Universidad de La Salle Universidad de La Salle Ciencia Unisalle Ciencia Unisalle Sistemas de Información, Bibliotecología y Archivística Departamento de Estudios de Información
2013
Diagnóstico de la situación actual de las bibliotecas escolares en Diagnóstico de la situación actual de las bibliotecas escolares en la localidad de Bosa UPZ 49, 84, 86, 87 y localidad de Tunjuelito la localidad de Bosa UPZ 49, 84, 86, 87 y localidad de Tunjuelito UPZ 42 y 62 UPZ 42 y 62 Ronald Rene Vega González Universidad de La Salle, Bogotá Diana Rocio Rincón Castillo Universidad de La Salle, Bogotá Follow this and additional works at: https://ciencia.lasalle.edu.co/sistemas_informacion_documentacion Citación recomendada Citación recomendada Vega González, R. R., & Rincón Castillo, D. R. (2013). Diagnóstico de la situación actual de las bibliotecas escolares en la localidad de Bosa UPZ 49, 84, 86, 87 y localidad de Tunjuelito UPZ 42 y 62. Retrieved from https://ciencia.lasalle.edu.co/sistemas_informacion_documentacion/794 This Trabajo de grado - Pregrado is brought to you for free and open access by the Departamento de Estudios de Información at Ciencia Unisalle. It has been accepted for inclusion in Sistemas de Información, Bibliotecología y Archivística by an authorized administrator of Ciencia Unisalle. For more information, please contact ciencia@lasalle.edu.co.
DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL DE LAS BIBLIOTECAS
ESCOLARES EN LA LOCALIDAD DE BOSA UPZ 49, 84, 86, 87 Y LOCALIDAD
DE TUNJUELITO UPZ 42 y 62
RONALD RENE VEGA GONZALEZ
DIANA ROCIO RINCÓN CASTILLO
UNIVERSIDAD DE LA SALLE
FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y SOCIALES
PROGRAMA SISTEMAS DE INFORMACIÓN, BIBLIOTECOLOGÍA Y
ARCHIVISTICA
BOGOTÁ D.C.
2013
DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL DE LAS BIBLIOTECAS
ESCOLARES EN LA LOCALIDAD DE BOSA UPZ 49, 84, 86, 87 Y LOCALIDAD
DE TUNJUELITO UPZ 42 y 62
RONALD RENE VEGA GONZALEZ
DIANA ROCIO RINCÓN CASTILLO
Trabajo de grado para obtener título profesional en Sistemas de Información, Bibliotecología y Archivística
Director de tesis
EDWIN ALONSO SOSSA CRUZ
UNIVERSIDAD DE LA SALLE
FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y SOCIALES
PROGRAMA SISTEMAS DE INFORMACIÓN, BIBLIOTECOLOGÍA Y
ARCHIVISTICA
BOGOTÁ D.C.
2013
Nota de aceptación
____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________
____________________________ Firma del Director de tesis
____________________________ Firma del Jurado
____________________________ Firma del Jurado
Bogotá D.C., Mayo de 2013
DEDICATORIA
A Dios quien ha sido como el pastor que guía a sus ovejas al rebaño, me ha orientado por el camino correcto y en él encontré a mi esposo quien ha sido el motor y fuerza de motivación para terminar esta primera etapa de mi formación profesional.
A mis padres cuyo apoyo ha sido incondicional en las diferentes etapas de mi vida y gracias a su modelo y ejemplo se ven reflejados los frutos que hoy dan cosecha. A mi hermano cuyos consejos de sabiduría me han ayudado a sobrellevar muchas situaciones de mi vida.
Diana Rocío Rincón Castillo
A Dios quien es sabio y ha puesto una gota de bendición en cada momento, a mi esposa quien ha sido un gran soporte para cumplir mi etapa profesional y con ella formare mi modelo de vida.
A mis padres quienes incondicionalmente dieron lo mejor de sí, quienes con su amor, paciencia y formación construyeron el hombre que soy hoy. A mis hermanos que en los momentos difíciles o de duda me impulsaron a no desistir de mis proyectos y metas.
Ronald René Vega González
AGRADECIMIENTOS
A nuestros profesores que con su sabiduría nos enseñaron lo valiosa y hermosa que es esta profesión.
A nuestro Director de tesis Profesor Edwin Alonso Sossa por su paciencia y colaboración en el desarrollo nuestra investigación
CONTENIDO
INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................. 10
1.
PROBLEMA ............................................................................................................................ 12
1.1
ANTECEDENTES DEL PROBLEMA ....................................................................................... 12
1.2
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN ........................................................................................ 17
2.
JUSTIFICACIÓN ...................................................................................................................... 19
3.
OBJETIVOS ............................................................................................................................. 21
3.1
OBJETIVO GENERAL ........................................................................................................... 21
3.2
OBJETIVOS ESPECÍFICOS.................................................................................................... 21
4.
MARCO TEÓRICO .................................................................................................................. 22
4.1
CONCEPTO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR ........................................................................... 23
4.2
MISIÓN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR ................................................................................ 26
4.3
OBJETIVOS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR ........................................................................... 27
4.4
FUNCIONES DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR .......................................................................... 27
4.5
CARACTERÍSTICAS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR ................................................................ 31
4.6
BENEFICIOS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR .......................................................................... 32
4.7
POLÍTICAS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR ............................................................................ 33
4.8
HISTORIA DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR ............................................................................. 34
4.9
RECURSOS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR ............................................................................ 36
4.9.1
Colecciones de la Biblioteca Escolar ......................................................................... 37
4.9.2
Políticas de Desarrollo de Colecciones ..................................................................... 37
4.9.3
Recursos Electrónicos de la Biblioteca Escolar ......................................................... 42
4.10
ESPACIO FÍSICO E INFRAESTRUCTURA DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR ................................ 43
4.10.1
Ubicación ................................................................................................................... 44
4.10.2
Distribución y Zonificación. ....................................................................................... 46
4.10.3
Equipamiento electrónico y audiovisual ................................................................... 46
4.10.4
Mobiliario .................................................................................................................. 47
4.11
PERSONAL DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR ............................................................................ 48
4.11.1
Perfil del Personal de la Biblioteca Escolar ............................................................... 49
4.11.2
Funciones del Personal de la Biblioteca Escolar ....................................................... 50
4.11.3
Responsabilidades del Personal de la Biblioteca Escolar .......................................... 53
4.11.4
Ética del Personal de la Biblioteca Escolar ................................................................ 53
4.11.5
Usuarios de la Biblioteca Escolar .............................................................................. 54
4.12
PROGRAMAS Y SERVICIOS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR ................................................... 57
4.12.1
Programas de Cooperación ....................................................................................... 57
4.12.2
Servicios de la Biblioteca Escolar .............................................................................. 58
4.12.3
Formación de Usuarios ............................................................................................. 62
4.12.4
Promoción de la Biblioteca Escolar ........................................................................... 64
4.13
FINANCIACIÓN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR ..................................................................... 65
5.
MARCO GEOGRÁFICO ........................................................................................................... 67
5.1
SISTEMA EDUCATIVO EN COLOMBIA ................................................................................ 67
5.2
A NIVEL DISTRITAL ............................................................................................................. 71
5.2.1
Localidad Bosa ........................................................................................................... 76
5.2.2
Localidad Tunjuelito .................................................................................................. 78
6.
MARCO LEGAL ....................................................................................................................... 81
6.1
DIRECTRICES DE LA IFLA/UNESCO PARA LA BIBLIOTECA ESCOLAR. .................................. 81
6.2
HISTORIOGRAFÍA DE NORMAS COLOMBIANAS APLICADAS A LAS BIBLIOTECAS
ESCOLARES ........................................................................................................................................ 86
6.2.1
Acuerdos ................................................................................................................... 86
6.2.2
Decretos .................................................................................................................... 88
6.2.3
Leyes.......................................................................................................................... 94
6.2.4
Planes ........................................................................................................................ 96
6.2.5
Proyectos................................................................................................................... 98
6.2.6
Otras Disposiciones ................................................................................................. 102
7.
DISEÑO METODOLÓGICO.................................................................................................... 103
7.1
TIPO DE INVESTIGACIÓN ................................................................................................. 103
7.2
DESARROLLO METODOLÓGICO ...................................................................................... 104
7.3
POBLACIÓN ..................................................................................................................... 105
7.4
ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN ....................................................................................... 107
7.4.1
Delimitación de la investigación ............................................................................. 107
7.4.2
Revisión bibliográfica .............................................................................................. 107
7.4.3
Recolección de información .................................................................................... 107
7.4.4
Elaboración de Marco Teórico y Legal .................................................................... 107
7.4.5
Trabajo de campo – aplicación de instrumentos .................................................... 108
7.4.6
Análisis de información ........................................................................................... 108
8.
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN .................................................................................. 109
8.1
ANALISIS GENERAL DE LOS RESULTADOS A ENCUESTAS APLICADAS EN COMPARACIÓN
CON LAS DIRECTRICES DE LA IFLA/UNESCO .................................................................................... 109
8.1.1
TEMA 1: MISIÓN Y POLÍTICA ................................................................................... 109
8.1.2
TEMA 2: RECURSOS Y FINANCIACIÓN DE LA BIBLIOTECA ....................................... 116
8.1.3
TEMA 3: PERSONAL BIBLIOTECARIO ....................................................................... 133
8.1.4
TEMA 4: PROGRAMAS Y ACTIVIDADES ................................................................... 140
8.1.5
TEMA 5: PROMOCION Y SERVICIOS DE LA BIBLIOTECA .......................................... 144
9.
EVALUACIÓN DE BIBLIOTECAS ESCOLARES EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS ............. 148
9.1
BIBLIOTECA DEL CENTRO EDUCATIVO CHICALA COLSUBSIDIO ...................................... 148
9.2
BIBLIOTECA DEL COLEGIO ALCALA .................................................................................. 150
9.3
BIBLIOTECA DEL COLEGIO ANTONIO RICAURTE ............................................................. 153
9.4
BIBLIOTECA DEL COLEGIO ARGELIA II ............................................................................. 155
9.5
BIBLIOTECA DEL COLEGIO CREADORES DEL UNIVERSO .................................................. 157
9.6
BIBLIOTECA COLEGIO DISTRITAL SAN CARLOS ................................................................ 159
9.7
BIBLIOTECA DEL COLEGIO FE Y ALEGRIA SAN IGNACIO .................................................. 162
9.8
BIBLIOTECA DEL COLEGIO JHOANI ANTONIO FARINA .................................................... 165
9.9
BIBLIOTECA DEL COLEGIO JOSE FRANCISCO SOCARRAS ................................................. 167
9.10
BIBLIOTECA DEL COLEGIO KIMI PERNIA DOMICO ........................................................... 169
9.11
BIBLIOTECA DEL COLEGIO LA ESTANCIA DE BOSA .......................................................... 172
9.12
BIBLIOTECA LA PRESENTACIÓN DE FATIMA .................................................................... 174
9.13
BIBLIOTECA DEL COLEGIO NUEVO CHILE ........................................................................ 177
9.14
BIBLIOTECA COLEGIO SAN BENITO DE ABAD .................................................................. 179
9.15
BIBLIOTECA DEL LICEO TEOREMA DEL APRENDER ......................................................... 182
9.16
BIBLIOTECA DEL LICEO CULTURAL ENRIQUE OSORIO ..................................................... 185
9.17
BIBLIOTECA DEL COLEGIO FRANCISCO DE ORELLANA .................................................... 187
9.18
BIBLIOTECA FUNDACION INSTITUTO TECNOLOGICO DEL SUR ....................................... 190
9.19
BIBLIOTECA DEL COLEGIO INEM SANTIAGO PEREZ ........................................................ 193
9.20
BIBLIOTECA DEL LICEO MIXTO CENTAUROS ................................................................... 196
9.21
BIBLIOTECA DEL LICEO SANTA BARBARA ........................................................................ 198
9.22
BIBLIOTECA DEL COLEGIO PSICOPEDAGOGICO PROCESOS CREATIVOS ......................... 201
9.23
BIBLIOTECA DEL COLEGIO ISLA DEL SOL ......................................................................... 203
9.24
BIBLIOTECA DEL COLEGIO PASTORCITOS DE FATIMA ..................................................... 206
9.25
BIBLIOTECA DEL COLEGIO PRO COLOMBIANO ............................................................... 209
9.26
BIBLIOTECA DEL COLEGIO RAFAEL URIBE URIBE ............................................................ 211
9.27
BIBLIOTECA DEL COLEGIO SAN JOSE DE CAFASIO ........................................................... 214
10.
RESUMEN GENERAL ............................................................................................................ 218
11.
ANALISIS CUALITATIVO DE LAS LOCALIDADES .................................................................... 219
12.
CONCLUSIONES ................................................................................................................... 224
13.
RECOMENDACIONES ........................................................................................................... 227 BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................................................. 230 ANEXOS ........................................................................................................................................... 243 Anexo A. DIRECTORIO INSTITUCIONES EDUCATIVAS...................................................................... 243 Anexo B. ENCUESTA DIAGNÓSTICO DE LA SITUACION ACTUAL ..................................................... 245 DE LAS BIBLIOTECAS ESCOLARES EN BOGOTÁ ................................................................................ 245
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo de investigación, Diagnostico de la Situación Actual de las bibliotecas escolares en las localidades de Bosa UPZ 49, 84, 86, 87 y Tunjuelito UPZ 42 y 62 surge de la necesidad de conocer si las instituciones educativas cuentan con bibliotecas escolares y si éstas cumplen con las directrices del manifiesto IFLA/UNESCO. Razón por la cual la pregunta de investigación se definió como: ¿En qué medida las bibliotecas escolares de la Localidad de Bosa y Tunjuelito, cumplen con las directrices del manifiesto IFLA/UNESCO?
La presente investigación inicia haciendo un recorrido sobre los antecedentes del problema en Colombia y cómo surgió la necesidad de implementar las bibliotecas Escolares. Se destaca no solo los esfuerzos del Ministerios de Educación Nacional sino de otras entidades como CERLAC, OEA, CONCULTURA, Escuela Interamericana de Bibliotecología de la Universidad de Antioquia, entre otras, quienes hicieron parte de este desarrollo social y cultural que sin lugar a dudas era indispensable para abrir reducir las brechas del conocimiento y del acceso a la información.
El marco teórico aborda todos los conceptos claves en referencia a la Biblioteca Escolar, los cuales son esenciales para entender el enfoque que tiene el manifiesto de la IFLA/UNESCO y la importancia de adoptar estas directrices, ya que se porque definen claramente los aspectos misionales, sus objetivos, funciones, características, beneficios, recursos, políticas, infraestructura, personal, programas y servicios, y por último la financiación.
El marco teórico aborda además la historia de la biblioteca Escolar, en la cual se presenta la cronología de las bibliotecas escolares en Colombia desde sus inicios en el año 1.767 hasta el año 2.011 con los aspectos más representativos y determinantes de cada época.
Posteriormente se aborda el marco geográfico el cual hace un recorrido sobre el sistema educativo en Colombia y a nivel distrital específicamente en las localidades de Bosa y Tunjuelito.
El marco legal por su parte, presenta la historiografía de las normas colombianas aplicadas a las bibliotecas escolares en la cual se destaca en primer lugar la Constitución Política de Colombia y demás normatividad como acuerdos, decretos, leyes, planes, proyectos y otras disposiciones legales vigentes.
Por último el tipo de investigación aplicada en el presente proyecto es de carácter descriptivo en donde se asocian elementos como la observación participativa y levantamiento de información a través de encuestas aplicadas a cada uno de los colegios que cuentan con Biblioteca Escolar. Se presentan además las recomendaciones y conclusiones con base en los resultados obtenidos a partir de la tabulación, valoración y análisis de la información obtenida con las encuestas.
1. PROBLEMA
1.1 ANTECEDENTES DEL PROBLEMA
A partir del año 1931 el Ministerio de Educación Nacional evidenció las falencias que tenían las instituciones educativas, por lo tanto creó la Inspección Nacional cuyo objetivo era vigilar la organización y funcionamiento de las instituciones. Se identificó que el presupuesto asignado era de tan solo el 2% lo que le impedía garantizar el efectivo funcionamiento de las instituciones. A partir del año 1934 se aspiraba contar con el 10% del presupuesto nacional y aunque la cifra solo alcanzo entre el 6-8% fue el inicio para que el Ministerio de Educación implementará una política de Extensión Cultural para fomentar no solo la creación de Bibliotecas y generación de hábitos de lectura sino también la promoción de conferencias culturales, espectáculos públicos, adquisición de cinematógrafos y aparatos radiofónicos. A partir de este momento se editaron publicaciones periódicas y colecciones de libros en donde se destaca la campaña de cultura aldeana en el año 1934 que le dio prioridad al fomento de las Bibliotecas Escolares y que fueron dotadas por el Ministerio.1
En el año 1942 se creó la Biblioteca Popular de Cultura cuya función fue reeditar todas las piezas que se consideraban fundamentales para la historia y la literatura Colombiana.
Posteriormente en el año 1971 a través de diversos estudios internacionales concluyeron que el desarrollo de un país estaba directamente relacionado con el acceso a la información y fue el inicio para que la UNESCO promoviera la lectura y escritura. Fue entontes cuando a través del Centro Regional para el Fomento del
1HERRERA C., Martha Cecilia. Historia de la educación en Colombia la Republica Liberal y la modernización de la educación: 1930-1946. Disponible en:
<http://www.pedagogica.edu.co/storage/rce/articulos/rce26_06ensa.pdf> [citado en 30-06-2010]
Libro en América Latina, el Caribe, España y Portugal CERLAC, inició un proyecto de cooperación con el fin de crear la Red de Bibliotecas Escolares.2 Este fue el inicio para que el Ministerio de Educación de Colombia evidenciara la problemática existente en las instituciones educativas debido a la falta de herramientas para facilitar el acceso a la información, esto conllevo a que en el año 1.977 en convenio con CERLAC y el apoyo de la Escuela Interamericana de Bibliotecología de la Universidad de Antioquia dieran inicio a un proyecto para fortalecer las Bibliotecas Escolares cuyos objetivos principales eran realizar un inventario nacional de las Bibliotecas y Capacitación de maestros bibliotecarios con un cubrimiento parcial nacional.3
En el año 1979 la Organización de Estados Americanos OEA impulsó el Proyecto Multinacional de Bibliotecas Escolares en los países de Colombia, Costa Rica, Perú y Venezuela. Sin embargo en el año 1.980 se llevo a cabo IX Conferencia Internacional de Bibliotecarios Escolares y se destaco que en la mayoría de países había ausencia de legislación que permitiera la distribución gratuita de textos.
En el año 1999 en Santiago de Chile se realizo el Seminario Internacional de Bibliotecas escolares4 donde se evidenció la realidad de las bibliotecas escolares y que después de los años 80´s cada país inicio un esfuerzo por dar el posicionamiento que se merecían las bibliotecas, por lo tanto era el momento para incorporar nuevas alternativas de aprendizaje como diversidad en los materiales ya no solo escritos sino también multimedia para llamar la atención de los usuarios y hacer de la promoción de lectura un método no solo eficaz para llevar a cabo actividades de la escuela sino además como una posibilidad de ampliar los
2 CERLAC. Historia y antecedentes. Disponible en: <http://www.cerlalc.org/historia.php> [citado en 21-09- 2012]
3 CERLAC. Por la Bibliotecas escolares de Iberoamérica. Disponible en:
<http://www.cerlalc.org/bibliotecas_escolares/doc/3_Por_bibliotecas_escolares.pdf> [Citado en 21-09-2012]
4 CHILE. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Bibliotecas Escolares CRA: el desafío de la lectura. Disponible en: <http://www.bibliotecas-cra.cl/uploadDocs/Bibliotecas_Escolares_CRA.pdf>. P.74 [citado en 21-09-2012]
conocimientos y bagaje intelectual de cada usuario. Nacieron entonces los Centros de Recursos de Aprendizaje CRA que involucraron las actividades académicas cuyo propósito era implementar nuevas estrategias que les permitiera a las bibliotecas ofrecer servicios de promoción a la lectura recreativos y modernos que llamen la atención de sus usuarios para incentivar el aprendizaje autónomo y participativo.
En la cumbre realizada entre el 13 y 15 de septiembre de 2004, llevada a cabo en Cartagena de Indias, se realizó la Reunión para la formulación de una agenda de políticas públicas de lectura, con la participación de dieciocho expertos del sistema de la lectura y el libro, provenientes de diez países cuyo propósito era la elaboración de una guía que permitiera plasmar las prioridades y recomendaciones para trabajar por el fomento y promoción de la lectura que involucrará los gobiernos y los sectores interesados en el tema.
Los esfuerzos de la Secretaria de Educación Distrital inician hacia el año de 1998 mediante el Acuerdo 6 en el cual se adopta el Plan de Desarrollo Económico, Social y de Obras Públicas para Santa Fe de Bogotá, D.C., 1998 - 2001 -Por La Bogotá Que Queremos. Hace parte de este plan el Megaproyecto No 5 Sistema Distrital de Bibliotecas, que consiste en construir 4 bibliotecas en zonas estratégicas de la ciudad, así como el fortalecimiento de las que actualmente conforman el Sistema Metropolitano de Bibliotecas Escolares, la dotación de las ya existentes y su interconexión con las públicas; para lo cual el Distrito destino $79.973 millones de pesos entre los años 1998 y 2001.5
5 BOGOTÁ. ALCALDIA MAYOR DE BOGOTÁ. Acuerdo 06 (30, Mayo, 1998) por el cual se adopta el Plan de Desarrollo Económico, Social y de Obras Públicas para Santa Fe de Bogotá, D.C., 1998 - 2001 -POR LA BOGOTÁ QUE QUEREMOS. Disponible en:
<http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=535#1> [Citado en 19-01-2013]
En el año 2.000 Fundalectura realiza un diagnóstico a 700 bibliotecas escolares de las instituciones educativas del Distrito Capital. Este es el antecedente relativamente reciente que se tiene sobre la situación de las bibliotecas escolares desde hace 12 años. Este diagnóstico pretendía identificar la infraestructura de los espacios locativos de las bibliotecas, la dotación, personal, productos, servicios, actividades, usuarios6, entre otros aspectos. Además pretendía recopilar datos claves como la identificación de la institución, estrato, materiales bibliográficos y la descripción de su clasificación, ordenación y condición física y el personal que estaba a cargo de la Unidad de Información. Este diagnóstico permitió establecer que las instituciones no contaban con las condiciones mínimas requeridas para este tipo de Unidades y que aun estaban seriamente atrasados en programas de difusión y promoción a la lectura que contara con la participación de docentes, estudiantes y padres de familia.
En el año 2001 mediante el Decreto 440 se adopta el Plan de Desarrollo Económico, Social y de Obras Publicas para Bogotá D.C. 2001 - 2004 "BOGOTA para VIVIR todos del mismo lado". En su artículo 24 Programas de educación hace referencia a la sostenibilidad de la red Bibliotecas y cuyo proyecto prioritario era la integración de las bibliotecas mayores, locales, descentralizadas y escolares para prestar un servicio eficiente y de calidad a los usuarios.7
Posteriormente en el año 2004 a través del Plan Sectorial de Educación del Distrito 2004-2008 “Bogotá una gran Escuela” incluía la ampliación y fomento del uso de la Red Distrital de Bibliotecas, cuyo propósito central era articular la Red de Bibliotecas Públicas a las bibliotecas escolares de los colegios distritales en
6 FUNDALECTURA. Diagnóstico de las Bibliotecas Escolares del distrito Santa Fe de Bogotá. Bogotá: Fundalectura, 2000. 77p
7 BOGOTÁ. ALCALDIA MAYOR DE BOGOTÁ. Decreto 440 (1, Junio, 2001). Por el cual se adopta el Plan de Desarrollo Económico, Social y de Obras Publicas para Bogotá D.C. 2001 - 2004 "BOGOTA para VIVIR todos del mismo lado". Disponible en: http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=3787#0 [Citado en 07-02-2013]
especial al programa Escuela-Ciudad-Escuela. Así como la promoción de convenios interinstitucionales que permitan ampliar el acceso a los servicios por parte de la ciudadanía.8
El Plan Sectorial de Educación 2008-2012 Educación de calidad para una Bogotá positiva, incluía dentro de sus estrategias el aprovechamiento de la Red de Bibliotecas del Distrito y las Bibliotecas Escolares, con el propósito de contribuir a la difusión y apropiación del conocimiento, así como el desarrollo de competencias para el acceso y uso de la información y el dominio de las tecnologías por parte de docentes, directivos y estudiantes. El objetivo era la articulación de 100 Bibliotecas Escolares con Bibliored, así como incrementar las afiliaciones y uso de material bibliográfico, hemerográfico y audiovisual; además de la dotación de los elementos necesarios para alcanzar una conectividad de un mega byte en todos los colegios del distrito que garantizaran el acceso a los diferentes canales de información. Para dar cumplimiento al programa “Planes Institucionales de Lectura y Escritura PILE” entregaron cerca de 400.000 libros a las bibliotecas escolares de 150 colegios con la conformación de 85 grupos de lectura, y con el apoyo de la Secretaría de Cultura, Recreación y Deporte se entregaron 1.885.287 libros por el programa “Libro al Viento”.9
Por último, después de analizar la problemática de las bibliotecas escolares en Bogotá y de ver los esfuerzos realizados por la Secretaría de Educación Distrital, surge la necesidad de realizar un nuevo diagnóstico de la situación actual de las bibliotecas en las instituciones educativas enfocado en el manifiesto de la IFLA UNESCO, razón por la cual se llevo a cabo el presente trabajo de investigación
8 BOGOTÁ. ALCALDIA MAYOR DE BOGOTA, SECRETARIA DE EDUCACION. Plan Sectorial de Educación
2004-2008: Bogotá una gran escuela Para que niños, niñas y jóvenes aprendan más y mejor. Disponible en: <http://www.sedbogota.edu.co/AplicativosSED/Centro_Documentacion/anexos/publicaciones_2004_2008/plan _sectorial_2004_08.pdf> [Citado en 09-02-2013]
9 BOGOTÁ. ALCALDIA MAYOR DE BOGOTA, SECRETARIA DE EDUCACION. Plan Sectorial de Educación
2008-2012: Educación de calidad para una Bogotá positiva. Disponible en: <http://www.sedbogota.edu.co/archivos/SECRETARIA_EDUCACION/PLAN_SECTORIAL/PLAN%20SECTOR IAL%20EDUCACION%20DE%20CALIDAD%202008-2012.pdf> [Citado en 09-02-2013]
descriptiva (cualitativa y cuantitativa) específicamente de las localidad de Bosa UPZ 49, 84, 86, 87 y localidad de Tunjuelito UPZ 42 Y 62.
