17 y 19 evaluando su funcionamiento y determinando elementos como: enfoque misional frente a la institución y al entorno, herramientas de medición para cualificar y cuantificar la eficiencia y efectividad en la prestación de los servicios de la biblioteca, recursos económicos, financieros, locativos, tecnológicos y el material bibliográfico, hemerográfico y audiovisual que conforma la unidad de información.

Es importante realizar esta investigación porque en la actualidad en la ciudad de Bogotá no todas las Bibliotecas Escolares cumplen con el Manifiesto de la IFLA/UNESCO, y esto se debe a que no se cuenta en muchas ocasiones con el personal idóneo para cumplir con las funciones de un bibliotecario, o simplemente porque la entidad educativa, aún no es consciente del papel que juega la persona encargada de la biblioteca.

Teniendo en cuenta que la persona encargada de la biblioteca es el centro de información de los colegios, ya que posee los datos necesarios para que sus estudiantes puedan realizar las investigaciones necesarias para sus trabajos, o para sus actividades diarias, al igual que para los profesores quienes deben estar

en contacto con ésta persona para poder desarrollar sus clases o para realizar sus trabajos con lo que se encuentra en la biblioteca.

Esta investigación se inscribe en el macroproyecto de Bibliotecas Escolares que se está liderado por el programa de Sistemas de Información y Documentación de la Universidad de la Salle, con el fin de identificar el entorno que tienen actualmente las bibliotecas escolares según el manifiesto IFLA/UNESCO en Bogotá D.C., por medio de una investigación cualitativa y cuantitativa, con la aplicación de encuestas realizados en cada uno de los colegios que cumplan como tal y que cuenten con bibliotecas.

OBJETIVOS

3.1 OBJETIVO GENERAL

Identificar en qué medida las Bibliotecas Escolares de los colegios oficiales y privados de las localidades de SUBA UPZ 2, 17, 19 en la ciudad de Bogotá D.C cumple con las Directrices que la IFLA\UNESCO ha establecido para estas unidades de información.

3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Construir un contexto teórico de las Bibliotecas Escolares, contrastando la

teoría contra los hallazgos.

 Identificar las falencias y fortalezas de las Bibliotecas Escolares de la localidad de Suba UPZ 2, 17 y 19.

MARCO TEÓRICO

4.1 CONCEPTO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

La biblioteca escolar, órgano esencial para la enseñanza y el aprendizaje, aparece hoy día sometido, como no podía ser de otra manera, a todos los diversos cambios que continuamente están afectando a la enseñanza. Estos cambios proceden bien de la enseñanza en sí misma considerada, o bien tienen una relación especial con la sociedad en la que se desarrolla esa enseñanza9.

Como bien lo dice Juan José Fuentes en su libro, la biblioteca escolar, es un centro de enseñanza y de aprendizaje donde los estudiantes pueden desarrollar sus ideas y pueden darse un poco más a la investigación; este centro de aprendizaje es propicio para que la comunidad educativa tenga una participación más activa con respecto a la biblioteca para que se dé a conocer no solo como el sitio donde se guardan libros sino es más que eso es un sitio para aprender, actuar y crear.

La biblioteca escolar cumple la misión de prestar un servicio a la comunidad educativa y como lo dice el manifiesto de la IFLA/UNESCO La biblioteca escolar ofrece servicios de aprendizaje, libros y otros recursos que permiten a todos los miembros de la comunidad escolar forjarse un pensamiento crítico y utilizar eficazmente la información en cualquier formato y medio de comunicación. Las bibliotecas escolares están conectadas con la vasta red de bibliotecas e información, de acuerdo con los principios del Manifiesto de la UNESCO sobre la Biblioteca Pública10.

Se debe entender como misión los recursos que harán del entorno de la biblioteca un ambiente de investigación que influya en los estudiantes en una participación activa en la biblioteca que aprenda de su entorno, creando en ellos una cultura de enseñanza de su institución, como ellos deben respetar el espacio para el bien de ellos y el de su comunidad. La biblioteca debe contar con los recursos suficientes

9 Fuentes Romero, Juan José. La biblioteca escolar. Madrid: Arco/libros, 2006, páginas 181 y 182

10

Tomado de Manifiesto

UNESCO/IFLA

sobre la Biblioteca Escolar [en línea] disponible en http://www.unesco.org/webworld/libraries/manifestos/school_manifesto_es.html#1 [consultado el 01-05-10]

para responder a la necesidad de la comunidad, y debe saber escoger la calidad de estos materiales para ofrecer esto a sus estudiantes.

4.2 MISIÓN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

La biblioteca escolar proporciona información e ideas que son fundamentales para funcionar con éxito en nuestra sociedad de hoy en día, que se basa cada vez más en la información y el conocimiento. La biblioteca escolar ayuda a los alumnos a desarrollar destrezas de aprendizaje de carácter vitalicio, así como su imaginación, y les ayuda de esta forma a vivir como ciudadanos responsables11.

Como se afirma en el manifiesto IFLA/UNESCO, es importante que la biblioteca cuente con una misión propia, de esta manera estará proporcionando una información clara a la comunidad educativa de cómo está enfocando sus diferentes actividades a los estudiantes.

4.3 OBJETIVOS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

Los objetivos enumerados a continuación son fundamentales para desarrollar los conocimientos básicos, los rudimentos en materia de información, la enseñanza, el aprendizaje y la cultura, y representan los servicios esenciales de toda biblioteca escolar12.

Como lo dice el Manifiesto de la IFLA/UNESCO se debe inculcar este proceso aprendizaje en las bibliotecas como parte de su crecimiento, fomentando la lectura, formando capacitaciones a los estudiantes para que puedan comprender un poco más el entorno que los rodea, haciéndoles partícipes de sus ideas y proyectos ofrecerles acompañamiento en las dudas que puedan presentar. Trabajar en equipo con la comunidad educativa para dar a conocer aún más la biblioteca en el Proyecto Educativo Institucional de cada institución.

Se debe entender que la biblioteca es un espacio educativo, un centro de recurso de aprendizaje prestando siempre el servicio a la comunidad educativa. Debe ser un apoyo en la institución, en todos los aspectos sociales y culturales tanto internos como externos.

11 Tomado de Manifiesto UNESCO/IFLA sobre la Biblioteca Escolar [[consultado el 01-05-10]/IBID

12 Tomado de Manifiesto UNESCO/IFLA sobre la Biblioteca Escolar [[consultado el 01-05-10]/IBIDEM

Deben tener recursos actualizados, didácticos para la población a la cual se está dirigiendo, debe tener la persona adecuada para suplir este servicio debe saber, las instalaciones propicias para la prestación del mismo.

 Motivar a los estudiantes con campañas de lectura, con los proyectos que ellos necesiten, con la investigación.

 Debe ser puente de comunicación entre los miembros de la comunidad educativa.

 Los beneficios de tener una Biblioteca bien creada son estudiantes motivados para realizar las investigaciones.

 Colecciones actualizadas y propias para los estudiantes

 Profesores con más interés de dejar a sus alumnos en la investigación.

 Cada Biblioteca acopla sus políticas de acuerdo a la institución Educativa que se encuentren, de esta manera, se darán con ayuda de la misma comunidad educativa para tener más claridad y que tenga concordancia con el Proyecto Educativo Institucional.

 Los recursos de la biblioteca deben ser concordantes con el Proyecto Educativo Institucional, deben estar en sus diferentes soportes, formatos para dar un mejor servicio al usuario.

Se pueden encontrar:

 Material bibliográfico  Materiales audiovisuales y multimedia  Documentos electrónicos e informáticos

La colección de una biblioteca es el conjunto de materiales de que ésta dispone para atender las necesidades de conocimientos e información, formación y

entretenimiento. El papel del bibliotecario escolar variará en función del presupuesto, de los programas educativos y de la metodología de los centros13.

La persona encargada de la biblioteca deberá responder por todo cuanto allí se maneje es decir, que debe tener un conocimiento claro y concreto de los recursos que allí se manejan, así al momento de recibir el presupuesto sabrá cuales son las necesidades prioritarias para atenderlas en el momento adecuado, y los recursos serán bien distribuidos, el plantel educativo debe tener muy presente este punto, porque depende de este que la ejecución de la planeación de la biblioteca escolar pueda darse correctamente.

Actualmente, las bibliotecas escolares de los colegios públicos han mejorado sus instalaciones, esto se debe a que La Secretaria de Educación Distrital, ha modernizado ya 53 bibliotecas con 3.500 títulos en promedio, sistemas de seguridad, muebles especializados, equipos de cómputo, material bibliográfico, procesamiento técnico automatizado en WINISIS, formación de bibliotecarios y fomento de la lectura con un costo de $190.000.000 por biblioteca y colegio14.

Esto indica que la biblioteca escolar ha pasado a ocupar un lugar importante en el gobierno, esto se genera a raíz de que los profesores están teniendo una participación más activa dentro de la biblioteca, son ellos quienes generan en los alumnos una parte de interés por la investigación y de saber que allí se pueden realizar las consultas en opac (inglés Online public access catalog) que tienen para más agilidad en el servicio. Las Alcaldías Locales representan en gran parte un gran interés por apoyar a las instituciones educativas en fortalecer la biblioteca escolar generando así que la Alcaldía Mayor de la ciudad de Bogotá, generé programas para apoyo y capacitaciones al personal que atiende las bibliotecas.

4.4 FUNCIONES DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

 Recopilar toda la documentación existente en el centro, así como los materiales y recursos didácticos relevantes, independientemente del soporte.

13 FUENTES ROMERO, Juan José. La biblioteca escolar. Madrid: Arco/libros, 2006, páginas 183

14 Tomado de CERLALC ´programa de las bibliotecas de la secretaria de Educación de Bogotá [en línea] disponible en

http://www.cerlalc.org/revista_enero/pdf/07.pdf [consultado el 03-03-11]

 Organizar los recursos de tal modo que sean fácilmente accesibles y utilizables. Hacer posible su uso cuando se necesiten, mediante un sistema de información centralizado.

 Establecer canales de difusión de la información en el centro educativo, contribuyendo a la creación de una fluida red de comunicación interna.

 Difundir entre alumnos/as y profesores/as información en diferentes soportes para satisfacer las necesidades curriculares, culturales y complementarias. Ofrecerles asistencia y orientación.

 Constituir el ámbito adecuado en el que los alumnos/as adquieran las capacidades necesarias para el uso de las distintas fuentes de información. Colaborar con los profesores/as para la consecución de los objetivos pedagógicos relacionados con este aspecto.

 Impulsar actividades que fomenten la lectura como medio de entretenimiento y de información.

 Actuar como enlace con otras fuentes y servicios de información externos y fomentar su uso por parte de alumnos/as y profesores/as15.

4.5 CARACTERÍSTICAS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

 Debe estar al servicio de toda la comunidad educativa.

 La biblioteca debe ampliar todas las posibilidades de búsqueda, fomentado así la necesidad de la investigación de los estudiantes.

 El sistema que maneja la biblioteca para préstamo de materiales, debe ser muy cómoda para que los usuarios puedan sacar los materiales que necesitan para su uso como los son (libros, revistas, mapas, música, videos) Hay que prever la necesidad de los usuarios.

15 ANDREÚ, Laura. La Biblioteca Escolar Como Centro de Recursos Para el Aprendizaje. Disponible en: < http://labibliotecaescolar.files.wordpress.com/2012/04/documentos_laura.pdf > [citado en 19-10-2013]

 Pueden hacerse préstamos a las bibliotecas de aula, así como solicitar libros en préstamo a otras bibliotecas de la comunidad.

 Debe garantizar fundamentalmente espacios para la lectura individual, sin descuidar por ello el trabajo en grupo.

 Permite aprender normas de uso preestablecidas16.

4.6 BENEFICIOS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

Un considerable número de investigaciones realizadas desde 1990 muestra una relación positiva entre las bibliotecas escolares y el logro de los alumnos. Los estudios muestran que las bibliotecas pueden tener un efecto positivo en el logro de los alumnos, cuantificables en calificaciones de comprensión de lectura, nivel de alfabetización o aprendizaje en general. Un programa de biblioteca escolar que esté adecuadamente dotado de personal, recursos y financiamiento puede llevar a mayores logros de los alumnos, independiente de los niveles socioeconómicos y educacionales de la comunidad17.

Beneficios a tener en cuenta:

 La biblioteca escolar permite la democratización de los medios y materiales de aprendizaje, ya que los pone a disposición de todas las personas que acuden a ella.

 Es compensadora de desigualdades, en cuanto que proporciona a niños y niñas de familias desfavorecidas recursos de los que carecen en su casa.

 Es un espacio civilizador porque ofrece un ambiente relajado, de reflexión y aprendizaje.

16 QUINTERO, Héctor. ¿Cómo se conforman las bibliotecas escolares y de aula? Disponible en: <http://bibliotecadeaula.wordpress.com/2008/02/10/%C2%BFcomo-se-conforman-las-bibliotecas-escolares-yde-aula/> [Citado en 26-10-2013]

17 SCHOLASTIC LIBRARY PUBLISHING. Las bibliotecas escolares ¡funcionan! Estudio de investigación. Traducción al español:

Mónica.

Disponible en:

<http://www.habiaunavezlibros.cl/PDF/biblio_escolares_funcionan.pdf> [Citado en 26-10-2013]

 Es también un lugar para practicar la cooperación, es decir, un lugar donde niños y niñas comparten tiempos, trabajos y lecturas con otros colegas

 Es potenciadora del hábito lector para todos aquellos niños y niñas que, debidamente motivados, acuden a sus instalaciones a leer, consultar.

 Posibilita el acceso a fuentes diversificadas de información: libros, revistas, prensa, publicaciones alternativas, vídeos, CD-ROM, internet.

 Es depositaria de la memoria impresa del centro escolar si en ella se guardan todas las publicaciones que se hacen en el colegio: revistas, dossiers, monografías, libritos y cualquier material elaborado en las clases

 Es un espacio inagotable de aprendizaje si el usuario aprovecha todo el potencial disponible en las estanterías18.

4.7 POLÍTICAS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

La biblioteca escolar debe administrarse dentro de un marco de política bien estructurado. La política bibliotecaria debe diseñarse en función de las políticas existentes a un nivel superior y de las necesidades de la escuela. Tal política debe reflejar además la filosofía de la escuela, sus objetivos y su realidad concreta. La política especificará cuándo, dónde, para quién y bajo la responsabilidad de quién se va a potenciar la biblioteca. La política bibliotecaria podrá implementarse sólo si la comunidad escolar en su totalidad apoya y contribuye al logro de los objetivos que se describen. Por tanto, la política bibliotecaria debe redactarse con el máximo de participación y de asesoramiento, y debe compartirse en su forma impresa de la forma más vasta posible. De este modo todos podrán comprender y adherirse a la filosofía, ideas, conceptos e intenciones que hay que desarrollar y llevar a la práctica. Se tratará de implementar esta política de forma efectiva y entusiasta19.

4.8 HISTORIA DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

18 GOBIERNO DE NAVARRA. Departamento de Educación y Cultura. La Biblioteca escolar. Un espacio para leer, escribir y aprender. Disponible en <http://www.elvalordeuncuento.es/docs/la_biblioteca_escolar.pdf> [Citado el 26/10/2013]

19 IFLA-UNESCO. Directrices IFLA/UNESCO para la Biblioteca Escolar. Op. cit

A partir de los años 70 en algunos de los países de la región se inició un proceso de conformación de redes, programas y sistemas nacionales de diferentes tipos de bibliotecas, especialmente de las universitarias, especializadas y públicas; éstas a su vez se agruparon en lo que en ese entonces se llamó Sistemas Nacionales de Información. A ello contribuyó de manera notable el Programa General de Información de la

UNESCO

y otros organismos intergubernamentales, especialmente la OEA.

Estas redes y sistemas se conformaron con diversos propósitos: establecer entre las bibliotecas mecanismos de comunicación –no se contaba con las posibilidades que hoy ofrecen las telecomunicaciones–; evitar duplicación de esfuerzos especialmente en lo que se refiere a los procesos de sistematización; adelantar de manera conjunta programas de capacitación, evaluación y selección de materiales; producir algunas herramientas de utilidad para todas las unidades del sistema y desarrollar proyectos piloto susceptibles de ser replicados.

Sin embargo, en estos sistemas y redes de información, las bibliotecas escolares no se tuvieron en cuenta de la misma manera que las públicas, universitarias y centros de documentación especializados, pues éstas no existían como subsistemas y no se consideró en ese momento –salvo pocas excepciones– que fuera necesario crearlos20.

Hacia el año de 1.982 surge la creación del Sistema Metropolitano de Bibliotecas Público-Escolares del Distrito SIMBID con la organización de 25 bibliotecas públicas y 130 Bibliotecas Escolares21

En el año 2000 se realiza en Colombia el diagnóstico cualitativo y cuantitativo de las bibliotecas escolares de los colegios del distrito de Bogotá con base en las encuestas preparadas y aplicadas por FUNDALECTURA en donde se estableció la situación de estas bibliotecas escolares dejando ver así la falta de infraestructura bibliotecaria, las instalaciones sin aulas, carencia de espacio, problemas de seguridad, inmobiliario y estantería insuficiente.

20 CERLALC. Por las bibliotecas escolares de Iberoamérica. Op. Cit.

21 BOGOTÁ. ALCALDIA MAYOR DE BOGOTÁ. Bibliotecas escolares para Bogotá. En 8° Congreso Nacional de Bibliotecología y Ciencias de la Información: Bibliotecas y Educación en el marco de la globalización. Mayo

31 a junio 2 de 2006 Cartagena de Indias. Disponible en:

<http://ascolbi.org/eventos/congreso_2006/documentos/Ascolbi_Congreso_2006_Ponencia_Elsa_Pineda.pdf> [Citado en 26-10-2013]

En cuanto a las salas de lectura son insuficientes, de los cuales en ocho centros educativos que tienen sala de lectura, dos no tienen puesto de lectores y los otros seis son insuficientes22.

En el año 2009 BibloRed da a conocer su Plan Estratégico de 2009 al 2011, que tiene una característica especial y es la articulación entre las bibliotecas públicas y las bibliotecas escolares del Distrito, se establecen para BibloRed en su Plan Estratégico 2008 – 2009 en el marco de los proyectos transversales de la red, por otra parte el Plan Sectorial de Educación 2008 – 2012 estableció que: “para el año 2012 se debe contar con 100 bibliotecas escolares articuladas con BibloRed, ampliando la posibilidad de acceso a las diferentes manifestaciones culturales en los campos del arte, la ciencia y la tecnología, las humanidades, el juego y la recreación como factores fundamentales para el mejoramiento de la calidad educativa y de la calidad de vida ”, asignando recursos a la Secretaria de Educación del Distrito para el desarrollo del proyecto. De esta manera se consolido un comité de articulación liderado desde la SED con la participación de representantes de las bibliotecas públicas y las bibliotecas escolares.

Así, este comité definió que la articulación se desarrollará desde cuatro ejes:

Pedagógico: en este eje de articulación se hace especial referencia a los procesos de formación y capacitación. Dentro de las acciones a desarrollar se incluye compartir experiencias, prácticas formativas, visitas de acompañamiento, proyectos conjuntos, transferencia de conocimientos, etc.

Servicios: hace referencia a los servicios y programas con que cuenta BibloRed y que se encuentran dirigidos al público escolar. Dentro de los servicios y programas que se incorporaran al proceso de articulación se encuentran: programas de promoción de lectura, formación de usuarios y extensión bibliotecaria.

Procesos: dentro del proceso de articulación, el desarrollo de este eje incluye aspectos relacionados con desarrollo de colecciones, procesamiento técnico y comunicación organizacional.

Sistema de información: incluye la definición de los requerimientos para el desarrollo de un sistema de información que integre a las dos redes de bibliotecas y que les permita compartir información23.

22 DIAGNÓSTICO BIBLIOTECAS ESCOLARES DE LOS CENTROS EDUCATIVOS DEL DISTRITO,

FUNDALECTURA, junio 2000. P. 151

4.9 RECURSOS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

Los colegios deben contar con un presupuesto propio para su biblioteca, para generar así un sitio adecuado para sus usuarios teniendo en cuenta las necesidades de los mismos cómo son:

 Colecciones  Personal  Infraestructura  Equipos  Bases de datos

Esto con el fin de cumplir con las exigencias de sus usuarios, igualmente se deben presentar informes periódicos de cómo se está invirtiendo este presupuesto en los diferentes aspectos.