1.2 PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
El programa de bibliotecas escolares de Bogotá dirigido por la Secretaría de Educación Distrital, en el marco del plan sectorial de educación, la revolución educativa y la política distrital de Lectura y Escritura, ha establecido dentro de sus objetivos principales desarrollar la promoción de hábitos de lectura, la formación en el uso y la producción crítica de información y el trabajo con la comunidad para promover su desarrollo. Para ello se pretende articular y hacer partícipe a la biblioteca escolar dentro de las funciones y objetivos de las instituciones y el proyecto educativo curricular, favoreciendo los procesos de enseñanzaaprendizaje y apoyando la labor docente para enriquecer las actividades desarrolladas en el aula.
Para responder a las necesidades y exigencias señaladas anteriormente, es necesario conocer el estado actual de las bibliotecas escolares realizando un diagnóstico en cada una de las instituciones educativas de Bogotá y específicamente para la ejecución del presente proyecto las situadas en Localidad de Bosa UPZ 49, 84, 86, 87 y Localidad de Tunjuelito UPZ 42 y 62, tomando como referente los parámetros y directrices emanados por la IFLA/UNESCO para determinar la participación que actualmente posee dentro de las instituciones, sus objetivos, funciones y que rol cumple y si se tiene en cuenta como recurso integrador del sistema educativo.
La presente investigación pretende ofrecer información que demuestre el cumplimiento de parámetros y normas con relación a las directrices de la IFLA/UNESCO y la proporción dentro de los siguientes aspectos: Misión y política articuladas a las necesidades del plantel educativo, recursos y financiación de la biblioteca, espacios locativos, recursos tecnológicos, recursos bibliográficos en
concordancia con el número de estudiantes y personal docente del plantel educativo; personal bibliotecario con formación técnica, tecnológica y/o profesional, convenios de cooperación Interbibliotecario, productos, servicios e inclusión social con otras comunidades.
Sin embargo hay que tener en cuenta los factores y variables que pueden influir en la investigación, dentro de los que se establecen: No hay información actualizada sobre el número total de colegios existentes en las localidades de Bosa y Tunjuelito y cuales tienen debidamente establecida una biblioteca escolar.
No hay estudios recientes sobre el estado actual de las bibliotecas escolares y por lo tanto se desconoce cuál pudo haber sido la evolución durante la última década.
En consecuencia esta investigación está enfocada a determinar: ¿En qué medida las bibliotecas escolares de las instituciones educativas de la Localidad de Bosa UPZ 49, 84, 86, 87 y Localidad de Tunjuelito UPZ
42 y 62, cumplen con las directrices del manifiesto IFLA/UNESCO?
2. JUSTIFICACIÓN
Las bibliotecas escolares se constituyen como el recurso documental básico para el desarrollo de todas las áreas y actividades curriculares, ofreciendo sus recursos a la comunidad estudiantil y apoyando al profesorado en su quehacer educacional. Sin embargo, el servicio de la biblioteca se reduce a ejercer tareas docentes al poseer dentro de su material un almacén pequeño de libros académicos y de textos para afirmar esta labor.
Desde esta posición el concepto de biblioteca es discreto y equívoco entendiéndose como un soporte para las tareas pedagógicas y no como un componente fundamental para el aprendizaje y el hábito lector, la participación comunicativa y demás actividades documentalistas que permitan al estudiantado utilizar las herramientas y apropiarse de las colecciones bibliográficas, creando modelos de aprendizaje autónomo y de investigación que permita el acceso, selección y organización de la información por parte de los estudiantes.
La presente investigación pretende conocer realizar un diagnóstico la situación actual de las bibliotecas escolares de la Localidad 7 de Bosa UPZ 49, 84, 86, 87 y Localidad 6 de Tunjuelito UPZ 42 Y 62, evaluando su funcionamiento y determinando elementos como: enfoque misional frente a la institución y al entorno, herramientas de medición para cualificar y cuantificar la eficiencia y efectividad en la prestación de los servicios de la biblioteca, recursos económicos, financieros, locativos, tecnológicos y el material bibliográfico, hemerográfico y audiovisual que conforma la unidad de información.
De igual forma se pretende establecer el nivel de cumplimiento que tienen estas instituciones con el Manifiesto IFLA/UNESCO sobre la Biblioteca Escolar10, constituyéndose uno de los objetivos del Gobierno Nacional a través del Ministerio
10 IFLA-UNESCO. Directrices IFLA/UNESCO para la Biblioteca Escolar. Disponible en:
<http://www.unesco.org/webworld/libraries/manifestos/school_manifesto_es.html> [Citado en 06-03-2010]
de Educación y las diferentes campañas relacionadas con La Revolución Educativa.
También está encaminado a contribuir con el aporte del Mega Proyecto de Bibliotecas Escolares liderado por la Universidad de la Salle, por medio de una investigación cualitativa y cuantitativa, producto de un censo y la aplicación de encuestas con diligenciamiento de directorios realizados en cada uno de los colegios que cuenten con bibliotecas.
3. OBJETIVOS
3.1 OBJETIVO GENERAL
Determinar a través de un diagnóstico en qué medida las Bibliotecas Escolares de los colegios oficiales y privados de las localidades de Bosa UPZ 49, 84, 86, 87 y Tunjuelito UPZ 42 y 62 en la ciudad de Bogotá D.C cumplen con las Directrices que la IFLA\UNESCO ha establecido para estas unidades de información.
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Conocer el estado del arte de las bibliotecas escolares de las localidades Bosa UPZ 49, 84, 86, 87 y Tunjuelito UPZ 42 y 62.
Describir la situación actual de las bibliotecas escolares objeto de estudio de las localidades Bosa UPZ 49, 84, 86, 87 y Tunjuelito UPZ 42 y 62.
Comparar el estado del arte de las Bibliotecas Escolares de localidades Bosa UPZ 49, 84, 86, 87 y Tunjuelito UPZ 42 y 62 con las directrices establecidas por la IFLA /UNESCO.
Documentar las fuentes de análisis empleadas en la recolección de la información de las Bibliotecas Escolares de localidades Bosa UPZ 49, 84, 86, 87 y Tunjuelito UPZ 42 y 62.
Presentar los resultados obtenidos del diagnóstico de las Bibliotecas Escolares localidades Bosa UPZ 49, 84, 86, 87 y Tunjuelito UPZ 42 y 62.
4. MARCO TEÓRICO
El acceso a la educación básica es un derecho fundamental de todos los ciudadanos, consagrado en la Constitución Política de Colombia, la Declaración Universal de los Derechos Humanos y los Derechos del Niño, y aunque el Gobierno Nacional ha concentrado muchos de sus esfuerzos en la universalidad de la educación en Colombia, es aun evidente la problemática del analfabetismo en todo el territorio nacional, incluso en la zonas urbanas especialmente en mención del presente proyecto la ciudad de Bogotá en donde se estima una cifra aproximada de 258 mil personas analfabetas en edades que oscilan entre los 15 y
24 años de edad, con una tasa del 2,8 por ciento, sobre el 9.6 por ciento de los
dos millones setecientos mil colombianos a nivel nacional11; la problemática en gran parte se deriva de la recepción de desplazados por la violencia y sus derivados a la exclusión social, la inequidad y la pobreza conllevando a los niños y jóvenes ingresen al mercado laboral antes de tiempo.
La educación es la base fundamental para el desarrollo y evolución de la sociedad que no solo mejora la calidad de vida y el bienestar, sino que además permite que la sociedad entre en un mercado laboral competitivo. Por esta razón la Educación es el componente central de las estrategias de Visión Colombia 2019 y cuyo objetivo es cerrar las brechas sociales. Se espera que para ese año se haya alcanzado una cobertura bruta del 100% en los niveles de preescolar, básica y media con el gran objetivo de que quienes ingresen a preescolar puedan culminarla educación media, durante ese proceso el Gobierno genera estrategias para expandir el desarrollo en el tema de educación, sin embargo es también deber de las instituciones educativas concentrar los esfuerzos en ampliar sus servicios a todas aquellas personas que no tienen posibilidad de obtener
11 CANAL CARACOL. (7 septiembre 2007) Mineducación: El analfabetismo en Colombia es mayor del que se creía. Disponible en: < http://caracol.glradio.com/noticias/entretenimiento/mineducacion-el-analfabetismo-encolombia-es-mayor-del-que-se-creia/20070907/nota/477314.aspx> [citado en 12-04-2010]
orientación pedagógica ni material o recursos de información con los que puedan siquiera obtener un aprendizaje autónomo.
Es por esta razón que las bibliotecas escolares se constituyen así en el espacio adecuado para realizar trabajos de alfabetización y lectura que con los convenios cooperativos entre las instituciones garantizan la ampliación de servicios y la adquisición, préstamo o intercambio de material bibliográfico, además del apoyo y/o asesoría especializada con profesionales que guíen en aspectos claves para el sostenimiento de la Biblioteca Escolar como lo son la organización, lineamientos técnicos, procesos de catalogación, servicio de referencia, entre otros para el desarrollo de búsquedas especializadas, selección y diseminación de la información. De aquí la importancia que tiene la biblioteca ya que juega un papel fundamental en el desarrollo intelectual de los estudiantes y la sociedad por que se concibe como un espacio dispuesto para proveer servicios de información permitiendo satisfacer las necesidades de los estudiantes, el personal docente y la comunidad que la rodea.
4.1 CONCEPTO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR
La biblioteca escolar se constituye como el espacio educativo en donde se vincula la dinámica del aprendizaje crítico y autónomo, la cultura comunicativa, el intercambio de ideas, el trabajo en grupo, la participación y el desarrollo de programas curriculares, entrelazados con los recursos, fuentes y servicios de información bibliográficos, hemerográficos, documentales y multimedia. Razón por la cual la biblioteca escolar cumple un papel primordial en el aprendizaje, poniendo al servicio de la comunidad educativa materiales informativos para desarrollar las tareas docentes, contribuyendo al proceso de formación interdisciplinar, otorgando prácticas y metodologías para la participación activa integradas y condicionadas en el proceso pedagógico, asistiendo la autonomía y la responsabilidad de los alumnos en su aprendizaje.
La biblioteca escolar debe estar integrada de forma estable en el organigrama de los centros y disponer del espacio, el personal y en general de todos los recursos necesarios para el cumplimiento de sus funciones12
Con el fin de representar y dar mayor alcance al concepto, se pretende citar algunos documentos y autores que aportan y sustentan esta tesis. Dentro de los más representativos se cita el manifiesto UNESCO/IFLA en donde se define:
La biblioteca escolar proporciona información e ideas que son fundamentales para desenvolverse con éxito en nuestra sociedad contemporánea, basada en la información y el conocimiento. Proporciona a los alumnos competencias para el aprendizaje a lo largo de toda su vida y contribuye a desarrollar su imaginación, permitiéndoles que se conduzcan en la vida como ciudadanos responsables.13
Según la Junta de Andalucía del gobierno Español define en el documento “La Biblioteca Escolar Centro de Recursos Educativos para la Enseñanza y el Aprendizaje” el concepto:
La biblioteca escolar es un espacio educativo de documentación, información y formación, organizado centralizadamente e integrado por recursos bibliográficos, documentales y multimedia, que se ponen a disposición de toda la comunidad escolar para apoyar el proceso de
12 GÓMEZ Hernández, José A. El proceso de organización de la biblioteca escolar: del modelo a la aplicación. Disponible en: < http://www.um.es/gtiweb/jgomez/bibedu/pautasorg/> [citado en 18-08-2012]
13 IFLA-UNESCO. Directrices IFLA/UNESCO para la Biblioteca Escolar. Op. Cit.
enseñanza – aprendizaje y para propiciar el acceso al conocimiento y a la formación permanente.14
Según Eugenio Pérez Vela, la Biblioteca Escolar es concebida como un Centro de Recursos Multimediales, rebasa los servicios tradicionales, de consulta y lectura, para dar paso a un conjunto variado de actividades, igualmente programadas y sincronizadas con el desarrollo del programa curricular.15
Para el autor Pedro Valverde Ogallar la Biblioteca Escolar es un recurso colectivo que permite a todos los alumnos sin excepción el acceso a los instrumentos de aprendizaje, a la información y a la lectura garantizando una educación comprensiva en condiciones de igualdad16
Quizás la definición que más se ajusta al concepto de biblioteca escolar establecida en la presente investigación, sería la que plantea el Centro Regional para el fomento del Libro en América latina y el Caribe CERLAC donde dice:
“La biblioteca escolar se concibe, actualmente en una perspectiva de acción más dinámica, que posibilite al usuario un desarrollo del proceso de aprendizaje de forma más activa y facilite al docente la realización de procesos más acordes con la realidad en la cual se vive”.17
14 GARCÍA GUERRERO, J.: Bibliotecas escolares, centro de recursos educativos para la enseñanza y el aprendizaje. Disponible en:
<http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~sptmalaga/m45b102/media/docum/FD03Centro.pdf> [Citado en 15-07-2011]
15 PÉREZ VELA, Eugenio Rafael. De biblioteca escolar a centro de recursos Multimediales. Lima. 2004. p.7.
16 VALVERDE OGALLAR, Pedro. La biblioteca, un centro clave de documentación escolar: Organización, dinamización y recursos. Madrid: Narcea, 2000. p.18
17 ISAZA DE PEDRAZA, Mary Luz, Grisales Salazar, Jorge Arturo. La biblioteca escolar como espacio de aprendizaje y promoción de la lectura. Santafé de Bogotá: Ministerio de Educación Nacional, CERLAC, OEA,
1992. p.112
Se puede concluir entonces que la biblioteca se caracteriza por ser un espacio no solo para cumplir actividades académicas por parte de los docentes sino que además promueve en los estudiantes y la sociedad un hábito de lectura que conlleve a la investigación, la formación y posterior generación de nuevos conocimientos.
4.2 MISIÓN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR
Siendo la misión un componente esencial de la planificación estratégica, resulta necesario definir la más apropiada que abarque la función, al acceso de los servicios y las colecciones, sumado a lo establecido en la Declaración Universal de Derechos humanos:
El manifiesto de la UNESCO/IFLA propone como Misión: La biblioteca escolar proporciona información e ideas que son fundamentales para funcionar con éxito en nuestra sociedad de hoy en día, que se basa cada vez más en la información y el conocimiento. La biblioteca escolar ayuda a los alumnos a desarrollar destrezas de aprendizaje de carácter vitalicio, así como su imaginación, y les ayuda de esta forma a vivir como ciudadanos responsables.18
Sin embargo dentro del presente trabajo se propone como misión: La biblioteca escolar será el espacio donde se dinamicen los recursos para el cumplimiento en los procesos de enseñanza, el trabajo cooperativo con la institución y su grupo docente; constituyéndose en el eje central que formara en el alumno la autonomía en el aprendizaje y las competencias necesarias para la vida misma, contribuyendo con la alfabetización informacional y excluyendo la desigualdad social, la presión ideológica, racial, política y religiosa.
18 IFLA-UNESCO. Directrices IFLA/UNESCO para la Biblioteca Escolar. Op. Cit.
4.3 OBJETIVOS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR
Integrar, coordinar y fomentar el desarrollo armónico de los recursos y servicios bibliotecarios escolares.
Propiciar espacios para promover el hábito a la lectura, el ocio y el esparcimiento.
Cooperar con el proceso de enseñanza y el programa curricular. Enseñar a los estudiantes a hacer uso adecuado de los recursos. Inculcar en el estudiante el análisis crítico, la diseminación de información y la responsabilidad con el uso de información y el respeto al derecho de autor. Desarrollar actividades de trabajo conjunto con el grupo docente. Integrar a la biblioteca escolar dentro de los programas educativos distritales que se llevan a cabo para la enseñanza y aprendizaje de todos. Desarrollar habilidades que favorezcan la toma de decisiones críticas y la sensibilización cultural y social.
4.4 FUNCIONES DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR
La biblioteca escolar cumple con diferentes funciones de acuerdo a sus componentes administrativos, áreas operativas, misionales de gestión y el entorno con el que se relaciona. A continuación se especificaran cada una de acuerdo a los elementos anteriormente descritos:19 Funciones Administrativas Una de las funciones más importantes dentro del contexto administrativo de la biblioteca, es la de garantizar un flujo de recursos mínimos, bien sea por adquisición, donación o asignación económica o material, con el fin de facilitar la renovación de su infraestructura física, tecnológica y de
19 MINISTERIO DE EDUCACION DE CHILE. Unidad de curriculum y evaluación: Estándares para Bibliotecas Escolares CRA. Disponible en: < http://www.bibliotecascra.cl/uploadDocs/201011021326290.Estandares_BibibliotecasCRA.pdf> [Citado en 19-12-2012]
colección en pro del cumplimento en el desarrollo de sus funciones y servicios.
Crear políticas para la administración, gestión y buen funcionamiento de la biblioteca, enfocado a la adquisición y desarrollo de colecciones, difusión de la información, desarrollo local en el entorno en el que actúa y cooperativismo o convenios institucionales con otros colegios, entidades del sector público y privado.
Diseñar las estrategias convenientes para dirigir los servicios bibliotecarios con las practicas pedagógicas y los objetivos de la institución educativa, realizando un conjunto de acciones que van desde la planificación, ejecución y evaluación de programas hasta la administración del recurso.
Funciones operativas y de gestión Velar por la organización de la unidad de información proporcionando las herramientas tecnológicas necesarias para promover la Alfabetización Informacional.
Facilitar el acceso a los recursos locales, regionales, nacionales e internacionales que permitan al alumnado ponerse en contacto con ideas, experiencias y opiniones diversas. 20 Vincular y participar en las reuniones directivas con los docentes y de padres de familia para revisar las necesidades y posibles apoyos que la comunidad e institución le pueda ofrecer.
Desarrollar procesos técnicos de clasificación, catalogación y referencia para la disposición y consulta del usuario.
Difundir los programas bibliotecarios y facilitar el acceso a los recursos propios.
20 IFLA-UNESCO. Directrices IFLA/UNESCO para la Biblioteca Escolar. Op. Cit.
Funciones en relación con el sistema educativo21 La promoción de Lectura: La biblioteca debe aprovechar el tiempo en el que los estudiantes se encuentren haciendo uso de su espacio y recursos, otorgando una mayor dinámica en aquellos periodos en los que se concentra un número superior de usuarios para influir en ellos la creación de hábitos permanentes para la lectura, el ocio y el tiempo libre. Debe ofrecer multiplicidad de materiales que permita diversificar los medios de aprendizaje, libros de imágenes que desarrollen el espíritu de la observación, desarrollar con el docente actividades para la explotación de la lectura y generando actividades críticas frente a la misma que estén lejos de la evaluación. Se debe trabajar al ritmo del niño o joven según su interés tanto en el dominio de lo imaginario como en el de la documentación, que tengan la posibilidad de escoger y seleccionar sus lecturas, otorgando así la autonomía y la expresión a su libre opinión.
El desarrollo de la investigación y la actitud científica: Debe constituirse como un proceso de desarrollo activo y dinámico, en el cual el estudiante sea su principal agente, la biblioteca y el docente deben participar en la estimulación de orientación y guía creando situaciones propicias para su desarrollo, se puede partir de la problemática actual o del modo de vida en el que se desenvuelven, otorgando el desarrollo gradual en la investigación individual o colectiva, la aproximación y uso de los recursos de la biblioteca, y el desarrollo de estructuras metodológicas de trabajo e investigación que permitan interiorizar los contenidos por una posición plena de curiosidad y asombro más allá de la memorización de datos.
21 CONTRERAS, Fortunato. Integración de la Biblioteca Escolar en el Sistema Educativo Peruano. Disponible en: <http://eprints.rclis.org/7032/1/4_8.pdf> [Citado en 19-12-2012]
El aprendizaje permanente: Se encuentra muy ligada con las dos anteriores funciones, puesto que es consecuencia de la investigación y el hábito lector, formación y habilidades adquiridas por el estudiante. La biblioteca escolar es el espacio que ofrece los elementos más adecuados para la búsqueda, análisis y experiencias en el uso de la información que se deben ir renovando por la rápida evolución y el desarrollo cotidiano.22
El desarrollo creativo: La biblioteca debe evitar el fraccionamiento entre las áreas científicas, técnicas y artísticas, más bien debe organizar actividades culturales, que den el espacio propicio para procesos de formación interdisciplinar. Debe lograr que las instituciones educativas pongan las actividades artísticas, literarias, musicales en paralelo con las demás áreas y disciplinas del conocimiento; aportando la creatividad, la expresión y el enriquecimiento del lenguaje.
La comunicación: Se debe crear una estrecha relación entre el estudiante lector, el autor del libro, su contenido y el docente o guía que desarrolla la actividad; al integrar estos tres agentes se está construyendo un medio en el cual el estudiante actúa sobre su medio, se apropia del conocimiento y puede manejar o manipular su entorno, es decir asume un empoderamiento con las capacidades y habilidades adquiridas mediante esta comunicación, de ello puede generar la apropiación y exposición de ideas, la crítica y el manejo en grupo en relación al tema o asunto que se esté tratando.
La recreación: La biblioteca escolar también debe ofrecer espacios de recreación y esparcimiento para sus usuarios, las actividades creadas
22 ALCANTARA Trapero., María Dolores. Las bibliotecas escolares, importante recurso. Disponible en <http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_13/DOLORES_ALCANTARA_2.pdf> [citado el 21/09/2012]
deben ser lo suficientemente atractivas como para poder tener un mayor acercamiento y vinculo con su comunidad estudiantil; para lograr el cumplimiento de esta función se puede integrar materiales didácticos, juegos y actividades libres o programadas de tal forma que se cumpla simultáneamente varios logros entre ellos el aprender y recrear.
El desarrollo del currículo: Enseñar a los alumnos a realizar procesos de búsqueda, análisis y tratamiento de la información y que esté directamente relacionado con la Alfabetización Informacional el cual se logra con un trabajo conjunto con el personal docente que fomenten la investigación y promoción de lectura.
4.5 CARACTERÍSTICAS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR
Servicio a todo el centro escolar cuyo alcance está enfocado no solo a los estudiantes sino al personal docente como apoyo a sus funciones curriculares. Ampliar las necesidades de búsqueda y fomentar el hábito de investigación la cual se logra con esfuerzos conjuntos a través del Proyecto Educativo Institucional PEI.
La diversidad en las colecciones es fundamental para que los estudiantes encuentren diferentes opciones y alternativas para buscar información, esto hace que la labor investigativa sea dinámica y llame la atención de los usuarios.
Los convenios con otras instituciones escolares y bibliotecas tanto públicas como privadas abren las posibilidades a encontrar mayores recursos de información y amplían el prospecto de la investigación. Las bibliotecas deben contar con los espacios específicos destinados para la lectura individual y grupal.23
23 QUINTERO, Héctor. ¿Cómo se conforman las bibliotecas escolares y de aula? Disponible en: <http://bibliotecadeaula.wordpress.com/2008/02/10/%C2%BFcomo-se-conforman-las-bibliotecas-escolares-yde-aula/> [Citado en 16-08-2012]
4.6 BENEFICIOS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR
Por mucho tiempo la biblioteca escolar ha sido considerada la piedra angular de la comunidad escolar por ser el eje esencial para la enseñanza y el aprendizaje ya que ejerce gran influencia en el logro académico de los alumnos al proporcionar a ellos y a los profesores una completa gama de recursos impresos y electrónicos que apoyan el aprendizaje.24
Es así como la biblioteca se convierte en un componente esencial para el desarrollo pedagógico en los programas de enseñanza, ya que atiende las necesidades y demandas de los alumnos, corrigiendo las desigualdades sociales compensando las carencias en recursos y accesos a la información, atendiendo los diversos colectivos sociales que por su origen y estado económico no pueden solventar estas necesidades en sus hogares; adicionalmente la biblioteca puede desarrollar modelos de aprendizaje apoyando el proceso pedagógico del aula, no sustituyéndola pero si complementando los procesos de formación.
Se pretende además potenciar las capacidades del alumno en los procesos de búsqueda, selección y uso crítico de la información relevante, para la elaboración de juicios fundamentados, ya que no se entiende al estudiante como un mero receptor o consumidor de textos de un producto o servicio, sino que busca el vínculo con el aprendizaje.
Otros beneficios importantes que ofrece la biblioteca escolar: Es económicamente conveniente pues un libro puede ser usado por muchos usuarios.
Proporciona una programación flexible y un acceso oportuno de todos los alumnos a las diferentes colecciones.
Aborda una amplia gama de materiales y niveles de lectura.
24 SCHOLASTIC LIBRARY PUBLISHING. Las bibliotecas escolares ¡funcionan! Estudio de investigación. Traducción al español: Mónica. Disponible en:
<http://www.habiaunavezlibros.cl/PDF/biblio_escolares_funcionan.pdf> [Citado en 14-04-2011]
Minimiza la pérdida de libros a través de un sistema de monitoreo. Apoya el 'aprender a leer' y 'el leer para aprender', con textos y literatura informativa e imaginativa.
Agrega nuevos recursos durante todo el año escolar, lo que permite mantener colecciones dinámicas.
Crea un sentido de propiedad que es compartido por toda la comunidad escolar.25
4.7 POLÍTICAS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR
Las políticas de la biblioteca escolar deben diseñarse de acuerdo con lo establecido el manifiesto de la IFLA, la normatividad colombiana, el modelo pedagógico, las metas y objetivos de proyecto educativo de la institución; además de las necesidades de la comunidad estudiantil y académica. La política especificará cuándo, dónde, para quién y bajo la responsabilidad de quién se va potenciar la biblioteca. La política bibliotecaria podrá implementarse sólo si la comunidad escolar en su totalidad apoya y contribuye al logro de los objetivos que se describen. Por tanto, la política debe redactarse con el máximo de participación y de asesoramiento, y debe compartirse en su forma impresa de la forma más vasta posible. De este modo todos podrán comprender y adherirse a la filosofía, ideas, conceptos e intenciones que hay que desarrollar y llevar a la práctica. Se tratará de implementar esta política de forma efectiva y entusiasta.26 Elementos a tener en cuenta en la definición de Políticas Deben estar encaminadas al cumplimiento de las metas y objetivos de la institución Definición anual de su financiación y presupuesto
25 GOBIERNO DE NAVARRA. Departamento de Educación y Cultura. La Biblioteca escolar. Un espacio para leer, escribir y aprender. Disponible en <http://www.elvalordeuncuento.es/docs/la_biblioteca_escolar.pdf> [Citado el 10/08/2012]
26 IFLA-UNESCO. Directrices IFLA/UNESCO para la Biblioteca Escolar. Op. cit.,
Documentar su gestión administrativa, operativa y Técnica, que permita la medición, estandarización de procesos y procedimientos en el desarrollo de programas a nivel interno de la institución.
Políticas orientadas a los derechos y deberes de su comunidad estudiantil, la convivencia y el adecuado uso de las instalaciones. En definir políticas para impulsar los programas académicos y de educación que impulse el Gobierno distrital y nacional, quienes deben estar alineados con la orientación del colegio, el currículo, el trabajo en el aula y el tiempo libre.
Todos estos elementos adicionales y los planteados en el Manifiesto de la IFLA/UNESCO contribuyen a la definición de estrategias y al cumplimiento específico en cada directriz, meta y objetivo propuesto.
4.8 HISTORIA DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR
En el año 1.957 se abre la Escuela Interamericana de Bibliotecología con el apoyo de la Organización de Estados Americanos OEA donde se inicia la formación de bibliotecólogos.27
En el año 1.975 El Centro Regional para el Fomento del Libro en América Latina, el Caribe, España y Portugal CERLAC inicio un proyecto de cooperación con el fin de crear la Red de Bibliotecas Escolares. A raíz de este proyecto dos años más tarde se desarrollo un convenio entre CERLAC y el Ministerio de Educación Nacional cuyo objetivo era fortalecer las bibliotecas escolares con dos componentes fundamentales: el primero realizar un inventario nacional de las bibliotecas escolares y el segundo capacitar a los maestros bibliotecarios que dio como resultado un proyecto presentado a la UNESCO que buscaba financiar la capacitación profesional de bibliotecarios escolares en América Latina.
27 MELO, Jorge Orlando. Las bibliotecas públicas colombianas: ideales, realidades y desafíos. Disponible en: < http://www.jorgeorlandomelo.com/biobliotecaspublicas.htm > [Citado en 24-09-2012]
Entre los años 1.979 y 1.981 La Organización de Estados Americanos OEA impulso el Proyecto multinacional de bibliotecas escolares en los países de Colombia, Costa Rica, Perú y Venezuela. A raíz de este proyecto elaboraron el documento “Modelo Flexible para un Sistema Nacional De Bibliotecas Escolares” el cual pretendía superar la visión tradicional de la Bibliotecología y presentaba a la Biblioteca Escolar como un centro de recursos para el fomento y aprendizaje.28
En el año 1.982 surge la creación del Sistema Metropolitano de Bibliotecas Público-Escolares del Distrito SIMBID con la organización de 25 bibliotecas públicas y 130 Bibliotecas Escolares.29
Posteriormente en el año 2.000 Fundalectura realiza un diagnóstico cualitativo y cuantitativo sobre las bibliotecas escolares en las instituciones educativas del Distrito Capital cuyos resultados pusieron en evidencia la situación crítica por la que estaban atravesando las bibliotecas escolares.
En consecuencia a este diagnóstico se da inicio al programa Transformación Pedagógica de la escuela y la enseñanza del Plan Sectorial de Educación 2004-
2008 Bogotá una Gran Escuela. Dicho programa consistía en un conjunto de
estrategias que buscaban fomentar la lectura y escritura en niños y jóvenes de los colegios. 30
A su vez se creó la Política de Fomento a la Lectura para el periodo 2006-2016 la cual enfocaba los intereses de la secretaria de Educación en apoyar y fortalecer la educación distrital, permitiendo que las bibliotecas escolares fueran el eje
28 CERLAC. Por la Bibliotecas escolares de Iberoamérica. Op. cit.,
29 BOGOTÁ. ALCALDIA MAYOR DE BOGOTÁ. Bibliotecas escolares para Bogotá. En 8° Congreso Nacional de Bibliotecología y Ciencias de la Información: Bibliotecas y Educación en el marco de la globalización. Mayo
31 a junio 2 de 2006 Cartagena de Indias. Disponible en:
<http://ascolbi.org/eventos/congreso_2006/documentos/Ascolbi_Congreso_2006_Ponencia_Elsa_Pineda.pdf> [Citado en 24-09-2012]
30 FUNDALECTURA. Diagnóstico de las Bibliotecas Escolares del distrito Santa Fe de Bogotá. Bogotá: Fundalectura, 2000. Op. Cit.
transversal para contribuir y lograr las metas plasmadas por el estado colombiano para el Fomento a la lectura.31
En el año 2.008 a través del Plan de Desarrollo Económico, Social, Ambiental y de Obras Públicas para Bogotá se fijan 3 metas específicas en cuanto a las bibliotecas escolares que son: Fortalecimiento de Bibliored, articulación de 100 bibliotecas escolares a Bibliored, y para el periodo de 2008-2012 asignar un presupuesto de 28.8% para el sector educativo que permita dotar las bibliotecas escolares que tengan falencias.32
Por último en el periodo comprendido entre el 2.009 - 2.011 se define el Plan estratégico de Bibliored que tenia dentro de sus prioridades dar continuidad al proceso de articulación entre Bibliored y las bibliotecas Escolares, vinculándolas además a la red de Bibliotecas públicas. Dentro de las metas establecidas en el plan se destaca que para el año 2012 ya debían tener 100 bibliotecas escolares articuladas y definieron además un programa de capacitación para mínimo 100 bibliotecarios a cargo.33
4.9 RECURSOS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR
Para garantizar el acceso y fácil consulta del material bibliográfico, es necesario definir políticas en torno al ámbito de la gestión de la Colección y metodologías de trabajo, encaminados a la selección, adquisición, evaluación y expurgo de aquel material pertinente y no pertinente así como la cobertura temática y ordenación
31 BOGOTÁ. ALCALDIA MAYOR DE BOGOTÁ. Decreto 133 (21, abril, 2006) Por medio del cual se adoptan los lineamientos de Política pública de Fomento a la Lectura para el periodo 2006 – 2016. Disponible en: <http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=20002> [Citado en 09-08-2011]
32 BOGOTÁ. ALCALDIA MAYOR DE BOGOTA, SECRETARIA DE EDUCACION. Plan Sectorial de Educación
2008-2012: Educación de calidad para una Bogotá positiva. Op. cit.,
33 BOGOTÁ. ALCALDIA MAYOR DE BOGOTA, SECRETARIA DE EDUCACION. Plan estratégico Bibliored
2009-2011. Disponible en:
<http://www.biblored.edu.co/files/images/contenido/PLAN%20ESTRATEGICO%20BIBLORED%202009.pdf> [Citado en 24-09-2012]
sistemática de la colección, con el fin de situar al lector en un contexto temático ofreciéndole material acorde a sus necesidades. El desarrollo de la colección también está encaminado a la demanda de calidad en los programas y servicios ofrecidos y al presupuesto y la económica de sus actividades.
4.9.1 Colecciones de la Biblioteca Escolar
Las bibliotecas escolares deben poner especial atención en el desarrollo de las colecciones en todas aquellas áreas y niveles además de un interés en el manejo de las fuentes de información en todo tipo de soportes con el fin de que el alumnado realice una lectura comprensiva de ellas y forme su criterio propio y personal al seleccionar las fuentes de información. Por su parte el profesorado tiene que atender a la diversidad de capacidades y ritmos de aprendizaje de su alumnado para que puedan acudir constantemente a la Biblioteca Escolar con la convicción de que van a poder disponer de diferentes alternativas y soportes en los cuales se encuentra la información.
Tipos de documentos según su Soporte:
4.9.2 Políticas de Desarrollo de Colecciones
La política de desarrollo de colecciones establece los criterios y parámetros necesarios para conformar Unidades de Información, por lo tanto es necesario definir desde el tipo de colección hasta los productos y servicios que la biblioteca
debe ofrecer para satisfacer las necesidades de sus usuarios abarcando los aspectos cualitativos y cuantitativos.
El documento del Banco de la República elaborado por Luz Stella Vaca El Desarrollo De Las Colecciones De Bibliotecas Y Centros De Información define la política como:
Un conjunto de directrices y normas tendientes a establecer acciones, delinear estrategias generales, determinar instrumentos y delimitar criterios para facilitar una toma de decisiones en la composición y desarrollo de las colecciones, en concordancia con los objetivos de la institución y con los usuarios del sistema.34
El documento establece los siguientes criterios que deben hacer parte del Desarrollo de Colecciones:
Estudio comunidad de usuarios: es la identificación de necesidades, intereses, datos psicológicos, sociológicos, demográficos, sexo, edad, raza, etc. En procura de garantizar que la colección este enfocada al tipo de usuarios que demanda la biblioteca.
Comité de selección: Para definir las políticas se requiere previamente haber conformado un comité de selección con la participación del rector de la institución, docentes, bibliotecólogo y la participación de estudiantes. Todos los miembros del comité deben tener perfecto conocimiento de las metas y objetivos de la institución y de la biblioteca. Las políticas desarrolladas le deben permitir al comité solicitar la asignación de presupuesto anual el cual debe estar soportado en planes y proyectos para la adquisición de material por
34 VACA RODRIGUEZ, Luz Stella. Desarrollo de Colecciones. En VIII Encuentro departamental de bibliotecas públicas y casas de cultura (17, 09, 2002, Cúcuta). Disponible en: <http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/bibliotecologia/manualesbibliotecas/desarrollo.pdf> [citado en 25-09- 2012]
las diferentes modalidades así como para la prestación de productos y servicios a ofrecer en la biblioteca.
La política de Desarrollo de Colecciones permite que las unidades de información crezcan ordenadamente y con el tipo de información adecuado para satisfacer la demanda de los usuarios por lo tanto los aspectos que contempla el desarrollo de colecciones y que aplica especialmente en las bibliotecas escolares son: Necesidades de información de los usuarios: En primera instancia debe estar directamente relacionada con el Proyecto Educativo Institucional PEI y en segunda instancia debe tener claridad respecto a los usuarios a los cuales estará dirigido los productos y servicios de la biblioteca que principalmente son: Rector, cuerpo docente, estudiantes, personal administrativo, padres de familia. Principalmente debe abarcar las necesidades investigativas para que puedan desarrollar con facilidad sus actividades académicas pero también debe abarcar necesidades recreativas y culturales que le permitan a los estudiantes desarrollar sus gustos e intereses particulares.
Niveles de la colección: se clasifica en Exhaustivo, investigativo, de estudio, básica y mínimo.
Áreas del conocimiento: La colección debe abarcar la totalidad de áreas que dicta la institución educativa porque ayuda a suplir las actividades programadas por los docentes y el desarrollo de las mismas por parte de los estudiantes.
Números de ejemplares, tipos y formatos: El documento Orientaciones para la creación y organización de bibliotecas escolares35 establece que hace parte de la colección libros informativos o generales, libros de referencia, material
35 FUNDALECTURA. Orientaciones para la creación y organización de bibliotecas escolares. Santa fe de Bogotá: Fundalectura/Secretaría de Educación Distrital.2002. Pág.9
audiovisual, programas interactivos, publicaciones seriadas, los anteriores en el siguiente porcentaje:
Libros de referencia 4% Libros de Literatura infantil y juvenil 48% Libros de información 44% (Filosofía y religión, Ciencias sociales, Ciencias puras, Arte, Geografía, folclor y biografías) Materiales en otros soportes 4% Los estándares internacionales respecto del número de títulos por estudiante que deben idealmente estar en una biblioteca establece entre 5 y 10 por cada alumno matriculado en el plantel. Es decir, una biblioteca para una escuela de 400 alumnos, por ejemplo, debe tener entre 2000 y 4000 títulos en total (que incluyen los textos escolares disponibles). Actualmente la Secretaría de Educación del Distrito Capital apunta a garantizar una tenencia de 3 libros por estudiante en cada plantel. 36 Proceso Desarrollo de Colecciones Evaluación: Pretende identificar las necesidades puntales de los usuarios finales y potenciales, a partir de esta evaluación se define el tipo de colecciones que requiere la biblioteca e inicia un proceso de revisión de las diferentes fuentes de información para conocer que material bibliográfico se encuentra disponible. Las principales fuentes son otras bibliotecas como punto de referencia, bases de datos, catálogos de editoriales, librerías, etc. Una vez avaluadas las fuentes de información se analiza propiamente el soporte en el que se encuentra condensada la información: libros, CD ROM, publicaciones seriadas, audiovisuales, entre otros.
36 BOGOTÁ. ALCALDIA MAYOR DE BOGOTA, SECRETARIA DE EDUCACION. Biblioteca escolar como eje
transversal del PEI. Disponible en:
<http://www.sedbogota.edu.co/AplicativosSED/Centro_Documentacion/anexos/publicaciones_2004_2008/bibli o_escolar_eje_pei.pdf > [Citado en 18-09-2012]
Selección: Consiste en identificar los materiales y tipos de publicaciones actualmente disponibles. Estas deben estar directamente relacionadas con las metas y objetivos de la biblioteca con el fin de que responda a las necesidades e intereses de los usuarios. Es un proceso operativo que requiere comparar las publicaciones en cuanto al soporte, contenido, calidad, presentación, demanda, alcance, idiomas, costos, etc.
Adquisición: consiste en las diferentes modalidades que pueden adoptar las bibliotecas escolares para conformar la colección bibliográfica, hemerográfica, audiovisuales, bases de datos, entre otros. Estas modalidades son un gran beneficio para aquellas instituciones educativas que disponen de presupuesto muy bajo para la biblioteca.
Descarte Consiste en determinar si el material tiene las siguientes características para proceder a retirarlo de la biblioteca:
Deteriorado Obsoleto Desuso No es pertinente ni cumple con las características requeridas por los usuarios.37
37 Dr. Carlos Alberto Zapata Memorias de clase. Desarrollo de Colecciones. 2009
4.9.3 Recursos Electrónicos de la Biblioteca Escolar
Las demandas y necesidades que hoy se plantean dentro del contexto de sociedad de la información y sociedad globalizada, hacen que se deba ajustar el modelo educativo para la enseñanza y el aprendizaje incorporando la universalidad, difusión y funcionalidad de la información a través de las TICS la cual pretende ampliar la experiencia formativa de los alumnos, adoptando e integrando la infraestructura tecnológica de información como nuevos entornos del aprendizaje.
En el eje de este cambio se sitúa la biblioteca escolar, cuyo modelo funcional y organizativo pasa de tener un papel meramente auxiliar a un modelo plenamente integrado en el currículum formativo, con una participación activa en el proceso pedagógico y en las tareas de apoyo a la alfabetización que los usuarios hoy demandan.
La sociedad de la información y sus medios para acceder y representar el conocimiento ha desarrollado un nuevo modo de leer y escribir, una nueva alfabetización que viene a denominarse Alfabetización de información, haciendo alusión a un nuevo modo de conocer los entornos y desarrollar competencias en:38
Alfabetización Visual (Lectura icónica) Alfabetización Tecnológica (Uso experto en Internet) Alfabetización Organizativa (Aprendizaje en comunidades virtuales) Alfabetización Mediática (Usabilidad de recursos) Alfabetización Cultural
En este sentido se deben diseñar modelos de bibliotecas, sometiéndolas así a un proceso de transformación tan profundo como el que experimenta el modelo educativo, incluyendo dentro de su infraestructura la adquisición de tecnologías y
38 MARZAL GARCIA QUISMONDO, Miguel Ángel; CUEVAS C. Aurora; COLMERO R. Ma Jesús. Congreso
Internacional Virtual de Educación
(7-27,
02,
2005
Madrid) Disponible en:
<http://doteine.uc3m.es/docs/cuevascerverocive.pdf> [Citado en 12-08-2012]
la formulación de políticas y estrategias que permitan a la unidad de información estar en capacidad de realizar control, identificación, búsqueda y recuperación de recursos informativos para la educación como consecuencia a la generación de una ingente cantidad de información, al procesamiento de los datos (dinámicos, interactivos, transversales) y sus múltiples formas de acceso a las tradicionalmente establecidas en su forma física (soporte papel).
Para tener una noción del equipamiento tecnológico que debe incluir una biblioteca escolar, se enumeran los siguientes ítems:
Terminales de computadoras con acceso a Internet para usuarios y personal de la biblioteca.
Lector de código de barras Catálogos en línea desarrollados de acuerdo al nivel de los usuarios. Lectoras y quemadoras de CD-ROM y DVD.
Equipo de scanner.
Fotocopiadora e impresora.
Equipos audiovisuales, proyector, televisor, DVD, equipo de sonido, cámara fotográfica y/o filmación.
4.10 ESPACIO FÍSICO E INFRAESTRUCTURA DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR
Un elemento básico y esencial para el ejercicio de la función y la prestación de los servicios en la biblioteca es su infraestructura física y mobiliaria, constituyéndose en el espacio oportuno para llevar a cabo actividades administrativas y técnicas como la clasificación y ordenación del material bibliográfico, el libre desarrollo de las actividades del personal, el apoyo a la enseñanza, el desarrollo de investigaciones, tareas, programas de aprendizaje, trabajos grupales y procesos de lectura y ocio de la comunidad educativa, constituyéndose en sinónimo de bienestar para la comunidad estudiantil. Razón por la cual es importante contar dentro de la biblioteca con un adecuado diseño, zonificación de áreas en su infraestructura y el suficiente espacio para atender la demanda de los usuarios y
permitir llevar a cabo actividades pedagógicas, ofreciendo además todo tipo de recursos agradables y atractivos que dinamicen el aprendizaje.
Cabe destacar que en muchas de las instituciones educativas del sector escolar en Bogotá es otra la realidad en este aspecto ya que el espacio destinado para la biblioteca es mínimo o en algunos casos nulo, no permitiendo generar ningún proceso de organización integral del material, adecuación y aprovechamiento de espacios para el trabajo curricular y la prestación de servicios que permitan generar en la comunidad la apropiación de su centro de información y la evolución del mismo. Razón por la cual para desarrollo del presente diagnostico se mencionaran los elementos y criterios básicos que se deben tener en cuenta para la adecuada implementación y/o conformación de la biblioteca con el aprovechamiento de los recursos existentes, con estándares de señalización, equipamiento y seguridad para los usuarios y el material que allí reposa.
4.10.1 Ubicación
Se refiere al área o lugar donde estará situada e instalada la biblioteca, primando en este sentido la accesibilidad, la funcionalidad y la disposición dentro de la planta física de la institución educativa, que permitan asegurar acertadamente las disposiciones del espacio, soluciones ambientales y técnicas los cual facilitaran todos y cada uno de los procesos pedagógicos y administrativos que en ella se llevarán a cabo.
Dado a que este espacio será destinado al proceso de enseñanza grupal y de investigación en donde se encontraran integrados multiplicidad de recursos educativos, informáticos y audiovisuales, la biblioteca debe encontrarse acertadamente ubicada preferiblemente en un lugar céntrico y en el primer nivel del claustro educativo, con una mayor participación de espacio que garanticen la flexibilidad e integración de sus áreas.
Con el fin de complementar y dar mayor aproximación a los aspectos fundamentales en la ubicación de la biblioteca, se establecen las siguientes recomendaciones:39
La ubicación de la biblioteca potenciaría o limitaría la capacidad de servicio, en especial la de los usuarios con algún tipo de limitación física. Se debe procurar mantener zonas de libre tránsito para prever aquellos momentos de alta concentración de usuarios.
El espacio preferiblemente debe tener mayor iluminación natural sin dejar a un lado la artificial.
La temperatura ambiente y la ausencia de ruido también estarán sujetas al espacio asignado pero contribuye a un buen nivel de concentración. Debe estar debidamente señalizada indicando las rutas de evacuación en caso de emergencia garantizando así la seguridad de los usuarios. El espacio asignado a la biblioteca contribuirá a realizar modificaciones en su estructura y a la ampliación de su material bibliográfico, remodelaciones, mejoras y demás consideraciones a futuro.
Debe ser flexible para aceptar los cambios que origina la dinámica de los servicios, es decir debe adaptarse al concepto de planta libre, con el menor número de paredes interiores, conservando atributos tales como: Dinámica y tranquila Segura y accesible Serena y alegre Flexible y adecuada Informal y organizada Libre y controlada
39 VENEZUELA. BIBLIOTECA NACIONAL. Proyectos arquitectónicos de Bibliotecas Públicas: Guía para su formulación. Disponible en:
<http://es.scribd.com/doc/47273999/bibliotecas-recomendaciones>. [Citado en 12-08-2012]
4.10.2 Distribución y Zonificación.
Tomando como referente la distribución espacial y física de la biblioteca, es indispensable conocer las dimensiones, áreas y zonas que deben componer su estructura interna con relación a los servicios y cumplimiento de directrices en pro de las necesidades de la comunidad y el desarrollo curricular. Para lograr este cometido es apropiado crear y distribuir las zonas enumeradas a continuación:
Zona Información general, referencia y consulta. Zona de almacenamiento y disposición del materia bibliográfico, hemerográfico y audiovisual.
Zona de consulta web, catálogos virtuales, bases de datos etc. NOTA: Esta zona no puede convertirse en una sala de cómputo o de sistemas por lo tanto solo puede ofrecer ciertos servicios de consulta. Zona de trabajo y estudio individual.
Zona para de lectura infantil y juvenil.
Zona para trabajo y estudio en grupo.
Zona para el trabajo técnico y organización del material bibliográfico. Zona para el desarrollo de actividades administrativas. Zona para procesos de recreación y ocio.
4.10.3 Equipamiento electrónico y audiovisual
Son aquellos recursos que contribuyen a satisfacer las diferentes necesidades de los usuarios para quienes ya cuentan con las tecnologías de la información o están en proceso de involucrarlas al proceso de aprendizaje. Los equipamientos electrónicos y audiovisuales deben contar como mínimo con las siguientes características:
Terminales de ordenador con acceso a internet Catálogos de acceso público adecuados a las diferentes edades y niveles de los alumnos Lectores de casete
Lectores de CD-ROM Equipo de scanner Aparatos de vídeo Equipamiento informático, adecuado a los usuarios con problemas visuales y de cualquier otra naturaleza física.40
4.10.4 Mobiliario
El mobiliario debe ser cómodo y algo descomplicado sin pasar por alto las normas de la biblioteca. Debe ser ligeramente llamativo para persuadir al usuario a coger un libro y fomentar la libertad en la elección de libros de su agrado y lograr así que asista a la biblioteca no solo a realizar actividades académicas sino por gusto propio.
Debe Disponer de mobiliario y equipos que garanticen condiciones ambientales atrayentes y cómodas a sus usuarios y que posibiliten el uso flexible del espacio y su expansión futura, tomando como referencia las siguientes recomendaciones:41
Mesas y sillas: Preferiblemente en madera y con topes de caucho que permita un desplazamiento silencioso.
Estantería Fija: preferiblemente en madera y de libre acceso (sin vidrios ni puertas corredizas). Tener en cuenta que para las zonas de literatura infantil la estantería debe ser más baja para que los niños puedan acceder fácilmente a las colecciones. Es decir que debe haber una coherencia al colocar las estanterías en el espacio y separando por zonas: de lectura, de consulta y estudio, telemática, rincón infantil, zona juvenil, etc. El mobiliario básico para una Biblioteca Escolar debe estar constituido por: estantes, mesas, sillas, ficheros, pizarra, paneles de madera y vitrinas. Las características y dimensiones de los mismos guardan relación con la edad
40 UNESCO/IFLA. Op. cit.
41 BOGOTÁ. ALCALDIA MAYOR DE BOGOTA, SECRETARIA DE EDUCACION. Biblioteca escolar como eje
transversal del PEI. Op. cit., p.8.
de los usuarios, la colección y los diferentes servicios de acuerdo con las necesidades y condiciones de las Instituciones Educativas. Las dimensiones de la estantería en la Biblioteca Escolar son: Altura:
1.80 a 2.00 metros para adultos
1.50 metros para niños y jóvenes
Longitud:
1.00 metro
Profundidad: 0.25 a 0.30 cm.
Friso:
15 cm.
La capacidad promedio es de 180 a 200 libros en estantería sencilla para colección general y de 190 libros en la estantería de niños y jóvenes. Las mesas se presentan de diferentes clases: cuadradas, rectangulares, redondas o modulares según la edad del lector, el espacio y las diferentes actividades. 42
4.11 PERSONAL DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR
El documento Por las Bibliotecas Escolares en Iberoamérica afirma que el equipo de trabajo de una biblioteca escolar moderna está centrado en cuatro aspectos: pedagógico, bibliotecológico, literario y tecnológico los cuales deben enfocarse en brindarle a sus usuarios las herramientas necesarias para que puedan llevar a cabo las tareas relacionadas con el desarrollo curricular, así como ofrecer diferentes programas para incentivar el hábito a la lectura y la investigación.43 Sin Embargo cabe precisar que este trabajo solo puede llevarse a cabo si el personal responsable de la Biblioteca cuenta como mínimo con las siguientes condiciones:
42 SISTEMA NACIONAL DE BIBLIOTECAS DEL PERÚ, CENTRO COORDINADOR DE LA RED DE BIBLIOTECAS
EDUCATIVAS
Y
ESPECIALIZADAS.
Normas para Bibliotecas Escolares.
Disponible en:
<http://www.sai.com.ar/bibliotecologia/boletin/imagenes/bie027_normas_escolares.pdf>. [citado en 16- 01-2013] 43 CERLAC. Por la Bibliotecas escolares de Iberoamérica. Op. cit., p.35.
Debe tener una relación activa con la lectura y la escritura para que pueda ofrecer un servicio de referencia acorde con las necesidades de los usuarios.
Debe tener contacto directo con el cuerpo docente que le permitan participar en los diferentes grupos que tienen a su cargo la planificación y evaluación de los proyectos, programas y actividades así como la evaluación y selección de los materiales.