4.9.1 Colecciones de la biblioteca escolar

En la actualidad los alumnos deben tener acceso directo a varios recursos, también invita a los docentes a utilizar recursos muy diversos en su rol como docente, permitiendo así acceder a una mayor variedad de equipos y de materiales.

Los fondos de la biblioteca escolar estarán constituidos en su mayor parte por libros; sin embargo, el concepto de recurso documental no se limita a los libros sino que abarca todo tipo de materiales que aporten información y sean útiles en las actividades escolares, desde documentos impresos hasta los más sofisticados documentos electrónicos, aparatos para su lectura, objetos e integra toda clase de materiales didácticos, audiovisuales.

Soporte de la colección:

23 BOGOTÁ. ALCALDIA MAYOR DE BOGOTA, SECRETARIA DE EDUCACION. Plan estratégico Bibliored

2009-2011. Disponible en:

<http://www.biblored.edu.co/files/images/contenido/PLAN%20ESTRATEGICO%20BIBLORED%202009.pdf> [Citado en 26-10-2013]

Tabla 1

SOPORTE DE LA COLECCIÓN

IMPRESOS

AUDIOVISUALES

INFORMÁTICOS O

ELECTRÓNICOS

OTROS

MATERIALES

Libros Diapositivas CD-Audio Maquetas Publicaciones periódicas Literatura gris y material efímero

Cintas

Videograbaciones

CD-ROM

Base de datos

Globos Terráqueos

Juegos didácticos Carteles

Biblioteca Virtual

Fotografías

Dibujos

Fuente:

Biblioteconomía:

La colección de una Biblioteca Escolar <http:// http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/67/cd/mod1/contenido_a5.htm>

4.9.2 Política de desarrollo de colecciones

Es una actividad que permite a la Biblioteca Escolar ampliar los materiales documentales a través de un programa que incluye:

 Selección  Adquisición  Conservación y actualización de los mismos  Descarte

 Selección:

La selección es un proceso de evaluación, y de valoración de documentos mediante el cual se decide que material debe ingresar en la colección de la Biblioteca Escolar. Para ello puede recurrirse a fuentes bibliográficas (editoriales, catálogos comerciales, repertorios de libros y otros documentos) y fuentes electrónicas (guías de compras CD-ROM. catálogos electrónicos, páginas web, bases de datos) También puede hacerse a través de la consulta con expertos (escritores, especialistas, docentes, bibliotecólogos), buzón de sugerencias o desideratas, bibliografías, otras bibliotecas.

 Adquisición:

Es una operación que resulta de la selección, es decir una vez seleccionado el material, se implementan las decisiones tomadas para incorporar los materiales elegidos. La adquisición se hace por medio de: compra, donación y canje.

 Compra: Es el más habitual y adecuado en una biblioteca. Interviene en este proceso el editor, el distribuidor y el librero. La compra no se hace al azar sino que depende de los objetivos de la biblioteca y de los intereses y necesidades de los usuarios, en algunas bibliotecas se maneja el comité de compras que son en muchas ocasiones lo que debe ingresar a la colección.

 Donación: Son procedimientos gratuitos de adquisición de material, que procede de instituciones o personas individuales Se debe ser muy cuidadosos con el material que se ofrece como donación a la biblioteca y no aceptar. Por qué en muchas ocasiones los materiales que se ofrecen en donación no son los más apropiadas para este tipo de bibliotecas.

 Canje: Es el intercambio de material generalmente duplicado entre una biblioteca y otra.

CONSERVACIÓN Y ACTUALIZACIÓN:

Esta actividad se comprende en llevar a cabo una tarea periódica de revisión del material con el propósito de detectar su estado, para recuperar y conservar para su uso aquel que sea viable así como posibilitar nuevas adquisiciones a través de la detección de las necesidades existentes.

DESCARTE

Llamado también expurgo, es un procedimiento que debería ser habitual en una biblioteca. Se realiza de acuerdo a criterios de orden físico (deterioro, falta de hojas, con hongos) o de contenido (obsolescencia de las colecciones, o no pertinencia con los objetivos de la biblioteca), permitiendo a la biblioteca, generar espacio para la adquisición de nuevos documentos24.

24 LA BIBLITOECA ESCOLAR. Desarrollo de colecciones. Disponible en:

TAMAÑO DE LA COLECCIÓN

Los estándares internacionales respecto del número de títulos por estudiante que deben idealmente estar en una biblioteca establece entre 5 y 10 por cada alumno matriculado en el plantel. Es decir, una biblioteca para una escuela de 400 alumnos, por ejemplo, debe tener entre 2000 y 4000 títulos en total (que incluyen los textos escolares disponibles). Actualmente la Secretaría de Educación del Distrito Capital apunta a garantizar una tenencia de 3 libros por estudiante en cada plantel. Para este cálculo se cuenta como título una obra completa, y no los volúmenes que integren esa obra, o las copias múltiples de un mismo título25.

4.9.3 Recursos electrónicos de la Biblioteca Escolar

La relación de la biblioteca con las tecnologías digitales determina la necesidad de vincular las tareas relacionadas con la gestión de recursos digitales con el coordinador TIC o comisión TIC del centro. Hay que coordinarse en este aspecto y trabajar conjuntamente. Así, la biblioteca da apoyo a una necesidad educativa relacionada con el uso de contenidos digitales de la misma manera que apoya en la selección de recursos impresos para la realización de trabajos de investigación e intervenciones en lectura y escritura en las aulas. Esto con el fin de realizar una selección de recursos digitales que sea realmente de utilidad para el aprendizaje de contenidos curriculares en las distintas áreas y niveles. Una selección que agrupe los recursos por tipologías y permita un acceso ordenado a ellos. Se debe tener en cuenta que no se puede dejar de lado que la red nos facilita descargas de audio y audiovisuales, se empieza igualmente a descargar libros y artículos digitalizados26.

<http://labibliotecaescolaruy.w ebnode.com.uy/bibliotecas-escolares/desarrollo-de-colecciones/> [Citado en 26-10-2013]

25 BOGOTÁ. ALCALDIA MAYOR DE BOGOTA, SECRETARIA DE EDUCACION. Biblioteca escolar como eje transversal del PEI. Disponible en:

<http://www.sedbogota.edu.co/AplicativosSED/Centro_Documentacion/anexos/publicaciones_2004_2008/biblio_escolar_eje _pei.pdf > [Citado en 29-10-2013]

26 RECURSOS DIGITALES Y BIBLIOTECA ESCOLAR. La posibilidad de ser más útil que nunca en los centros educativos. [en línea] Disponible en: <http://www.bibliotecaescolar.info/documents/articulo_recursos%20digitales.pdf> [Citado en 29-10-2013]

4.10 ESPACIO FÍSICO E INFRAESTRUCTURA DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

El espacio de la biblioteca escolar debe ser un aspecto fundamental dentro del colegio porque según su ubicación, su espacio se puede desarrollar diferentes actividades para prestar un servicio adecuado a la comunidad educativa. Teniendo en su espacio una distribución adecuada para cada acción por ejemplo la organización del material bibliográfico, trabajos en grupo, talleres de los docentes. De esta manera la biblioteca puede prestar una mejor ayuda a sus usuarios.

En los colegios encuestados se observa el interés por tener un espacio adecuado para la biblioteca escolar en muchos casos las bibliotecas cuentan con espacios muy bien dotados para la prestación de sus servicios como por ejemplo, sala de lectura, sala para realizar talleres, zona de tecnología y espacio para que los estudiantes puedan realizar sus trabajos sin ninguna interrupción.

4.10.1 Ubicación

El interés por abrir la biblioteca escolar al entorno hace recomendable que esta se ubique en la zona de entrada al edificio escolar y se valora de forma muy positiva que cuente con acceso directo desde el exterior, independiente del resto del edificio.

Existen centros cuyas bibliotecas disponen de espacios amplios y adecuados pero con una deficiente accesibilidad. En estos casos, habría que estudiar la posibilidad de cambiar la ubicación y, si no hubiese espacios alternativos, siempre se puede suplir con la instalación de ascensores, para facilitar el acceso a las personas discapacitadas, y con una buena señalización, con carteles que indiquen las direcciones de acceso y ubicación de la biblioteca.

También hay que tener en cuenta otras condiciones como una buena iluminación, natural y artificial, una temperatura ambiente adecuada (para procurar las mejores condiciones de trabajo durante todo el año así como la buena conservación de la colección) y la ausencia de ruido tanto el proveniente del exterior, con un adecuado aislamiento, como el generado en el interior, por el desplazamiento de sillas, elemento móviles y personas27.

27 MARCO DE REFERENCIA PARA LAS BIBIOTECAS ESCOLARES. Recursos físicos y materiales: Ubicación, equipamiento y colección. [en línea] Disponible en: < http://www.mcu.es/bibliotecas/docs/MC/ConsejoCb/CTC/Marcoreferenciabescolares.pdf> [Citado en 29-10-2013]

4.10.2 Distribución y zonificación

La distribución de las zonas debe estar claramente diferenciada para que los usuarios puedan ubicarse dentro de ellas y así poder realizar las actividades según su necesidad requerida. A continuación se relacionan las zonas:

 Zona de lectura y trabajo en sala: Lo que habitualmente se llama puestos de lectura.

 Zona de animación de lectura: En esta sala se puede encontrar cuentacuentos, ocio, será una zona bien delimitada de las demás, bien por el tipo de mobiliario o por la ausencia de éste; se puede identificar por tener una alfombra o cojines en el suelo.

 Zona de estanterías: Donde estarán colocados los materiales impresos.  Zona de novedades: Donde se expondrán aquellas adquisiciones que por su especial interés o calidad merezca la pena que sean conocidas por los usuarios. Un cartel anunciando el material se recomienda para esta zona.  Zona de materiales audiovisuales: Una vitrina cerrada con llave, será un medio de exposición de los materiales no impresos (filminas, proyector, videos). Además de verlos a través de los cristales, los alumnos deberán tener a su alcance una lista de los materiales que hay dentro de ella.  Zona de materiales creados por los alumnos: Cuentos, historias, librosgigantes, libros de recreación plástica.

 Zona de revistas y periódicos: aunque en los centros educativos suelen ser muy pocas las revistas a las que se tiene suscripción.  Zona de crítica y opinión: en la que los usuarios puedan dejar sus opiniones, favorables o desfavorables, tanto de la organización de la Biblioteca Escolar como de los libros que leen, o de la ayuda que se les ofrece28.

4.10.3 Equipamiento electrónico y audiovisual

Son los recursos que apoyan la actividad del bibliotecario para prestar sus servicios a la comunidad educativa estos son:

28 RUEDA, Rafael. Bibliotecas Escolares: guía para el profesorado de educación primaria. Narcea. Madrid, 1998. p. 52- 53

 Terminales de ordenador con acceso a internet  Catálogos de acceso público adecuados a las diferentes edades y niveles de los alumnos  Aparatos de cassette  Lectores de CD-ROM  Equipo de scanner  Aparatos de vídeo  Equipamiento informático, adecuado a los usuarios con problemas visuales y de cualquier otra naturaleza física29.

4.10.4 Mobiliario

Las estanterías no deben ser muy altas y sí de diferentes alturas. Podemos colocarlas de tal modo que separen espacios y crear diferentes zonas, rompiendo con la distribución tipo clase. También habrá estanterías-expositores donde los libros se colocan viéndose la cubierta, cajones grandes para los libros de los pequeños o para materiales de elaboración propia, carros con ruedas que puedan circular por las aulas.

Una condición básica para fomentar el hábito lector entre los alumnos y alumnas es permitirles un contacto directo con los libros. Esto supone eliminar todas las barreras como, por ejemplo, las estanterías cerradas con llave cuando no son necesarias o cualquier otro elemento que dificulte el acceso directo a la colección. Se debe contar como mínimo con las mesas y sillas necesarias para acoger a un grupo completo de alumnos dedicado a algún trabajo colectivo. No conviene utilizar mesas grandes, corridas, que ocupan demasiado espacio. Las mesas de lectura para cuatro personas son las idóneas, ya que permiten realizar trabajos colectivos o tareas individuales.

Una mejor distribución del espacio, una buena señalización y una organización clara de los documentos son inmediatamente percibidas por alumnos y profesores y contribuyen a que la biblioteca sea un espacio más atractivo y acogedor, en el que cualquiera se puede orientar con facilidad y acceder libremente a los

29 UNESCO/IFLA. Op. Cit., p. 8

documentos30.

4.11 PERSONAL DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

El personal de las bibliotecas escolares debe tener claro que su objetivo debería ser el conseguir que todos los miembros de la comunidad educativa sean conscientes de la política de servicio de la biblioteca. Los miembros deben tener una serie de deberes y responsabilidades bien marcados y disponer de unas condiciones de empleo reguladas adecuadamente y de unos salarios competitivos que reflejen la profesionalidad de su labor.

Los voluntarios no deben trabajar como sustitutos del personal remunerado. Pueden no obstante trabajar como auxiliares con un contrato que proporcione un entorno formal a su involucramiento en las actividades bibliotecarias. Se puede utilizar a consultores en el contexto local o nacional como asesores externos del desarrollo de los servicios de la biblioteca escolar31.

4.11.1 Perfil del personal de la Biblioteca Escolar

El bibliotecario escolar deberá tener en su formación una especialización en tal sentido de manera de equilibrar lo bibliotecológico con lo pedagógico ejerciendo su rol en forma activa y consciente. Se debe trabajar con base en un proyecto que permita desempeñar las actividades adecuadamente; además, es imprescindible una tarea de difusión o “marketing” no sólo para difundir las acciones sino como la única posibilidad que se les da a los demás miembros de la institución de descubrir y aprovechar las posibilidades que la biblioteca escolar ofrece. Es importante realizar un trabajo personalizado, fundamentalmente con los docentes, ya que a través de ellos habrá mayores posibilidades de llegar a los alumnos con una propuesta coherente e integrada a los proyectos de trabajo en marcha. Es necesario, pues, promover acciones que permitan gestar la necesidad de la biblioteca entre todos los miembros de la comunidad educativa32.

30 IDEAS PARA ORGANIZAR LOS ESPACIOS DE UNA BIBLIOTECA ESCOLAR. Mobiliario.[en línea] Disponible en: < http://cprcaceres.juntaextremadura.net/bibliotescolares/archivos_index/materiales/LOS%20ESPACIOS%20EN%20LA%20BIBLIOTEC A%20ESCOLAR.pdf> [Citado en 29-10-2013]

31 UNESCO/IFLA. Op. Cit., p. 11

32 UN DEBATE PENDIENTE: El Rol del Bibliotecario en la Biblioteca Escolar de Hoy.[en línea] Disponible en: < http://www.fundaciongsr.org/documentos/seminario/cap5tema1.htm> [Citado en 29-10-2013]

4.11.2 Funciones del personal de la Biblioteca Escolar

De acuerdo con su nuevo rol, el bibliotecario escolar deberá ser capaz de desarrollar eficazmente las actividades propias de un buen bibliotecario, pero además deberá estar en condiciones de encarar acciones con una fuerte orientación pedagógica como por ejemplo:

 Identificar y evaluar los recursos, en relación con el marco teórico que los sustenta, en especial la corriente pedagógica a la que responden los de tipo didáctico  Seleccionar los recursos más apropiados para los distintos proyectos de aula de los distintos docentes, teniendo presente tanto las características del alumnado como los aspectos didácticos.

 Orientar a los alumnos y a los demás miembros de la comunidad educativa sobre el uso de los recursos de la biblioteca, planteando estrategias renovadas acordes con las nuevas tendencias didácticas y las demandas y condiciones de sus usuarios.

 Elaborar guías bibliográficas para el abordaje de los grandes temas de la educación para facilitar la actualización de los docentes.  Proyectar y conducir programas de formación de usuarios, promoción de la lectura.

 Participar en la planificación del proyecto institucional y de los proyectos de los docentes, aportando recursos documentales y sugerencias de actividades  Mantenerse informado sobre los proyectos docentes para anticipar las necesidades en materia de información y asistencia y proyectar acciones que los complementen  Alertar a los docentes sobre las características, posibilidades o falencias de los materiales de la biblioteca y sus posibilidades de uso  Asesorar a los docentes, directivos, padres, etc. sobre el mejor modo de abordar los contenidos vinculados al manejo de información y la animación a la lectura

Debe incluir además otros aspectos de gran importancia como:

 Predisposición natural para el trato con niños y jóvenes

 Actitud, condiciones y vocación docente sólida formación pedagógica, que supone conocimientos sobre teoría de la educación, psicología evolutiva, corrientes pedagógicas, didáctica, sociología.

 Manejo del lenguaje y los recursos expresivos que hacen tanto a la práctica docente como a la animación cultural, manejo de herramientas para el conocimiento de su entorno social y la propuesta y difusión de actividades.

4.11.3 Responsabilidades del personal de la Biblioteca Escolar

El bibliotecario escolar debe encargarse de las siguientes tareas:

 Analizar las necesidades de recursos y de información que tiene la comunidad escolar.

 Formular e implementar políticas para mejorar el servicio.  Formular políticas de adquisición y desarrollar sistemas de recursos bibliotecarios.

 Catalogar y clasificar los materiales de la biblioteca.  Dar formación en el uso de la biblioteca.

 Dar formación en ciencias de la información y habilidades informativas.  Ayudar a los alumnos y profesores en el uso de los recursos bibliotecarios y de la tecnología de la información.

 Contestar a preguntas sobre información y referencias con materiales adecuados.

 Organizar campañas de lectura y actividades culturales.  Participar en la planificación de actividades relacionadas con el currículum.  Participar en el diseño, implementación y evaluación de actividades educativas.

 Promover la evaluación de los servicios bibliotecarios como parte integrativa del sistema de evaluación general de la escuela.  Asociarse con organizaciones externas.

 Preparar y administrar presupuestos.

 Diseñar planes estratégicos.

 Coordinar y formar al personal de la biblioteca33.

33 UNESCO/IFLA. Op. Cit., p. 13

4.11.4 Ética del personal de la Biblioteca Escolar

El personal de la biblioteca escolar tiene el deber de observar rigurosos estándares éticos en su trato con todos y cada uno de los miembros de la comunidad escolar, para ello se debe tener en cuenta que:  Todos los usuarios deben ser tratados de forma igualitaria independientemente de sus habilidades y de su historia personal.  Los servicios deben adaptarse a las necesidades individuales del usuario.  Con el fin de reforzar la función de la biblioteca escolar como un entorno de aprendizaje abierto y seguro, el personal debe concentrarse en la función de consejero y no de instructor en el sentido tradicional.

 Esto implica principalmente tratar de adoptar la perspectiva del usuario y no dejarse condicionar por actitudes y prejuicios personales a la hora de proporcionar un servicio bibliotecario34

4.11.5 Usuarios de la Biblioteca Escolar

Los usuarios de una biblioteca escolar son conocidos como personas que de una u otra forma, tienen relación con la institución escolar. Es necesario utilizar algunos instrumentos (cuestionarios, fichas de sugerencias, comunicación personal) para saber las necesidades del día a día o para la planificación de un período determinado.

Tipos de usuarios:

Alumnos: son los usuarios primordiales y aquéllos cuyas necesidades son más amplias:

 Adquirir un aprendizaje lecto-escritor correcto.

 Alcanzar una buena formación como usuarios de la biblioteca.  Formarse en la búsqueda, análisis y tratamiento de la información.  Adquirir el hábito y el gusto por la lectura.

 Disponer de todos los documentos necesarios para llevar a cabo su proceso de aprendizaje.

 Tener a su alcance toda aquella información cultural que contribuya a su formación integral.

34 UNESCO/IFLA. Op. Cit., p. 13

Profesores: sus necesidades se centran, por un lado, en disponer de aquellos recursos necesarios para poder llevar a cabo su tarea docente y, por otro, en contar con los documentos y la información adecuada para estar al día en su formación como profesionales de la educación.

Padres de alumnos: contarán con documentación e información para facilitar su labor educadora y para ayudar a sus hijos en el proceso de aprendizaje y formación.

Personal de administración y servicios: harán uso de la biblioteca del centro en la medida en que contribuya a su formación personal y profesional, o a la ocupación del tiempo de ocio.

Tabla 2

Recursos para la comunidad educativa

USUARIOS

NECESIDAD DE INFORMACIÓN

Alumnos  Aprendizaje, atendiendo al Proyecto Curricular del Centro Educativo  Información referencial  Lúdicas y de ocupación del ocio  Información cultural, deportiva...  Información de carácter general: local, provincial, regional  La lectura para la ocupación del ocio y el desarrollo cultural  Comunicación con otros alumnos

Profesores  Recursos de carácter didáctico general  Recursos de carácter didáctico específico, por especialidades  Información referencial  Información profesional, laboral y sindical  Información cultural, deportiva...  Información de carácter general: local, nacional, internacional.

 Recursos para la investigación  Recursos para la formación permanente  Información administrativa  La lectura para la ocupación del ocio y el desarrollo cultural  Comunicación con otros profesores

Padres  Información sobre la infancia y la juventud. Procesos evolutivos  Recursos para la educación y el aprendizaje de sus hijos  Información médico-sanitaria  Información sobre asociaciones de padres  Información referencial  Información sobre los niveles y planes de estudios  Información cultural, deportiva...  Información de carácter general: local, regional, nacional.

 La lectura para la ocupación del ocio y el desarrollo cultural  Comunicación con otros padres

Personal no docente  Información laboral y sindical  Recursos para la formación permanente  Información referencial  Información cultural, deportiva.  Información general: local, regional, nacional.  La lectura para la ocupación del ocio y el desarrollo cultural  Comunicación con otros compañeros Fuente: LA BIBLIOTECA ESCOLAR: Centro de Documentación, Información y Recursos para la Comunidad Educativa < http://w w w .fundaciongsr.org/documentos/seminario/cap5tema1.htm>

4.12 PROGRAMAS Y SERVICIOS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

Estos programas y servicios son importantes para la institución educativa y la biblioteca escolar debe estar siempre dando a conocer a toda la comunidad educativa sus programas y promocionando sus servicios de esta manera está acercando y orientando a los usuarios a la biblioteca.

4.12.1 Programas de cooperación

La cooperación entre las bibliotecas escolares y las públicas puede ser beneficiosa para la mejora de los servicios bibliotecarios que se prestan a niños y jóvenes en una comunidad determinada. Un acuerdo de cooperación por escrito debería incluir los siguientes puntos:

 Medidas comunes para la cooperación  Especificación y definición de las áreas de cooperación  Especificación de las implicaciones económicas y de cómo compartir los costes  Calendario para el periodo de cooperación

A continuación se incluyen algunos ejemplos de áreas de cooperación:

 Compartir la formación del personal  Ampliación cooperativa de la colección  Programación cooperativa  Coordinación de servicios y redes electrónicos  Cooperación en el desarrollo de instrumentos educativos y de formación del usuario  Visitas de grupo a la biblioteca escolar  Promoción en común de la lectura y del proceso de alfabetización  Marketing en común de los servicios bibliotecarios para los niños y los jóvenes35.

35 UNESCO/IFLA. Op. Cit., p. 14-15

4.12.2 Servicios de la Biblioteca Escolar

Es función del equipo de biblioteca establecer las políticas de préstamo y de uso de los fondos de la biblioteca escolar en función de perfiles de usuario y tipos de materiales. Toda la comunidad educativa debe estar convenientemente informada sobre las normas y los tipos de préstamo.

La elaboración de una guía de la biblioteca, con detalle de los servicios disponibles (horarios, normas, plano, condiciones del préstamo y otras informaciones) es una práctica extendida que da excelentes resultados y ayuda a la formación de usuarios y usuarias de la biblioteca.

Cada vez con mayor frecuencia se organizan algunas actividades que implican a las familias, como las mochilas viajeras o los lotes de libros para alumnado con enfermedades de larga duración, y que suponen fórmulas de préstamo específicas que conviene establecer, fijar y dar a conocer.

La publicidad de los recursos disponibles, de las novedades o de las actividades de la biblioteca ha de hacerse por todos los medios posibles, teniendo en cuenta el contexto. Los medios digitales son grandes aliados pero debe garantizarse que la información llegue a todos los miembros de la comunidad escolar, por lo que se utilizarán si es necesario, los medios tradicionales como los paneles informativos, boletines o comunicados impresos.

La creación de un blog o espacio concreto en la página web del centro es una oportunidad, lo mismo que otras aplicaciones digitales con implantación en la sociedad, para la difusión de las actividades de la biblioteca y la creación de espacios digitales que complementen los fondos físicos de la colección, con enlaces a recursos seleccionados y a sitios web de referencia36.

4.12.3 Formación de usuarios

Como bien lo dice el Manifiesto IFLA/UNESCO, el bibliotecario escolar debería ser el principal responsable de los programas de formación del usuario. Debería también cooperar con los profesores para así poder establecer una relación lo más

36 MARCO DE REFERENCIA PARA LAS BIBIOTECAS ESCOLARES. Recursos físicos y materiales: Ubicación, equipamiento y colección. [en línea] Disponible en: < http://www.mcu.es/bibliotecas/docs/MC/ConsejoCb/CTC/Marcoreferenciabescolares.pdf> [Citado en 29-10-2013]

estrecha posible con el currículum. El profesor debería estar siempre presente durante las sesiones de formación de la biblioteca y funcionar como supervisor en cooperación con el bibliotecario.

En la formación del usuario, hay que tener en cuenta las siguientes áreas principales de formación:

 Conocimientos sobre la biblioteca: cuál es su función; qué tipos de servicios proporciona; cómo está organizada y de qué tipo de recursos dispone.

 Destrezas de búsqueda y uso de información y motivación para los usos de la biblioteca en proyectos de aprendizaje formales e informales37.

4.12.4 Promoción de la Biblioteca Escolar

Es importante que la biblioteca de a conocer sus servicios para que los usuarios sepan que pueden encontrar y como pueden ubicar lo que necesitan en este lugar. La comunidad educativa debe apoyar al bibliotecario en esta labor para que esta promoción tenga un éxito dentro de la institución.

Dentro de esta promoción se puede encontrar:

 Difundir las posibilidades didácticas que ofrece la biblioteca: manejo de diferentes fuentes de información, consulta de diversos materiales: obras de ficción, ensayos, monografías, enciclopedias, prensa, material audiovisual e informático. El desarrollo de actividades en grupo conlleva la necesidad de establecer un horario previo con el objetivo de coordinar las necesidades de profesores y de alumnos, a fin de evitar que varias clases coincidan a una misma hora en la biblioteca o que, por el contrario, permanezca vacía por la indecisión del profesor.

 Dedicar una clase a enseñar a los nuevos alumnos cómo funciona la biblioteca del centro: dar a conocer allí, cuáles son sus normas de utilización, su horario de préstamo, dónde se ubican las colecciones que más van a utilizar, a qué profesores pueden acudir en caso de que tengan alguna duda, cómo se deben comportar si deciden emplear la sala de lectura durante los recesos.

37 UNESCO/IFLA. Op. Cit., p. 20

 Realizar exposiciones y montajes en la biblioteca relacionados con las diferentes áreas y combinarlas en proyectos interdisciplinares: poesía visual, cómic y literatura, proyecciones audiovisuales unidas a recitados de poesía o lecturas, exposiciones de libros en relación a un tema o a un autor concreto.

 Promover encuentros: de los alumnos con autores o cantautores para los diferentes niveles educativos a fin de acercarles a creadores de distintos ámbitos (artísticos, científicos, tecnológicos)

 Utilizar la biblioteca como lugar de encuentro: entre alumnos y profesores para la lectura colectiva, charlas, conferencias y entrega de premios de distintos certámenes convocados en el centro educativo: concursos literarios, artísticos, torneos de ajedrez, olimpiadas matemáticas38.

4.13 FINANCIACIÓN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

El bibliotecario como principal responsable de la unidad de información debe estar muy pendiente de lo importante que es manejar el presupuesto para poder financiar sus recursos para material bibliográfico y diversas actividades que se planeen realizar en el año escolar.

El Manifiesto IFLA/UNESCO contempla que el plan presupuestario debe incluir lo siguiente:

 Una cantidad para nuevos recursos (por ejemplo, libros, revistas y material en forma no impresa); una cantidad para materiales promocionales (por ejemplo, posters)  Una cantidad para material administrativo y efectos de escritorio  Una cantidad para actividades promocionales  El coste de la infraestructura informática, software y licencias, si éstos no están incluidos en el presupuesto general de la escuela para informática.

38 CÓMO DINAMIZAR LA BIBLIOTECA ESCOLAR. Cómo animar a la Utilización del Espacio y de los fondos. [en línea] Disponible en: < http://www.beatrizoses.com/dinamizar.pdf> [Citado en 29-10-2013]

Como regla general, el presupuesto de la biblioteca escolar para material debe ser por lo menos un 5% de la cantidad destinada a cada estudiante dentro del sistema escolar, excluyendo todos los salarios, costes de educación especial, transporte y fondos para mejoras clave.

El bibliotecario escolar debe ser muy consciente de la importancia de un presupuesto adecuado para la biblioteca. Puede que necesite expresar esto a la dirección ya que la biblioteca proporciona sus servicios a toda la comunidad escolar. Puede ser conveniente justificar un aumento de los recursos económicos con los siguientes argumentos:

 La dimensión de la plantilla bibliotecaria y de la colección son la mejor garantía escolar de rendimiento académico.

 Los alumnos con más puntuación en los exámenes de tipo estándar provienen normalmente de escuelas con mayor número de personal bibliotecario, mayor número de libros, revistas y material audiovisual, independientemente de otros factores como por ejemplo los económicos39.

4.14 MANIFIESTO IFLA UNESCO SOBRE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

El Manifiesto de la IFLA/UNESCO se publicó en el año 1999 y se tituló: “IFLA/UNESCO School Library Manifesto: The School Library in Teaching and Learning for All” Este documento se crea con el fin de que los bibliotecarios lo utilicen para promover las diferentes actividades en la biblioteca escolar en escuelas, regiones y países.

Las directrices que se dieron fueron llevadas a cabo por personas de distintos países para poder satisfacer a todo tipo de escuela, también para informar a líderes nacionales y locales de todo el mundo, y así poder implementarlos en los diferentes centros educativos estas normas, teniendo en cuenta el gran avance tecnológico se diseñaron estas normas para llegar a todos los contextos sociales.

En el Manifiesto se menciona que el gobierno queda exhortado a utilizar esta norma a través del Ministerio de Educación de cada país, para poder desarrollar más estrategias y poder implementar las normas dadas en el Manifiesto, esto indica que este Ministerio debe ser puente de apoyo con esta labor y debe actuar con más propiedad para llevar a cabo diversos planes y así poder interactuar con la comunidad.

39 UNESCO/IFLA. Op. Cit., p. 6

La misión de la Biblioteca Escolar proporciona información e ideas que son

fundamentales para funcionar con éxito en nuestra sociedad de hoy en día, que se basa cada vez más en la información y el conocimiento. La biblioteca escolar ayuda a los alumnos a desarrollar destrezas aprendizaje de carácter vitalicio, así como su imaginación, y les ayuda de esta forma a vivir como ciudadanos responsables.40 En la Biblioteca Escolar se debe tener muy clara la misión, y así darla a conocer a la comunidad educativa, para que adquiera un valor importante dentro de la institución educativa ya que ésta es un apoyo fundamental en las diferentes actividades que presta. La información que se preste en la biblioteca debe tener y cumplir con los parámetros del manifiesto, y debe ser adecuada para el usuario que tiene la necesidad de esta información.

5

MARCO GEOGRÁFICO

40 UNESCO/IFLA. Op. Cit., p. 3-24

5.1 Localidad 11 de Suba

Figura 1

Fuente: Historia de Bogotá http://www.bogota-dc.com/history/bog-his.htm

Localización: La localidad de Suba se ubica en el sector sur de la ciudad, y tiene los siguientes límites:

Norte y al occidente una parte del el Río Bogotá separa la localidad de los municipios de Chía y Cota al oriente la autopista norte la separa de Usaquén y la

sur la localidad se separa de Engativá por el canal y humedal Juan amarillo y de la localidad de Barrios Unidos por la calle 100.

Suba deriva su nombre de dos vocablos indígenas: Sua, sol y Sia agua. El vocablo Suba significa quinua, planta quenopodiácea cultivada en toda la sabana de Bogotá, principal alimento de los chibchas, lo mismo que en forma similar el vocablo Subachoque quiere decir tierra de quinua. Territorio de gran extensión, que fue centro de ritos ancestrales en la Laguna de Tibabuyes y lugar de encuentro indígena. En las distintas veredas, sobre todo en la del Rincón y el extremo occidental de Suba, se refugió y se defendió la pureza de la familia Chibcha, cuyos apellidos lo testimonian como los Mususú, Cabiativas, Nivia, Yopasá, Caita, Piracum, entre otros. Su fundación se les atribuye a los encomenderos Antonio Díaz Cardozo y Hernán Vanegas en 1550. En 1875, Suba adquirió la calidad de municipio. La iglesia colonial de Suba, ubicado en el marco de la plaza comenzó a construirse en 1618 y cuenta con un cuadro de Vásquez y Ceballos titulado La Huida de la Sagrada Familia a Egipto. Al decir del historiador Hernández de Alba, fue en Suba donde Justo Joaquín Gutiérrez de Caviedes lanzó el “primer grito de libertad “y sus protestas contra la corona en 1809. Desde 1906 y bajo la iniciativa de los padres Agustinos Recoletos se construyó una primera obra para suministrar agua a la población y en 1931 se dio al servicio el primer transporte público.

El 17 de diciembre de 1954 con la creación del Distrito Especial de Bogotá, se anexaron a Bogotá seis municipios circunvecinos entre ellos Suba. En cuanto a los acuerdos que dan nacimiento a las alcaldías locales se destacan los siguientes: el Acuerdo 26 de 1972 crea diez y seis Alcaldías Menores del Distrito Especial de Bogotá, pasando Suba a integrar con otros barrios circunvecinos la Alcaldía Menor de Suba, administrada por el Alcalde Menor correspondiéndole como nomenclatura el número 11, con límites determinados, y siendo ratificada mediante el Acuerdo 8 de 1977. Posteriormente, la Constitución de 1991 le dio a

Bogotá el carácter de Distrito Capital; en 1992 la Ley 1a reglamento las funciones de las Junta Administradora Local, de los Fondos de Desarrollo Local y de los Alcaldes Locales, y determinó la asignación presupuestal de las localidades. Por medio de los acuerdos 2 y 6 de 1992, el Concejo Distrital, definió el número, la jurisdicción y las competencias de las JAL. Bajo esta normativa, se constituyó la localidad de Suba, conservando sus límites y nomenclatura, administrada por el Alcalde Local y la Junta Administradora Local, con un total de 11 ediles. Finalmente, el Decreto - Ley 1421 determina el régimen político, administrativo y fiscal bajo el cual operan hasta hoy las localidades del distrito. 41 Hoy la localidad 11 cuenta con más de 1.000 barrios. Posee una inmensa riqueza ecológica-ambiental en sus cerros norte, sur, La Conejera y el bosque maleza de Suba; en sus dos ríos, Bogotá y Juan Amarillo; en los humedales de Tibabuyes, Córdoba, La Conejera, Guaymaral y Torca; con bosque silvestre y fauna endémica con especies como las tinguas de pico rojo y pico amarillo, así como con importantes poblaciones migratorias procedentes de los hemisferios norte y sur. Este proceso de construcción y reconocimiento de algunos rasgos de identidad local constituyen de por sí un fenómeno cultural importante. Representa un territorio con una diversidad cultural y étnica, donde se mezclan de manera amplia y abigarrada regiones, provincias, géneros y estratos, donde se promueve el fortalecimiento de la identidad local (escudo, bandera, himno e historia local) por parte de las casas de la cultura y organizaciones culturales que trabajan con las instituciones educativas locales en la promoción de actividades recreativas, turísticas y culturales42.

41 Tomado de Ciudad Bogotá/ localidad de Suba [en línea] disponible en

http://www.ciudadbogota.com/conte/historia/localidades/suba.htm#historia%20de%20usaquen. [consultado el 01-05-10]

42 CONOCIENDO LA LOCALIDAD DE SUBA: Diagnóstico de los aspectos físicos, demográficos y socioeconómicos. Año 2009. Capítulo I Reseña Histórica de la Localidad de Suba.

[en línea] Disponible en:

< http://www.sdp.gov.co/portal/page/portal/PortalSDP/ciudadania/Publicaciones%20SDP/PublicacionesSDP/11suba.pdf> [Citado en 29- 10-2013]

UNIDADES DE PLANEACIÓN ZONAL (UPZ):12.

La Unidad de Planeamiento Zonal –UPZ– tiene como propósito definir y precisar el planeamiento del suelo urbano, respondiendo a la dinámica productiva de la ciudad y a su inserción en el contexto regional, involucrando a los actores sociales en la definición de los aspectos de ordenamiento y control normativo a escala zonal. Los procesos pedagógicos y de presentación en las diferentes Unidades de Planeamiento Zonal (UPZ), referidos al diseño de políticas y estrategias, contenidos normativos y diseño de instrumentos de gestión, buscarán cualificar la participación ciudadana, de tal manera que les permita a las comunidades involucradas discernir y valorar las diferentes opciones que se propongan.43

1. La Academia

2. San José de Bavaria

3. Guaymaral

4. Britalia

5. El Prado

6. Alhambra

7. Casa Blanca

8. Niza

9. La Floresta

10. Suba

11. Rincón

12. Tibabuyes

La UPZ La Academia (2): se ubica al norte de Suba sobre la autopista Norte. Tiene una extensión de 672 ha. Esta UPZ limita por el norte con el humedal Torca, por el oriente con la avenida Paseo de los Libertadores o autopista Norte, por el

43 SDP, Decreto 190 del 2004, Título III, Capítulo II, página 63. Bogotá D.C.

sur con el futuro canal Guaco (calle 183), futura avenida Boyacá, y por el occidente con la Zona de Reserva Regional futura avenida Low Murtra.

La UPZ San José de Bavaria (17):

se localiza sobre la autopista Norte entre calles 170 y 183; tiene una extensión de

438 ha. Esta UPZ limita por el norte con el futuro canal Guaco (calle 183), futuro

trazado de la avenida Boyacá, por el oriente con la avenida Paseo de los Libertadores o autopista Norte, por el sur con la avenida San José (calle 170) y por el occidente con la zona de Reserva Forestal Regional (cerro La Conejera)

La UPZ El Prado (19): se ubica sobre la autopista Norte, entre calles 127 y 153; tiene una extensión de 433 ha. Esta UPZ limita por el norte con la avenida La Sirena (calle 153), por el oriente con la avenida Paseo de los Libertadores, por el sur con la avenida Rodrigo Lara Bonilla (calle 127) y por el occidente con la avenida Córdoba (carrera 46), canal de Córdoba44.

Análisis por unidad planeamiento zonal - UPZ

 La Academia: Esta UPZ concentra el 85,2% del total de su población (920 habitantes) en el estrato medio-alto, el 13,0% corresponde a población sin estratificar y el 1,7% en el estrato alto.

 San José de Bavaria: UPZ que tiene 47.774 habitantes de los cuales el 48,3% se ubican en el estrato medio y el 41,8% en el medio-bajo, estratos que agrupan el 90,1% del total de la unidad de planeamiento.

44 CONOCIENDO LA LOCALIDAD DE SUBA: Diagnóstico de los aspectos físicos, demográficos y socioeconómicos. Año 2009. Capítulo II Aspectos Geográficos y de Localización.

[en línea] Disponible en:

< http://www.sdp.gov.co/portal/page/portal/PortalSDP/ciudadania/Publicaciones%20SDP/PublicacionesSDP/11suba.pdf> [Citado en 29- 10-2013]

 El Prado: El 50,5% de los habitantes de esta UPZ se encuentran en el estrato medio bajo y el 40,9% en el estrato medio. Resultados que equivalen al 91,4% del total de personas en la UPZ de El Prado (89.013).45

5.2 Caracterización de la Educación de la localidad de Suba

Durante el periodo 2008-2012 las proyecciones de población indican que la Población en Edad Escolar (PEE), es decir, aquella que se encuentra entre los 5 y los 17 años de edad ha venido decreciendo en valor absoluto. A su vez, ha venido disminuyendo su porcentaje de participación dentro del total de la población de la localidad, ya que en 2008 representaba el 22.19%, en el 2011 representaba 20.98% y para el 2012 representaba el 20.57%. Se aclara que esta es la caracterización más reciente que se ha encontrado a la fecha.