Será el responsable de la planificación y funcionamiento de la biblioteca las cuales estarán sujetas y podrá variar de acuerdo al presupuesto asignado a la biblioteca, así como a los programas educativos que deben estar dentro del marco legal y financiero de la institución.
Velará por la implementación de programas y servicios eficaces adoptando la implementación de TICS enfocadas a todos sus usuarios principalmente estudiantes y docentes. 44 Es por esta razón que las instituciones educativas deben tener Bibliotecólogos profesionales que tengan el conocimiento idóneo, capacidades y aptitudes para el correcto funcionamiento y gestión de la biblioteca escolar.
4.11.1 Perfil del Personal de la Biblioteca Escolar
El dinamismo de la educación en Colombia, el continuo cambio en las tecnologías de la información y la comunicación, junto con las prácticas emergentes en cada una de las áreas de la sociedad del conocimiento, hacen necesario que el perfil del bibliotecólogo se deba ajustar a las necesidades y enfoques de la comunidad en la que se encuentre ejerciendo; es por esto que el personal responsable de la Biblioteca
44 UNESCO. Directrices IFLA/UNESCO para el desarrollo del servicio de bibliotecas públicas. Disponible en: <http://www.unesco.org/webworld/libraries/manifestos/school_manifesto_es.html> p.52. [Citado en 25-09- 2012]
debe perfilarse y especializarse ya sea dentro de un área, disciplina o rama, orientando y desarrollando su perfil por ciertas competencias, a partir de su formación y experiencias.
En el contexto del presente diagnostico, la figura del bibliotecario estará enfocada al área escolar, en donde se revelaran las bases y principios que debe tener el profesional o encargado de la biblioteca en las instituciones educativas, en consonancia con la gestión, misión, objetivos y funciones de la biblioteca mencionadas en el presente documento. La función del bibliotecólogo va mas allá de realizar procesos técnicos de selección, adquisición, catalogación, clasificación y difusión de la información, ya que debe incluir dentro de su labor la adquisición de recursos, gestión de proyectos, planeación de acciones pedagógicas concertadamente con otros sectores del plantel, aportando así un mayor matiz y diversificando su campo que posicionen a la Biblioteca Escolar como una unidad de información dinámica y moderna.45
4.11.2 Funciones del Personal de la Biblioteca Escolar
Funciones Administrativas Tiene que ejercer niveles administrativos para lograr la asignación recursos y la administración de los mismos, planificando responsablemente los gastos, realizando proyecciones para la compra de material, inversión para el desarrollo de planes, programas y proyectos que de cómo resultado el libre desarrollo de la biblioteca.
Gestionar la contratación de personal o tercerización de servicios, para la administración de recursos, servicios de información y la adquisición de tecnologías.
45 España. Ministerio de Cultura. Proyecto de lectura para centros escolares: El bibliotecario escolar: perfil y funciones. Disponible en:
<http://www.plec.es/documentos.php?id_documento=55&id_seccion=13&nivel=Primaria> [Citado en 15-09- 2012]
Funciones Técnicas Y Operativas Organizar y dirigir la biblioteca controlando y organizando los fondos bibliográficos, hemerográficos y audiovisuales.
Administrar, organizar, estructurar la información bases de datos. Desarrollar técnicas para la selección, adquisición, ordenación, almacenamiento, recuperación y diseminación de información la cual debe estar directamente relacionada con la Política de Desarrollo de Colecciones.
Realizar los procesos de clasificación y catalogación de la información, teniendo como referencia las normas internacionales, formatos y soportes de forma que sean fácilmente consultados y recuperados. El bibliotecólogo debe tener un profundo conocimiento de los recursos bibliográficos, hemerográficos, de información y contenidos para así poder recomendar o sugerir títulos, editoriales, reseñar y o adquirir colecciones, teniendo la capacidad de evaluar críticamente.46
Funciones Pedagógicas Debe conocer a su comunidad estudiantil, el currículo académico y la orientación académica de la institución, adicionalmente el enfoque administrativo y misional del claustro educativo.
Debe establecer un plan de trabajo integrado al Proyecto Educativo e Institucional.
Debe mantener ciertas habilidades de docencia que le permitan sostener una relación pedagógica con la comunidad estudiantil, desarrollar programas educativos, generar estrategias mediante actividades didácticas para la capacitación de usuarios.
46 CARPALLO BAUTISTA, Antonio. La formación de usuarios en las bibliotecas escolares. Disponible en: <http://www.orienta.org.mx/biblioteca/pdf/Formacion_usuarios.pdf> [Citado en 25-09-2012]
Mantener una buena relación de cooperación con el personal docentes en donde se comparta proyectos de investigación, metodologías de proyectos para incentivar y promover los hábitos de lectura.
Fortalecer el proceso de aprendizaje autónomo, generando estrategias de aprendizaje, para promover en el estudiante el desarrollo de capacidades en el pensamiento reflexivo, argumentativo, la toma de decisiones y la resolución de problemas.
Apoyar a los estudiantes en los procesos de consulta, identificación y selección de información en función de los objetivos de la investigación. Prestar los servicios de referencia, orientando a los usuarios a realizar metodologías y técnicas de búsqueda básicas, para la recuperación de información en línea.
Funciones en la gestión Evalúa las necesidades, diseñando y promocionando servicios y productos de información.
Utiliza la información tecnológica apropiada.
Debe conocer el Proyecto Educativo Institucional del colegio ya que de él se derivan todos los proyectos pedagógicos.
Realizar informes que a través de cifras de a conocer a las directivas de la institución el nivel de consultas, prestamos y servicios ofrecidos, así como acciones de mejoramiento.
Conocer la normativa institucional y educativa, las políticas en información y bibliotecas que se generan a nivel nacional, las buenas prácticas de otros países sin dejar de lado las directrices de la IFLA/UNESCO para la Biblioteca Escolar.
Debe ser comprometido con el cargo, ofreciendo un amplio horario de servicio.47
47 CARPALLO BAUTISTA, Antonio. La formación de usuarios en las bibliotecas escolares. Ibid.
4.11.3 Responsabilidades del Personal de la Biblioteca Escolar
Presentar indicadores de gestión y resultados, a la alta dirección para la toma de decisiones Mostrar ante las directivas las necesidades que tiene la biblioteca, gestionando y presentando propuestas viables para la solución de las mismas.
Ser el mediador entre la colección de la biblioteca, la difusión de la información y el usuario.
Valorar la pertinencia de las colecciones su uso y de ello realizar la correspondiente actualización, canje o descarte de acuerdo a las necesidades de la institución y sus usuarios.
Promover el uso del material bibliográfico, hemerográfico y audiovisual así como garantizar su conservación Promover los productos y servicios de la biblioteca.
4.11.4 Ética del Personal de la Biblioteca Escolar
Es necesaria la formación integral del bibliotecólogo que le permita advertir cuáles son los compromisos de su profesión con la sociedad y su institución educativa, teniendo como referente los siguientes principios:
Conocer a su comunidad estudiantil, el currículo académico y la orientación académica de la institución, adicionalmente el enfoque administrativo y misional del claustro educativo.
Mantener dentro de su formación integral el enfoque humanístico, siendo precursor en la Inclusión social dentro de la sociedad del conocimiento. El principio fundamental será la libertad intelectual y la protección de los derechos de autor.
Dentro del contexto social ser imparcial, respetando siempre los principios de cada persona sin importar su condición social, género, raza, creencias, posición política etc.
4.11.5 Usuarios de la Biblioteca Escolar
La función de la biblioteca escolar es prestar sus servicios principalmente a su comunidad institucional, alumnos, docentes, personal administrativo, de servicios y demás personas que requieran hacer uso del material bibliográfico e información. Para el cumplimiento de este propósito es necesario dotar a la biblioteca del material adecuado, teniendo en cuenta la información demográfica del los usuarios, la orientación del colegio Laico, Confesional, Militar, la educación impartida Educación Preescolar, Educación Básica Primaria, Educación Media Secundaria, Educación adultos, Educación Especial, Educación Excepcional, como también la modalidad del colegio Académico, Comercial, Técnico, Industrial, Pedagógico, Agropecuario, Artes; al conjugar y analizar todas estas características se puede dimensionar el tipo de material que requiere la biblioteca para satisfacer la necesidad de todos y cada uno de los usuarios que componen la institución.
Tipos de Usuarios Usuarios educación preescolar: alumnos que inician con su proceso de formación, es la etapa en la que se da inicio al desarrollo del niño, se promueve el proceso social, creativo, y comunicativo; de acuerdo a la edad y al grado de educación que cada alumno va adquiriendo se realizan programas de aprendizaje a través de las imágenes con poco contenido de lectura y la adquisición del material con este énfasis.
Los niños no se desarrollan necesariamente por naturaleza o por la influencia espontánea del ambiente social, sino que requieren de una intervención educativa intencionada y sistemática.48
48 MEXICO. SECRETARIA DE EDUCACION PÚBLICA. Programa de educación preescolar 2004. Disponible en:<http://www.reformapreescolar.sep.gob.mx/ACTUALIZACION/PROGRAMA/Programa2004PDF.PDF> [Citado en 18-08-2012]
Usuarios educación Básica Primaria: Alumnos con educación en áreas básicas del saber, se hace énfasis en el aprendizaje y al cumplimiento de objetivos, se incorpora en la educación del alumno el desarrollo de su personalidad, se establecen programas realizando acercamiento con aspectos conceptuales o temáticos a través de todos los grados, de tal manera que a medida que avanza la enseñanza el alumno se desarrolla en niveles cada vez más complejos.
Usuarios educación media secundaria y adultos: El programa curricular del nivel medio se redefine por el criterio de competencias requeridas en la formación de Pre-adolecentes, Adolecentes y Adultos de tal manera que el estudiante de este nivel pueda continuar con estudios superiores en cualquier área del conocimiento, ingresar al mercado laboral o continuar en el nivel tecnológico ofrecido de acuerdo a la orientación académica de la institución; es así como se define la necesidad de formación integral de la juventud y la articulación de la educación media con la educación superior y la formación para el trabajo. De acuerdo a esta propuesta se debe adquirir material de tipo Inter disciplinar enfocada en virtud a la orientación pedagógica, las competencias del programa académico y las necesidades y gustos del estudiante, ayudando a definir su rol en la sociedad, su expectativa laboral y su desarrollo profesional.
Usuarios educación Especial: corresponde a un público con algún tipo de discapacidad especial. Persona con deficiencias o alteraciones en las funciones y /o estructuras corporales, limitaciones en las actividades que puede realizar una persona de su edad y contexto, así como restricciones en la participación en los espacios de la vida cotidiana. Las discapacidades se clasifican así: discapacidad auditiva, discapacidad visual, discapacidad motora,
discapacidad cognitiva, autismo y discapacidad múltiple.49 En este aspecto la biblioteca debe ser incluyente, dando oportunidad a los estudiantes con necesidades educativas especiales a hacer uso de los servicios y del material bibliográfico que de seguro se debe adquirir para contribuir con su desarrollo cognitivo y educacional.
Usuarios Educación Excepcional: Alumnos con capacidades y aptitudes sobresalientes, desarrollan un alto potencial, general o restringido a un campo específico de la actividad humana, aprenden y desarrollan competencias que superan lo realizado por otras personas de su edad y en su medio, poseen habilidades meta-cognitivas superiores en una o varias áreas del saber. Se acompaña además de altos niveles de creatividad y de dedicación a las tareas que se emprenden50. Se constituye como un área especial, debiéndose aprovechar todas las potencialidades del estudiante por personal experto siendo la biblioteca la principal unidad de información que suministre el material bibliográfico requerido para suplir las necesidades de esta comunidad.
Docentes: Los maestros son quizá los principales usuarios por ser los responsables de ejercer el desempeño pedagógico, incorporando en la biblioteca el desarrollo educativo cotidiano de los alumnos, es a través de esta colectividad como la biblioteca cobra su plena función escolar, es la interacción Aula – Biblioteca donde convergen los compromisos y responsabilidades compartidas, el desarrollo curricular, de contenidos y programas de ciclo, nivel y área.51
49
COLOMBIA.
MINISTERIO
EDUCACIÓN
NACIONAL.
Términos.
Disponible en:
<http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-82788.html> [citado el 18-08-2012]
50 COLOMBIA. MINISTERIO EDUCACIÓN NACIONAL. Op. cit.
51 GRUPO SM. Biblioteca escolar recurso para aprender y enseñar. Disponible en: <http://bibliotecas.gruposm.com/recursos/contenidos/cuaderno01b.htm#Apoyo a las programaciones de aula/área> [Citado en 18-08- 2012]
4.12 PROGRAMAS Y SERVICIOS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR
4.12.1 Programas de Cooperación
Los programas de cooperación abren las perspectivas del conocimiento y da la posibilidad a los usuarios de acceder a información que no están disponibles en la biblioteca escolar de su institución pero pueden acceder a ellos en las instituciones donde se tenga convenio. En Bogotá, el Distrito estaba trabajando fuertemente para que las Bibliotecas Públicas colaboren estrechamente con las bibliotecas escolares y se ha logrado una interacción entre las diversas bibliotecas de Biblored que incluye listas básicas que permiten diseñar colecciones mínimas de buena calidad. 52 Dentro de los ámbitos de cooperación existen:
Creación e intercambio de recursos, materiales y experiencias Asesoría Servicios de consulta y préstamo Canje de colecciones
Y los siguientes que son sugeridos en el Manifiesto IFLA para las Bibliotecas Públicas:
Vínculos formales: Escuelas, instituciones culturales (museos, galerías, archivos), cámaras de comercio.
Relaciones con establecimientos escolares: Recursos compartidos, formación compartida, coordinación de redes y servicios electrónicos, visitas escolares a la biblioteca pública, promoción conjunta de lectura y alfabetización, entre otros.
Aprovechamiento compartido de los recursos: Teniendo en cuenta que las bibliotecas no cuentan con toda la colección requerida por sus usuarios, las alianzas que realicen entre las instituciones permiten que se pueda acceder a servicios de consulta y préstamo de otras instituciones.
52 MELO, Jorge Orlando. Las bibliotecas públicas colombianas: ideales, realidades y desafíos. Op. Cit
Registro bibliográfico: al tener la colección clasificada y catalogada abre las posibilidades de ser parte de las redes y alianzas interinstitucionales. Prestamos de otras bibliotecas: Préstamo de materiales a otras bibliotecas, tipo de materiales que cada biblioteca puede prestar o no, condiciones de préstamo, métodos de envío, costos, medidas a tomar en caso de pérdida o deterioro.53
4.12.2 Servicios de la Biblioteca Escolar
El servicio es el elemento base en la difusión y uso de la información y el material bibliográfico, es allí donde se establecen las actividades que buscan responder a las exigencias y necesidades de los usuarios, estos mismos deberán ser estables y en ocasiones irse renovando e incrementando en la medida en que se vaya adquiriendo complejidad en función de los recursos disponibles y el entorno.
Horarios de atención Las bibliotecas escolares deben ofrecer un horario flexible en donde la prioridad sea el constante préstamo del servicio; se debe establecer una hora de apertura siendo la más adecuada la misma hora en la que ingresa la comunidad estudiantil al claustro, y un horario de cierre flexible incluso de dos o tres horas después de finalizada la jornada para que los estudiantes tengan la posibilidad de acudir a la biblioteca para realizar la respectiva investigación y trabajos asignados por los docentes, e incluso dedicar un tiempo libre de ocio y esparcimiento. Este horario debe permitir tanto la asistencia regular de los distintos cursos, el acceso libre de alumnado, profesorado y demás comunidades que requieran y hagan uso de sus servicios, como además del trabajo técnico del equipo de apoyo de la biblioteca.54
53 UNESCO. Directrices IFLA/UNESCO para el desarrollo del servicio de bibliotecas públicas. Op., Cit. p.35 54 ESPAÑA. JUNTA DE ANDALUCIA. Biblioteca Escolar centro de recursos para la enseñanza y el aprendizaje. Disponible en:
Préstamo del fondo bibliotecario Poner a disposición la colección para su consulta es el principal objetivo de la biblioteca escolar y que el conocimiento se haga accesible a su comunidad estudiantil. Por ello es indispensable determinar qué tipo de servicios se deben instaurar para otorgar el acceso y demás información ubicada en el fondo bibliotecario. Aunque los principales beneficiarios del préstamo sea la comunidad estudiantil, es conveniente contemplar la extensión del servicio de préstamo y consulta a las demás personas integrantes de la comunidad que rodea la institución educativa (Padres de familia, alumnos egresados, personas que habitan en torno a la institución o el convenio con otras instituciones) claro está de acuerdo a las posibilidades en relación a los recursos que se posee y a los controles que de ello se deban realizar. También es necesario tener claro los requerimientos que se puedan generar en función de trabajo individual o colectivo:
Individual: Permite que el estudiante haga uso de la colección para su consulta o lectura en otros espacios o en su domicilio, además genera un grado de responsabilidad y compromiso con la biblioteca en el cuidado del material; es necesario tener bien definidas las políticas de préstamos, transacción y control correspondiente a estos servicios y los periodos de tiempo establecidos para su reserva, préstamo y renovación.
Colectivo: Se encuentra asociado al trabajo grupal que generalmente se realiza dentro del espacio de la biblioteca en actividades de investigación o lectura y en pro del desarrollo de trabajos disciplinares en el aula.
Consulta en sala:
Es la posibilidad que tiene el usuario de realizar la búsqueda y consulta del material bibliográfico dentro de las instalaciones de la biblioteca, sin que de ello se
<http://www.juntadeandalucia.es/averroes/bibliotecaescolar/images/MisPdf/organizacionygestion/ORyG01Serv icios.pdf> [Citado en 13-08-2012]
deba gestionar algún sistema de control correspondiente al préstamo de la colección, teniendo claro que el material no puede retirarse de la biblioteca sin la autorización correspondiente. Es en este punto donde se puede realizar una primera transformación del servicio, ofreciendo al usuario la posibilidad de realizar por sí mismo la búsqueda y selección de la información a consultar, disponiendo de una colección abierta, sin que se requiera el acompañamiento del personal encargado de la administración y cuidado de la biblioteca, contribuyendo al cumplimiento de la una de las funciones de la biblioteca en relación al desarrollo de la investigación y la actitud científica; para este tipo de servicios se debe mantener una política clara en cuanto al uso y conservación del material por parte de los usuarios.
Servicio de referencia:
Se refiere al apoyo, guía, y formación que el personal de la Biblioteca da al usuario para que este pueda hacer uso de todas las herramientas y realizar su consulta, así mismo pueda cumplir con sus expectativas; para llevar a cabo este servicio se debe realizar un estudio de las demandas y necesidades de los usuarios.55
Préstamo Interbibliotecario:
Este es un servicio poco común entre las instituciones educativas de la ciudad de Bogotá, dado al poco vínculo que tienen las instituciones educativas entre sí o con el sector privado; sin embargo es conveniente crear el propicio trabajo cooperativo y de extensión bibliotecaria, cuyo fin es la intermediación para adquirir el material o información en un centro bibliotecario diferente. Este préstamo nace de la necesidad de que ninguna biblioteca sea autosuficiente.
55 En la obra La tarea de referencia, publicada en 1930 por la ALA, (American Library Association), aparece la definición que aún se encuentra vigente para el servicio de referencia. Esta fue dada por Wyer, quien define el servicio como: ayuda personal, llena de simpatía, para interpretar las colecciones de la biblioteca con fines de estudio e investigación.
Reproducción:
Atiende a los servicios de reprografía bien sea en soporte físico o digital, con el fin de facilitar el acceso, uso y difusión de la información de aquellos materiales que por su valor, estado o frecuencia de consulta no pueden ser prestados; sin embargo es necesario hacer énfasis a los usuarios en el adecuado uso de la información en cuanto a la propiedad intelectual y derechos de autor.
Catalogo:
Aunque este es un servicio que no todos los colegios pueden prestar, es necesario difundir la información en cualquier medio electrónico o digital que contribuya con la automatización de las búsquedas y de una noción de cuál es el material bibliográfico existente y sus soportes. Este servicio es imprescindible ya que de ello también emerge el trabajo técnico (catalogación y referenciación), administrativo (Indicadores de gestión y consulta) y de control que toda biblioteca debe poseer. El objetivo es prestar un servicio masivo en red con sistema de datos actualizados y con los filtros de búsqueda necesarios para realizar consultas por cualquiera de los campos y entradas de catalogación correspondiente al material Bibliográfico; no se puede construir alfabetización informacional sin el apoyo de las herramientas necesarias.
Difusión de la información:
La información correspondiente a la gestión de la biblioteca, adquisición de colecciones, el currículo y en lo general concerniente a los temas sociales y culturales de la institución debe estar a cargo de la biblioteca en virtud a las responsabilidades asignadas dado que es la gestora en la administración y difusión de la información a toda la comunidad estudiantil. Al momento de buscar estrategias y mecanismos de publicación y trasmisión masiva se debe considerar todos aquellos aspectos que puedan ser atrayentes para que de la misma forma sean percibidos; las características de la población edades y gustos contribuyen notablemente en la recepción de lo que se desea
informar. Por ejemplo para un grupo de pequeños usuarios los códigos visuales, formas y colores pueden ser suficientes en la publicación de carteleras o posters, y para grupos de mayor edad los sistemas o redes sociales convencionales pueden ser el mejor medio aprovechable para el cumplimiento de este objetivo.
4.12.3 Formación de Usuarios
Antonio Carpallo Bautista profesor de la Escuela Universitaria de Biblioteconomía y Documentación Complutense de Madrid, precisa que la formación de usuarios es un servicio que ofrece la biblioteca para la utilización de unos recursos por parte de los usuarios, y para ello es necesaria la enseñanza de las técnicas bibliotecarias, bibliográficas y documentales, por lo tanto debe ser entendida como un conjunto de actividades o actuaciones de carácter pedagógico, que pretende conseguir la máxima utilización de las posibilidades informativas de la biblioteca.56 Los usuarios deben tener el conocimiento y herramientas necesarias para que de una manera autónoma puedan buscar y localizar el tipo de información requerido. Dentro del proceso de formación se resaltan los siguientes aspectos que el usuario necesita para acceder a la información:
Conocer los catálogos e índices que le permitan realizar búsquedas por diferentes criterios: titulo, autor, editorial, etc.
Identificar las diferentes fuentes de información y la función de cada fuente: bases de datos, enciclopedias, manuales, diccionarios, publicaciones seriadas, así como los diferentes soportes en los que se encuentra la información, físico, magnético o digital.
Capacitar al usuario en las diferentes herramientas e instrumentos para la recuperación de información: Tesauros, bases de datos, buscadores de internet, entre otros.
56 CARPALLO BAUTISTA, Antonio. La formación de usuarios en las bibliotecas escolares. Op. cit.,
Es indispensable que los usuarios identifiquen el sistema de clasificación y ordenación que tiene la biblioteca lo cual facilitara la búsqueda autónoma.
El manifiesto de la IFLA UNESCO sobre Bibliotecas Públicas precisa que: La biblioteca pública debe ayudar a sus usuarios a adquirir la capacidad necesaria para hacer el mejor uso posible de sus recursos y servicios. Los miembros del personal deben actuar como navegadores de información y ayudarles, sea cual sea su edad, a utilizar de la mejor manera las tecnologías de la información y la comunicación.57
Por último en el manifiesto IFLA UNESCO sobre Bibliotecas Escolares menciona dos áreas principales en la formación de usuarios:
Conocimientos sobre la biblioteca: Su función, productos y servicios que ofrece, horarios de atención, como está clasificada y organizada, que tipo de recursos dispone para la búsqueda y localización de la información. Destrezas de búsqueda y uso de información y motivación para el uso de la biblioteca en proyectos de aprendizaje formal e informal.58
También debe desarrollarse un trabajo de formación de usuarios específicamente para los docentes ya que ellos son el eje principal para incentivar y promover en los estudiantes la lectura e investigación, razón por la cual deben conocer perfectamente como está conformada la biblioteca y saber de qué recursos y servicios disponen.
57 UNESCO. Directrices IFLA/UNESCO para el desarrollo del servicio de bibliotecas públicas. Op. Cit., p.34
58 IFLA-UNESCO. Directrices IFLA/UNESCO para la Biblioteca Escolar. Op. Cit. p.20
4.12.4 Promoción de la Biblioteca Escolar
Philip Kotler afirma que la promoción comprende todos los instrumentos de la combinación de marketing cuya función principal es la comunicación persuasiva. Por lo tanto la Promoción debe incluir todas aquellas estratégicas de marketing que permitan dar a conocer a los usuarios los productos y servicios disponibles en las bibliotecas, sin embargo y teniendo en cuenta que la asignación presupuestal para las bibliotecas en las instituciones educativas es realmente limitado, el profesional a cargo debe implementar estrategias que no requieran costos elevados y que le permitan a la Biblioteca tener un posicionamiento y reconocimiento el cual pueden desarrollar a través de estrategias de identidad visual como logo, slogan o símbolos que la identifiquen. Las estrategias de promoción debe buscar informar a los usuarios sobre nuevas adquisiciones que tenga la biblioteca, convenios que tienen con otras instituciones, horarios de atención, reglas o normas de la biblioteca, programas de promoción a la lectura, talleres didácticos, concursos de lectura y escritura en la biblioteca, etc.
Folletos informativos Divulgación en pagina web o intranet de la institución Carteleras A través de la emisora institucional A través del personal docente quienes influirán y serán persuasivos con los estudiantes para promover la lectura y la investigación.
Dependiendo del impacto que estas estrategias tengan en los usuarios el profesional evaluará si se requiere cambiar o implementar otras de mayor o menor impacto por esto debe establecer programas piloto que permitan medir la percepción y aceptación del usuario.
4.13 FINANCIACIÓN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR
La Financiación es uno de los elementos más importantes que permite a la biblioteca desarrollar de forma adecuada su gestión, la contratación de personal idóneo y profesional, la renovación o adquisición de su material bibliográfico, tecnológico, mobiliario o efectuar mejoras en sus instalaciones. Por lo tanto es necesario definir dentro de la institución el rubro apropiado ya que esto ayudara o limitara al cumplimiento las metas y objetivos propuestos. Para definir la partida presupuestal necesaria se requiere tener en cuenta los siguientes aspectos, asegurando que la biblioteca cumpla en su totalidad con todo lo propuesto y solvente así sus necesidades:
Renovación de las herramientas informáticas, automatización, estaciones de trabajo y demás elementos de copiado y de comunicación que ayuden hacer más accesible la información.