Tabla: 3 Población en edad escolar de la localidad proyectada por edades simples y género Año 2011 Edad Hombres Mujeres Total

5 años

8.298

8.157

16.455

6 años

8.309

8.159

16.468

7 años

8.351

8.207

16.558

8 años

8.408

8.277

16.685

9 años

8.480

8.372

16.852

10 años

8.542

8.445

16.987

11 años

8.629

8.562

17.191

12 años

8.707

8.689

17.396

13 años

8.795

8.802

17.597

14 años

8.883

8.896

17.779

15 años

8.973

8.981

17.954

16 años

9.048

9.054

18.102

17 años

9.147

9.171

18.318

Total

112.570

111.772

224.342

Fuente: Proyecciones de Población DANE – SDP. Elaboración y cálculos: Oficina Asesora de Planeación – Grupo Estadística

45 CONOCIENDO LA LOCALIDAD DE SUBA: Diagnóstico de los aspectos físicos, demográficos y socioeconómicos. Año 2009. Capítulo VI. Población, vivienda y hogares Vista desde la estratificación Socioeconómica. [en línea] Disponible en: < http://www.sdp.gov.co/portal/page/portal/PortalSDP/ciudadania/Publicaciones%20SDP/PublicacionesSDP/11suba.pdf> [Citado en 29- 10-2013]

MARCO LEGAL

6.1 DIRECTRICES IFLA/UNESCO PARA BIBLIOTECA ESCOLAR

El Manifiesto IFLA/UNESCO es creado con el fin de dar parámetros sobre la importancia de la biblioteca escolar dentro de la institución educativa y el papel que juega la comunidad educativa dentro de ésta, aún más importante el papel que desempeña el bibliotecario frente a los diferentes usuarios. Para ello se establece:

 Misión y Política: La biblioteca deberá tener una misión propia y darla a conocer a toda la comunidad educativa para que estos conozcan sus actividades a realizar y el fin de su funcionamiento dentro de la institución educativa. Esta debe de ir acompañada por el visto bueno del director de la institución para tener más apoyo y acompañamiento de sus actividades. La política de la biblioteca debe darse según la necesidad de la misma, para cumplir así con las expectativas de la misma comunidad, contribuyendo de esta manera al logro de los objetivos de la institución educativa. La política debe tener los siguientes aspectos:

 El currículum escolar  El método pedagógico de la escuela  El cumplimiento de los requisitos y el alcanzar los estándares nacionales y locales  Las necesidades de aprendizaje y desarrollo personal de los alumnos  Las necesidades del personal docente

46 DIRECCIÓN LOCAL DE EDUCACIÓN DE SUBA. Perfil Localidad de Suba [en línea] Disponible en: < http://sedlocal.sedbogota.edu.co/dlesuba/index.php?option=com_content&view=section&id=23&Itemid=111> [Citado en 29-10-2013]

 La mejora del nivel de rendimiento47  Recursos: La persona encargada del presupuesto de la biblioteca escolar debe tener claro cuáles son las necesidades de ésta y cuando le sea asignado este presupuesto lo más recomendable es que periódicamente este pasando informes sobre la inversión realizada con ese rubro de esta manera está justificando el presupuesto asignado a la biblioteca escolar.

 Empleo del Personal: En este punto es importante que la persona que atiende la biblioteca tenga estudios en bibliotecología o que haya sido capacitada en el manejo de estos recursos de aprendizaje, porque así mismo puede estar trasmitiendo ese conocimiento a sus usuarios y puede estar generando un ambiente de aprendizaje con la comunidad educativa. Cómo bien lo dice el Manifiesto: “La riqueza y la calidad de la biblioteca dependen de los recursos de personal disponibles dentro y más allá de la biblioteca escolar. Por este motivo, es de vital importancia contar con una plantilla bien formada y altamente motivada, que consista de un número suficiente de miembros según la dimensión de la escuela y sus necesidades específicas de servicio bibliotecario. La plantilla está formada por bibliotecarios titulados y bibliotecarios auxiliares. Además puede existir una plantilla de apoyo, como por ejemplo profesores, técnicos, padres y otros voluntarios. Los bibliotecarios escolares deben ser titulados y contar con una formación adicional en teoría educacional y pedagogía. Uno de los objetivos principales de la coordinación entre personal de las bibliotecas escolares debería ser el conseguir que todos los miembros de la plantilla sean conscientes de la política de servicio de la biblioteca. Los miembros deben tener una serie de deberes y responsabilidades bien marcados y

47 UNESCO/IFLA. Op. Cit., p. 3

disponer de unas condiciones de empleo reguladas adecuadamente y de unos salarios competitivos que reflejen la profesionalidad de su labor48”.

 Programas y actividades: Es responsabilidad de la persona encargada de la biblioteca dar a conocer mensual, quincenal o diariamente las actividades a realizar en la misma, de esta manera estarán participando activamente la comunidad educativa ya que estará interesada en saber qué actividad estará preparando o en cuál de ellas puede participar. De esta manera estará generando motivación e interés entre sus usuarios. Este apoyo debe hacerse en conjunto con los docentes de la institución así los alumnos entenderán y se acercarán un poco más a la biblioteca. En muchas ocasiones los colegios realizan la semana de la tecnología, de la ciencia, de literatura por esta razón es importante que el bibliotecario este en permanente comunicación con estas dependencia para trabajar así de la mano con ellos.

 Promoción de la Biblioteca Escolar: En la biblioteca es fundamental promover sus servicios y darlos a conocer a toda la comunidad educativa de manera que los usuarios sepan que productos pueden llevarse al entrar en contacto con la misma, es decir que el usuario sepa qué necesidad tiene y el bibliotecario cumpla con la satisfacción de esa necesidad de esta forma estará dando a conocer sus diferentes servicios.

6.2 NORMATIVIDAD COLOMBIANA APLICADA A LAS BIBLIOTECAS

ESCOLARES

6.2.1 Acuerdos

Acuerdo Contenido

48 Ibid., p. 11

Acuerdo del 30 del 13 Octubre 1999

 El Acuerdo indica que en el presupuesto de la Secretaría de Educación deberá incluirse anualmente una suma equivalente al 2% de las transferencias de los ingresos corrientes de la Nación, con destino a la adquisición de textos escolares o de consulta que deben ser seleccionados y adquiridos por el establecimiento educativo de acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional.

 La biblioteca del establecimiento se conformará con los bibliobancos de textos escolares y libros de consulta.

Acuerdo 308 del 9 junio

2008

En el Acuerdo se menciona el fortalecimiento a Biblored en los siguientes aspectos:

 Fortalecimiento de Biblored y de las bibliotecas escolares  Afiliar 14.600 nuevas personas a Biblored  Dotar y articular a Biblored 100 bibliotecas escolares

6.2.2 Decretos

Decreto Contenido Decreto 88 del 02 Enero

1976

En el artículo 32 de este decreto se habla de La Dirección General de Capacitación y Perfeccionamiento Docente, Currículo y Medios Educativos cumplirá, las siguientes funciones:  Organizar, a través de los Centros experimentales Pilotos, los servicios de la biblioteca escolar básica  Igualmente en el Artículo 37 hace referencia a las funciones de la División de documentación e Información Educativa: Organizar bibliotecas y centros de documentación en el ramo de la educación, con el propósito de apoyar el cumplimiento de las funciones propias de la Dirección General de Capacitación y perfeccionamiento docente, currículo y Medios Educativos, a través de la red nacional de Centros experimentales Pilotos.

Decreto

1721 del 30 julio 1982

Este Decreto habla de cómo se organiza el Sistema Metropolitano de Bibliotecas del Distrito Especial de Bogotá.

 El artículo 2 resalta las funciones del Sistema Metropolitano de Bibliotecas, para las Bibliotecas Escolares.

 El artículo 7 del Acuerdo menciona las funciones específicas de las Bibliotecas Escolares de los planteles del Distrito. Decreto 0525 del

6 de marzo 1990

En el capítulo 7 este Decreto hace referencia de los Centros experimentales Piloto, donde se mencionan sus funciones en el artículo 76 específicamente habla de las bibliotecas escolares aclarando que debe: orientar la organización y funcionamiento de bibliotecas escolares, centros de documentación y centros de recursos en su región, capacitación a los responsables de su manejo.

Decreto 1860 del 5 agosto 1994

Se menciona la Biblioteca Escolar en:  Artículo 17 en el reglamento o manual de convivencia se debe incluir reglas para el uso del bibliobanco y la biblioteca escolar.  El artículo 42 Bibliobanco de Textos y Biblioteca Escolar los textos escolares deben ser seleccionados y adquiridos por el establecimiento educativo, de acuerdo con el proyecto educativo institucional.

Decreto 955 del 26 mayo 2000

Decreto por el cual se pone en vigencia el Plan de Inversiones Públicas para los años 1998 a 2002:  Dentro de éste se encuentra el proyecto de ampliación de la jornada de los alumnos ofrecerá a éstos apoyo pedagógico en la elaboración de sus tareas escolares, con la promoción de lectura a través de la dotación de bibliotecas escolares y su integración con las bibliotecas públicas.

Decreto 816 del 24 Octubre 2001

En el artículo 21 menciona las funciones de la Subdirección de Medios Educativos entre éstas se menciona:

 Asesorar a las bibliotecas escolares en el funcionamiento y servicios prestados. Integrar las redes de bibliotecas escolares y bibliotecas públicas.

 Tiene a su cargo la asesoría a las Bibliotecas Escolares con la red de Bibliotecas Públicas.

Decreto 133 del 21 abril 2006

Por medio del cual se adoptan los lineamientos de Política pública de Fomento a la Lectura para el periodo 2006 – 2016.

 Artículo 8:

Población participante: Maestros, directivos, estudiantes y bibliotecarios.  Artículo 9: Objetivos. Los objetivos para atender las instituciones educativas de educación formal son:  Fomentar el diseño y desarrollo lectura y escritura.  Formación de lectores y escritores.  Formación de educadores y bibliotecarios como lectores y escritores.

 Garantizar que las bibliotecas escolares cumplan sus funciones de acompañamiento a los proyectos y planes institucionales.

 Artículo 10: Acciones recomendadas: se refieren a: la institución educativa, las bibliotecas escolares, los procesos pedagógicos y la investigación.

a) Respecto de la institución: Crear un marco

político dentro del cual las instituciones puedan formular sus planes de lectura y escritura, integradas al Proyecto Educativo Institucional PEI.

b) Respecto de las bibliotecas escolares:

 Garantizar el cumplimiento de las políticas de bibliotecas escolares.

 Crear las bibliotecas escolares en donde no existen.  Buscar que estén a cargo de personas calificadas para ejercer esta función.

 Política de evaluación permanente, selección, adquisición de materiales de calidad.  Vincular a estudiantes de áreas relacionadas con la bibliotecología, la literatura, la comunicación, la educación para que realicen sus prácticas en las bibliotecas escolares.

 Prestar servicio a la comunidad en aquellos sectores en donde no se disponga de servicios bibliotecarios públicos.

 Garantizar la sostenibilidad de las bibliotecas escolares.

Decreto 330 del 6 Octubre 2008

Se menciona en el artículo 20 sobre la Dirección de Ciencias, Tecnologías y Medios Educativos donde sus funciones frente al tema de las Bibliotecas Escolares son:

 Fortalecer la red de Bibliotecas Escolares y su

articulación con la Red de Bibliotecas Públicas  Asesorar a las bibliotecas escolares en la implementación de nuevas tecnologías para su mejor funcionamiento y prestación de servicios.

6.2.3 Leyes

Ley Contenido

Ley 11 del

5 marzo 1979

Por la cual se reconoce la profesión de Bibliotecólogo y se reglamenta su ejercicio. En el artículo 3 de esta Ley comenta que: a partir de un año, contado después de la vigencia de la presente Ley, podrán desempeñar los cargos de Directores, Jefes o cualquier otra denominación que se dé a estos, en el Sistema Nacional de Información, en bibliotecas, centros de documentación y en programas de desarrollo bibliotecario, de las siguientes entidades:

 Dependencias, entidades, establecimientos de carácter oficial; empresas industriales y comerciales del Estado; sociedades de economía mixta de orden nacional e institutos descentralizados.  Instituciones de educación superior, oficiales y/o privadas.

 Entidades privadas, con o sin ánimo de lucro, cuyo fondo bibliográfico exceda de 3.000 volúmenes y además sus afiliados o sus trabajadores.  Instituciones privadas u oficiales, de educación primaria o secundaria, cuyas bibliotecas tengan más de 5.000 volúmenes.

Ley 115 de 1994

Por la cual se expide la Ley General de Educación regula la educación en su nivel preescolar, básico (primario y secundario) y media, así como en sus distintas modalidades.

 En el artículo 102 se relaciona que El Gobierno Nacional a partir de 1995, destinará anualmente para textos y materiales o equipos educativos para uso de los estudiantes de las instituciones educativas del Estado o contratadas por éste, un monto no menor a la cantidad resultante de multiplicar el equivalente a un salario mínimo legal mensual, por el número total de los educadores oficiales.

 Los textos escolares que se adquieran, deberán ser definidos de acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional y harán parte de la biblioteca del respectivo establecimiento  EL artículo 141 Biblioteca e infraestructura cultural y deportiva. Los establecimientos educativos que ofrezcan el servicio por niveles y grados, contarán con una biblioteca.

6.2.4 Proyectos

Proyectos Contenido

Proyecto Educativo Institucional

 Es la carta de navegación de las escuelas y colegios, en donde se especifican entre otros aspectos los principios y fines del establecimiento, los recursos docentes y didácticos disponibles y necesarios, la estrategia pedagógica, el reglamento para docentes y estudiantes y el sistema de gestión.

 Según el artículo 14 del decreto 1860 de 1994, toda institución educativa debe elaborar y poner en práctica con la participación de la comunidad educativa, un proyecto educativo institucional que exprese la forma como se ha decidido alcanzar los fines de la educación definidos por la ley, teniendo en cuenta las condiciones sociales, económicas y culturales de su medio.

 El proyecto educativo institucional debe responder a situaciones y necesidades de los educandos, de la comunidad local, de la región y del país, ser concreto, factible y evaluable.

Fuente: MINISTERIO DE ECUCACIÓN NACIONAL. Proyecto Educativo Institucional –PEI

DISEÑO METODOLÓGICO

7.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN

La investigación aplicada en el presente proyecto es de carácter cuantitativo, porque se utiliza la recolección y el análisis de los datos además de utilizar la estadística como medición y establecer patrones de comportamiento de determinada población.

Cómo bien lo dice Hernández el enfoque cuantitativo utiliza la recolección y el análisis de datos para contestar preguntas de investigación y probar hipótesis establecidas previamente, y confía en la medición numérica, el conteo y frecuentemente en el uso de la estadística para establecer con exactitud patrones de comportamiento en una población. El enfoque cuantitativo: usa recolección de datos para probar hipótesis con base en la medición numérica y el análisis estadístico para establecer patrones de comportamiento49.

Características del enfoque cuantitativo:

 Un estudio cuantitativo elige una idea que transforma en una o varias preguntas de investigación relevantes.

 Luego de éstas deriva hipótesis y variables.

 Desarrolla un plan para probarlas  Mide las variables en un determinado contexto.

 Analiza las mediciones obtenidas (con frecuencia utilizando métodos estadísticos)  Establece una serie de conclusiones respecto de la(s) hipótesis50.

49 HERNÁNDEZ, Roberto. Metodología de la investigación. México, D. F.: Mc Graw-Hill

Interamericana, 2003. p 10

50 Ibid., p. 11

7.2 DESARROLLO METODOLÓGICO

La investigación está basada en el diagnóstico con el que se pretende establecer la situación actual de las bibliotecas escolares de los colegios privados de la localidad de Suba específicamente con las UPZ la Academia, San José de Bavaria y El Prado.

Este diagnóstico se realizó teniendo como aplicación la herramienta para el levantamiento de información la Encuesta, con este resultado se da a conocer que tanto se aplica e implementa el Manifiesto IFLA/UNESCO en las bibliotecas escolares y si éstas cumplen con los ítems expuestos en la encuesta, que se relacionan a continuación:

 Misión y política  Recursos y financiación de la biblioteca  Personal bibliotecario  Programas y actividades  Promoción y servicios de la biblioteca

Misión y Política El Manifiesto comenta sobre la política de la biblioteca escolar, que ésta debe ser conocida por la comunidad educativa y debe ir de la mano con los programas académicos de la institución para generar un ambiente de ayuda mutua entre los docentes, dirección y persona encargada de la biblioteca. De esta manera se está apoyando a la biblioteca en sus actividades y no se está dejando de lado la importancia que ésta debe tener en el centro educativo.

Se debe tener en cuenta que la política de la biblioteca escolar relacione los siguientes aspectos para que quede integrada con las actividades del colegio:

 el currículum escolar  el método pedagógico de la escuela  el cumplimiento de los requisitos y el alcanzar los estándares nacionales y locales  las necesidades de aprendizaje y desarrollo personal de los alumnos  las necesidades del personal docente  la mejora del nivel de rendimiento51.

Recursos y financiación de la biblioteca escolar Los colegios deben realizar estadísticas, estudios, evaluaciones, encuestas, indicadores de gestión con el fin de medir:  si se están alcanzando los objetivos marcados por la biblioteca, el currículum y la escuela;  si se satisfacen las necesidades de la comunidad escolar;  si se pueden satisfacer las necesidades a medida que van emergiendo;  si los recursos son adecuados;  si se es efectivo con relación al coste52.

Como bien se menciona en el manifiesto IFLA/UNESCO es importante:  Comprender el proceso de elaboración del presupuesto escolar  Estar pendiente del calendario presupuestario  Saber quiénes forman parte de la plantilla a cargo  Asegurarse de que se han identificado las necesidades de la biblioteca53

El Manifiesto IFLA/UNESCO, menciona que la biblioteca escolar debe contar con las siguientes características:

 Ubicación central, en la planta baja si es posible

51 Ibid., p.3

52 Ibid., p.4.

53 Ibid., p.6.

 Fácil acceso y proximidad, cerca de todas las áreas docentes  Ruido. Debe haber partes de la biblioteca aisladas del ruido exterior  Iluminación suficiente y adecuada, artificial y a través de ventanas  Temperatura ambiental adecuada (aire acondicionado, calefacción) para procurar buenas condiciones de trabajo durante todo el año así como la buena conservación de la colección.

 Diseño adecuado para satisfacer las necesidades especiales de los usuarios con discapacitación física.

 Dimensiones adecuadas para contener la colección de libros, novela, otros géneros, ediciones de tapa dura y de bolsillo, periódicos y revistas, recursos en forma no impresa, almacenamiento, espacios para estudiar, para leer, terminales de ordenador, zonas de exposición, zonas para la plantilla y mostrador  Flexibilidad para permitir múltiples actividades y futuros cambios en el currículum y en la tecnología54.

Por esta razón la biblioteca escolar en la parte de mobiliario debe contar con las siguientes características:

 Seguridad  Buena iluminación  Diseño que acomode muebles robustos y funcionales y que a la vez pueda proporcionar espacios más específicos así como satisfacer las necesidades de los usuarios y las actividades  Diseño que acomode los requisitos especiales de la comunidad escolar de la manera menos restrictiva posible

54 Ibid., p. 7.

 Diseño que acomode los cambios dentro de los programas bibliotecarios, de los programas docentes de la escuela, así como de la tecnología audiovisual e informática  Diseño que asegure el uso adecuado, el cuidado y la seguridad de los muebles, los equipos, los suministros y los materiales  Estructura y administración que proporcionen un acceso equitativo y oportuno a una colección diversa y organizada de recursos  Estructura y administración que resulten atractivas para el usuario y que estimulen el ocio y el aprendizaje, con guía y señalización atractivas55.

Es importante cuando se habla de la colección de la biblioteca escolar, que permita ubicar el material fácilmente a los usuarios, igualmente que los estudiantes tengan un acceso directo a los estantes generando de esta manera un mayor interés al consultar este mismo con el fin de crear usuarios autónomos, para este fin es necesario que:

 La biblioteca se encuentre organizada con sistemas de clasificación coherentes, simplificados al máximo para que sean asequibles.  Ofrecer ayudas pedagógicas para que comprendan dichos sistemas. Las ayudas deben incluir formación del alumnado y señalización de la biblioteca.

 Que la comunidad educativa conozca el sistema de clasificación utilizado en la biblioteca.

 Que los materiales estén colocados en estanterías abiertas y bajo ningún concepto en muebles cerrados con llave, con la única excepción de los materiales audiovisuales u otros de gran valor56.

55 Ibid., p. 8.

56

INSTITUTO

NACIONAL

DE TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS Y DE FORMACIÓN DEL

PROFESORADO. Bibliotecas Escolares. Organización de la Colección. [en línea] Disponible en: <http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/8/cd_2013/m1_3/organizacin_de_la_coleccin.html> [Citado en 2-11-2013]

Personal bibliotecario En el caso del bibliotecario es importante igualmente que este aporte ideas para sus funciones y sea una retroalimentación entre su jefe y él. El Manifiesto IFLA, menciona las funciones del cargo:  Analizar las necesidades de recursos y de información que tiene la comunidad escolar  Formular e implementar políticas para mejorar el servicio  Formular políticas de adquisición y desarrollar sistemas de recursos bibliotecarios  Catalogar y clasificar los materiales de la biblioteca  Dar formación en el uso de la biblioteca  Dar formación en ciencias de la información y habilidades informativas  Ayudar a los alumnos y profesores en el uso de los recursos bibliotecarios y de la tecnología de la información  Contestar a preguntas sobre información y referencias con materiales adecuados  Organizar campañas de lectura y actividades culturales  Participar en la planificación de actividades relacionadas con el currículum  Participar en el diseño, implementación y evaluación de actividades educativas  Promover la evaluación de los servicios bibliotecarios como parte integrativa del sistema de evaluación general de la escuela  Asociarse con organizaciones externas  Preparar y administrar presupuestos  Diseñar planes estratégicos  Coordinar y formar al personal de la biblioteca57.

57 Ibid., p. 13.

Programas y actividades Como lo menciona el Manifiesto IFLA/UNESCO “La cooperación entre las bibliotecas escolares y las públicas puede ser beneficiosa para la mejora de los servicios bibliotecarios que se prestan a niños y jóvenes en una comunidad determinada”58 Cuando el bibliotecario puede ofrecer sus servicios y realiza actividades con la comunidad educativa se ve reflejado en el rendimiento académico de la institución, esto se debe porque la persona encargada de la biblioteca sabe ofrecer las actividades y se apoya en los docentes para realizar un buen ejercicio junto con los estudiantes, y cuenta con el apoyo de los directivos de la institución.

Promoción y servicios La biblioteca escolar debe dar a conocer sus servicios contando con un medio de divulgación, de esta manera está generando en sus usuarios interés y motivación para acercarse a conocer los servicios que está ofreciendo la biblioteca. Los estudiantes pueden saber que herramientas utilizar cuando así lo crean necesario y se va creando una cultura en ellos de investigación, información y capacitación.

7.3 POBLACIÓN

La encuesta se aplico en la localidad de Suba UPZ 2 (La Academia) 17 (San José de Bavaria) y 19 (El prado), se asignaron 59 colegios para la aplicación de las encuestas de los cuales atendieron y respondieron la encuesta 36 colegios.

58 Ibid., p. 15.

Fuente: Encuesta realizada a Colegios de Localidad de Suba UPZ 2, 17 y 19.

 36 colegios respondieron la encuesta satisfactoriamente de la localidad de Suba UPZ 2, 17 y 19  10 colegios no respondieron la encuesta  5 colegios no existen  5 colegios no tienen biblioteca  1 colegio maneja bibliobanco  2 colegios son instituciones para adultos

De los 36 colegios encuestados las personas responsables de atender la encuesta tenían la siguiente formación académica:

 Profesionales en bibliotecología: 13  Tecnólogos en bibliotecología: 2  Profesionales otras carreras: 11  Técnicos: 5  Bachilleres: 5

61%

17%

9%

8%

2% 3%

Resultado aplicación de encuestas Si respondieron la encuesta No respondieron la encuesta No existen No tienen biblioteca

Cómo se refleja de las personas encargadas de la biblioteca, solo 13 tienen el perfil de profesionales de bibliotecología y 2 con perfil de tecnólogas indicando el interés de estos colegios por tener a la persona idónea manejando este espacio. Se encuentran igualmente 11 profesionales de otras carreras a cargo de la biblioteca, dentro de estas carreras están: Licenciados en literatura o pedagogía infantil. Esto indica el interés de estos colegios por que sus funcionarios estén más enfocados en la parte pedagógica. En este caso los colegios pueden ofrecer una capacitación a sus funcionarios sobre el manejo de la biblioteca escolar, para que estas personas encargadas tengan un conocimiento más completo sobre el campo que están manejando.

Entre las personas encuestadas se encuentran 5 con estudios técnicos diferente a la bibliotecología y 5 personas bachilleres, esto demuestra que en estas instituciones por falta de presupuesto no están invirtiendo en el personal y en mejorar la calidad académica de la institución. Por esta razón es fundamental que las instituciones educativas que no cuentan con el personal especializado en el tema de bibliotecas escolares, realicen capacitaciones al mismo para que tengan un aprendizaje en lo que están trabajando y puedan de esta manera desarrollar actividades más cercanas con la comunidad educativa.

7.4 MUESTRA

La muestra a estudiar son treinta y seis (36) bibliotecas de las instituciones educativas privadas de las UPZ 2(La Academia), 17 (San José de Bavaria) y 19 (El Prado) de la localidad de Suba. La investigación dará a conocer el diagnóstico de la situación actual de las bibliotecas escolares, teniendo en cuenta la misión, política, recursos, personal bibliotecario, programas, actividades, promoción y servicios de la biblioteca escolar.

7.5 ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN

7.5.1 Delimitación de la investigación

La investigación se realizó en todos los colegios de Bogotá, esta distribución se hizo entre los grupos que hicieron parte de la presente investigación se seleccionaron los colegios por localidades y UPZ.

7.5.2 Construcción de Marco Teórico, Geográfico y Legal

Se realiza la elaboración del marco teórico describiendo allí la historia de la biblioteca escolar en Colombia, el concepto, los recursos, el espacio físico e infraestructura, el personal de la BE, programas y servicios que ofrece, financiación. Por último se realiza una mención al Manifiesto IFLA/UNESCO de la Biblioteca Escolar sobre la importancia que éste ejerce en este aspecto. En el marco geográfico se describe la localidad objeto de investigación y sus respectivas UPZ.

En el marco legal se mencionan todos los Acuerdos, Decretos, Leyes y Proyectos que tratan el tema de Bibliotecas Escolares en Colombia.

Con el desarrollo del marco teórico se evidencia, se construyen y se conocen, los aspectos sobre bibliotecas escolares y las normas que se encuentran alrededor de este tema.

7.5.3 DISEÑO DE INSTRUMENTO

Las preguntas del instrumento están sustentadas en los cinco capítulos de las directrices de la IFLA/UNESCO para bibliotecas escolares. Este punto hace referencia al Anexo A.

Su diseño es el siguiente:

Tema 1: Misión y política Cómo lo dice el Manifiesto IFLA/UNESCO, es importante que las bibliotecas escolares cuenten con una misión propia porque en ella está aclarando a la comunidad educativa su razón de ser y lo que puede aportar dentro de la institución, al igual que cuenten con políticas que orienten su funcionamiento y con estas pueda atender las diferentes necesidades que se presenten en la institución. Se relaciona a continuación la división de este tema en la encuesta:

Misión  La biblioteca tienen misión propia  Esta misión actualizada  La misión aplicada en la biblioteca Política  La biblioteca tiene políticas que orienten su funcionamiento y administración  Difusión de la política  Política integrada con el PEI  Comité orientador  Herramientas para controlar y evaluar la gestión

Tema 2: Recursos y financiación de la biblioteca Estos temas son de gran impacto en la biblioteca escolar porque se habla del presupuesto y de los recursos con que cuenta la misma.

Recursos  Planta física  Accesibilidad  Ubicación  Propietariedad  Condiciones físicas  Mobiliario y estantería  Señalización  Recursos bibliográfico y tecnológico  Directrices para la conformación de colecciones  Organización de las colecciones  Herramientas tecnológicas Financiación  Presupuesto  Presupuesto propio y de libre ejecución  Rango del presupuesto

Tema 3: Personal bibliotecario Es el personal que tiene a cargo la biblioteca escolar de la institución y de éste depende el buen funcionamiento y la importancia que la comunidad educativa le conceda a la misma.

Personal bibliotecario  Recurso humano  Personas actualmente trabajando en la biblioteca  Formación  Cargo

 Desempeño  Manual de funciones  Evaluación  Capacitación

Tema 4: Programas y actividades Es la forma como la biblioteca se integra con los departamentos académicos de la comunidad educativa para participar activamente de las diferentes actividades que ellos proponen.

Programas y actividades  Programas y actividades  Divulgación  Participación  Convenios

Tema 5: Promoción y servicios de la biblioteca La promoción es vital para los servicios que se ofrecen en la biblioteca de esta manera se realiza el marketing en la institución para dar a conocerlos a la comunidad educativa.

Promoción y servicios de la biblioteca  Promoción  Medio de promoción  Servicios  Capacitación de usuarios  Servicios implementados

7.5.4 RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN

Se realizaron las llamadas a cada colegio de la Localidad de Suba UPZ 2, 17 y 19, en algunas ocasiones la persona encargada no disponía del tiempo suficiente para

aplicarle esta herramienta, por esta razón 10 colegios no respondieron la encuesta, 5 colegios no existen, 5 colegios no tienen biblioteca, 1 colegio maneja bibliobanco y 2 colegios son instituciones para adultos de los 59 en total no lograron responder esta encuesta argumentando lo siguiente:

 Falta de tiempo  La persona enviaba la encuesta a su superior para responderla (nunca la enviaron de vuelta)  No les interesaba responder esta encuesta  La persona encargada no tenía extensión en la biblioteca para responderla.  No tienen biblioteca

7.5.5 ANÁLISIS DE INFORMACIÓN

 Se inició el trabajo con la tabulación de las encuestas que respondieron satisfactoriamente a 36 colegios.

 Interpretación de los resultados de todas las instituciones a través de los gráficos que permitieron identificar el porcentaje y nivel de cumplimiento en cada ítem encuestado.

 Análisis de los resultados en el cual se informa el porcentaje y calificación obtenida, se realizan observaciones a lo más representativo y se dan las respectivas recomendaciones.

TABULACIÓN DE LA INFORMACIÓN

 Realizar la tabulación correspondiente a la información suministrada telefónicamente por los colegios.

 Efectuar un análisis de los resultados que se obtuvieron de las respuestas suministradas por la muestra

RECOMENDACIONES

Después de consolidar la información recolectada en las encuestas se procederá a realizar un análisis de los resultados encontrados y las recomendaciones necesarias para el mejoramiento de las instituciones educativas en Bogotá.  Emitir recomendaciones propias para las Bibliotecas Escolares de la Localidad de Suba.

 Se harán recomendaciones a los colegios sobre los aspectos a mejorar y a tener en cuenta en cuanto a las diferentes variables de la encuesta aplicada.

CONCLUSIONES

Al finalizar la presente investigación se darán a conocer las conclusiones generadas con la aplicación de la encuesta que se realizó a diferentes instituciones educativas, y que tanto cumplen las instituciones con las directrices del Manifiesto IFLA/UNESCO sobre bibliotecas escolares, y que tan bien se encuentra en esta cuestión la localidad de suba con las respectivas UPZ.

8

RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN

Se presentan los resultados de las 36 encuestas aplicadas a los colegios de la localidad de Suba UPZ 2, 17, 19:

8.1 ANÁLISIS GENERAL DE LOS RESULTADOS A ENCUESTAS

APLICADAS

8.1.1 TEMA 1: MISIÓN Y POLÍTICA

A continuación se relacionan las preguntas que tratan el tema de misión con sus gráficas y análisis respectivos:

Gráfico 1:

Tabla 4

Gráfico 2:

Tabla 5

Gráfico 3:

Tabla 6

25%

75%

1.1 ¿La Biblioteca tiene misión

propia?

SI NO

22%

78%

1.1.1 ¿Esta Misión está

actualizada?

SI NO Respuestas Cantidad Porcentaje SI

9

25%

NO

27

75%

TOTAL

36

100%

Respuestas Cantidad Porcentaje SI

8

22%

NO

28

78%

TOTAL

36

100%

Respuestas Cantidad Porcentaje SI

9

25%

NO

27

75%

TOTAL

36

100%

Análisis de gráficos 1, 2 y 3:

Cómo bien se menciona en el Manifiesto IFLA/UNESCO la misión de la biblioteca escolar debe ser el de orientar y guiar a la comunidad educativa en su quehacer, además de ser un centro activo al momento de ayudar a sus usuarios a desarrollar destrezas y habilidades en su formación académica. Aportando a la sociedad ciudadanos informados y con un mayor conocimiento para su futuro desarrollo profesional y laboral. Con las encuestas realizadas en la localidad de Suba se obtienen los siguientes resultados:

Respuestas Afirmativas

En el gráfico 1: El 25% afirma tener misión propia, este resultado contrasta un poco con la pregunta siguiente del gráfico 2, si la misión se encuentra actualizada el 22% afirma tenerla actualizada, dejando en evidencia que estos colegios que en la primera pregunta respondieron afirmativamente están negando tenerla actualizada. En el gráfico 3, el 25% de los encuestados afirma que la misión es aplicada en su biblioteca, generando así apoyo desde la comunidad educativa a este recurso de aprendizaje.

Las bibliotecas escolares que respondieron afirmativamente en estas tres preguntas están cumpliendo con la directriz del Manifiesto IFLA /UNESCO del capítulo misión, porque van da la mano con la institución educativa apoyándola en sus diversas actividades académicas beneficiándose así las dos partes.

25%

75%

1.1.2 ¿Esta Misión es aplicada en su

Biblioteca?

SI NO

Respuestas negativas

En el gráfico 1, se observa que el 75% de las bibliotecas escolares encuestadas no tienen misión propia y están compartiendo la misión con el colegio, este caso contrasta con lo que se menciona en el Manifiesto ya que la misma persona encargada de la biblioteca no está concientizando a la institución de tener la misión independiente de la del colegio. En el gráfico 2, el 75% de las bibliotecas encuestadas responden que la misión no está actualizada teniendo el mismo porcentaje que se observa en el gráfico 1, por último ese mismo porcentaje como se observa en el gráfico 3, el 75% responde que no es aplicado a la biblioteca. Una de las causas puede ser a que el colegio no esta teniendo en cuenta la biblioteca como recurso de aprendizaje.

Análisis del ítem que trata la política en las bibliotecas escolares. Gráficos 4, 5, 6 y 7

Gráfico 4:

Tabla 7

Gráfico 5:

Tabla 8

72%

28%

1.2 ¿La biblioteca tiene Políticas que

orienten su funcionamiento y administración?

SI NO Respuestas Cantidad Porcentaje SI

26

72%

NO

10

28%

TOTAL

36

100%

Respuestas Cantidad Porcentaje SI

26

72%

NO

10

28%

Gráfico 6:

Tabla 9

Gráfico 7:

Tabla 10

72%

28%

1.2.1 ¿Esta política es conocida por

toda la comunidad educativa? SI NO

78%

22%

1.2.2 ¿Esta política esta integrada con

el PEI del colegio?

SI NO

50%

50%

1.2.3 ¿La Biblioteca cuenta con algún

Cómite que ayude a tomar decisiones y orientar su trabajo?

SI NO

TOTAL

36

100%

Respuestas Cantidad Porcentaje SI

28

78%

NO

8

22%

TOTAL

36

100%

Respuestas Cantidad Porcentaje SI

18

50%

NO

18

50%

TOTAL

36

100%

Como se observa en el gráfico 4, el 72% de las bibliotecas escolares tienen políticas que orientan su funcionamiento y administración. Mientras que el 28% de las bibliotecas no tienen políticas definidas que orienten su funcionamiento.

Uno de los posibles factores de no tener políticas en las bibliotecas escolares se debe a:

 El bibliotecario se limita al cumplimiento de sus funciones  No existe la participación del bibliotecario en reuniones académicas, negándose la participación y apoyo en su propuesta o su rol como bibliotecario.

 El bibliotecario no esta dando a conocer a la comunidad educativa la política que orientan su funcionamiento y administración.

Como se refleja en el gráfico 5, el 72% de las bibliotecas escolares afirma que la política es conocida por toda la comunidad educativa. Mientras que el 28% de las bibliotecas argumentan no dar a conocer la política a la comunidad educativa.

Las posibles causas por no dar a conocer la política:

 No existe la política en la biblioteca escolar del colegio.  Aunque exista la política se debe tener actualizada y que este integrada con el currículo académico.

En el gráfico 6, la pregunta hace referencia a si la política está integrada con el Proyecto Educativo Institucional, el 78% de las bibliotecas escolares afirma tener la política integrada con el Proyecto Educativo Institucional, mientras que el 22% de las bibliotecas escolares afirma no tener política.

Se debe tener en cuenta que:

 Teniendo una política clara se obtiene un plan de acción que consta de estrategias, tareas, objetivos, supervisión y rutinas de evaluación que se encuentra en constante cambio.

 Es importante que la política haga parte del Proyecto Educativo Institucional del colegio porque se está reconociendo la labor que realiza la biblioteca dentro de la institución y se da a conocer hacia donde se proyecta la biblioteca.

En el gráfico 7 se habla de si las bibliotecas escolares cuentan con un comité que orienten su labor, el 50% de las bibliotecas escolares responden que cuentan con un comité que orienta su labor, mientras que el 50% responde no tener un comité que oriente su labor.

Se debe tener en cuenta que:

 En la biblioteca escolar debe existir un comité que regule y se informe de las

labores que realiza el bibliotecario dentro de la institución de esta manera se entera si se cumplieron con los objetivos propuestos en el desarrollo de sus funciones y actividades durante el año.

Gráfico 8:

Tabla 11 Respuestas Cantidad porcentaje

a. Estadísticas

23

27%

b. Indicadores de

Gestión

14

16%

c. Evaluaciones

16

19%

d. Estudios

10

12%

e. Encuestas

16

19%

f. Ninguno de los

anteriores

5

6%

g. Otros

1

1%

Como se observa en la gráfica el ítem con más respuestas es el de estadística con un 27% siendo este el que más se emplea en los colegios privados para realizar la medición de la gestión realizada.

Indicadores de gestión, las bibliotecas respondieron con un 16% que lo emplean para controlar y evaluar.

Evaluaciones y encuestas, las bibliotecas respondieron con un 19%, estas herramientas son de las más utilizadas porque están generando una respuesta inmediata.

El ítem que con menor votación es el de estudios con 12%, puede decirse que esto sucede a raíz que no siempre las bibliotecas escolares están acostumbradas a realizar estudios dentro de la institución.

8.1.2 TEMA 2: RECURSOS Y FINANCIACIÓN DE LA BIBLIOTECA

Análisis del presupuesto gráficos 9 y 10 Gráfico: 9

Tabla 12

27%

16%

19%

12%

19%

6%

1%

1.3 ¿Cuáles de las siguientes

herramientas emplean en su Biblioteca para controlar y evaluar la gestión?

a. Estadísticas

b. Indicadores de

Gestión

c. Evaluaciones

d. Estudios

e. Encuestas

f. Ninguno de los

anteriores

g. Otros

Gráfico 10:

Tabla 13

Como se observa en el gráfico 9, esto quiere decir que 31% de los colegios saben la importancia del presupuesto de la biblioteca en su institución, conocen que deben tener un comité de adquisiciones para saber exactamente que materiales se deben adquirir para la biblioteca ya sean libros, revistas, periódicos, recursos electrónicos; igualmente saber en la parte de infraestructura que se necesita mejorar o comprar, materiales para trabajar con la comunidad educativa y para las actividades que se realicen allí.