Adquisición y renovación del material bibliográfico hemerográfico y audiovisual actualizado, que este acorde a las necesidades de la comunidad estudiantil.
Adquisición de mobiliario, mantenimiento y mejoras locativas que se requieran en la infraestructura de la biblioteca.
Programas y proyectos a ejecutar para el próximo año enfocados bien sea para la adquisición de elementos como los anteriormente expuestos o para la promoción, la mejora y creación de nuevos servicios enfocados a satisfacer las necesidades de la biblioteca y su institución o para volverse así mismo más competente.
Gastos administrativos y misceláneos, elementos básicos para el desarrollo de las actividades diarias.
Procesos de contratación de servicios con terceros y personal idóneo que cumplan con los debidos requisitos para ejercer las labores documentales, técnicas, administrativas y de referencia.
Una vez definidos los rubros destinados para la adquisición de bienes y servicios es necesario crear sistemas de control o flujos de caja que den cuenta del manejo y buena administración de los mismos, generando así un equilibrio de solvencia que permita aprovechar a su máximo los recursos, extendiéndolos durante todo el año escolar.
Por lo tanto es conveniente entender a la biblioteca escolar como un área administrativa de la institución, que genera gastos y que los servicios que de una u otra forma se ofrecen no pueden ser cobrados a la comunidad no como parte de un reintegro.
5. MARCO GEOGRÁFICO
5.1 SISTEMA EDUCATIVO EN COLOMBIA
La Constitución Política de Colombia consagrada en el año de 1991 marca para Colombia uno de los hitos más representativos desde los sectores socio – políticos definiendo a Colombia como un Estado Social de derecho, organizado en forma de república unitaria, descentralizada, con autonomía en sus entidades territoriales, democrática, participativa y pluralista fundada en el respeto de la dignidad humana, en el trabajo y la solidaridad de las personas que la integran y en la prevalencia del interés general. (Artículo 1). Es en la carta constitucional donde se define en algunos de sus artículos (44 – 45 – 64 – 67 – 68 – 69 – 70 –
79) la importancia de la educación como un derecho de la persona y un servicio
público que tiene una función social, con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura; asignando la responsabilidad al estado, la sociedad y la familia en garantizar a los niños, jóvenes y adolescentes el acceso a la educación Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y Media Académica-técnica.
En ese entonces la constitución establece que la educación es obligatoria para todos los niños entre los cinco y quince años de edad y que comprenderá como mínimo un año de preescolar y nueve de educación básica y establece que la educación será gratuita en las instituciones del Estado, sin perjuicio del cobro de derechos académicos a quienes puedan sufragarlos.59 Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema vigilancia de la educación con el fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por la mejor formación moral, intelectual y física de los educandos; garantizar el adecuado
59 COLOMBIA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Régimen de matrículas y pensiones en establecimientos educativos que pertenecen a la estructura de universidades. Disponible en: <http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-86984.html> [Citado en 10-05-2010]
cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo (Artículo 67) Los padres de familia tendrán derecho a escoger el tipo de educación para sus hijos menores. En los establecimientos del Estado ninguna persona podrá ser obligada a recibir educación religiosa. Los integrantes de los grupos étnicos tendrán derecho a una formación que respete y desarrolle su identidad cultural. La erradicación del analfabetismo y la educación de personas con limitaciones físicas o mentales, o con capacidades excepcionales, son obligaciones especiales del Estado (Artículo 68).
60
El segundo aspecto corresponde a la Apertura Educativa que hace parte del Plan de Desarrollo Económico y Social 1990-1994, cuyos propósitos eran ampliar la cobertura y elevar la calidad en todos los niveles educativos, establecer nuevos mecanismos de financiación y modernización del sistema educativo. Por tal razón se formula la Ley 115 de 1994 la Ley General de Educación donde se establece la educación como un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes. (Artículo 1).
60 COLOMBIA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Sistema Educativo En Colombia Normas Básicas
Concordantes Disponible en: <http://menweb.mineducacion.gov.co/nnormas/normas_basicas_4.swf> [Citado en 10-05-2010]
Ya para el año de 1995 el Ministerio de Educación Nacional, en concordancia con lo postulado en la ley general de educación (artículo 72), promueve la construcción del primer Plan Decenal de Educación reglamentado por el decreto 1719 de 1995 (1.996 - 2005) cuyo objetivo era el de obtener la confluencia de voluntades y esfuerzos de toda la Nación alrededor del proyecto educativo más ambicioso de nuestra historia: la formación de seres humanos integrales, comprometidos socialmente en la construcción de un país en el que priven la convivencia y la tolerancia, seres humanos con capacidad de discrepar y argüir sin emplear la fuerza, seres humanos preparados para incorporar el saber científico y tecnológico de la humanidad en favor de su propio desarrollo y del país61. Un proyecto que buscaba formar ciudadanos comprometidos socialmente, la movilización institucional y el cumplimiento progresivo de metas y objetivos dentro de los próximos 10 años para mejora de calidad y pertinencia de la educación.
Sin embargo, y aunque los esfuerzos del gobierno han mejorado considerablemente en la última década la problemática social, económica y de conflicto armado por la que atraviesa el país son variables que afectan e impiden el acceso a la educación.
Es por esta razón que el gobierno nacional se concentra en desarrollar programas que permitan elevar la cobertura, inclusión y calidad en los servicios de la educación; dentro de estos proyectos y leyes se encuentran: el Decreto 804 del 18 de mayo de 1995, el cual reglamenta la atención educativa para grupos étnicos y el Decreto 2082 del 18 de noviembre de 1996, el cual reglamenta la atención educativa para personas con limitaciones o con capacidades o talentos excepcionales.
61 COLOMBIA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Balance del Plan Decenal de Educación 1996 – 2005. Disponible en: <http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-106819.html> [Citado en 10-05-2010]
Por otra parte la Asamblea General de las Naciones Unidas en el año 2001 emitió la resolución 56/116 por medio de la cual se establece el Decenio de las Naciones Unidas de la Alfabetización: la educación para todos en donde se hace un llamado a todos los gobiernos para que intensifiquen los esfuerzos, planes, programas y estrategias con el fin de erradicar el analfabetismo y orientar la educación hacia el pleno desarrollo de la personalidad humana. Para tal efecto se creó el Fondo del decenio de las Naciones Unidas donde se invita a socios, sociedad civil, sector público y privado que inviertan en este fondo y así poder contribuir con el desarrollo educativo especialmente de la población rural que es una de las más vulnerables.
A estos esfuerzos se le suma el programa de Revolución Educativa 2002 – 2005 donde se propuso la destinación de recursos para el aumento de matriculas y la ampliación de cobertura educativa, el mejoramiento en la calidad de la educación y el mejoramiento de la eficiencia del sector educativo.
El Plan Sectorial 2006-2015 se convierte en la carta de navegación educativa para los próximos 10 años, donde enfoca la educación a ser un vehículo para lograr una sociedad más equitativa, teniendo en cuenta las demandas de una economía globalizada.62 Los retos son la profundización de conocimientos técnicos y tecnológicos en la educación media (grados 10 y 11) y la articulación con la educación superior. Lo que actualmente se ve reflejado en los colegios distritales que firmaron convenios con el Sena. Con estas medidas impartidas por el Gobierno Nacional se pretende mejorar las oportunidades de empleo de los bachilleres y facilita la conexión de la educación con el mundo laboral.
62 COLOMBIA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Al tablero: Articulación, diversificación y productividad desde la educación. Disponible en <http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-210028.html> [Citado en 12-05-2010]
Actualmente el Ministerio de Educación Nacional con el Plan Decenal de Educación está trabajando de la mano con las Naciones Unidas en este decenio, Uno de los aportes reveladores del Plan está en la importancia que los colombianos le asignan a la inclusión de otros actores en el sistema educativo, entre los que se cuentan el uso y apropiación de las TIC…63 Los resultados que se esperan del Plan Decenal en cuanto a las bibliotecas hace énfasis en dos frentes: El primero es el de Competencias Lectoras: Pretende fomentar la lectura en la escuela y en la comunidad local, poniendo a disposición de niños y adultos materiales de lectura en su lengua materna, esto además estimulará la participación de la industria del libro y la creación y prestación de apoyo de las Bibliotecas locales a través de la iniciativa Lectura para todos.
El segundo frente en cuanto a bibliotecas se denomina Renovación pedagógica y uso de las TIC en la educación Fortalecimiento de los procesos lectores y escritores. El cual hace referencia que desde el año 2008 Colombia cuenta con una iniciativa de erradicación del analfabetismo y contribución de dotación de bibliotecas escolares y municipales por medio del gobierno y empresas del sector privado.
5.2 A NIVEL DISTRITAL
El Programa de Bibliotecas escolares hace parte del proyecto educativo del Gobierno Distrital y es concebido como el Subsistema Integral del Sistema Escolar cuyos propósitos y objetivos básicos son: apoyar el currículo institucional, promover hábitos de lectura entre los actores de la comunidad, formar en el uso y la producción crítica de información, y por ultimo trabajar con la comunidad para promover su desarrollo. El logro de estos objetivos depende de un trabajo conjunto
63 PLAN NACIONAL DECENAL DE EDUCACIÓN. Aportes del Plan Nacional Decenal de Educación 2006‐ 2016. Disponible en: < http://www.plandecenal.edu.co/html/1726/articles-183191_DECENIO.pdf> [Citado en 05-04-2010]
entre la Secretaría Distrital de Educación, las instituciones educativas, los docentes, padres de familia y estudiantes.
Por esta razón el Consejo de Bogotá creó mediante el acuerdo 106 de 2003 el Consejo Distrital de Fomento a la Lectura y Escritura, con el fin de asesorar en el diseño de las políticas, planes y programas que permitan garantizar la atención integral al problema de analfabetismo, fortalecimiento de las instituciones educativas y cualificación de programas de formación inicial y continua; para que docentes, bibliotecólogos y otros actores se conviertan en mediadores de lectura y escritura.
Cabe mencionar que la Secretaría de Educación ha diseñado un conjunto de lineamientos y estrategias que buscan fomentar la lectura y la escritura en los niños, niñas y jóvenes de los colegios de la ciudad y como elemento fundamental de transversalidad curricular, dentro del programa: Transformación Pedagógica de la Escuela y la Enseñanza del Plan Sectorial Bogotá, una gran escuela.64
Con el plan decenal de educación se pretende:
Garantizar el acceso, la construcción y el ejercicio de la cultura escrita como condición para el desarrollo humano, la participación social y ciudadana y el manejo de los elementos tecnológicos que ofrece el entorno. En el 2008, el país cuenta con una política pública de lectura y escritura dirigida a la promoción e implementación de planes y proyectos, a la erradicación del analfabetismo y a la dotación de un sistema de bibliotecas escolares y municipales.
Garantizar el acceso, la construcción y el ejercicio de la cultura escrita como condición para el desarrollo humano, la participación social y ciudadana y el manejo de los elementos tecnológicos que ofrece el entorno.
64 EDUTEKA. De una experiencia nacional a una experiencia local en bibliotecas escolares. Disponible en: <http://www.eduteka.org/PlanDecenal.php> [Citado en 05 de abril de 2010]
Promover la participación que conlleve a la elaboración de los marcos legales que reglamentan la formulación de planes de lectura y escritura integrados a los PEI y PEM.65
Durante la administración del Alcalde Samuel Moreno se estableció la política pública propuesta en el Plan Sectorial denominada ‘Educación de calidad para una Bogotá Positiva’, cuyo propósito es garantizar el derecho a la educación de los niños, permitiendo el ingreso al sistema educativo oficial y otorgando beneficios a los programas gratuitos de educación, alimentación, infraestructura y subsidios escolares.
Los logros más relevantes de la Secretaría de Educación Distrital durante la administración y con vigencia año 2008 fueron:
Educación de calidad y pertinencia para vivir mejor: 23 colegios iniciaron el proceso de especialización de la educación media y 40 se incorporaron al programa de articulación de la media con la superior (29 de éstos con Instituciones de Educación Superior y 11 con el Sena).
40 colegios, incorporaron la lectura, la escritura y oralidad como actividad curricular en todos los grados y áreas de enseñanza. 21.425 nuevas personas se afiliaron a Biblored 4.435 docentes del Distrito participaron en estrategias de formación y desarrollo cultural.
65 PLAN NACIONAL DECENAL DE EDUCACION. Pacto social de la educación 2006-2016. Disponible en: <http://www.sedbogota.edu.co/archivos/Nuestra_Entidad/VERSION_FINAL_PNDE_INTERACTIVA.pdf> [Citado en 17-05-2010]
Acceso y permanencia a la educación para todas y todos: 1.013.239 estudiantes fueron matriculados en el sistema educativo oficial, de los cuales 828.195 en colegios oficiales y 185.044 en colegios en concesión o convenio.
Mejoramiento de la infraestructura y dotación de colegios: Se contrató la construcción de dos colegios nuevos. Se entregaron 8 colegios nuevos; 58 colegios reforzados y 12 ampliados.
Se adquirieron 2.916 equipos de cómputo (recursos SED-UEL), y 21 aulas de tecnología; se modernizaron 30 bibliotecas escolares y se dotaron 89 aulas con mobiliario.
Se dotaron 20 colegios con emisoras y sonido ambiental, instrumentos musicales, enfermerías y mobiliario para las bibliotecas y aulas teóricas.
Según el boletín No 60 del 7 de octubre de 2008 emitido por la Secretaria de Educación Distrital 379.800 niños se beneficiaron con la remodelación que tuvo la infraestructura de los colegios. Dentro de los aspectos más importantes cabe resaltar la inversión que ha hecho la SED superior al billón de pesos, entre 2004 y 2008, construyendo 28 nuevos mega colegios, 124 nuevas bibliotecas escolares y 286 nuevas salas de informática.
En el periodo comprendido 2008-2010 la Alcaldía llevo a cabo el proyecto 7369 denominado como Fortalecimiento de la red distrital de bibliotecas de Bogotá – BIBLIORED y uno de sus objetivos era la articulación de las bibliotecas Escolares dando los siguientes resultados:
Otro de los objetivos de este proyecto era aumentar el número de afiliaciones a Bibliored arrojando los siguientes resultados:
67
Entre los años 2008-2010 se entrego un total de 11 bibliotecas escolares y con recursos de 2008, con la UNAD a través de un convenio se realizó la compra y el procesamiento técnico de los libros para la dotación de 8 bibliotecas escolares.
66 BOGOTÁ. ALCALDIA MAYOR DE BOGOTA. SECRETARIA DE EDUCACIÓN. Plan sectorial de educación: Educación de calidad para una Bogotá positiva. Disponible en: <http://www.sedbogota.edu.co/archivos/SECTOR_EDUCATIVO/INFORME_GESTION/2011/CBN%20- %201013%20Informe%20Plan%20Indicativo%20de%20Gestion%20SED%202010.pdf> [Citado en 17-09- 2011]
67 Ibíd., p. 39
5.2.1 Localidad Bosa
Bosa fue territorio de enfrentamiento entre los Chibchas y comunidades vecinas del Sumapaz y el Tequendama, así mismo en 1853 se dio la batalla entre el dictador Melo y las Fuerzas Comandadas por Tomás Cipriano de Mosquera, José Hilario López y Pedro Alcántara Herrán.
La localidad de Bosa estaba ubicada a tres horas de Santa Fe, la cual para la mitad del siglo XX contaba con cinco barrios y 20 mil habitantes que se dedicaban a cultivar cebada, trigo, papa, arveja y hortalizas, ya que el territorio de clima frió era apto para la agricultura y la ganadería.
En la mitad del siglo XX, Bosa fue escogida como el lugar para ubicar las instituciones educativas de la aristocracia en decadencia por las guerras civiles de comerciantes y banqueros; pero debido al asesinato del líder liberal Jorge Eliécer Gaitán en la localidad hubo gran movimiento de campesinos que emigraron de la capital a la población de Bosa.
La migración impulsó que la comunidad religiosa reuniera a los jóvenes entre la década de los 70 y 80, y Bosa fuera escenario de encuentros comunales, artísticos, religiosos, indígenas y cívicos que actualmente han fortalecido la conformación de grupos culturales.69
68 Ibíd., p.92
69 BOGOTÁ. ALCALDIA MAYOR DE BOGOTÁ. SECRETARIA DISTRITAL DE GOBIERNO. Localidad de
Bosa – Historia. Disponible en: <http://www.bosa.gov.co/index.php/disfrutando-mi-localidad/historia/348historia>. [citado en 08-05-2010]
El 17 de diciembre de 1954 se anexó Bosa a Bogotá como Alcaldía Menor. Posteriormente el Acuerdo No 8 de 1993 redefine los límites de la Localidad donde se contemplan 280 barrios. 70
La localidad de bosa se divide en 5 UPZ: 49-Apogeo, 84- Bosa Occidental, 85- Bosa central, 86-El Porvenir y 87-Tintal sur que conforman un total de 330 barrios y en el que habitan 525.000 personas.
Sistema educativo en la localidad:
La población escolar en la localidad de bosa está definida por niños y jóvenes entre los 5 y 17 años de edad, quienes pertenecen a estratos 1, 2 y 3. Si bien es cierto que la demanda de cupos es más grande que la oferta, el Distrito ha creado estrategias para lograr una cobertura mayor en el sistema educativo que permita la continuidad de estudio en los estudiantes antiguos y que una vez graduados puedan dar cupo a estudiantes nuevos. Las estrategias han sido enfocadas en la construcción de nuevas instituciones educativas, ampliación y mejoramiento de la infraestructura de los colegios distritales, optimización de la
70 BOGOTÁ. ALCALDIA MAYOR DE BOGOTÁ. Junta de acción comunal Localidad de Bosa. Disponible en: <http://www.bogota.gov.co/portel/libreria/php/01.17010208.html> [Citado en 08-05-2010]. Apogeo Tintal Sur Bosa Central Bosa Occidental El Porvenir
capacidad instalada, arrendamientos, convenios con colegios privados a través de subsidios a la demanda y colegios distritales en concesión. Por último, otra de las estrategias para el mejoramiento en el sistema educativo ha sido la integración de algunos colegios con la educación superior. Esta estrategia lo que permite es que los estudiantes de los grados 10° y 11° adquieran formación técnica y tecnológica. Para tal efecto la localidad de bosa cuenta con 3 colegios que tienen articulación con instituciones de educación superior.
71
5.2.2 Localidad Tunjuelito
Este barrio se inició por la confluencia de dos factores principales: la inmigración en 1982 de campesinos acosados por la violencia en zonas rurales, y la actividad de los urbanizadores piratas.
En el año de 1984 se nombró una Junta de Acción Comunal, de la cual fue presidente el señor Rojas. En esta Junta se consiguió la personería jurídica y también se inició la Casa Vecinal.72
71 CAMARA DE COMERCIO DE BOGOTÁ. Perfil económico y empresarial localidad de Bosa. Disponible en: <http://camara.ccb.org.co/documentos/2229_perfil_economico_de_bosa.pdf> p.20 [Citado en 25-09-2012]
72 BOGOTÁ. ALCALDIA MAYOR DE BOGOTÁ. Secretaría de Integración Social. Narrativa Localidad 6 de Tunjuelito. Disponible en:
<http://www.integracionsocial.gov.co/anexos/documentos/gsi/tun%20jue%20LECTURA%20DE%20REALIDAD ESY%20AGENDA%20SOCAL%20GSI.pdf> [Citado en 08-05-2010].
La localidad de Tunjuelito se divide en 2 UPZ, la número 42 que corresponde a Venecia y el número 62 correspondiente a Tunjuelito con 226.000 habitantes.
Sistema educativo en la localidad:
La población escolar en la localidad de bosa está definida por niños y jóvenes entre los 5 y 19 años de edad, quienes pertenecen a estratos 1, 2 y 3.
Si bien es cierto que la demanda de cupos es más grande que la oferta, el Distrito ha creado estrategias para lograr una cobertura mayor en el sistema educativo que permita la continuidad de estudio en los estudiantes antiguos y que una vez graduados puedan dar cupo a estudiantes nuevos. Las estrategias han sido enfocadas en la construcción de nuevas instituciones educativas, ampliación y mejoramiento de la infraestructura de los colegios distritales, optimización de la capacidad instalada, arrendamientos, cconvenios con colegios privados a través de subsidios a la demanda y colegios distritales en concesión.
Al igual que la localidad de bosa, en la localidad de Tunjuelito también está en marcha la estrategia de la integración de algunos colegios distritales con la educación superior. Esta estrategia lo que permite es que los estudiantes de los grados 10° y 11° adquieran formación técnica y tecnológica. Para tal efecto la
localidad de Tunjuelito cuenta con 4 colegios que tienen articulación con instituciones de educación superior.
73
73 CAMARA DE COMERCIO DE BOGOTÁ. Perfil económico y empresarial localidad de Tunjuelito. Disponible en: <http://camara.ccb.org.co/documentos/2240_perfil_economico_tunjuelito.pdf> p.20 [Citado en 25-09-2012]
6. MARCO LEGAL
6.1 DIRECTRICES DE LA IFLA/UNESCO PARA LA BIBLIOTECA ESCOLAR.
El manifiesto de la UNESCO/IFLA señala que la Biblioteca Escolar provee información e ideas que son fundamentales para desenvolverse con éxito en nuestra sociedad contemporánea, basada en la información y el conocimiento. Proporciona a los alumnos competencias para el aprendizaje a lo largo de toda su vida y contribuye a desarrollar su imaginación, permitiéndoles que se conduzcan en la vida como ciudadanos responsables.
El citado manifiesto, define además que los objetivos de las bibliotecas escolares deben ser:
Respaldar y realizar los objetivos del proyecto educativo del centro escolar y del plan de estudios.
Inculcar y fomentar en los niños el hábito y el placer de la lectura, el aprendizaje y la utilización de las bibliotecas a lo largo de toda su vida. Ofrecer oportunidades para realizar experiencias de creación y utilización de información a fin de adquirir conocimientos, comprender, desarrollar la imaginación y entretenerse.
Prestar apoyo a todos los alumnos para la adquisición y aplicación de capacidades que permitan evaluar y utilizar la información, independientemente de su soporte, formato o medio de difusión, teniendo en cuenta la sensibilidad a las formas de comunicación que existan en la comunidad.
Facilitar el acceso a los recursos y posibilidades locales, regionales, nacionales y mundiales para que los alumnos tengan contacto con ideas, experiencias y opiniones varias.
Organizar actividades que estimulen la concienciación y la sensibilización en el plano cultural y social.
Trabajar con el alumnado, el profesorado, la administración y las familias para realizar el proyecto educativo del centro escolar; proclamar la idea de que la libertad intelectual y el acceso a la información son fundamentales para ejercer la ciudadanía y participar en una democracia con eficiencia y responsabilidad.
Fomentar la lectura y promover los recursos y servicios de la biblioteca escolar dentro y fuera del conjunto de la comunidad escolar.
Sin embargo para el cumplimiento de estos objetivos es necesario que las instituciones educativas integren en sus proyectos de gestión a las bibliotecas escolares para que hagan parte del modelo educativo y sirvan como soporte al personal docente.
El manifiesto plantea las directrices para el funcionamiento y equipamiento de las bibliotecas escolares, cuya política es:74 La biblioteca escolar debe administrarse dentro de un marco de política bien estructurado. La política bibliotecaria debe diseñarse en función de las políticas existentes a un nivel superior y de las necesidades de la escuela. Tal política debe reflejar además la filosofía de la escuela, sus objetivos y su realidad concreta. Para aplicar estas directrices es indispensable identificar las necesidades a satisfacer, el cual debe estar directamente relacionado al currículum escolar, el método pedagógico de la escuela que abarque el cumplimiento de requisitos y estándares tanto locales como nacionales.
Para la creación de una biblioteca escolar las instituciones educativas deben tener en cuenta los siguientes aspectos que contribuirán de manera eficiente y satisfactoria la ejecución de la misma:
74 IFLA-UNESCO. Directrices IFLA/UNESCO para la Biblioteca Escolar. Op. Cit
Supervisión y evaluación que permita medir los objetivos trazados, la ejecución de actividades, el nivel de satisfacción de los usuarios y determinar si los recursos son adecuados y si se están destinando al objetivo propuesto que es la biblioteca escolar. Debe realizarse por medio de indicadores de uso, de recursos físicos, recursos humanos, indicadores cualitativos (que permita medir por medio de encuestas la satisfacción de usuarios), de coste es decir el presupuesto asignado, y gastos mensuales por la administración y mantenimiento, y por último los indicadores comparativos que se apoyen en el benchmarking.
Financiación y presupuesto: elaboración de un presupuesto anual que contemple la adquisición y renovación de colecciones bibliográficas, hemerográficas y audiovisuales, gastos de administración, mantenimiento en la infraestructura locativa y tecnológica. Así como la destinación de recursos para el desarrollo de programas y proyectos para la promoción de lectura.
Espacios locativos: el manifiesto plantea las siguientes consideraciones generales que debe tener el espacio locativo de la biblioteca: Ubicación central, en la planta baja si es posible Fácil acceso y proximidad, cerca de todas las áreas docentes Ruido. Debe haber partes de la biblioteca aisladas del ruido exterior Iluminación suficiente y adecuada, artificial y a través de ventanas Temperatura ambiental adecuada (aire acondicionado, calefacción) Diseño adecuado para satisfacer las necesidades especiales de los usuarios con discapacitación física.
Flexibilidad para permitir múltiples actividades y futuros cambios en el currículum y en la tecnología.
Recursos materiales Política de administración de la colección Con el fin de satisfacer las necesidades de información de los usuarios, es indispensable que las colecciones se vallan ampliando en sus diferentes soportes y áreas del conocimiento. Para tal efecto el personal bibliotecario aporta el diseño de la política y el profesorado aporta los requerimientos que deben estar basados en el curriculum y proyecto educativo institucional.
La colección de materiales: La biblioteca escolar más pequeña debería constar de por lo menos 2500 títulos relevantes y actuales para garantizar un stock de libros equilibrado para todas las edades.
Recursos Electrónicos: Este aspecto es de vital importancia ya que abre la perspectiva a nuevos recursos informáticos que llamarán a atención de los usuarios. Deberá tener acceso a internet, banco de datos y referencias especiales así como paquetes de software informáticos.