31%

69%

2.1 ¿La Biblioteca tiene un presupuesto

propio y de libre ejecución?

Si No

14%

47%

8%

6%

25%

2.1.1 ¿En qué rango se esta el

presupuesto de la biblioteca?

a. Inferior a $

1.000.000

b. Entre $

1.000.001 a

5.000.000

c. Entre $

5.000.001 a

$10.000.000

d. Más de

$10.000.001

e. No sabe/ No

lo conoce Respuestas Cantidad Porcentaje SI

11

31%

NO

25

69%

TOTAL

36

100%

Respuestas Cantidad Porcentaje

a. Inferior a

$ 1.000.000

5

14%

b. Entre $

1.000.001 a

5.000.000

17

47%

c. Entre $

5.000.001 a

$10.000.000

3

8%

d. Más de

$10.000.001

2

6%

e. No sabe/

No lo conoce

9

25%

TOTAL

36

100%

Mientras en la gráfica 69% de los colegios no cuentan con un presupuesto propio y de libre ejecución donde participen los directivos, docentes y se refleja un poco cómo el colegio de la inversión que realiza no tiene en cuenta la unidad de información sabiendo que esta es de beneficio para toda la comunidad educativa. En el gráfico 10, 47% de las bibliotecas escolares tienen un presupuesto entre uno a cinco millones de pesos, el 8% de las bibliotecas tienen un presupuesto entre cinco millones a diez millones de pesos, el 6% tiene un presupuesto de más de diez millones de pesos.

Igualmente como se observa en el gráfico 10, el 14% de las bibliotecas escolares tienen un presupuesto inferior a un millón de pesos mientras que el 25% de las bibliotecas escolares argumenta no conocer este presupuesto.

Una de las posibilidades de que los colegios inviertan ese presupuesto en las bibliotecas escolares es porque:

 saben cual es la importancia de esta dentro de la institución, igualmente, si los colegios son conscientes de la importancia de éste en su unidad de información la calidad académica mejorara notablemente.

 El bibliotecario igualmente debe ser muy claro al momento de pasar informes sobre la gestión realizada con el presupuesto para que el colegio sepa si fue o no viable la inversión que realizaron a la biblioteca y si debe explicar si este presupuesto ha sido suficiente para el cumplimiento de los objetivos y de las actividades o por el contrario se necesita aumentar el mismo.

Análisis de Recursos:

Ubicación Gráficos que tratan el tema 11, 12, 13 y 14 Gráfico 11

Tabla 14

Gráfico 12

Tabla 15

Gráfico 13

Tabla 16

100%

2.2 ¿Todos los usuarios pueden llegar

fácilmente a la Biblioteca? (tercera edad, discapacitados, entre otros) Si No

100%

2.2.1 ¿La Biblioteca se encuentra

ubicada en un espacio propio de la institución educativa?

SI NO Respuestas Cantidad Porcentaje SI

36

100%

NO

0

0%

TOTAL

36

100%

Respuestas Cantidad Porcentaje SI

36

100%

NO

0

0%

TOTAL

36

100%

Respuestas Cantidad Porcentaje SI

33

92%

NO

3

8%

TOTAL

36

100%

Gráfico 14

Tabla 17

La biblioteca debe tener una ubicación que atienda las necesidades de sus usuarios, logrando una facilidad en su desplazamiento y si la ubicación es en la planta baja sería mejor, como se refleja en el gráfico 11, las bibliotecas cumplen con el ítem. Es interesante saber que estas bibliotecas manejan una buena ubicación en los colegios de esta manera está generando una mayor motivación para conocer la biblioteca a los usuarios.

El gráfico 12, refleja la respuesta de las bibliotecas donde se afirma que cuentan con un espacio propio de la institución educativa, generando así un buen ambiente de trabajo para los usuarios que la frecuentan.

Las bibliotecas escolares deben tener en cuenta que sus usuarios son su razón de ser, por esta razón deben tener presente el espacio físico con que cuenta para

92%

8%

2.2.2 ¿La Biblioteca cuenta con un

espacio físico suficiente para la cantidad de usuarios que atiende?

Si No

6%

94%

2.2.3 ¿La Biblioteca presenta riesgos que

puedan afectar la seguridad de los usuarios que atiende?

Si No Respuestas Cantidad Porcentaje SI

2

6%

NO

34

94%

TOTAL

36

100%

realizar sus actividades y si este lugar puede albergar a la cantidad de usuarios que la frecuentan, esto se observa en el gráfico 13.

En los colegios tienen muy en cuenta los espacios que existen dentro con el fin de generar seguridad a los estudiantes y personal de la comunidad educativa, la biblioteca no es la excepción y por las actividades que allí se realizan tiene que ser un lugar que brinde condiciones de seguridad a los usuarios para no generar más adelante inconvenientes que afecte a una de las partes. Como se refleja en el gráfico 14.

Espacio Gráficos que tocan el tema 15, 16, 17, 18 y 19

Gráfico 15

Tabla 18

Gráfico 16

Tabla 19

75%

25%

2.2.4 ¿La Biblioteca está aislada

del ruido?

Si No Respuestas Cantidad Porcentaje SI

27

75%

NO

9

25%

TOTAL

36

100%

Gráfico 17

Tabla 20

Gráfico 18

Tabla 21

100%

2.2.5 ¿La Biblioteca posee

iluminación suficiente y adecuada según su espacio físico? SI NO

94%

6%

2.2.6 ¿La Biblioteca posee una

temperatura ambiental adecuada? Si No

100%

2.2.7 ¿La Biblioteca posee

ventilación adecuada?

Si No Respuestas Cantidad Porcentaje SI

36

100%

NO

0

0%

TOTAL

36

100%

Respuestas Cantidad Porcentaje SI

33

94%

NO

2

6%

TOTAL

36

100%

Respuestas Cantidad Porcentaje SI

36

100%

NO

0

0%

TOTAL

36

100%

Gráfico 19

Tabla 22

La biblioteca escolar debe contar con las siguientes características:

 Ubicación central, en la planta baja si es posible  Fácil acceso y proximidad, cerca de todas las áreas docentes  Ruido. Debe haber partes de la biblioteca aisladas del ruido exterior  Iluminación suficiente y adecuada, artificial y a través de ventanas  Temperatura ambiental adecuada (aire acondicionado, calefacción) para procurar buenas condiciones de trabajo durante todo el año así como la buena conservación de la colección.

 Diseño adecuado para satisfacer las necesidades especiales de los usuarios con discapacitación física.

 Dimensiones adecuadas para contener la colección de libros, novela, otros géneros, ediciones de tapa dura y de bolsillo, periódicos y revistas, recursos en forma no impresa, almacenamiento, espacios para estudiar, para leer, terminales de ordenador, zonas de exposición, zonas para la plantilla y mostrador

78%

22%

2.2.8 ¿La Biblioteca cuenta con

espacios físicos disponibles que le permitan a futuro efectuar cambios sobre su infraestructura?

SI NO Respuestas Cantidad Porcentaje SI

28

78%

NO

8

8%

TOTAL

36

100%

 Flexibilidad para permitir múltiples actividades y futuros cambios en el currículum y en la tecnología59.

De esta manera la biblioteca estará proporcionando una calidad de servicio a sus usuarios y estará contribuyendo a que estos se motiven un poco más a consultar la misma. Las bibliotecas escolares encuestadas afirman en su mayoría cumplir con este ítem del Manifiesto, si esto es verdad se puede decir que estos alumnos de estos colegios están siendo preparados bajo un modelo educativo de altas calidades académicas, los bibliotecarios en estas instituciones se sienten con más motivación de realizar su labor porque tienen un espacio adecuado para realizar sus actividades.

Muebles y equipamiento

Gráficos 20, 21 y 22 Gráfico 20

Tabla 23

59 Ibid., p. 7.

Respuestas Cantidad Porcentaje SI

33

92%

NO

3

8%

TOTAL

36

100%

Gráfico 21

Tabla 24

Gráfico 22

Tabla 25

92%

8%

2.3 ¿La Biblioteca tiene mobiliario

suficiente para atender a los usuarios que la visitan? (sillas, muebles, mesas, etc.)

Si No

83%

17%

2.3.1 ¿La Biblioteca cuenta con

estantería adecuada para los diferentes tipos de colecciones que tiene? (Libros, revistas, CD, DVD, Videos, entre otros) Si No Respuestas Cantidad Porcentaje SI

30

83%

NO

6

17%

TOTAL

36

100%

Respuestas Cantidad Porcentaje SI

31

86%

NO

5

14%

TOTAL

36

100%

La biblioteca escolar debe contar con un buen diseño, de esta forma está contribuyendo a que el usuario se sienta acogido y sienta motivación para pasar más tiempo en la biblioteca y no sea como obligación estar allí.

Por esta razón la biblioteca escolar en la parte de mobiliario debe contar con las siguientes características:

 Seguridad  Buena iluminación  Diseño que acomode muebles robustos y funcionales y que a la vez pueda proporcionar espacios más específicos así como satisfacer las necesidades de los usuarios y las actividades  Diseño que acomode los requisitos especiales de la comunidad escolar de la manera menos restrictiva posible  Diseño que acomode los cambios dentro de los programas bibliotecarios, de los programas docentes de la escuela, así como de la tecnología audiovisual e informática  Diseño que asegure el uso adecuado, el cuidado y la seguridad de los muebles, los equipos, los suministros y los materiales

86%

14%

2.3.2 ¿La Biblioteca tiene algún tipo

de señalización que le permita a los usuarios orientarse dentro de ella?

Si No

 Estructura y administración que proporcionen un acceso equitativo y oportuno a una colección diversa y organizada de recursos  Estructura y administración que resulten atractivas para el usuario y que estimulen el ocio y el aprendizaje, con guía y señalización atractivas60.

En el gráfico 20, se observa que las bibliotecas escolares están cumpliendo con este ítem aduciendo tener el mobiliario adecuado para los diferentes tipos de colecciones que tienen. Sin embargo existen algunas bibliotecas que no cuentan con este tipo de mobiliario por la falta de presupuesto puede ser. Se puede decir en el gráfico 21, que existen bibliotecas con estantería adecuada

para los diferentes tipos de colecciones que se manejan en la biblioteca, como lo son:

Libros, revistas, DVD, CD, Video, mapas, afiches entre otros. Demostrando así su preocupación por tener la biblioteca bien equipada o con los recursos suficientes para dar una buena atención a sus usuarios. Los colegios que respondieron negativamente no cuentan con la estantería suficiente para todo el material que maneja en la biblioteca.

En la pregunta del gráfico 22, es importante que la biblioteca escolar tenga una señalización adecuada que permita a los usuarios ubicarse dentro de ella en cuanto horario, servicios, y en caso de una evacuación tener claro y definido hacia donde debe ser la ruta señalizada.

Equipamiento electrónico y audiovisual Análisis gráficas 23 y 24 Gráfico 23

Tabla 26

60 Ibid., p. 8.

Gráfico 24

Tabla 27

16%

8%

14%

3%

10%

8%

17%

6%

2%

9%

1% 5%

1%

1%

2.4 ¿Cuáles de los siguientes

recursos tecnológicos posee la Biblioteca?

a. Computadores

b. Scanner

c. Televisor

d. Betamax

e. VHS

f. DVD

g. Blueray

h. Videobeam

i. Grabadora

J. Proyector de acetatos

k. Proyector de filminas

l. Impresora

m. Máquina de escribir

n. Fotocopiadora

o. Ninguno de los

anteriores

p. Otros

17%

16%

12%

11%

13%

7%

2%

3%

8%

7%

3%

1%

a. Libros

b. Revistas

c. Periódicos

d. Películas y

Videos

e. Mapas

f. Bases de

Datos

g. Folletos

h. Láminas y

Posters

i. Juegos

lúdicos

j. Música

k. Globos

l. Fotografías

m. Otros

2.4.1 ¿Cuáles de los siguientes

recursos bibliográficos posee la Opciones Cantidad Porcentaje

a. Computadores

27

75%

b. Scanner

13

36.1%

c. Televisor

24

66.6%

d. Betamax

0

0

e. VHS

6

16.6%

f. DVD

18

50%

g. Blueray

0

0

h. Videobeam

14

38.8%

i. Grabadora

29

80.5%

J. Proyector de acetatos

10

27.7%

k. Proyector de filminas

3

8.33%

l. Impresora

15

41.6%

m. Máquina de escribir

1

2.78%

n. Fotocopiadora

9

25%

o. Ninguno de los

anteriores

2

5.56%

p. Otros

1

2.7%

Opciones Cantidad Porcentaje

a. Libros

36

100%

b. Revistas

34

94%

c. Periódicos

25

69%

d. Películas y Videos

24

66%

e. Mapas

28

77%

f. Bases de Datos

15

41%

g. Folletos

5

14%

h. Láminas y Posters

6

16%

i. Juegos lúdicos

17

47%

j. Música

15

41%

k. Globos

6

16%

l. Fotografías

3

8%

m. Otros

1

3%

Cómo se refleja en las gráficas, el sistema educativo actual debe estar preparado no solo a tener como herramienta de trabajo el papel sino también a trabajar de la mano con las demás ayudas educativas que la institución pueda ofrecer, garantizando un mejor trabajo con estas ayudas a los alumnos, sabiendo utilizar las estrategias de dinámica en la institución y ayudando a mejorar el aprendizaje de los estudiantes.

Asimismo el bibliotecario debe adaptarse a los cambios culturales, sociales y económicos que lo inducen a la utilización de nuevas herramientas, y lo hacen adquirir nuevos conocimientos, destrezas, habilidades en el proceso de enseñanza y uso de las Tics.

En la actualidad cómo se ve reflejado en la gráfica 24, el ítem de libros es el más alto reflejando así la inversión que realizan la gran mayoría de colegios en este tipo de material, aun sabiendo que podrían modernizar su biblioteca con libros electrónicos ahorrando costos con éste tipo de material y creando una nueva cultura a sus usuarios que agradecerían la utilización de este material en su biblioteca y/o en sus aulas.

Política de administración de la colección Análisis gráficas 25 y 26 Gráfico 25

Tabla 28 Respuestas Cantidad Porcentaje SI

20

56%

Gráfico 26

Tabla 29

Es importante que la biblioteca disponga de un espacio bibliotecario de alto estándar y de una amplia variedad de recursos de alta calidad. Por esta razón es esencial tener una política de administración de la colección. La política en cuestión define el propósito, la envergadura y los contenidos de la colección

56%

44%

2.5 ¿La Biblioteca cuenta con normas

y/o directrices que permitan conformar colecciones que respondan a las necesidades de los usuarios que atiende?

Si No

56%

44%

2.5.1 ¿ Estas normas y/o directrices

se aplican en la Biblioteca? Si No NO

16

44%

TOTAL

36

100%

Respuestas Cantidad Porcentaje SI

20

56%

NO

16

44%

TOTAL

36

100%

además del acceso a recursos externos61. Esta pregunta está relacionada con el tema del comité porque si existe éste se puede regular si las necesidades del usuario están siendo atendidas con la colección existente en la biblioteca, generando así una consulta alta en los materiales que se encuentran en la colección. Es función del bibliotecario informar a la dirección de qué forma puede realizar la medición para dar a conocer si se están atendiendo las necesidades del usuario. Cómo se observa en los gráficos 25 y 26.

Análisis gráfica 27 Colección de materiales

Gráfico 27

Tabla 30

Es importante cuando se habla de la colección de la biblioteca escolar, que permita ubicar el material fácilmente a los usuarios, igualmente que los estudiantes tengan un acceso directo a los estantes generando de esta manera

61 Ibid., p. 9.

10%

61%

16%

5%

8%

2.6 Indique cuál es la forma en que están

organizadas las colecciones de la Biblioteca

a. Organización

por colores

b. Organización

por materias

c. Organización

alfabética

d. Organización

por símbolos y dibujos

e. Ninguno de los

anteriores

f. Otros

Respuestas Cantidad Porcentaje

a. Organización por

colores

4

10%

b. Organización por

materias

23

61%

c. Organización alfabética

6

16%

d. Organización por

símbolos y dibujos

0

0%

e. Ninguno de los

anteriores

2

5%

f. Otros

3

8%

un mayor interés al consultar este mismo con el fin de crear usuarios autónomos, para este fin es necesario que:

 La biblioteca se encuentre organizada con sistemas de clasificación coherentes, simplificados al máximo para que sean asequibles.  Ofrecer ayudas pedagógicas para que comprendan dichos sistemas. Las ayudas deben incluir formación del alumnado y señalización de la biblioteca.

 Que la comunidad educativa conozca el sistema de clasificación utilizado en la biblioteca.

 Que los materiales estén colocados en estanterías abiertas y bajo ningún concepto en muebles cerrados con llave, con la única excepción de los materiales audiovisuales u otros de gran valor62. Al observar la gráfica, el 10% de las bibliotecas afirman que su colección esta organizada por colores, el 61% de las bibliotecas dice tenerla organizada por materias, el 16% por organización alfabética, el 5% afirma no tener clasificación alguna y el 8% indica otros sistemas de clasificación. Esto indica que las bibliotecas escolares que respondieron en su mayoría con el 61%, utiliza la clasificación por materias para una mejor ubicación de sus usuarios al momento de consulta del material bibliográfico. La clasificación que sigue con un 16% es por organización alfabética, evidenciando que están buscando que el usuario tenga una mayor facilidad y comodidad con la clasificación alfabética.

El 10% afirma utilizar la clasificación por colores esto se realiza para que el usuario con el color identifique a que área del conocimiento pertenece el material que necesita.

62

INSTITUTO

NACIONAL

DE TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS Y DE FORMACIÓN DEL

PROFESORADO. Bibliotecas Escolares. Organización de la Colección. [en línea] Disponible en: <http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/8/cd_2013/m1_3/organizacin_de_la_coleccin.html> [Citado en 2-11-2013]

Análisis gráfico 28 Gráfico 28

Tabla 31

Es básico elegir un sistema de catálogo bibliotecario que sea aplicable a la clasificación y catalogación de los recursos de acuerdo con los estándares bibliográficos63.

Cómo se evidencia en la gráfica, el 7% de las bibliotecas escolares utiliza fichas o ficheros, el 50% de las bibliotecas encuestadas utiliza listados en Excel, el 41% utiliza bases de datos o catálogo, el 2% de las bibliotecas no utiliza ninguna herramienta para la consulta, ubicación y localización de los materiales bibliográficos.

El 50% de las bibliotecas que respondieron que utilizan listados en Excel, demuestran que llevan un orden y conocen los materiales que se encuentran en la biblioteca, el 41% de las bibliotecas responden que tienen catálogo o bases de datos demostrando que el presupuesto que invierte el colegio en su biblioteca es mayor de igual forma, porque desean certificarse en un proceso de calidad que les exige tener ciertas normas y herramientas en la biblioteca.

63 Ibid., p. 10

7%

50%

41%

2%

2.6.1 ¿Con cuáles de las siguientes

herramientas cuenta la Biblioteca para la consulta, ubicación y localización de los materiales bibliográficos?

a. Fichas o fichero

b. Listados en

Excel

c. Bases de datos

o catálogo

d. Ninguno de los

anteriores

e. Otros

Respuestas Cantidad Porcentaje

a. Fichas o fichero

3

7%

b. Listados en

Excel

21

50%

c. Bases de datos o

catálogo

17

41%

d. Ninguno de los

anteriores

1

2%

e. Otros

0

0%

El 7% de las bibliotecas maneja fichas o fichero, es una forma de mantener un control sobre los materiales que se manejan en la biblioteca. El 2% menciona no manejar ningún tipo de herramienta es un poco preocupante porque no se tiene un control de lo que se encuentra en la biblioteca y se refleja la baja inversión que el colegio esta realizando con la biblioteca.

Análisis gráfico 29

Gráfico 29

Tabla 32

Se debe tener en cuenta que: las bibliotecas escolares ya no son espacios cerrados donde la gente se limita a buscar y a leer libros. El rol actual de las bibliotecas escolares debe ser servir como filtro para discriminar la información a la que se tiene acceso en ese amplio mundo que ofrecen los medios tecnológicos, además del universo, innegablemente importantes, de los libros impresos64. Esto

64 INFORMACIÓN Y SERVICIOS EDUCATIVOS PARA DOCENTES DE AMÉRICA LATINA. La

Función de la Biblioteca Escolar en una Generación Tecnológica. [en línea] Disponible en:

52%

15%

11%

22%

2.6.2 Si la Biblioteca cuenta con Bases de

datos o catálogos, ¿Cuántos computadores tiene para la consulta, ubicación y localización de los materiales bibliográficos?

a. Entre 1 y 3

computadores

b. Entre 4 y 6

computadores

c. Entre 7 y 9

computadores

d. Más de 10

computadores Respuestas Cantidad Porcentaje

a. Entre 1 y 3

computadores

14

52%

b. Entre 4 y 6

computadores

4

15%

c. Entre 7 y 9

computadores

3

11%

d. Más de 10

computadores

6

22%

significa que la biblioteca debe prestar el servicio de consulta de internet o para realizar trabajos en los computadores teniendo en cuenta la necesidad del usuario, como se refleja en la gráfica el 52% de los colegios tienen de uno a tres computadores, teniendo en cuenta la cantidad de alumnos que tiene el colegio se podría hablar de un déficit de computadores para consulta de los usuarios. Esto evidencia la falta de inversión de la mayoría de los colegios encuestados hace para la biblioteca, algunos de los colegios encuestados decían que los estudiantes se dirigían a la sala de cómputo y que desde allí realizaban sus consultas, pero la biblioteca también debe tener un lugar donde se ubiquen los computadores y así de esta manera sus usuarios, puedan realizar sus trabajos o consultas. Solo el 22% de las bibliotecas cuenta con más de diez computadores, evidenciando que su presupuesto es muy bien invertido en la biblioteca y en reforzar las herramientas tecnológicas para sus estudiantes. Igualmente porque estos colegios son conscientes en que si invierten en estas herramientas pueden estar generando un nivel de educación más alto en sus alumnos.

8.1.3 TEMA 3: PERSONAL BIBLIOTECARIO

Análisis gráfica 30 Gráfico 30

Tabla 33

<http://www.eleducador.com/pr/index.php?option=com_content&view=article&id=52:entrevista-la-funcion-dela-biblioteca-escolar-en-una-generacion-tecnologica&catid=54:entrevistas&Itemid=27> [Citado en 2-11-2013]

Respuestas Cantidad Porcentaje

a. 1 persona

21

66%

b. 2 personas

6

19%

c. 3 personas

3

9%

d. 4 personas

0

0%

e. 5 o más

personas

2

6%

Cómo se ve reflejado en la gráfica 30, el 66% de los colegios encuestados afirman tener una sola persona encargada de la biblioteca evidenciando un poco la problemática que se vive en las instituciones respecto al tema bibliotecario. El 19% de los colegios cuentan con dos personas que ayudan en los servicios de la biblioteca y labores de catalogación.

El 9% de los colegios encuestados cuentan con tres personas, reflejando que el colegio invierte un presupuesto considerable en la biblioteca para el pago de los funcionarios. Solo el 6% de los colegios encuestados, cuentan con más de 5 personas indicando así, que estas instituciones están invirtiendo más en el recurso humano.

Se debe tener en cuenta que:

 Es importante que la biblioteca escolar cuente con suficiente personal que atienda las necesidades de sus usuarios, que esté capacitado y que el mismo cuente con estudios profesional, técnico y auxiliar para desarrollar de una manera eficaz las actividades propuestas dentro de la biblioteca, sin dejar de lado la participación de la comunidad educativa.

66%

19%

9%

6%

3.1 Indique el número de personas

que trabajan actualmente en la Biblioteca

a. 1 persona

b. 2 personas

c. 3 personas

d. 4 personas

e. 5 o más

personas

Análisis gráfica 31 y 32 Gráfico 31

Tabla 34

Gráfico 32

Tabla 35

Teniendo en cuenta que los colegios encuestados son privados en su gran mayoría escogen que la persona encargada de la biblioteca sea profesional

3%

14%

5%

67%

11%

3.2 Indique la formación que tiene el

responsable de la Biblioteca

a. Primaria

b. Bachillerato

c. Técnico

d. Tecnólogo

e. Profesional

f. Ninguno de los

anteriores

12%

8%

3%

32%

15%

27%

3%

3.3 Indique el cargo que tiene el

responsable de la Biblioteca

a. Auxiliar

b. Alfabetizador

c. Voluntario

d. Practicante o

pasante

e. Encargado

f. Coordinador

g. Director

h. Otro Cuál?

Respuestas Cantidad Porcentaje

a. Primaria

0

0%

b. Bachillerato

1

3%

c. Técnico

5

14%

d. Tecnólogo

2

5%

e. Profesional

24

67%

f. Ninguno de

los anteriores

4

11%

Respuestas Cantidad Porcentaje

a. Auxiliar

4

12%

b. Alfabetizador

0

0%

c. Voluntario

3

8%

d. Practicante o

pasante

1

3%

e. Encargado

11

32%

f. Coordinador

5

15%

g. Director

9

27%

h. Otro / ¿Cuál?

1

3%

evidenciando un interés por parte del colegio en que esta persona esté preparada y cuente con los estudios requeridos, como se evidencia en el gráfico 31, de esta manera podrá tener un aporte de mayor nivel a la institución siempre y cuando la comunidad educativa apoye su labor y el profesional este en comunicación constante con la institución haciendo sentir su actividad frente a los estudiantes, docentes y personal administrativo.

Es importante que el profesional de la biblioteca tenga muy bien definido su rol dentro de la institución porque de este dependerá en buena parte el funcionamiento adecuado de la biblioteca, es necesario que tenga una experiencia o conocimiento en el campo de las bibliotecas escolares y que su estadía en la misma no sea temporal.

Cómo se refleja en el gráfico 32, el cargo que tiene la persona de la biblioteca es el de encargado, seguido de director. La persona encargada de la biblioteca debe cumplir con las funciones asignadas a su cargo, pero más allá de esta situación se debe tener en cuenta que el cargo de encargado no está siendo nombrado con la importancia y la responsabilidad que tiene el bibliotecólogo, el colegio debería reevaluar este cargo para darle una mejor valoración y nombre al cargo en mención. Cuando el colegio sabe la responsabilidad de la persona que maneja la biblioteca lo nombra como director ya que este es el que dirige la biblioteca y todas las actividades que allí se realizan, demostrando así la importancia que el colegio le está dando a la persona responsable de la biblioteca. La formación y el cargo del responsable de la biblioteca juegan un papel crucial en el desempeño de éste dentro del colegio porque puede aplicar su conocimiento y darlo a conocer muy bien dentro de la comunidad educativa siempre y cuando éste le dé la importancia que la persona se merece en su cargo.

Análisis gráfico 33 Gráfico 33

Tabla 36

Es vital que la biblioteca escolar cuente con personal formado en bibliotecología porque este sabe cómo realizar las diferentes actividades dentro de la institución y sabe el rol que tiene dentro de la institución educativa, la responsabilidad de su cargo y como ejercerlo. Sabe que debe ir de la mano con la comunidad educativa para realizar proyectos de mejora o seguimientos que permitan continuar con la prestación de un buen servicio.

El colegio sabe que para mantener su nivel académico debe contar con personal idóneo que facilite el cumplimiento de ese objetivo.

En el caso contrario que la persona no tenga la formación en bibliotecología no se puede decir que no está preparado para ejercer la labor de bibliotecario en la institución, al contrario se puede decir que la persona que ha estado allí sabe y tiene un conocimiento adecuado del tema y en caso que lo requiera debe realizar una capacitación adecuada para que se actualice sobre las nuevas temáticas que puedan ayudarlo en ejercer una labor adecuada.

44%

56%

3.4 ¿El personal responsable de la

Biblioteca posee formación profesional en Bibliotecología?

Si No Respuestas Cantidad Porcentaje SI

16

44%

NO

20

56%

TOTAL

36

100%

Análisis gráfico 34 Gráfico 34

Tabla 37

Con el manual de funciones la persona encargada de la biblioteca tiene una idea más clara sobre cómo debe actuar o decidir frente a lo que se presente día a día e igualmente el colegio sabe el rol que tiene el bibliotecario y las actividades que debe cumplir con la comunidad educativa.

Cómo se evidencia en la gráfica la mayoría de los colegios por ser privados (puede ser) tienen un manual de funciones definido para los cargos que se encuentran en la biblioteca. Esto se debe a que el colegio entiende la dimensión y la importancia que tienen para ellos que sus colaboradores tengan definidas sus funciones, porque saben que académicamente pueden lograr un destacado reconocimiento.

En el caso del bibliotecario es importante igualmente que este aporte ideas para sus funciones y sea una retroalimentación entre su jefe y él.

Es evidente con las actividades relacionadas anteriormente que la función que desempeña el bibliotecario dentro del colegio, es de suma importancia por ello siempre debe trabajar de la mano con la comunidad educativa para generar un

81%

19%

3.5 ¿ Existe manual de funciones y

responsabilidades para cada uno de los cargos?

Si No Respuestas Cantidad Porcentaje SI

29

81%

NO

7

19%

TOTAL

36

100%

buen trabajo en equipo y así su actividad se vea reflejada en el buen desempeño académico de los estudiantes.

Análisis gráfico 35 Gráfico 35

Tabla 38

Cómo se refleja en la gráfica los colegios evalúan con frecuencia el desempeño de las personas que trabajan en la biblioteca, teniendo en cuenta el desarrollo de su actividad frente a la comunidad educativa y cómo el buen trabajo de las personas que trabajan en la biblioteca van de la mano con la parte académica.

De igual forma es importante que el colegio siempre haga un reconocimiento por un buen desempeño a las personas encargadas de la biblioteca, generando una mayor motivación en sus colaboradores.

Análisis gráficos 36 y 37

86%

14%

3.6 ¿Los Directivos de la Institución

Educativa evalúan el desempeño de las personas que trabajan actualmente en la Biblioteca?

Si No Respuestas Cantidad Porcentaje SI

31

86%

NO

5

14%

TOTAL

36

100%

Gráfico 36

Tabla 39

Gráfico 37

61%

39%

3.7 ¿La Institución Educativa

suministra capacitaciones a las personas que trabajan actualmente en la Biblioteca?

Si No Respuestas Cantidad Porcentaje SI

22

61%

NO

14

39%

TOTAL

36

100%

Tabla 40

27%

7%

9%

12%

5%

11%

7%

12%

10%

3.8 ¿Sobre cuáles de las siguientes temáticas, la Institución Educativa le ha

suministrado capacitación a las personas que trabajan actualmente en la Biblioteca?

a. Servicio y atención al cliente

b. Administración y Gestión de

Bibliotecas

c. Desarrollo de colecciones

d. Formación y educación de

usuarios

e. Procesos técnicos

f. Catalogación y clasificación de

información

g. Tecnologías de la información

h. Promoción y animación de

Lectura

i. Temas relacionados con el

currículo y la pedagogía

j. Otros Cuál

Respuestas Cantidad Porcentaje

a. Servicio y atención al cliente

25

27%

b. Administración y Gestión de Bibliotecas

7

7%

c. Desarrollo de colecciones

9

9%

d. Formación y educación de usuarios

11

12%

e. Procesos técnicos

5

5%

f. Catalogación y clasificación de información

10

11%

g. Tecnologías de la información

7

7%

h. Promoción y animación de Lectura

11

12%

i. Temas relacionados con el currículo y la pedagogía

9

10%

j. Otros Cuál

En el gráfico 36, respondieron afirmativamente 61% de los colegios encuestados, mientras que el 39% no reciben capacitación.

Se evidencia que es importante que la institución educativa brinde a sus colaboradores la capacitación que requiera para llevar a cabo sus funciones. En este caso específico es necesario que la persona encargada de la biblioteca reciba una adecuada capacitación en el tema de bibliotecas, tecnologías y como puede implementar estas herramientas en la misma para beneficio de sus usuarios y de la comunidad educativa.

En el gráfico 37, la capacitación que más demanda tiene es la de servicio y atención al cliente, con un 27%, en el caso de la biblioteca, al prestar un buen servicio el usuario quedara satisfecho y creara en él la necesidad y motivación de volver a requerir este producto para su beneficio y conocimiento. Con un 7% se encuentra la capacitación en administración y gestión de bibliotecas. Con un 9% respondieron las bibliotecas que reciben capacitación en desarrollo de colecciones.

El 12% recibe capacitación en formación y educación de usuarios, el 5% recibe capacitación en procesos técnicos, el 11% recibe capacitación en catalogación y clasificación de información, el 7% de las bibliotecas encuestadas recibe capacitación en tecnologías de la información. El 12% de las bibliotecas recibe capacitación en promoción de lectura y el 10% afirma recibir capacitación en temas relacionados con el currículo y la pedagogía.

8.1.4 TEMA 4: PROGRAMAS Y ACTIVIDADES

Gráfico 38

Tabla 41

Gráfico 39

Tabla 42

Análisis gráficos 38 y 39

64%

36%

4.1 ¿La Biblioteca ofrece programas

y/o actividades para todos los usuarios que atiende?

Si No

75%

25%

4.2 ¿El personal directivo, administrativo y docente, participan activamente de los programas y/o actividades que ofrece la Biblioteca?

Si No Respuestas Cantidad Porcentaje SI

23

64%

NO

13

36%

TOTAL

36

100%

Respuestas Cantidad Porcentaje SI

27

75%

NO

9

25%

TOTAL

36

100%

Como se observa en la gráfica 38, el 64% de las bibliotecas ofrece programas y actividades a todos los usuarios que atiende, mientras que el 36% responde no ofrecer servicios.

Se podría decir que en muchas ocasiones no se ofrecen programas por:

 La persona encargada de la biblioteca aparte de estar en esta área también debe estar pendiente de otras áreas sin tener personal de apoyo para prestar los otros servicios.

En el gráfico 39, las bibliotecas respondieron con un 75% afirmativamente argumentando que la comunidad educativa si participa, mientras que el 25% de las bibliotecas dice que la comunidad educativa no participa en las actividades de la misma.

En este gráfico con las bibliotecas que respondieron afirmativamente se debe a:

 La persona encargada de la biblioteca sabe ofrecer las actividades y se apoya en los docentes para realizar un buen ejercicio junto con los estudiantes, y cuenta con el apoyo de los directivos de la institución.

Se debe tener en cuenta que cuando se habla de comunidad educativa se habla de los estudiantes, docentes, personal administrativo y ellos deben conocer muy bien las actividades que se realizan en la biblioteca para que se haga una participación en conjunto y se le dé el valor que tiene la biblioteca dentro de esta comunidad, apropiándose de sus servicios y realizando en conjunto las actividades propuestas.

Gráfico 40

Tabla 43

Gráfico 41

Tabla 44

19%

81%

4.3 ¿La Biblioteca tiene convenios con

otras Bibliotecas?

Si No

14%

86%

4.4 ¿La Biblioteca pertenece a algún

grupo o Red de Bibliotecas? Si No Respuestas Cantidad Porcentaje SI

7

19%

NO

29

81%

TOTAL

36

100%

Respuestas Cantidad Porcentaje SI

5

14%

NO

31

86%

TOTAL

36

100%

Análisis gráficos 40 y 41

Como se observa en el gráfico 40, el 19% de las bibliotecas dice tener convenios con otras bibliotecas mientras que el 81% de las bibliotecas no tiene convenios. Seria importante que la biblioteca escolar establezca convenios, porque puede recibir un gran apoyo y buena información de las actividades que realiza. De esta manera, se garantizará que los estudiantes puedan comprender mejor el funcionamiento de la biblioteca escolar; como sería el conocer una biblioteca pública para que tengan una visión más amplia de lo que es la biblioteca no solo por el material físico que pueda encontrar sino por las tecnologías que puede utilizar e implementar para uso de los estudiantes.

Como se observa en el gráfico 41, el 14% de las bibliotecas responde pertenecer a una red de bibliotecas mientras que el 86% no pertenece a ninguna red. Al realizar la pregunta si pertenecían a una red de bibliotecas solo el 14% respondió afirmativamente, cuando se les pregunto a qué red pertenecían o a que grupo su respuesta en algunos casos fue al grupo de bibliotecas escolares IB (Bachillerato Internacional).

8.1.5 TEMA 5: PROMOCION Y SERVICIOS DE LA BIBLIOTECA

Gráfico 42

Tabla 45

32%

9%

4%

21%

0%

14%

7%

5%

1%

5%

2%

5.1 ¿Cuál de los siguientes medios utiliza la Biblioteca para promocionar y

dar a conocer sus productos y servicios?

a. Carteleras

b. Periódico escolar

c. Emisora escolar

d. Correo electrónico

e. Listas y grupos de

discusión

f. Exposiciones

g. Folletos

h. Recursos web (foros,

blog y páginas web)

i. Grupos de amigos

j. Ferias

k. Campañas

l. Ninguno de los anteriores

m. Otros

Respuestas Cantidad Porcentaje

a. Carteleras

30

32%

b. Periódico escolar

8

9%

c. Emisora escolar

4

4%

d. Correo electrónico

20

21%

e. Listas y grupos de discusión

0

0%

f. Exposiciones

13

14%

g. Folletos

6

7%

h. Recursos web (foros, blog y páginas web)

5

5%

i. Grupos de amigos

0

0%

j. Ferias

1

1%

k. Campañas

5

5%

l. Ninguno de los anteriores

2

2%

Análisis gráfico 42

Cuándo la biblioteca escolar quiere dar a conocer sus servicios debe contar con un medio donde los pueda divulgar, de esta manera está generando en sus usuarios interés y motivación para acercarse a conocer los servicios que está ofreciendo la biblioteca. Los estudiantes pueden saber que herramientas utilizar cuando así lo crean necesario y se va creando una cultura en ellos de investigación, información y capacitación.

Igualmente los docentes y administrativos de la institución deben ser conscientes del acompañamiento que ellos deben ejercer con los estudiantes, para qué este trabajo de divulgación sea un trabajo en equipo con la biblioteca. Como se refleja en la gráfica 42, el medio que más se utiliza en las bibliotecas es el de las carteleras, esto se debe a que es un medio visible para los estudiantes, docentes y administrativos, si la cartelera es llamativa para los estudiantes ellos estarán más interesados en preguntar y verificar si lo que está allí es cierto. El siguiente medio es el correo electrónico pero en este caso es a los docentes a quienes se les envía la información para que ellos lo comuniquen a sus estudiantes, pero puede perderse parte de la promoción de servicios. Es preocupante ver que algunos colegios no divulgan sus servicios de ninguna forma esto genera desmotivación o falta de información a los estudiantes porque desconocen lo que la biblioteca puede colaborar o apoyar en sus labores académicas. La responsabilidad que debe tener el colegio con la biblioteca escolar parte de que deben trabajar en equipo pero cuando este no sucede se evidencia en el desarrollo de las actividades de la biblioteca escolar, por eso el papel que desarrollo el bibliotecario con el apoyo del colegio es fundamental para cumplir metas y objetivos trazados.

m. Otros

0

0%

Gráfico 43

Tabla 46

Análisis gráfico 43 Cómo se refleja en el gráfico 43, el 97% de las bibliotecas encuestadas no prestan el servicio a usuarios externos, mientras que el 3% si prestan sus servicios a usuarios externos.

Las posibles causas de no prestar la biblioteca escolar el servicio a usuarios externos es porque:

 Por políticas de la institución no se realiza el préstamo de servicios a personas externas  Es un tema que se debe tratar de mejorar ya que pueden establecerse redes de bibliotecas escolares a nivel local o por colegios privados para de esta manera conformar una asociación y así lograr tener un apoyo entre todos los colegios.

3%

97%

5.2 ¿La Biblioteca presta sus

servicios a usuarios que no pertenecen directamente a la Institución Educativa?

Si No Respuestas Cantidad Porcentaje SI

1

3%

NO

35

97%

TOTAL

36

100%

Gráfico 44

Tabla 47

Análisis gráfico 44

Es importante que la biblioteca siempre realice capacitaciones a los usuarios de esta manera se estarán dando herramientas e información clara y precisa de los servicios que ofrece la unidad de información, con esto logrará que sus usuarios se interesen y se motiven por utilizar los servicios que se ofrecen. Igualmente la idea es que se puedan apoyar con los docentes para hacer un trabajo mutuo.