Personal bibliotecario: deberá contar con bibliotecarios titulados y auxiliares con formación técnica y/o profesional que sirvan como apoyo a profesores, estudiantes, padres de familia.
Responsabilidades del bibliotecario escolar:
Analizar las necesidades de recursos y de información Formular e implementar políticas para mejorar el servicio Formular políticas de desarrollo de colecciones Catalogar y clasificar los materiales de la biblioteca Ayudar a los alumnos y profesores en el uso de los recursos bibliotecarios y de la tecnología de la información Organizar campañas de lectura y actividades culturales
Participar en la planificación de actividades relacionadas con el currículum Participar en el diseño, implementación y evaluación de actividades educativas Promover la evaluación de los servicios bibliotecarios como parte integral del sistema de evaluación general de la escuela Asociarse con organizaciones externas Preparar y administrar presupuestos Diseñar planes estratégicos Coordinar y formar al personal de la biblioteca
Programas y actividades: Cada biblioteca escolar deberá implementar programas que les permita llamar la atención de los usuarios ofreciendo programas de promoción y lectura, iniciativas de proyectos de investigación en los cuales se deben vincular al Director de la institución, directores de departamentos, profesores, personal auxiliar y los alumnos.
También son indispensables los convenios interinstitucionales que les permita a los usuarios tener más opciones a la hora de buscar información.
Promoción de la biblioteca y del aprendizaje: Consiste en aquellas actividades que debe realizar la biblioteca para mantener a los alumnos en constante actualización de las novedades en los productos y servicios ofrecidos. Estas actividades se pueden llevar a cabo con medios masivos de difusión como página de internet, folletos, reuniones de padres, ferias del libro y campañas de lectura al interior de la institución educativa.
6.2 HISTORIOGRAFÍA DE NORMAS COLOMBIANAS APLICADAS A LAS
BIBLIOTECAS ESCOLARES
6.2.1 Acuerdos
6.2.1.1 Acuerdo 06 del 30 mayo 1998
Por el cual se adopta el Plan de Desarrollo Económico, Social y de Obras Públicas para Santa Fe de Bogotá, D.C., 1998 – 2001. Por la Bogotá que queremos. El plan tiene 5 proyectos prioritarios dentro de los cuales se encuentran el Sistema Distrital de Bibliotecas que pretende básicamente:
El mejoramiento de las bibliotecas existentes en el Distrito distribuidas actualmente en cada localidad, Construcción y dotación de cuatro grandes bibliotecas las cuales estarán ubicadas estratégicamente donde cada biblioteca contará con una colección de 30.000 libros, materiales audiovisuales, computadores y conexión a internet, Dotar y adecuar las 19 bibliotecas entregadas por el Concejo de Santa Fe de Bogotá La inversión prevista para ese Megaproyecto era de $79.973 entre los años 1998 y
2001.
Hace parte de este megaproyecto garantizar el acceso a la educación a través de
70.000 cupos educativos para estratos 1 y 2, además de la ampliación de la
jornada que permita facilidades para el desarrollo educativo.75 Es evidente lo ambicioso de este proyecto, cuyo objetivo primordial es que a través del trabajo conjunto entre las empresas del sector público y privado se
75 BOGOTÁ. ALCALDIA MAYOR DE BOGOTÁ. Acuerdo 06 (30, mayo, 1998) por el cual se adopta el Plan de Desarrollo Económico, Social y de Obras Públicas para Santa Fe de Bogotá, D.C., 1998 - 2001 Por la Bogotá que queremos. Op. cit.,
pueda fortalecer el desarrollo pleno del potencial humano, aunando esfuerzos en la población más vulnerable.
6.2.1.2 Acuerdo 30 del 13 Octubre 1999
El acuerdo establece que ningún establecimiento educativo oficial podrá exigir a sus alumnos la adquisición de textos escolares y por lo tanto a partir de la entrada en vigencia de este acuerdo el 2% de los ingresos corrientes de la nación serán destinados para la compra de textos que serán distribuidos en todos los colegios oficiales donde se contará con un bibliobanco que además de los textos escolares tendrán libros de consulta como diccionarios, enciclopedias temáticas, publicaciones periódicas, materiales audiovisuales, informáticos entre otros similares. Los textos escolares serán seleccionados y adquiridos de acuerdo al Proyecto Educativo Institucional PEI definido.76
6.2.1.3 Acuerdo 308 del 9 junio 2008
Acuerdo por medio del cual se adopta el Plan de Desarrollo Económico, Social, Ambiental y de Obras Públicas para Bogotá, D. C., 2008 – 2012 BOGOTÁ
POSITIVA: PARA VIVIR MEJOR.
Este acuerdo busca el mejoramiento en la calidad de vida de la población donde se reconozcan y se garanticen los derechos humanos, pretender aunar esfuerzos para lograr una sociedad más equitativa, con más oportunidades para los menos favorecidos.
Dentro de las metas enfocadas al sistema de Bibliotecas se encuentran: Fortalecimiento de Biblored y de las bibliotecas escolares: Afiliar 14.600 nuevas personas a Biblored; Dotar y articular a Biblored 100 bibliotecas escolares; Desarrollar y dotar el 70% del sistema integrado de bibliotecas
76 BOGOTÁ. ALCALDIA MAYOR DE BOGOTÁ. Acuerdo 06 (13, Octubre, 1999) por el cual se modifica el Acuerdo 23 del 30 de diciembre de 1993. Disponible en:
<http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=2090> [Citado en 09-08-2011]
El acuerdo define la Distribución de recursos por sectores de la administración 2008–2012, en el cual según el siguiente gráfico se puede evidenciar que la mayor inversión será en el sector educativo del Distrito:
77
6.2.2 Decretos
6.2.2.1 Decreto 2733 del 29 diciembre 1973
Por el cual se califica el Sistema Nacional de Información S.N.I, como Proyecto Especial de Colciencias. Este decreto designa la responsabilidad al Sistema Nacional de Información de poner a disposición de la comunidad nacional las herramientas necesarias que les permita acceder a los diferentes recursos de
77 BOGOTÁ. ALCALDIA MAYOR DE BOGOTÁ. Acuerdo 308 (09, 06, 2008) Por el cual se adopta el Plan de Desarrollo Económico, Social, Ambiental y de Obras Públicas para Bogotá, D. C., 2008 – 2012 BOGOTÁ POSITIVA: PARA VIVIR MEJOR. Disponible en:
<http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=30681> [Citado en 09-08-2011]
información a través de la creación y estructuración de la red nacional de bibliotecas y centros de informaron y documentación.
6.2.2.2 Decreto 88 del 02 Enero 1976
Por el cual se reestructura el sistema educativo y se reorganiza el Ministerio de Educación Nacional. Este decreto en el artículo 32 establece las funciones de La
Dirección General de Capacitación y Perfeccionamiento Docente dentro de las
cuales está la de Organizar, a través de los Centros experimentales Pilotos, los
servicio de la biblioteca escolar básica y procurar su extensión a los planteles
ubicados en la zona de de influencia de cada Centro Experimenta.
Adicional a esto en el artículo 37 establecen las funciones de la División de documentación e Información Educativa la cual a través de la red nacional de Centros experimentales Pilotos deben asesorar a los centros Experimentales Pilotos en la elaboración de bibliografías básicas (libros, textos, revistas y demás publicaciones periódicas, documentos y materiales.78
6.2.2.3 Decreto 1721 del 30 julio 1982
Decreto por medio del cual se organiza el Sistema Metropolitano de Bibliotecas del Distrito Especial de Bogotá. En el artículo 2 asignan las funciones del Sistema, dentro de las cuales específicamente para Bibliotecas Escolares son: 79
Planificar, programar y poner en marcha los servicios de Bibliotecas Públicas, Bibliotecas Escolares y Centros de Documentación requeridos por la Administración Distrital.
78
COLOMBIA.
MINISTERIO
EDUCACIÓN
NACIONAL.
Decreto
088
(22,
enero,
1976)
Por el cual se reestructura el sistema educativo y se reorganiza el Ministerio de Educación Nacional. Disponible en: <http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-102584_archivo_pdf.pdf> [Citado en 09-08-2011]
79 BOGOTÁ. ALCALDIA MAYOR DE BOGOTÁ. Decreto 1721 (30, Julio, 1982) Por el cual se organiza el Sistema Metropolitano de Bibliotecas del Distrito Especial de Bogotá.
Disponible en:
<http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=1436> [Citado en 09-08-2011]
Recomendar las normas y reglamentos para los servicios de: Bibliotecas Públicas, Bibliotecas Escolares y Centros de Documentación del Distrito y velar por su cumplimiento.
Seleccionar y recomendar los libros, revistas, audiovisuales y demás materiales Procesar y analizar técnicamente el material bibliográfico y no bibliográfico adquirido.
Organizar actividades conjuntas con los planteles de educación básica y media diversificada del Distrito, para facilitarle a los estudiantes, profesores y padres de familia el acceso a la información y documentación. Organizar programas de intercambio de textos escolares y obras de consulta entre los usuarios de las bibliotecas… Colaborar en la selección y recomendar el personal para cada una de las Bibliotecas del Sistema.
Organizar ciclos de capacitación y perfeccionamiento para el personal vinculado a las Bibliotecas.
En el artículo 7 del citado acuerdo se definen las funciones específicas de las Bibliotecas Escolares de los planteles del Distrito, dentro de las cuales se encuentran:
Ejecutar los planes y programas diseñados por el Centro Coordinador. Analizar los programas académicos e identificar la información y documentación requerida para el desarrollo de estos. Prestar servicios de referencia a los estudiantes y profesores de cada plantel.
Organizar servicios de préstamo de libros a domicilio. Organizar ciclos para la formación de usuarios.
Organizar la Hora de atención al escolar.
Promover los clubes de lectores y los hábitos de lectura. Evaluar las colecciones.
Elaborar informes de actividades semestrales y presentarlos al Centro Coordinador.
Coordinar la prestación de servicios con las Bibliotecas Públicas Satélites de cada zona.
6.2.2.4 Decreto 0525 del 6 de marzo 1990
Decreto por medio del cual se reglamenta los artículos 55, 57, 59 y 60 de la Ley 24 de 1988, parcialmente los artículos 12, 13 y 18 de la Ley 29 de 1989 y se dictan otras disposiciones. Este decreto en su capítulo VIII habla de los Centros experimentales Piloto, cuyas funciones se detallan en el artículo 76, ítem h: Orientar la organización y funcionamiento de bibliotecas escolares, centros de documentación y centros de recursos en su región, capacitación a los responsables de su manejo80
6.2.2.5 Decreto 1860 del 5 agosto 1994
Por el cual se reglamenta parcialmente la Ley 115 de 1994, en los aspectos pedagógicos y organizativos generales.
El artículo 17 establece que dentro del Reglamento o Manual de Convivencia debe incluirse las reglas para el uso del bibliobanco y la biblioteca escolar. El artículo 42 hace énfasis en el bibliobanco den textos biblioteca escolar y asigna la responsabilidad de que los textos deben ser seleccionados adquiridos por el establecimiento educativo y conforme a lo definido en el PEI (Proyecto Educativo Institucional). Estos textos deben estar a disposición de los alumnos y conformaran el bibliobanco de cada institución por lo tanto es responsabilidad de la institución renovarlos periódicamente. Por otra parte los docentes deben realizar
80 COLOMBIA. MINISTERIO DE GOBIERNO. Decreto 0525 (6, marzo, 1990) Por el cual se reglamentan los artículos 55, 57, 59 y 60 de la Ley 24 de 1988, parcialmente los artículos 12, 13, y 18 de la Ley 29 de 1989 y se dictan otras disposiciones. Disponible en:
<http://www.presidencia.gov.co/prensa_new/decretoslinea/1990/marzo/06/dec525061990.pdf> [Citado en 09- 08-2011]
actividades de promoción de lectura que fomenten el uso y aprovechamiento de las colecciones bibliográficas del Bibliobanco.81
6.2.2.6 Decreto 955 del 26 mayo 2000
Decreto por medio del cual se pone en vigencia el Plan de Inversiones Públicas para los años 1998 a 2002. Su enfoque en el sector educativo es en la ampliación de la jornada para que la institución educativa pueda soportar a los estudiantes en el desarrollo de sus tareas escolares. Para tal fin se pretende la dotación de las bibliotecas escolares y su integración con las bibliotecas públicas para incentivar la promoción de lectura.82
6.2.2.7 Decreto 453 del 9 de junio 2000
Decreto por medio del cual se crea el Fondo Cuenta Red Distrital de Bibliotecas y se establecen los recursos financieros para su sostenimiento. Este acuerdo busca que todas las entidades distritales incluyan en sus presupuestos partidas presupuestales que anualmente deben ser consignados en el Fondo de la Red Distrital de Bibliotecas para garantizar su funcionamiento.83
81 COLOMBIA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Decreto 1860 (3, agosto, 1994) Por el cual se reglamenta parcialmente la Ley 115 de 1994, en los aspectos pedagógicos y organizativos generales. Disponible en <http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-172061_archivo_pdf_decreto1860_94.pdf> [Citado en 09-08-2011]
82 COLOMBIA. MINISTERIO DE HACIENDA Y CREDITO PÚBLICO. Decreto 955 (26, mayo, 2000) Por el cual se pone en vigencia el Plan de Inversiones Públicas para los años 1998 a 2002. Disponible en: <http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/decreto/2000/decreto_0955_2000.html> [Citado en 09- 08-2011]
83 BOGOTÁ. ALCALDIA MAYOR DE BOGOTÁ. Decreto 453 (9, junio, 2000) Por el cual se crea el Fondo Cuenta Red Distrital de Bibliotecas. Disponible en:
<http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=4003> [Citado en 09-08-2011]
6.2.2.8 Decreto 816 del 24 Octubre 2001
Decreto por medio del cual se reestructura la Secretaría de Educación de Bogotá y se establece su organización administrativa y funcional84. El artículo 10 hace mención a las funciones de la Subsecretaría Académica, dentro de las cuales se encuentra la orientación al desarrollo de las Bibliotecas Distritales. El artículo 21 respecto a las funciones de la Subdirección de Medios Educativos tiene a su cargo la asesoría a las Bibliotecas Escolares en su funcionamiento y servicios prestados, además de integrar las redes de bibliotecas escolares con la red de Bibliotecas Públicas.
6.2.2.9 Decreto 133 del 21 abril 2006
Por medio del cual se adoptan los lineamientos de Política pública de Fomento a la Lectura para el periodo 2006 – 2016, hace referencia a 9 prioridades: Garantizar atención al problema del analfabetismo.
Fortalecer las instituciones educativas para formar lectores y escritores. Fomentar la creación, fortalecimiento y desarrollo de las bibliotecas públicas en la ciudad.
Crear, fortalecer y cualificar programas de formación inicial y continua, para que docentes, bibliotecarios y otros.
Estimular la creación y desarrollo de programas y experiencias de lectura y escritura.
Implementar y fomentar programas de lectura y escritura. Garantizar a la juventud el acceso a la lectura y la escritura. Impulsar la producción de materiales de lectura de excelente calidad. Convocar la participación de los medios masivos de comunicación.85
84 BOGOTÁ. ALCALDIA MAYOR DE BOGOTÁ. Decreto 816 (24, Octubre, 2001). Por el cual se reestructura la Secretaría de Educación de Bogotá y se establece su organización administrativa y funcional. Disponible en: <http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=4409> [Citado en 09-08-2011]
85 BOGOTÁ. ALCALDIA MAYOR DE BOGOTÁ. Decreto 133 (21, abril, 2006) Por medio del cual se adoptan los lineamientos de Política pública de Fomento a la Lectura para el periodo 2006 – 2016. Op. cit.,
El interés de la secretaria de Educación es apoyar y fortalecer la educación distrital, permitiendo que las bibliotecas escolares sean el eje transversal para contribuir y lograr las metas plasmadas por el estado colombiano para lo cual ha diseñado herramientas jurídicas que contribuyan a este fin.
6.2.2.10
Decreto 330 del 6 Octubre 2008 Decreto por medio del cual se determina los objetivos, la estructura, y las funciones de la Secretaría de Educación del Distrito, y se dictan otras disposiciones. El artículo 20 hace mención a las funciones asignadas a la Dirección de Ciencias, Tecnologías y Medios Educativos dentro de las cuales se encuentran la asesoría a las Bibliotecas escolares en la implementación de nuevas tecnologías para su mejor funcionamiento y prestación de servicios, además del fortalecimiento a la Red de bibliotecas escolares y su articulación con la red de Bibliotecas Públicas.86
6.2.3 Leyes
6.2.3.1 Ley 11 del 5 marzo 1979
Ley por medio de la cual se reconoce la profesión de Bibliotecólogo y se reglamenta su ejercicio. Esta ley hace énfasis sobre quienes pueden ejercer como bibliotecólogos y sus requisitos. El artículo 3 establece que los bibliotecólogos de profesión podrán ejercer en: “Dependencias, entidades, establecimientos de carácter oficial; empresas industriales y comerciales del Estado; sociedades de economía mixta de orden nacional e institutos descentralizados; instituciones de educación superior, oficiales y/o privadas; entidades privadas, con o sin ánimo de lucro, cuyo fondo bibliográfico exceda de 3.000 volúmenes y además sus bibliotecas presten servicios de consulta para el público, sus afiliados o sus
86 BOGOTÁ. ALCALDIA MAYOR DE BOGOTA. Decreto 330 (6, octubre, 2008) Por el cual se determinan los objetivos, la estructura, y las funciones de la Secretaría de Educación del Distrito, y se dictan otras disposiciones. Disponible en: <http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=33029> [Citado en 09-08-2011]
trabajadores; instituciones privadas u oficiales, de educación primaria o secundaria, cuyas bibliotecas tengan más de 5.000 volúmenes”. 87
6.2.3.2 Ley 24 del 11 de Febrero 1988
Ley por medio de la cual se reestructura el Ministerio de Educación Nacional y se dictan otras disposiciones. El artículo 32 hace mención sobre las funciones de la División de Información Técnica y Documentación, dentro de las cuales se encuentra el asesoramiento a las regiones en la organización de las Bibliotecas y Centros de Documentación Educativa.88
6.2.3.3 Ley 115 de 1994 Ley General de Educación
Por la cual se expide la Ley General de Educación regula la educación en su nivel preescolar, básico (primario y secundario) y media, así como en sus distintas modalidades.
En su artículo 102 establece que el Gobierno Nacional destinará anualmente textos, materiales escolares y equipos educativos a las instituciones del Estado. Los textos adquiridos deberán ser definidos de acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional y harán parte de la biblioteca del respectivo establecimiento.
EL artículo 141 establece que los establecimientos educativos que ofrezcan el servicio por niveles y grados, contarán con una biblioteca, infraestructura para el desarrollo de actividades artísticas y deportivas y un órgano de difusión de
87 COLOMBIA. CONGRESO DE LA REPUBLICA. Ley 11 (5, marzo, 1979) Por la cual se reconoce la
profesión de Bibliotecólogo y se reglamenta su ejercicio. Disponible en: <http://www.colciencias.gov.co/sites/default/files/upload/reglamentacion/ley_11_de_1979.pdf> [Citado en 09- 08-2011]
88 COLOMBIA. CONGRESO DE LA REPUBLICA. Ley 24 (11, febrero, 1988) Por la cual se reestructura el Ministerio de Educación Nacional y se dictan otras disposiciones.
Disponible en:
<http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=259> [Citado en 09-08-2011]
carácter académico.89 Además establece que en municipios con una población igual o menor de veinte mil (20.000) habitantes, deberán contar con biblioteca a través de convenios con la biblioteca municipal o con una institución sin ánimo de lucro que posea instalaciones apropiadas para el uso escolar, siempre y cuando estén ubicadas en la vecindad del establecimiento educativo.
6.2.4 Planes
6.2.4.1 Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas PNLB
El PNLB nació en respuesta a las necesidades de cobertura educativa y los bajos índices de lectura visibles en las encuestas realizadas por el DANE en el año 2005 con apoyo de Fundalectura dando como resultado la preocupante cifra del 59% de colombianos que no poseen este hábito. La evaluación demostró que entre los individuos de doce o más años de edad hay menos lectores habituales (de toda clase de materiales, independientemente del medio portador), menos lectores y compradores de libros.90
Por ello el gobierno nacional propuso el PNLB 2002 – 2006 siendo en la
actualidad parte de las estrategias y políticas de educación ejecutadas por los
Ministerios de Educación y Cultura, coordinadas por la Biblioteca Nacional de
Colombia, esfera de la Red Nacional de Bibliotecas Públicas. En el diseño del
PNLB también se han vinculado y colaborado entidades del sector público y
privado, entre los más representativos, el Banco de la República, Fundalectura,
Asolectura y Fonade.
89 COLOMBIA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Ley 115 (8, febrero, 1994) Por la cual se expide la ley general de educación. Disponible en: <http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf> [Citado en 20-04-2010]
90 COLOMBIA. FEDESARROLLO. Hábitos de lectura y consumo de libros en Colombia. Disponible en: <http://www.cerlalc.org/redplanes/boletin_redplanes2/imagenes/documentos/3_Habitos_lectura_Fedesarrollo. pdf> [Citado en 23-11-2011]
El programa busca mejorar los niveles de lectura y escritura, promoviendo el esfuerzo cooperativo entre instituciones de manera concertada, contribuyendo a mejorar las capacidades y servicios de las bibliotecas, consolidando comunidades lectoras en torno a estas instituciones, y a las demás regiones del país que no posean acceso a la información y el conocimiento, garantizando la democratización, la formación y el desarrollo social e impulsando los diversos procesos y manifestaciones culturales.
Las bibliotecas públicas se convierten así en espacios que contribuyen a ofrecer y facilitar el acceso al libro, la lectura y las nuevas tecnologías; sin embargo los programas de lectura deben descender al nivel de la biblioteca escolar donde verdaderamente se dará inicio al proceso de formación, estimulando el interés del alumno hacia los libros y demás medios de difusión del conocimiento. La lectura es un instrumento que permite a la sociedad generar una actitud crítica, reflexiva y responsable frente a la información y los sucesos que orientan las decisiones y comportamientos de una comunidad. 91
Una política de lectura y bibliotecas dirigida hacia todos los niveles de bibliotecas (Escolares – Publicas – Privadas) se convertirá en un programa de capacitación, acompañamiento y formación al ciudadano, desde el ciclo educacional hasta transformarse en parte de la vida cotidiana. Un derecho asociado al desarrollo humano e integral de las personas otorgando fortalezas y oportunidades para continuar con niveles de estudio profesional y laboral más avanzados. La política de lectura debe partir del derecho de leer y escribir para todas las personas acceso a la cultura escrita no como un proceso de formación o requisito escolar sino como un hábito enriquecedor que genere placer recreación, lúdica el uso del tiempo libre una necesidad para la vida.
91 HERNÁNDEZ TOSCANO, Jeimy. Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas: Desarrollo y Sostenibilidad. Disponible en:
<http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:kbhLcbONCqMJ:www.cerlalc.org/redplanes/boletin _redplanes2/imagenes/documentos/1_DesarrolloySostenibilidad.pdf+plan+nacional+de+lectura+y+bibliotecas +colombia&hl=es&gl=co>. [Citado en 02-10- 2010]
Como tal, es necesario garantizar servicios de calidad y lograr que tanto bibliotecarios como maestros y ciudadanos en general se conviertan en agentes multiplicadores, que convoquen a la comunidad alrededor de la lectura, que faciliten el desarrollo de procesos lectores desde la familia, la escuela, el barrio y las bibliotecas. El reto es facilitar el encuentro con la lectura de una manera diferente y novedosa, que niños y jóvenes encuentren en los libros también una forma de diversión y entretenimiento, convirtiéndose la biblioteca en espacios distintos a aquellos destinados de manera exclusiva a la consulta escolar.92
6.2.5 Proyectos
6.2.5.1 Proyecto Educativo Institucional PEI
El proyecto educativo institucional es la orientación pedagógica de las instituciones educativas que identifica los principios y fines del establecimiento, los recursos docentes, estrategia pedagógica, reglamento para los docentes y estudiantes, evaluación de recursos humanos, económicos, físicos y tecnología requerida para garantizar el acceso a la información y el derecho a la interacción con las tecnologías de la información y las comunicaciones.
El Proyecto Educativo Institucional fue formalizado mediante el Decreto 1860 de
1994 el cual establece que todos los establecimientos educativos deben elaborar
un proyecto en colaboración conjunta con el personal docente, administrativo, estudiantes y padres de familia, el cual debe ser registrado ante la Secretaria de Educación del municipio o departamento que corresponda para ser evaluado. Sin la aprobación de la Secretaría la institución no podrá prestar sus servicios educativos y aquella institución que los ofrezca podrá ser sancionada con la suspensión de la licencia.
92 COLOMBIA. MINISTERIO DE CULTURA. BIBLIOTECA NACIONAL DE COLOMBIA. Plan nacional de
lectura y bibliotecas. Disponible en: <http://www.bibliotecanacional.gov.co/?idcategoria=28574> [Citado en 17- 03-2012]
Los requerimientos necesarios para la construcción del Proyecto Educativo Institucional es poder identificar plenamente los siguientes aspectos:
Componente de fundamentación: Determinar cuál es el concepto de educación que seguirá la institución, si el modelo pedagógico a aplicar será Constructivismo, Construccionismo o Constructivismo social. Componente administrativo: Personal necesario para cumplir los objetivos del PEI y que determina la planta docente, administrativa y directiva. Componente pedagógico y curricular: Enfoque pedagógico de la institución, metodología de enseñanza, plan de estudios y población a la cual está dirigida la prestación de los servicios educativos. Componente Comunitario: Relación de la Institución Educativa con el entorno. Proyectos que deben abarcar la comunidad en la que se desarrolla y participar en los programas ambientales, educativos y sociales.
¿Qué relación existe entre el PEI y las Bibliotecas Escolares? Conocer el marco de la propuesta pedagógica permite definir los programas de la biblioteca, los cuales deben estar directamente relacionados con las necesidades del cuerpo docente y estudiantil.
El enfoque educativo de cada área que permita complementar las actividades del cuerpo docente. Debe estar acompañado de material complementario y alternativo con actividades de apoyo en la biblioteca. Énfasis académico y extracurricular de la institución que permite delimitar el desarrollo de colecciones. La colección de la biblioteca debe abarcar la satisfacción de las necesidades del cuerpo docente y material de apoyo para los programas y/o proyectos de desarrollo social en los que debe participar la institución.