72%

28%

5.3 ¿La Biblioteca capacita a sus

usuarios sobre los materiales bibliográficos y los servicios que ella ofrece?

Si No Respuestas Cantidad Porcentaje SI

26

72%

NO

10

28%

TOTAL

36

100%

Gráfico 45

Tabla 48 Respuestas Cantidad Porcentaje

a. Préstamo de material bibliográfico para la casa

31

20%

b. Consulta de material bibliográfico al interior de la

biblioteca

34

22%

c. Promoción y animación de la lectura

17

11%

d. Préstamo con otras bibliotecas

4

3%

e. Servicio de fotocopiado

10

7%

f. Servicio de impresión

8

5%

g. Servicio de internet

13

8%

h. Servicio de escaneo o digitalización

3

2%

i. Talleres, cursos y/o capacitaciones

15

10%

j. Actividades lúdico, recreativas y/o culturales

19

12%

k. Otros

0

0%

20%

22%

11%

3%

7%

5%

8%

2%

10%

12%

5.4 ¿Cuáles de los siguientes servicios están

implementados en su Biblioteca?

a. Préstamo de material

bibliográfico para la casa

b. Consulta de material

bibliográfico al interior de la biblioteca

c. Promoción y animación

de la lectura

d. Préstamo con otras

bibliotecas

e. Servicio de fotocopiado

f. Servicio de impresión

Análisis gráfica 45

Como se observa en la gráfica el servicio con más respuesta es el de consulta al interior de la biblioteca esto se debe a que los estudiantes conocen los servicios de la biblioteca y saben que pueden realizar consulta dentro de ella, en el tiempo que tienen para ir a la unidad de información aprovechan para realizar sus trabajos e informarse porque no con las revistas y periódicos que tiene el recurso para aprendizaje.

Por supuesto el préstamo de material bibliográfico es el que también utilizan los usuarios con más frecuencia indicando que este material es de interés para los estudiantes o porque sus docentes conocen el mismo y así los pueden remitir a estos títulos como fuente de consulta.

RECOMENDACIONES

Después de realizar el análisis de la encuesta a los colegios es indispensable generar algunas recomendaciones:

 Es importante que el colegio entienda la necesidad de capacitar al personal que se encuentre encargado de la biblioteca tenga o no estudios en bibliotecología, para que así esta persona pueda prestar un mejor servicio a la comunidad educativa, orientado hacia las políticas de la institución.

 La institución debe dar un lugar importante al bibliotecario dentro de la misma, porque en ocasiones éste no tiene la oportunidad, de opinar o de tomar decisiones por sí mismo. Esto se ve reflejado igualmente en el salario que devenga ya que en ocasiones no es el más adecuado.

 Las funciones del bibliotecario deben ser las propias a su cargo, porque hay instituciones que aparte de la biblioteca deben estar pendientes de otras áreas que no corresponden propiamente a las de su cargo. Esto genera que la persona encargada no responda de la mejor manera a sus actividades dentro de la institución.

 El presupuesto que el colegio asigna a la biblioteca debe ser siempre consultado con el bibliotecario ya que es este quien debe aportar información sobre lo que se necesita en material bibliográfico, publicaciones seriadas, material audiovisual, infraestructura, muebles y equipos; de esta manera se genera una buena comunicación y entendimiento de lo que se necesita en esta unidad de información.

 La institución educativa debe entender la necesidad de invertir más en la parte tecnológica de la biblioteca, de esta manera podrá mejorar los servicios que se prestan en la misma y así puede ofrecer un servicio de calidad a los estudiantes.

 Es significativo que el colegio evalúe a sus colaboradores siempre y cuando esta se realice de forma precisa y objetiva es decir que revise el desarrollo de las actividades realizadas por el bibliotecario, comunicándole en que puede mejorar o que debería implementar de esta manera éste puede saber que le puede estar haciendo falta esto con el fin de generar un beneficio a la comunidad educativa.

 Es fundamental crear una red de bibliotecas escolares para que todos estos centros de recurso de aprendizaje se apoyen y generen nueva política en donde muestren la importancia de la biblioteca escolar como tal.



10 CONCLUSIONES

Al realizar la encuesta en los colegios de las UPZ 2, 17 y 19, se evidencia en muchos de ellos la falta de interés en responder la encuesta, tal vez por no querer dar a conocer el estado real en que se encuentra ésta, también puede darse por falta de tiempo, o por no tener la autorización correspondiente para responderla. De igual manera es importante destacar, que la institución educativa no tiene como prioridad en muchas ocasiones a la biblioteca escolar, desconociendo un poco el papel que juega ésta dentro de la comunidad educativa y dejándola fuera de las actividades que se desarrollan dentro de la institución.

Se observa igualmente que el bibliotecario en muchas instituciones no solo está pendiente de la biblioteca, porque en ocasiones debe atender otras áreas en la institución, esto sucede porque el bibliotecario no tiene el apoyo adecuado de los directivos o porque estos no están interesados en saber más de la biblioteca escolar y de las actividades que puede realizar en la institución y el apoyo que la biblioteca puede aportar en la actividad académica.

A pesar de ser instituciones privadas se evidencia la falta de presupuesto en muchas de las bibliotecas encuestadas, indicando que están interesadas es en hacer inversión en otras áreas del colegio y no propiamente en la biblioteca, en muchos casos el presupuesto que otorga el colegio a la biblioteca es muy bajo, y los materiales existentes en la misma no son los más adecuados para su debido funcionamiento y para uso de la comunidad educativa.

Se evidencia que las personas encargadas de la biblioteca escolar no siempre cuentan con estudio en bibliotecología esto genera que la biblioteca en muchas ocasiones no desarrolle sus políticas y actividades como debe ser aunque tampoco se debe generar problema en este punto porque si la institución capacita

al recurso humano en sus funciones a realizar y direccionándolos hacia los objetivos que quiere cumplir se desarrollará un mejor trabajo. Igualmente se debe tener en cuenta que el salario para la persona encargada de la biblioteca no es siempre el mejor en ocasiones esto hacer que la persona desista de tomar el cargo.

Es importante que las bibliotecas diseñen sus políticas de desarrollo de colecciones y que estas estén dentro del Proyecto Educativo Institucional, de esta manera se garantiza que la adquisición del material bibliográfico este conforme a la demanda de sus usuarios; en segundo lugar la formulación de programas y proyectos enfocados a la promoción de lectura y a la investigación. Estos programas deben incluir convenios con otras Bibliotecas específicamente con Bibliored de tal manera que los estudiantes tengan diferentes opciones y alternativa a la hora de buscar información.

Se evidencia que la institución educativa siempre esta interesada en que su currículum académico, este formulado por planes de acción y mejoramiento continuo para mantener su alto nivel académico, el inconveniente que se refleja en las encuestas es que la biblioteca escolar no se encuentra totalmente incluida en estos planes de acción, afectando así el funcionamiento de la misma por no estar dentro de las actividades enseñanza- aprendizaje con los alumnos.

Es fundamental destacar que las instituciones pueden adaptar espacios a las necesidades que tengan como por ejemplo, adoptar métodos de enseñanza, organizar actividades formativas, culturales y deportivas. En la encuesta realizada a la biblioteca escolar se refleja que la institución no tiene en cuenta este espacio para tal fin y se utiliza es para otras actividades que no son propias de la actividad bibliotecaria.

Es preocupante que la biblioteca escolar no realice periódicamente encuestas sobre la prestación de sus servicios a la comunidad educativa, porque no esta realizando un estudio importante de la misma, y esta perdiendo valiosa información para saber si los servicios prestados son de satisfacción de los usuarios o si por el contrario, se debe implementar un servicio nuevo. Esto genera que los directivos de la institución no estén informados plenamente de las actividades realizadas dentro de la biblioteca escolar y de esta manera no se ve reflejado el trabajo hecho por el bibliotecario.

Es alarmante que el uso de las Tics en las bibliotecas escolares, no sea primordial en la institución educativa, como se ve reflejado en las encuestas realizadas. Esto se debe a que los directivos no tienen presente la biblioteca escolar como un recurso de aprendizaje sino aún ven la biblioteca escolar como el depósito de libros. Las consecuencias que trae esto es, que los estudiantes no tendrán las herramientas adecuadas para tener un aprendizaje más autónomo.

Se refleja que el grado de implementación del Manifiesto en las bibliotecas escolares de la Localidad de Suba, aún no esta en su totalidad en las bibliotecas encuestadas, reflejando así que en estas instituciones educativas no se conoce este Manifiesto, generando una gran preocupación en cuanto a la calidad educativa de estas instituciones. Sin embargo dos de los colegios encuestados cumplen con todo lo que se menciona en el Manifiesto. Esto es muy grave teniendo en cuenta la totalidad de los colegios encuestados.

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ANEXOS

ANEXO A. ENCUESTA DIAGNÓSTICO DE LA SITUACION ACTUAL DE LAS

BIBLIOTECAS ESCOLARES EN BOGOTÁ

UNIVERSIDAD DE LA SALLE

SISTEMAS DE INFORMACIÓN, BIBLIOTECOLOGÍA Y ARCHIVÍSTICA

DIAGNÓSTICO DE LA SITUACION ACTUAL DE LAS BIBLIOTECAS

ESCOLARES EN BOGOTÀ

ENCUESTA

FECHA: __________________________________________________________

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: ______________________________________

NOMBRE DE LA BIBLIOTECA: _______________________________________

LOCALIDAD: ____________________UPZ: _____________________________

CARGO DEL ENTREVISTADO: _______________________________________

La Federación Internacional para Bibliotecas y Bibliotecarios (IFLA), es una organización profesional no gubernamental, sin fines de lucro; creada para promover el entendimiento internacional, la cooperación, la discusión, la investigación y el desarrollo en todas las áreas de la actividad Bibliotecaria.

En el año 2000, la IFLA elaboró un documento titulado “IFLA/UNESCO School Library Manifiesto: the school library in teaching and learning for all” (traducido al español como Directrices de la IFLA/UNESCO para la Biblioteca Escolar). El propósito de ese documento es promover la Biblioteca Escolar en todo el mundo. En este sentido, el Manifiesto recomienda algunos parámetros que permitirán un mejor funcionamiento de las mismas. A partir de él, se ha diseñado una encuesta para identificar el estado actual de las Bibliotecas Escolares en Bogotá. Agradecemos diligenciarla lo más precisa y objetiva posible. Por favor tenga presente que cuando su respuesta sea negativa, es necesario explicar las razones.

1. TEMA 1: MISIÓN Y POLÍTICA

CRITERIOS PARA EVALUAR

LAS BIBLIOTECAS ESCOLARES

CUMPLE ¿POR QUÉ?

SI NO

1.1 ¿La Biblioteca tiene una Misión

propia?

1.1.1 ¿Esta Misión está actualizada?

1.1.2 ¿Esta Misión es aplicada en su

Biblioteca?

1.2 ¿La Biblioteca tiene Políticas que

orienten su funcionamiento y administración?

1.2.1 ¿Esta Política es conocida por

toda la comunidad educativa? (profesores, estudiantes, ex alumnos, padres de familia y empleados administrativos)

1.2.2 ¿Esta Política está integrada con

el PEI del colegio?

1.2.3 ¿La Biblioteca cuenta con algún

Comité que ayude a tomar decisiones y orientar su trabajo?

1.3 ¿Cuáles

de las siguientes herramientas emplean en su Biblioteca para controlar y evaluar

a. ___Estadísticas

b. ___Indicadores de gestión

c. ___Evaluaciones

la gestión?

d. ___Estudios

e. ___Encuestas

f. ___Ninguno de los anteriores

g. Otros___________________

________________________ ____

2.

TEMA 2: RECURSOS Y FINANCIACIÓN DE LA BIBLIOTECA

CRITERIOS PARA EVALUAR

LAS BIBLIOTECAS ESCOLARES

CUMPLE ¿POR QUÉ?

SI NO

2.1 ¿La

Biblioteca tiene un presupuesto propio y de libre ejecución?

2.1.1 ¿En

qué rango está el presupuesto de la Biblioteca?:

a. ___Inferior a $1.000.000

b. ___Entre

$1.000.001

a

$5.000.000

c. ___Entre

$5.000.001

a

$10.000.000

d. ___Más de $10.000.001

e. ___No sabe / No lo conoce

2.2 ¿Todos los usuarios pueden llegar

fácilmente a la Biblioteca? (tercera edad, discapacitados, entre otros)

2.2.1 ¿La

Biblioteca se encuentra ubicada en un espacio propio de la institución educativa?

2.2.2 ¿La Biblioteca cuenta con un

espacio físico suficiente para la cantidad de usuarios que atiende?

2.2.3 ¿La Biblioteca presenta riesgos

que puedan afectar la seguridad de los usuarios que atiende?

2.2.4 ¿La Biblioteca está aislada del

ruido?

2.2.5 ¿La Biblioteca posee iluminación

suficiente y adecuada según su espacio físico?

2.2.6 ¿La

Biblioteca posee una temperatura ambiental adecuada?

2.2.7 ¿La Biblioteca posee ventilación

adecuada?

2.2.8 ¿La

Biblioteca cuenta con espacios físicos disponibles que le permitan a futuro efectuar cambios sobre su infraestructura física?

2.3 ¿La Biblioteca tiene mobiliario

suficiente para atender a los usuarios que la visitan? (sillas, muebles, mesas, etc.)

2.3.1 ¿La

Biblioteca cuenta con estantería adecuada para los diferentes tipos de colecciones que tiene? (Libros, revistas, CD, DVD, videos, entre otros)

2.3.2 ¿La Biblioteca tiene algún tipo de

señalización que le permita a los usuarios orientarse dentro de ella?

2.4 ¿Cuáles

de los siguientes recursos tecnológicos posee la Biblioteca?:

a. ___Computadores

b. ___Scanner

c. ___Televisor

d. ___Betamax

e. ___VHS

f. ___DVD

g. ___Blueray

h. ___Videobeam

i. ___Grabadora

j. ___Proyector de acetatos

k. ___Proyector de filminas

l. ___Impresora

m. ___Máquina de escribir

n. ___Fotocopiadora

o. ___Ninguno de los anteriores

p. Otros______________________

___________________________ ___________________________ _______

2.4.1 ¿Cuáles

de los siguientes a. ___Libros

recursos bibliográficos posee la Biblioteca?

b. ___Revistas

c. ___Periódicos

d. ___Películas y videos

e. ___Mapas

f. ___Bases de Datos

g. ___Folletos

h. ___Laminas y Posters

i. ___Juegos lúdicos

j. ___Música

k. ___Globos

l. ___Fotografías

m. Otros______________________

___________________________ _____

2.5 ¿La Biblioteca cuenta con normas

y/o directrices que permitan conforman colecciones que respondan a las necesidades de los usuarios que atienden?

2.5.1 ¿Estas normas y/o directrices se

aplican en la Biblioteca?

2.6 Indique cuál es la forma en que

están organizadas las colecciones de la Biblioteca:

a. ___Organización por colores

b. ___Organización por materias

c. ___Organización alfabética

d. ___Organización por símbolos y

dibujos

e. ___Ninguno de los anteriores

f. Otros______________________

___________________________ _____

2.6.1 ¿Con cuáles de las siguientes

herramientas cuenta la Biblioteca para la consulta, ubicación y localización de los materiales bibliográficos?

a. ___Fichas o fichero

b. ___Listados en Excel

c. ___Bases de datos o catálogo

d. ___Ninguno de los anteriores

e.___Otros_____________________ ______________________________ ____

2.6.2 Si la Biblioteca cuenta con Bases

de datos o catálogos, ¿Cuántos computadores tiene para la consulta, ubicación y localización

a. ___Entre 1 y 3 computadores

b. ___Entre 4 y 6 computadores

c. ___Entre 7 y 9 computadores

d. ___Más de 10 computadores

de los materiales bibliográficos?

3.

TEMA 3: PERSONAL BIBLIOTECARIO

CRITERIOS PARA EVALUAR

LAS BIBLIOTECAS ESCOLARES

CUMPLE ¿POR QUÉ?

SI NO

3.1 Indique el número de personas que

trabajan actualmente en la Biblioteca

a. ___1 persona

b. ___2 personas

c. ___3 personas

d. ___4 personas

e. ___5 o más personas

3.2 Indique la formación que tiene el

responsable de la Biblioteca

a. ___Primaria

b. ___Bachiller

c. ___Técnico

d. ___Tecnólogo

e. ___Profesional

f. ___Ninguno de los anteriores

3.3 Indique el cargo que tiene el

responsable de la Biblioteca

a. ___Auxiliar

b. ___Alfabetizador

c. ___Voluntario

d. ___Practicante o Pasante

e. ___Encargado

f. ___ Coordinador

g. ___Director

h. ___Otro

Cuál? _________________

3.4 ¿El personal responsable de la

Biblioteca posee formación profesional en Bibliotecología?

3.5 ¿Existe manual de funciones y

responsabilidades para cada uno de los cargos?

3.6 ¿Los Directivos de la Institución

Educativa evalúan el desempeño de las personas que trabajan actualmente en la Biblioteca?

3.7 ¿La Institución Educativa suministra

capacitaciones a las personas que trabajan actualmente en la Biblioteca?

3.8 ¿Sobre cuáles de las siguientes

temáticas, la Institución Educativa le ha suministrado capacitación a las personas que trabajan actualmente en la Biblioteca?

a. ___Servicio y atención al cliente.

b. ___ Administración y Gestión de

Bibliotecas.

c. ___ Desarrollo de Colecciones.

d. ___Formación y educación de

usuarios.

e. ___Procesos técnicos.

f. ___ Catalogación y clasificación

de Información.

g. ___Tecnologías

de la Información.

h. ___Promoción y animación de

Lectura.

i. ___Temas relacionados con el

currículo y la pedagogía.

j. ___Otros

Cuál? ________________________ ______________________________ ____________________________

4 TEMA 4: PROGRAMAS Y ACTIVIDADES

CRITERIOS PARA EVALUAR

LAS BIBLIOTECAS ESCOLARES

CUMPLE POR QUÉ?

SI NO

4.1 ¿La Biblioteca ofrece programas

y/o actividades para todos los usuarios que atiende?

4.2

¿El personal directivo, administrativo y docente, participan activamente de los programas y/o actividades que ofrece la Biblioteca?

4.3 ¿La Biblioteca tiene convenios con

otras Bibliotecas?

4.4 ¿La Biblioteca pertenece a algún

grupo o Red de Bibliotecas?

4.5 Indique los grupos o redes en los

que participa su Biblioteca

5 TEMA 5: PROMOCION Y SERVICIOS DE LA BIBLIOTECA

CRITERIOS PARA EVALUAR

LAS BIBLIOTECAS ESCOLARES

CUMPLE POR QUÉ?

SI NO

5.1 ¿Cuáles de los siguientes medios

utiliza la Biblioteca para promocionar y dar a conocer sus productos y servicios?

a. ___Carteleras

b. ___Periódico escolar

c. ___Emisora escolar

d. ___Correo electrónico

e. ___Listas y grupos de discusión

f. ___Exposiciones

g. ___Folletos

h. ___Recursos web (foros, blog y

páginas web)

i. ___Grupos de amigos

j. ___Ferias

k. ___Campañas

l. ___Ninguno de los anteriores

m. ___Otros___________________

___________________________ _____

5.2 ¿La Biblioteca presta sus servicios

a usuarios que no pertenecen directamente a la Institución Educativa?

5.3 ¿La Biblioteca capacita a sus

usuarios sobre los materiales bibliográficos y los servicios que ella ofrece?

5.4 ¿Cuáles de los siguientes servicios

están implementados en su Biblioteca?:

a. ___Préstamo

de material bibliográfico para la casa

b. ___Consulta

de material bibliográfico al interior de la Biblioteca

c. ___Promoción y animación de la

lectura

d. ___Préstamo

con otras bibliotecas

e. ___Servicio de fotocopiado

f. ___Servicio de impresión

g. ___Servicio de Internet

h. ___Servicio

de escaneo o digitalización

i. ___Talleres,

cursos y/o capacitaciones

j. ___Actividades lúdico, recreativas

y/o culturales

k. ___Otros___________________

___________________________ ___________________________ ___________________________ _________