Segmentación del tiempo escolar que permita establecer los horarios de atención de acuerdo a las jornadas académicas.
6.2.5.2 Centro de Recursos de Aprendizaje CRA:
Con los avances de la tecnología las bibliotecas se han visto seriamente afectadas teniendo en cuenta que los usuarios están remplazando las consultas en soporte físico al utilizar los recursos de Internet para facilitar y suplir sus necesidades informativas, dando como resultado la omisión de citar las fuentes donde se consulta y sin respetar los derechos de autor, y peor aún el hecho de que no tengan las capacidades cognitivas suficientes para evaluar la información encontrada y determinar qué información es realmente útil. Ante esta eventualidad los autores del texto La biblioteca escolar como Centro de Recursos para el Aprendizaje93 afirman que las bibliotecas están haciendo un gran esfuerzo para que los estudiantes acudan a la unidad de información como primera medida, sin embargo requiere de un trabajo conjunto con los usuarios en lo que ellos llaman Alfabetización Informacional.
La alfabetización informacional pretende que los estudiantes adquieran la capacidad de definir y establecer claramente la información que requieren, proveerles de las fuentes de información donde pueden encontrarla que incluyen las herramientas tecnológicas y las proporcionadas por las bibliotecas, realizar un análisis crítico de la información y por último utilizarla adecuadamente respetando los derechos de autor y citando las fuentes de consulta.
Por esta razón las bibliotecas escolares deben contar con las herramientas necesarias para que los usuarios puedan tener acceso a consultas en bases de datos especializadas o con información confiable, y que ellos dejen de ver como primera alternativa para satisfacer una necesidad de información a los buscadores usuales de Internet.
93 MARZAL GARCIA QUISMONDO, Miguel Ángel; CUEVAS C. Aurora; COLMERO R. Ma Jesús. Congreso
Internacional Virtual de Educación. Op., Cit. p.10
Las instituciones educativas y las bibliotecas escolares tienen una responsabilidad fundamental a la hora de formar a sus estudiantes, ya que deben enfocar sus esfuerzos formar a personas competentes, con capacidad de análisis y comprensión crítica, de trabajo autónomo y en grupos de trabajo, además de aprender el adecuado uso que se le debe dar a la tecnología y el desarrollo en habilidades de evaluar la información encontrada.
Por esta razón los aspectos básicos en los que deben trabajar las bibliotecas es crear recursos formativos en línea adaptados a las necesidades de los estudiantes, trabajar en conjunto con el personal docente en actividades que promuevan la investigación e indagación de textos disponibles en la biblioteca, proveer la biblioteca de materiales audiovisuales y didácticos que llamen la atención de los estudiantes a la hora de realizar consultas. Esto dará como resultado que las bibliotecas dejen de ser un espacio aburrido y cerrado ante las se transformen en un Centro de Recursos para el Aprendizaje
CRA.
6.2.5.3 Declaración Universal de los derechos del Niño
La Declaración Universal de los Derechos del Niño en cuanto a la educación hace referencia al derecho y a la obligatoriedad que tienen los estados para garantizar a niños y niñas el acceso a la educación sin discriminación alguna de género, sexo, raza, idioma, ideología entre otros.
Por otra parte, la Convención Internacional de los Derechos del Niño CIDN94 en su Artículo 28 define que:
1. Los Estados Partes reconocen el derecho del niño a la educación y, a fin de que
se pueda ejercer progresivamente y en condiciones de igualdad de oportunidades ese derecho, deberán en particular:
94 BOGOTÁ. VEEDURÍA DISTRITAL. Situación de los niños y niñas en Bogotá 2007-2008. Disponible en: <http://www.veeduriadistrital.gov.co/es/grupo/g289/ATT1252681433-1.pdf> [Citado en 20, abril, 2010]
a) Implantar la enseñanza primaria obligatoria y gratuita para todos con el fin
de fomentar el desarrollo en sus distintas formas y adoptar medidas apropiadas tales como la implantación de la enseñanza gratuita para hacer que todos los niños dispongan de información y orientación en cuestiones educacionales y profesionales y así contrarrestar con la deserción escolar.
6.2.6 Otras Disposiciones
Junta Administradora Local emitió el Acuerdo Local 011 de 2006 Por medio el cual se integra el Consejo Local de Educación. 95 El desarrollo del proceso Educativo en la localidad de Bosa requiere una mayor participación y evolución constante en las gestiones que se adelantan en la ciudad.
El artículo 1º establece la integración del Consejo Local de Educación como el organismo de participación ciudadana para el estímulo, el fomento y el desarrollo de la Educación en la Localidad de Bosa.
Permitirá a la comunidad ser parte del desarrollo educativo y el acceso a los bienes y servicios que ofrezcan las instituciones de la localidad de Bosa. El artículo 4º establece la coordinación del Sistema de Educación de la localidad, para lo cual concertará la implementación de las políticas de Educación del Plan Sectorial teniendo en cuenta el Plan de Desarrollo Local, Plan de Desarrollo Distrital y Plan de Desarrollo Nacional.
95 BOGOTÁ. ALCALDIA MAYOR DE BOGOTÁ. Junta Administradora Local. Acuerdo Local 011 (20, diciembre, 2006) Por el cual se integra el Consejo Local de Educación. Disponible en: <http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=22727> [Citado en 25-04-2010]
7. DISEÑO METODOLÓGICO
7.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN
La investigación aplicada en el presente proyecto es de carácter Cuantitativo teniendo en cuenta que se realiza el análisis de la tabulación de la información resultado de las encuestas aplicadas. A continuación se presentan algunas definiciones para tener una idea más clara de este tipo de investigación:
Según Víctor Manuel Niño Rojas autor del libro Metodología de la Investigación: Diseño y ejecución, este tipo de investigación busca medir variables con referencia a magnitudes, por lo tanto se aplica a investigaciones de tipo experimental, descriptivo, explicativo y exploratorio. Este tipo de investigación cuenta con las siguientes características más representativas: Se puede predecir y controlar la realidad, establece variables y se vale predominantemente del método deductivo.96
Para Hector Daniel Lerma Gonzalez autor del libro Metodología de la investigación: propuesta, anteproyecto y proyecto la investigación cuantitativa tiene las siguientes características: Parte generalmente de un problema y objetivos bien definidos por el investigador y utiliza instrumentos para recolección de información y medición de variables muy estructurados.97
Por otra parte para Barrón, Viviana Barrón de Olivares MarisaD'Aquino autora del libro Proyecto y metodología de la investigación la define como aquella que utiliza predominantemente información de tipo cuantitativo directo. Dentro de la investigación cuantitativa se cuentan los diseños experimentales; la encuesta y
96 NIÑO ROJAS, Víctor Manuel. Metodología de la Investigación: diseño y ejecución: Ediciones de la U. 2011. P.29 97 LERMA GOMEZ, Héctor Daniel. Metodología de la Investigación: propuesta, anteproyecto y proyecto: Ecoe Ediciones. 2009. p.39
estudios cuantitativos con datos secundarios que abordan análisis con utilización de datos reunidos por otros investigadores.98
7.2 DESARROLLO METODOLÓGICO
Esta investigación pretende hacer un diagnostico de carácter general para establecer la situación actual de las bibliotecas de los colegios públicos, privados y en convenio con otras instituciones de la localidad de Bosa que comprende las UPZ de Tintal Sur, Apogeo, Bosa Occidental y el Porvenir, y de la localidad de Tunjuelito que comprende las UPZ de Venecia y Tunjuelito.
El diagnóstico se realizó aplicando como herramienta para el levantamiento de información y evaluación la Encuesta, cuyos resultados permitieron medir el nivel de aplicabilidad e implementación del Manifiesto IFLA/UNESCO; determinando si tienen misión y política, si cuentan con recursos financieros y tecnológicos, cómo están conformadas las colecciones, si el personal vinculado a esta unidad de
información tiene la formación idónea y profesional para el desempeño del cargo,
conocer los programas y actividades que desarrolla la biblioteca y si estos cuentan con indicadores de medición y evaluación, conocer como son los programas de difusión y aprendizaje y si hay participación en estos programas por parte de docentes, estudiantes y padres de familia.
Teniendo en cuenta que actualmente no hay un directorio de instituciones educativas con información veraz y concisa, se realizó además de la encuesta el diligenciamiento de un directorio que busca obtener datos permitiendo conocer su localización, estructura y composición.
98 BARRÓN, VIVIANA; D'Aquino, Marisa. Proyecto y metodología de la investigación. Argentina: Editorial Maipue, 2007. p 51. Disponible en: http://site.ebrary.com/lib/bibliounisallesp/Doc?id=10411104&ppg=52 [citado en 9-04-2013]
Estas herramientas se aplicaron solo a las instituciones educativas que cuentan con bibliotecas o unidades de información similar, las que no lo tengan no serán objeto de estudio.
7.3 POBLACIÓN
Definición de la población: La población de estudio está compuesta inicialmente por 80 colegios de las localidades de Bosa y Tunjuelito.
Tamaño de la población: 80 Población objetivo: La población objetivo está compuesta por los elementos que cumplen las características necesarias para el estudio. En este caso se reduce de
80 colegios a 65 teniendo en cuenta que 15 colegios no cumplen con la
característica de interés que corresponde a la existencia de biblioteca escolar en la institución:
Tamaño de la población objetivo: 65 Tamaño de la muestra: 30
Justificación Existen diferentes métodos de muestreo que pueden ser empleados en un estudio, la elección de un diseño particular depende de las características propias de la población de interés y de las condiciones de tiempo, rigurosidad y recursos de la investigación.
Los diseños muestrales se clasifican principalmente en muestreos probabilísticos y no probabilísticos. El muestreo probabilístico es aquel que cumple entre otras características matemáticas, que todos los elementos de la población tienen la misma probabilidad de ser seleccionados. Este tipo de muestreo es conocido y estudiado ampliamente dado que permite realizar estudios rigurosos e inferencias con un nivel de confianza y error determinados. Sin embargo, en muchos casos se recurre a los muestreos no probabilísticos siendo conscientes de que no es una muestra representativa y por lo tanto no permite realizar generalizaciones acerca
de toda la población debido a que un muestreo probabilístico resulta costoso y en casos que se quiera realizar análisis solamente descriptivos puede considerarse innecesario. Los muestreos no probabilísticos no hacen uso del error esperado ya que no pretenden realizar inferencias sobre la población. 99 En este estudio, teniendo en cuenta las características de la población compuesta por las bibliotecas de las localidades de Bosa y Tunjuelito definida anteriormente y considerando que solamente se pretende realizar un análisis de los datos recolectados, se llevó a cabo un muestreo no probabilístico denominado muestreo por cuotas, este muestreo se utiliza generalmente en los casos que hay un buen conocimiento de los elementos de la población y adicionalmente hay elementos no disponibles o que se niegan a contestar la encuesta lo cual sucede particularmente en este caso. En este muestreo se fija una cuota que consiste en un número de elementos que reúnen determinadas condiciones y una vez determinada la cuota se eligen los primeros elementos a los que se pueda acceder y que cumplan con las características requeridas. A partir de la población objetivo de 65 se definió una cuota de 30 la cual corresponde a más del 46% de elementos de la población.
99 QUIJANO Ponse de León, ANDRES. El CID Editor Apuntes. Trabajo de Sistemas de investigación de Mercados. Disponible en:
<http://site.ebrary.com/lib/bibliounisallesp/docDetail.action?docID=10316788&p00=tipos+de+muestreo>. [Citado en 10-04-2013]
7.4 ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN
7.4.1 Delimitación de la investigación
Teniendo en cuenta que el objeto de estudio para el proyecto de investigación eran todos los colegios de Bogotá, se realizo la distribución a los diferentes grupos que hicieron parte de la presente investigación y entre quienes se distribuyeron las localidades con sus respectivas UPZ.
7.4.2 Revisión bibliográfica
Una vez definida la Tabla de contenido se procedió a indagar sobre el material bibliográfico disponible en la Universidad, bibliotecas Luis Ángel Arango e información en medio electrónico lo que nos permitió realizar un análisis profundo en cada uno de los ítems del contenido.
7.4.3 Recolección de información
El proceso inicio buscando el listado de todos los colegios de la localidad de Bosa y posteriormente de Tunjuelito, esta información no se encontraba consolidada y la que estaba disponible en la página de la Secretaria de Educación no estaba actualizada, por lo tanto se acudió a diferentes páginas de internet y directorios. Con el listado definitivo se llamo a cada institución para verificar la dirección exacta antes de hacer las visitas, sin embargo se encontró que muchos de estos colegios tenían números de teléfonos errados y la dirección no era coherente por lo tanto fueron excluidos del listado.
7.4.4 Elaboración de Marco Teórico y Legal
Una vez revisadas las fuentes bibliográficas existentes se inicio la elaboración del marco teórico que nos permitió conocer y profundizar todos los aspectos concernientes a las bibliotecas escolares, además de conocer en detalle las directrices de la IFLA/UNESCO y la importancia de su aplicación en las bibliotecas.
7.4.5 Trabajo de campo – aplicación de instrumentos
Se realizo la visita a cada una de las instituciones educativas de la Localidad de Bosa UPZ 49, 84, 86, 87 y localidad de Tunjuelito UPZ 42 y 62 sin embargo surgieron ciertos inconvenientes durante este proceso ya que el 32% de las instituciones no suministraron información quienes en términos generales argumentaban lo siguiente:
Por no pertenecer a organismos o entes de control las instituciones no estaban obligadas a responder la encuesta y suministrar datos para el directorio.
La gran mayoría esperaba que con la visita realizada se recibiría un apoyo económico o de asesoría.
7.4.6 Análisis de información
Se realizo la tabulación producto de la información condensada en las encuestas que se aplicaron satisfactoriamente a 30 instituciones educativas.
Interpretación de resultados generales de todas las instituciones visitadas a través de gráficos que permitieron identificar el porcentaje y nivel de cumplimiento en cada ítem encuestado.
Análisis individual de cada biblioteca en la cual se informa el porcentaje y calificación obtenida, se realizan observaciones a lo más representativo y se dan las respectivas recomendaciones.
8. RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN
A continuación se presenta los resultados de las 30 encuestas aplicadas a los colegios de la localidad de Bosa UPZ 49, 84, 86, 87 y localidad de Tunjuelito UPZ
42 y 62 tomando como referencia la siguiente valoración:
TEMA
PUNTUACIÓN
Tema 1 Misión y Política
10 Puntos
Tema 2 Recursos y financiación de la Biblioteca
29 Puntos
Tema 3 Personal Bibliotecario
14 Puntos
Tema 4 Programas y actividades
8 Puntos
Tema 5 Promoción y Servicios de la Biblioteca
14 Puntos
Para realizar la valoración general se determino el siguiente indicador: Bueno Por encima del 75% Deficiente Por debajo del 75%
8.1 ANALISIS GENERAL DE LOS RESULTADOS A ENCUESTAS
APLICADAS EN COMPARACIÓN CON LAS DIRECTRICES DE LA
IFLA/UNESCO
8.1.1 TEMA 1: MISIÓN Y POLÍTICA
Grafico 1:
El 67% de las bibliotecas visitadas cumplen con el Manifiesto IFLA/ UNESCO por tener formulada y definida una misión propia para la Biblioteca Escolar, otorgando sentido de pertenencia a la unidad de información, su razón de ser dentro de la institución y el modelo formativo, la determinación de las funciones, las necesidades a satisfacer, los clientes a alcanzar y los productos y servicios a ofertar, definiciones claramente enunciadas dentro del modelo propuesto en manifiesto y en el marco teórico del presente documento.
El 33% restante carece de este componente, elemento esencial dentro de la planificación estratégica y que lo hace visible dentro de la institución, ofreciendo motivación en el ejercicio de su función y contribuyendo a la definición de estrategias.
Gráfico 2
El 60% de las Bibliotecas encuestadas tienen la Misión actualizada frente a un 40% que aún mantienen vigentes las definidas al inicio de su función. Es claro que para ofrecer servicios de calidad y que estén claramente enfocados con la realidad de la educación, la información globalizada y la situación social en la que el alumno y demás usuarios conviven, debe definirse una misión que se ajuste a las
necesidades y a los constantes cambios que modifiquen el enfoque en la educación y el estilo de vida de la comunidad.
Si la misión definida tiene en cuenta estos elementos esta cumpliendo su formulación, de no ser así, es necesario realizar los ajustes sin que se pierda la orientación que se le quiera dar.
Gráfico 3
El 60% de las Bibliotecas visitadas aplican la Misión dentro del desarrollo de sus funciones y la prestación de sus servicios, frente al 40% que con base en el punto
1.1.1 no la aplican. El objetivo de definir una misión es su aplicación, ya que de
ello se desencadenan sus principales objetivos y propósitos estratégicos.
Gráfico 4
El 70% de las Bibliotecas visitadas cumple con el Manifiesto IFLA/ UNESCO, ya que tienen políticas que permiten establecer planes, programas y proyectos para el desarrollo de sus funciones, frente a un 30% que no tienen diseñadas directrices y por lo tanto no hay orientación clara de su funcionamiento. Como se menciona en el capítulo “Políticas” desarrollado en el presente estudio, éstas son definidas para el cumplimiento de metas, objetivos, para fijar la gestión de la biblioteca, conocer los derechos y deberes de la biblioteca y su comunidad, así como para establecer la asignación y adquisición de recursos. Sin el diseño y la aplicación de todas estas normas no se podrá siquiera identificar, evaluar y medir la gestión de la biblioteca y el impacto que tiene dentro de la comunidad estudiantil.
Gráfico 5
El 67% de las bibliotecas encuestadas difunde la política en su comunidad educativa, frente a un 33% que con base en el resultado anterior no tienen políticas, y por lo tanto no tienen como difundirla, pero un 3% sobre esta última proporción aunque tiene definida políticas no las comparte y/o promueve a su comunidad.
Gráfico 6
El 77% de las Bibliotecas visitadas manifiestan que se encuentran integradas al Proyecto Educativo Institucional, sin embargo se debe destacar que solo el 70% sobres esta proporción definieron políticas y se encuentran articuladas al PEI.
El 23% restante no tienen definidas ningún tipo de políticas, siendo preocupante ya que como bien se enuncia en el presente documento, debe existir para el correcto funcionamiento de la biblioteca componentes pedagógicos, administrativos y comunitarios que solo están claros cuando se desarrolla con la compañía de la comunidad o a través de la normativa educacional.
Gráfico 7
Solo el 57% de las Bibliotecas visitadas tienen Comité o hacen parte de algún comité que les permite proponer planes, programas y/o proyectos, así como la aprobación de recursos, frente a un 43% que está en desventaja. La conformación de grupos de apoyo (comité) contribuye a la toma de decisiones en aspectos como la asignación, obtención y orientación de recursos, permite formar un grupo interdisciplinar que apoyen procesos como el desarrollo de colecciones y desarrollo de programas y/o proyectos que contribuyan al desarrollo formativo de los estudiantes.
Gráfico 8
Sobre este ítem se destaca que el total de Bibliotecas visitadas utiliza una o más herramientas para medir y/o evaluar la gestión y el cumplimento de sus funciones. Entre las más representativas se destaca el uso de estadísticas con una proporción del 30%, la aplicación de indicadores de gestión con un 28% y la aplicación de evaluaciones con un 25%.
Aunque el resultado en la aplicación de las encuestas muestra que el 100% de las bibliotecas maneja algún sistema de medición, es necesario revisar si lo aplicado abarca la medición de toda la gestión (Prestación del servicio, satisfacción de usuarios, ejecución del presupuesto asignado, administración de los recursos, impacto en la difusión de programas etc.), de lo contrario será necesario rediseñar o desarrollar nuevas herramientas y enlazarlas con el Sistema de Gestión de Calidad.
8.1.2 TEMA 2: RECURSOS Y FINANCIACIÓN DE LA BIBLIOTECA
Gráfico 9
Solo el 17% de las Bibliotecas visitadas destinan presupuesto propiamente para la Biblioteca, frente a un 83% que no cuentan con presupuesto independiente. Una cifra que pone en evidencia que por la falta de destinación de recursos difícilmente las bibliotecas podrán llevar a cabo planes, programas y proyectos que contribuyan al cumplimiento de sus objetivos; por ende está en contravía de lo establecido en el Manifiesto de la IFLA/UNESCO el cual afirma que la biblioteca escolar debe disponer de una financiación suficiente y regular que les permita no solo destinar a personal debidamente formado, sino además dotar de materiales, tecnologías y equipamientos para su efectivo funcionamiento. Según la IFLA, el plan presupuestario de la Biblioteca Escolar debe incluir: Una cantidad para nuevos recursos Una cantidad para material administrativo Una cantidad para actividades promocionales El coste de la infraestructura informática, software y licencias, si éstos no están incluidos en el presupuesto general de la escuela para informática.
Gráfico 10
El 69% de las Bibliotecas visitadas manifiestan que no conoce o no sabe el presupuesto asignado para la biblioteca. Frente a un 19% que informa su presupuesto anual está entre 1 y 5 millones de pesos. Estas cifras indican que la destinación de presupuesto es un factor importante no solo para la contratación de personal y dotación de la colección, sino que permite además realizar actividades de promoción de lectura, incentivo a la investigación y establecer programas de capacitación para que el personal bibliotecario tenga cada vez mas herramientas para llevar a cabo sus funciones.
Según la IFLA como regla general, el presupuesto de la biblioteca escolar para material debe ser por lo menos un 5% de la cantidad destinada a cada estudiante dentro del sistema escolar, excluyendo todos los salarios, costes de educación especial, transporte y fondos para mejoras clave.
Gráfico 11
El 90% de las Bibliotecas visitadas indican que sus usuarios pueden llegar fácilmente, frente a un 7% que informaron no la tienen estratégicamente ubicada y por lo tanto deben realizar las mejoras locativas y facilitar el acceso especialmente para discapacitados. Un 3% no respondió a esta pregunta de aquí la importancia de que en futuras investigaciones se haga mayor énfasis en este punto.
Gráfico 12
El 97% de las Bibliotecas visitadas cuentan con un espacio propio dentro de las instalaciones de la institución lo que les permite cumplir con los requisitos mínimos establecidos por la IFLA:
Dimensiones adecuadas para disponer de la colección Bibliográfica, Hemerográfica y audiovisual.
Espacios para estudiar, para leer, terminales de ordenador, zonas de exposición y zonas de trabajo individual y grupal.
Un 3% no respondió a esta pregunta y es indispensable la participación completa y detallada en futuras investigaciones.
Gráfico 13
El 73% de las bibliotecas visitadas indican que el espacio suficiente para la cantidad de usuarios que atienden diariamente y que les permite desarrollar diferentes programas y actividades con los diferentes tipos de usuarios como lo son estudiantes, profesores, personal administrativo y padres de familia.
El 23% manifiesta que el espacio es inferior para la cantidad de usuarios que reciben, en general obedece a que el espacio destinado es demasiado pequeño y sin posibilidad de hacer ampliación. Esto genera como consecuencia la limitación en algunas actividades que quisieran llevar a cabo.
Por otra parte el 4% no respondió a esta pregunta y así como los ítems anteriores, para futuras investigaciones se requiere hacer énfasis en estos aspectos.
Gráfico 14
El 77% de las bibliotecas visitadas informan no tener riesgos que afecten la seguridad de los usuarios, frente al 17% de las bibliotecas que si presentan riesgos en sus instalaciones y un 6% que no respondió a esta pregunta.
Gráfico 15
El 56% de las bibliotecas visitadas informan sí estar aislada del ruido por lo tanto permite un buen nivel de concentración, trabajo individual y grupal; frente a un 37% que se ven afectadas por la exposición al ruido. Se sugiere deberían implementar medidas correctivas que permitan el aislamiento total o parcial del ruido.
El 7% no respondió a esta pregunta.
Gráfico 16
El 93% de las bibliotecas visitadas indican que cuenta con la iluminación suficiente y adecuada para la locación en que se encuentran ubicadas las bibliotecas teniendo en cuentan que constan de iluminación artificial y natural.
El 7% no respondió esta pregunta.
Gráfico 17
El 83% de las bibliotecas visitadas afirman tener la temperatura ambiental adecuada. El citado manifiesto sugiere que se debe tener una temperatura ambiental con aire acondicionado y/o calefacción, esto con el fin de tener condiciones de trabajo adecuadas y que permita además la buena conservación de la colección.
Un 10% manifiesta que no es la adecuada por lo tanto se sugiere se tomen las medidas correctivas ya que puede afectar la salud del personal bibliotecario, sus usuarios y adicional a esto puede alterar la conservación y preservación de la colección.
El 7% no respondió esta pregunta.
Gráfico 18
El 83% de las bibliotecas visitadas afirman tener la ventilación adecuada para el espacio destinado a la biblioteca. Frente a un 10% que manifiesta no tenerla para quienes se recomienda realizar las mejoras locativas que permitan la circulación adecuada del aire.
El 7% no respondió esta pregunta.
Gráfico 19
Solo el 50% de las bibliotecas visitadas cuentan con espacio físico suficiente que en caso de ser necesario les permitiría realizar cambios, frente a un 43% que no lo
tiene y en caso de que aumentara la cantidad de usuarios en la Biblioteca no tendría cómo atender satisfactoriamente la demanda.
El 7% no respondió a esta pregunta.
Gráfico 20
El 73% de las bibliotecas visitadas cuenta con el mobiliario suficiente para la demanda de usuarios que atiende, frente a un 20% que tiene mobiliario escaso y/o limitado y para quienes se aconseja tengan en cuenta lo establecido por la IFLA/UNESCO quienes afirman que el diseño de la biblioteca escolar desempeña una función central a la hora de determinar lo satisfactorio que es el servicio a la escuela. La estética contribuye a sentirse mejor acogido e invita a la comunidad escolar a pasar más tiempo en la biblioteca.
El 7% no respondieron esta pregunta.
Gráfico 21
El 80% de las bibliotecas visitadas indican tener en sus instalaciones el mobiliario y estantería adecuada para los diferentes tipos de colecciones que tienen y que permitan la acomodación adecuada para los diferentes usuarios entre ellos niños, jóvenes y discapacitados. Un 13% afirma no tener la estantería y mobiliario adecuado por lo tanto no está respondiendo adecuadamente a la satisfacción y demanda de sus usuarios.
El 7% no respondió a esta pregunta.
Gráfico 22
El 73% de las bibliotecas visitadas indican que tienen debidamente señalizada la biblioteca, frente a un 20% que afirma no tener la señalización adecuada y/o suficiente. Este factor es de vital importancia ya que permite orientar a los usuarios
sobre la organización y ubicación de las colecciones, zonas seguras y salidas de emergencia, horarios de atención y normas al interior de la biblioteca. El 7% no respondió a esta pregunta.
Gráfico 23
Dentro de los más relevantes se encuentra que el 20% de las bibliotecas encuestadas tienen Televisor; el 17% DVD, el 14% computadores. El 49% restante cuentan con otros recursos como apoyo a su gestión. Respuestas Cantidad Porcentaje Respuestas Cantidad Porcentaje
a. Computadores
16
14%
i. Grabadora
13
11%
b. Scanner
4
3%
j. Proyector acetatos
4
3%
c. Televisor
23
20%
k. Proyector filminas
4
3%
d. Betamax
5
4%
l. Impresora
6
5%
e. VHS
7
6%
m. Máquina escribir
3
3%
f. DVD
20
17%
n. Fotocopiadora
4
3%
g. Blueray
0
0%
o. Ninguno de los anteriores
0
0%
h. Videobeam
6
5%
p. Otros
0
0%
En términos generales el 100% de las bibliotecas visitadas cuentan con algún recurso electrónico lo que indica que de alguna forma cumplen con lo establecido en la IFLA en el cual afirman que la biblioteca escolar desempeña una función primordial a la sociedad presente, cada vez más basada en la información. Así pues debe proporcionar acceso a todo el equipamiento electrónico, informático y audiovisual necesario.
Gráfico 24
17%
14%
9%
11%
9%
4%
7%
4%
14%
8%
3%
0%
0%
2.4.1 ¿Cuáles de los siguientes recursos
bibliográficos posee la Biblioteca?
a. Libros
b. Revistas
c. Periódicos
d. Películas y videos
e. Mapas
f. Bases de Datos
g. Folletos
h. Láminas y Posters
i. Juegos lúdicos
j. Música
k. Globos
l. Fotografías
m. Otros
Respuestas Cantidad Porcentaje Respuestas Cantidad Porcentaje
a. Libros
28
17%
h. Láminas y Posters
7
4%
b. Revistas
23
14%
i. Juegos lúdicos
23
14%
c. Periódicos
16
10%
j. Música
13
8%
d. Películas y videos
18
11%
k. Globos
5
3%
e. Mapas
16
10%
l. Fotografías
0
0%
f. Bases de Datos
7
4%
m. Otros
0
0%
g. Folletos
11
7%
Las bibliotecas visitadas indican que tienen los siguientes recursos bibliográficos, hemerográficos y audiovisuales que dentro de los más representativos se encuentran: Libros con el 17%, juegos lúdicos el 23%, revistas con el 14%. Sin embargo de lo que debería ser más representativo como lo son las bases de datos solo el 4% de las bibliotecas cuenta con esta herramienta. La IFLA indica que una colección razonable de recursos impresos debe constar de diez libros por alumno, al menos un 60% del stock debería constar de recursos de contenido no novelístico relacionado con el currículum. Además contar con materiales para el ocio los cuales pueden seleccionarse en colaboración con los alumnos para asegurar que reflejen sus intereses y cultura, sin ir más allá de los límites razonables de los estándares éticos.
Gráfico 25
Tan solo el 47% de las bibliotecas visitadas indican que cuentan con normas y/o directrices para conformar las colecciones y que respondan a las necesidades de los usuarios, frente a un 47% que no se basa en ninguna directriz para adquirir material y un 7% no respondió a esta pregunta. Estas cifras son críticas y hay que hacer especial énfasis para subir el porcentaje de bibliotecas y que definan unas
políticas de Desarrollo de Colecciones que satisfagan las necesidades del usuario en lo que concierne a la educación, información y desarrollo personal.
Gráfico 26
Tan solo el 43% aplican las normas y/o directrices en las Bibliotecas, frente a un 50% que tienen y no las aplican. Un 7% no respondió a esta pregunta. Al igual que el gráfico No 25 se requiere hacer énfasis para que aquellas que si tengan normas o políticas establecidas sea de obligatorio cumplimiento su aplicación. Para quienes no las tienen es urgente la definición y aplicación de las mismas ya que es un elemento fundamental en el adecuado funcionamiento de la biblioteca.
Gráfico 27
El 56% de las bibliotecas visitadas tiene organizada su colección por materias y cumple de alguna forma con lo establecido por la IFLA/UNESCO en el sentido que la separación por materias permite el agrupamiento de libros y materiales especiales referidos a un mismo asunto facilitando de este modo la revisión exhaustiva desde las áreas curriculares. El 44% restante deberían acatar las indicaciones del manifiesto y aplicar los procesos técnicos que permitirían sistematizar la colección.
Respuestas Cantidad Porcentaje
a. Organización por colores
9
22%
b. Organización por materias
23
56%
c. Organización alfabética
5
12%
d. Organización por símbolos
2
5%
e. Ninguno de los anteriores
0
0%
f. Otros
2
5%
Gráfico 28
El 40% de las bibliotecas visitadas cuentan con listados en Excel para administrar la consulta, ubicación y localización de los materiales, el 60% restante utiliza las fichas o ficheros, bases de datos, catálogos. Un 9% no cuenta con ninguna de las herramientas mencionadas. Sin embargo la herramienta más esencial que debería ser las Bases de datos y los catálogos solo las tienen el 14% de las bibliotecas una cifra muy baja ya que la implementación de estas herramientas permite sistematizar la colección y hacer seguimiento a los servicios prestados por la biblioteca.
Gráfico 29
El 53% de las bibliotecas visitadas no respondieron a esta pregunta por lo tanto se hace indispensable que en futuras investigaciones se haga énfasis en este tema ya que es de vital importancia conocer si los recursos tecnológicos son suficientes y satisfacen la demanda de los usuarios.
El 47% informaron tener la cantidad de computadores descrita en el gráfico, lo cual indica que consideran esta herramienta indispensable para la consulta, ubicación y localización de los materiales.
8.1.3 TEMA 3: PERSONAL BIBLIOTECARIO
Gráfico 30
Sobre este ítem se destaca que el total de Bibliotecas visitadas indican que cuentan por lo menos con una persona que es responsable y ejerce las funciones de la biblioteca con un 80% de cumplimiento. Sin embargo debe tener en cuenta la proporción de personal v/s la cantidad de usuarios existentes en la institución educativa, los procesos técnicos y administrativos que se realizan, el tipo de servicios que se prestan (estantería abierta, orientación, prestamo) y los programas ofertas con el fin de que el personal sea suficiente para garantizar la ejecución y cumplimiento de objetivos de la biblioteca.
Gráfico 31
El 37% de las bibliotecas visitadas tienen Profesionales en diferentes áreas; un 20% son técnicos; un 13% no quisieron responder a esta pregunta; el otro 13% tiene personal tecnólogo, un 10% son bachilleres y el 7% restante tienen formación en primaria únicamente.
Estas cifras ponen en evidencia que a pesar de que una mayor proporción son profesionales, de acuerdo a la grafica No 33 solo el 27% tiene formación en bibliotecología, una cifra deja en evidencia el desinterés de las instituciones educativas en contratar personal idóneo para llevar a cabo la administración de la biblioteca.
Gráfico 32
De las bibliotecas visitadas el 40% manejan los cargos como Encargados, el 23% son auxiliares, el 17% Directores, el 10% otro cargo y no especifican cual, el 7% son Coordinadores y el 3% restante corresponde a practicantes o pasantes. A pesar de que el 40% son Encargados, es complejo establecer si las funciones que realizan son o no conforme a la esencia de la biblioteca.
Gráfico 33
Tan solo el 27% de las bibliotecas visitadas tiene contratados profesionales en Bibliotecología, frente a un 67% que tienen o bien profesionales en otra área o con niveles de estudios inferiores y el 6% no quisieron responder a esta pregunta. Estas cifras hacen un llamado a la importancia que deben asumir las instituciones educativas para contratar Bibliotecólogos, con el fin de que se garantice el cumplimiento en el ejercicio de las funciones de todas las áreas y procesos que hacen parte de la Biblioteca.
Gráfico 34
El 63% de las bibliotecas visitadas cuenta con manual de funciones y responsabilidades que orientan al personal a cargo, frente al 30% de bibliotecas que no lo tienen y un 7% que no quisieron responder a esta pregunta. Con la ausencia de manuales de funciones es difícil conocer las responsabilidades y deberes del personal, adicional a esto se hace compleja la medición y evaluación del desempeño.
Gráfico 35
Un 73% de las bibliotecas visitadas informan que los directivos evalúan el trabajo y desempeño realizado por la (s) personas (s) a cargo de la Biblioteca, lo que indica
que para estas instituciones las evaluaciones les permiten evidenciar las falencias, oportunidades de mejora y/o la toma de decisiones respecto al personal que está a cargo.
Un 20% manifiestan nunca haber sido evaluada por los directivos de la institución, lo que pone en evidencia la falta de interés por hacer seguimiento y evaluar si el personal a cargo es el idóneo y si su desempeño es el adecuado para la Biblioteca.
El 7% no quisieron responder a esta pregunta.
Gráfico 36
El 53% de las bibliotecas visitadas y personas entrevistadas informan que no han recibido capacitaciones de ninguna índole, por lo tanto se evidencia la falta de interés por parte de las instituciones en dar herramientas que contribuyan a mejorar su desempeño, ampliar o actualizar sus conocimientos y que de alguna forma estos puedan ser retribuidos en nuevos servicios de la biblioteca. Un 40% que afirma si haber asistido a las que la institución le ha indicado y un 7% no quiso responder a esta pregunta.
Gráfico 37
Dentro de lo más representativo se encuentra que el 26% ha recibido capacitación en servicio y atención al cliente, un 14% en promoción y animación de lectura; un 12% ha recibido capacitación en formación y educación de usuarios, otro 12% en temas relacionados con el currículo y pedagogía.
Aunque se ha hecho bastante énfasis en temas relacionados con Formación de Usuarios, es importante prestar mayor atención en los aspectos relacionados con Desarrollo de colecciones, procesos técnicos y tecnologías de la información los cuales también son eje fundamental en el quehacer de la biblioteca escolar ya que está directamente relacionada con la administración de la información y su disposición para la búsqueda, localización y ubicación rápida y oportuna por parte de los usuarios.
8.1.4 TEMA 4: PROGRAMAS Y ACTIVIDADES
Gráfico 38
De las bibliotecas visitadas y personal entrevistado el 67% informa que sí ofrecen programas y/o actividades a sus usuarios frente a un 27% que no realizan estas actividades y un 6% que no quisieron responder esta pregunta. Estas cifras son preocupantes ya que no cumplen con las directrices de la IFLA, quienes aconsejan disponer de programas diseñados específicamente para el desarrollo de la Biblioteca Escolar que convine las actividades lúdico - académicas las cuales pueden tener distintos objetivos dependiendo del lineamiento que quiera dar la biblioteca a sus usuarios. Dichos programas deben abarcar como mínimo los siguientes objetivos:
Competencia informativa para todos, desarrollada gradualmente y adaptada a lo largo del sistema educativo.
Disponibilidad de diferentes recursos que suplan las necesidades de todos los usuarios.
Amplia difusión de la información y los conocimientos con las adecuadas herramientas que permitan su búsqueda y selección autónoma.
Gráfico 39
El 63% de las bibliotecas visitadas y personal entrevistado manifiestan que tanto el personal directivo, administrativo y docente participan activamente en los diferentes programas y o actividades realizados por la biblioteca, frente al 30% que por no tener programas implementados no hay participación alguna y un 7% que no quisieron responder a esta pregunta. Esto genera como consecuencia que no se identifiquen las necesidades de los usuarios y por ende no se trabaje en pro de satisfacerlas. La IFLA indica que los programas y actividades deben diseñarse en un trabajo conjunto ya que existe una relación directa entre el nivel de lectura y el rendimiento escolar que permite estimular el proceso de socialización y de desarrollo de la identidad de los alumnos.
Gráfico 40
Tan solo el 17% de las bibliotecas visitadas tienen convenios con otras bibliotecas, frente a un 77% que no tiene convenio alguno y un 6% que no quisieron responder a esta pregunta. Estas cifras son preocupantes ya que los convenios ayudan en gran parte a proporcionar a los usuarios más alternativas en la búsqueda de información, bien sea para sus actividades académicas o suplir necesidades de recreación y ocio que se puede hacer a través de la lectura y diversos programas ofrecidos por otras bibliotecas como las públicas.
Gráfico 41
Tan solo el 27% de las bibliotecas visitadas pertenecen a algún grupo o red, todas coinciden con Bibliored, frente a un 67% que no pertenecen a ningún grupo ni red
y un 6% que no quisieron responder a esta pregunta. Al igual que la gráfica anterior es indispensable y urgente que las instituciones educativas realicen los convenios con las bibliotecas y a su vez los promuevan con sus estudiantes ya que abre las brechas del conocimiento y la oportunidad de que los estudiantes puedan acceder a información que por presupuesto nunca podrán tener en las bibliotecas de sus colegios.
Gráfico 42
De las bibliotecas visitadas el 77% no quisieron responder a esta pregunta, es una cifra bastante alta que está directamente relacionada con las gráficas 40 y 41, frente a un 23% que afirmaron tener convenio con los siguientes grupos o redes: Biblioteca Virgilio barco Red de bibliotecas Fundalectura Biblioteca comunitaria bosa
8.1.5 TEMA 5: PROMOCION Y SERVICIOS DE LA BIBLIOTECA
Gráfico 43
El 23% de las bibliotecas visitadas utiliza las carteleras para promocionar sus productos y/o servicios, el 15% lo realiza a través de folletos informativos y un 14% a través de campañas. El 48% restante las promociona a través de otras herramientas lo que indica que en términos generales el 97% utiliza algún medio para promocionarlos y estarían cumpliendo con el manifiesto el cual afirma que deben promoverse con el fin de que los usuarios conozcan y sean conscientes Respuestas Cantidad Porcentaje Respuestas Cantidad Porcentaje
a. Carteleras
20
23%
h. Recursos web
3
3%
b. Periódico escolar
7
8%
i. Grupos de amigos
7
8%
c. Emisora escolar
4
5%
j. Ferias
1
1%
d. Correo electrónico
9
10%
k. Campañas
12
14%
e. Listas y grupos de
discusión
1
1%
l. Ninguno de los
anteriores
3
3%
f. Exposiciones
6
7%
m. Otros
1
1%
g. Folletos
13
15%
siempre de la función esencial de la biblioteca como parte activa en el proceso de aprendizaje y como portal a todo tipo de recurso informativo. Tan solo el 3% no utiliza ningún medio.
Gráfico 44
El 63% de las bibliotecas visitadas y personal entrevistado informan que no atienden usuarios que no sean de la institución, frente a un 30% que si recibe usuarios externos y se podría decir que ven la necesidad de que otras personas puedan acceder a los servicios ofrecidos. De aquí la importancia de los convenios y proyectos de cooperación entre instituciones, también debe hacerse mayor énfasis en ofrecer a la comunidad en general los productos y servicios que se pueden encontrar en la biblioteca escolar de su localidad. El 7% no quisieron responder a esta pregunta.
Gráfico 45
El 50% de las bibliotecas visitadas cumplen con el manifiesto ya que capacitan a sus usuarios sobre los productos y servicios que ofrecen. Un 43% no realizan este tipo de actividades, quienes deberían adoptar lo emanado por la IFLA quien indica que la capacitación debe ser principalmente en dar a conocer la biblioteca, su función, servicios, organización y recursos que dispone, y por otra parte dar a conocer a los usuarios las destrezas de búsqueda y uso de la información en los proyectos de aprendizaje formal e informal.
El 7% no quisieron responder a esta pregunta.
Gráfico 46
El 25% de las bibliotecas visitadas ofrecen el servicio de consulta de material bibliográfico al interior de la Biblioteca; el 18% ofrecen Promoción y animación de la lectura; el 15% Préstamo de material bibliográfico para la casa. El 42% restante tienen implementado otro servicio, por lo tanto en términos generales se puede afirmar que el 100% tiene implementado algún tipo servicio y lo ven como una forma de satisfacer las necesidades de sus usuarios. Respuestas Cantidad Porcentaje
a. Préstamo de material bibliográfico para la casa
16
15%
b. Consulta de material bibliográfico al interior de la
Biblioteca
26
25%
c. Promoción y animación de la lectura
19
18%
d. Préstamo con otras bibliotecas
2
2%
e. Servicio de fotocopiado
5
5%
f. Servicio de impresión
2
2%
g. Servicio de Internet
11
10%
h. Servicio de escaneo /digitalización
0
0%
i. Talleres, cursos y/o capacitaciones
10
10%
j. Actividades lúdico, recreativas y/o culturales
14
13%
k. Otros
0
0%
9. EVALUACIÓN DE BIBLIOTECAS ESCOLARES EN LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
9.1 BIBLIOTECA DEL CENTRO EDUCATIVO CHICALA COLSUBSIDIO
TEMA 1: MISIÓN Y POLÍTICA
Se realiza la evaluación del Tema 1 identificando: Se obtiene una calificación buena, teniendo en cuenta que la cifra obtenida sobre el total de cumplimento es del 90%.
Se destaca que la biblioteca cuenta con su propia misión actualizada, aplicada y es conocida por los usuarios de la Biblioteca, además de contar con un comité que soporta la toma de decisiones.
Las herramientas utilizadas para evaluar su gestión son: estadísticas, indicadores de gestión, evaluaciones y estudios.
Recomendaciones Se recomienda que las políticas estén integradas al Proyecto Educativo Institucional.
TEMA 2: RECURSOS Y FINANCIACIÓN DE LA BIBLIOTECA
Se realiza la evaluación del Tema 2 identificando: Se obtiene una calificación buena, teniendo en cuenta que la cifra obtenida sobre el total de cumplimento es del 79%.
El espacio físico es suficiente para la cantidad de usuarios que atiende. La biblioteca no presenta riesgos que puedan afectar a los estudiantes teniendo en cuenta que los factores ruido, iluminación, temperatura, ventilación, mobiliario y señalización son adecuados para prestar el servicio.
Cuenta con suficientes recursos tecnológicos, bibliográficos, hemerográficos y audiovisuales.
Cuentan con bases de datos y ficheros para la recuperación y localización de la información.
Recomendaciones La persona responsable de la Biblioteca desconoce si cuenta con un presupuesto propio. Se recomienda que la institución asigne un presupuesto propio para la Biblioteca y del que pueda disponer libremente.
TEMA 3: PERSONAL BIBLIOTECARIO
Se realiza la evaluación del Tema 3 identificando:
Se obtiene una calificación deficiente, teniendo en cuenta que la cifra obtenida sobre el total de cumplimento es del 43%.
La formación de la persona a cargo de la Biblioteca es de nivel técnico y su cargo es “encargado”.
Cuenta con manual de funciones y responsabilidades del cargo, la institución realiza evaluaciones de desempeño.
Recomendaciones Se recomienda que la institución realice capacitaciones en materia de desarrollo de Colecciones, formación de usuarios, procesos técnicos.
TEMA 4: PROGRAMAS Y ACTIVIDADES
Se realiza la evaluación del Tema 4 identificando:
Se realiza la evaluación del Tema 4 identificando que obtiene una calificación deficiente teniendo en cuenta que la cifra obtenida sobre el total de cumplimento es del 57%.
La Biblioteca no tiene convenios con otras bibliotecas pero si hacen parte de la red de Biblioteca públicas del Distrito.
Se destaca que la biblioteca ofrece programas y actividades en los que participan el personal docente y estudiantes.
TEMA 5: PROMOCION Y SERVICIOS DE LA BIBLIOTECA
Se realiza la evaluación del Tema 5 identificando: Se obtiene una calificación buena, teniendo en cuenta que la cifra obtenida sobre el total de cumplimento es del 88%.
La biblioteca promociona sus servicios a través de carteleras, correo electrónico, folletos, recursos web, grupos de amigos y campañas. Capacita a sus usuarios sobre los productos y servicios que ofrecen, dentro de los cuales se encuentran préstamo, consulta de material bibliográfico, promoción de lectura y actividades lúdicas.
9.2 BIBLIOTECA DEL COLEGIO ALCALA
TEMA 1: MISIÓN Y POLÍTICA
Se realiza la evaluación del Tema 1 identificando: Esta variable obtuvo una valoración Buena teniendo en cuenta que el porcentaje obtenido es del 90%.
Se destaca que la biblioteca cuenta con su propia misión actualizada, aplicada y es conocida por los usuarios de la Biblioteca, además de contar con un comité que soporta la toma de decisiones y tener sus políticas integradas al
PEI.
Las herramientas utilizadas para evaluar su gestión son evaluaciones e indicadores de gestión.
TEMA 2: RECURSOS Y FINANCIACIÓN DE LA BIBLIOTECA
Se realiza la evaluación del Tema 2 identificando: Esta variable obtuvo una valoración Deficiente teniendo en cuenta que el porcentaje obtenido es del 72% La Biblioteca no cuenta con un presupuesto propio.
Sin embargo se destacan aspectos positivos como: El espacio físico es suficiente para la cantidad de usuarios que atiende y no presenta riesgos que puedan afectar a los estudiantes teniendo en cuenta que los factores de iluminación, temperatura, ventilación, mobiliario y señalización son adecuados para prestar el servicio.
Cuenta con suficientes recursos tecnológicos, bibliográficos, hemerográficos y audiovisuales. Cuenta con ficheros para la recuperación y localización de la información.
Recomendaciones Se recomienda que la biblioteca este aislada del ruido. Se recomienda además que la institución asigne un presupuesto propio para la Biblioteca.
TEMA 3: PERSONAL BIBLIOTECARIO
Se realiza la evaluación del Tema 3 identificando: Esta variable obtuvo una valoración deficiente teniendo en cuenta que es porcentaje obtenido es del 43%.
La formación de la persona a cargo de la Biblioteca es técnico pero no cuenta con la formación de Bibliotecólogo, su cargo es encargado. Cuenta con manual de funciones y responsabilidades del cargo y la institución realiza evaluaciones de desempeño.
Recomendaciones Se recomienda que la institución realice capacitaciones en materia de desarrollo de Colecciones, formación de usuarios, procesos técnicos.
TEMA 4: PROGRAMAS Y ACTIVIDADES
Se realiza la evaluación del Tema 4 identificando: Esta variable obtuvo una valoración deficiente teniendo en cuenta que el porcentaje obtenido es del 29%.
Se destaca que la biblioteca ofrece programas y actividades en los que participan el personal docente y estudiantes.
La Biblioteca no tiene convenios con otras bibliotecas ni hace parte de la red de Bibliotecas públicas del distrito.
Recomendaciones Se recomienda que realicen el convenio con la red de Bibliotecas Públicas para que los usuarios tengan más posibilidades para acceder a la información.
TEMA 5: PROMOCION Y SERVICIOS DE LA BIBLIOTECA
Se realiza la evaluación del Tema 5 identificando: Esta variable obtuvo una valoración Buena teniendo en cuenta que el porcentaje obtenido fue del 88% La promoción se realiza a través de carteleras, periódico escolar, folletos y campañas.
Dentro de los productos y servicios que ofrecen se encuentran consulta de material bibliográfico, promoción de lectura y servicio de Internet.
9.3 BIBLIOTECA DEL COLEGIO ANTONIO RICAURTE
TEMA 1: MISIÓN Y POLÍTICA
Se realiza la evaluación del Tema 1 identificando:
Esta variable obtuvo una valoración Buena teniendo en cuenta que el porcentaje obtenido es del 90% Se destaca que la biblioteca cuenta con su propia misión actualizada, aplicada y es conocida por los usuarios de la Biblioteca, además de contar con un comité que soporta la toma de decisiones y tener sus políticas integradas al
PEI.
Las herramientas utilizadas para evaluar su gestión son estadísticas, indicadores de gestión.
TEMA 2: RECURSOS Y FINANCIACIÓN DE LA BIBLIOTECA
Se realiza la evaluación del Tema 2 identificando:
Esta variable obtuvo una valoración Buena teniendo en cuenta que el porcentaje obtenido es del 83%.
El presupuesto asignado para la biblioteca está entre 1 y 5 millones de pesos. La biblioteca cuenta con espacio propio y suficiente para la cantidad de usuarios que atiende y no presenta riesgos que puedan afectar a los usuarios teniendo en cuenta que los factores de ruido, iluminación, temperatura, mobiliarios, ventilación y señalización son adecuados para prestar el servicio. Cuenta con una colección bibliográfica, hemerográfica, audiovisual y recursos tecnológicos variados y suficientes para la cantidad de usuarios y cumple con las normas y directrices en materia de desarrollo de colecciones. Cuentan con ficheros, Inventarios en Excel y bases de datos para la recuperación y localización de la información.
TEMA 3: PERSONAL BIBLIOTECARIO
Se realiza la evaluación del Tema 3 identificando: Esta variable obtuvo una valoración Deficiente en cuenta que el porcentaje obtenido es del 71%
Sin embargo se resaltan los siguientes aspectos positivos El encargado de la biblioteca es un profesional Bibliotecólogo. Hay manual de funciones y responsabilidades del cargo que permiten la evaluación de desempeño del cargo que realiza la institución educativa. La institución ha facilitado capacitaciones en servicios al cliente, procesos técnicos, catalogación y clasificación y temas relacionados con Pedagogía.
TEMA 4: PROGRAMAS Y ACTIVIDADES
Se realiza la evaluación del Tema 4 identificando: Esta variable obtuvo una valoración Deficiente teniendo en cuenta que el porcentaje obtenido es del 71% Se destaca que la biblioteca ofrece programas y actividades en los que participan el personal docente y estudiantes.
La institución tiene convenios con la biblioteca comunitaria de bosa.
Recomendaciones Se recomienda que la Institución realice las gestiones necesarias para establecer convenios con la Red de Bibliotecas Públicas del Distrito.
TEMA 5: PROMOCION Y SERVICIOS DE LA BIBLIOTECA
Se realiza la evaluación del Tema 5 identificando: Esta variable obtuvo una valoración Buena teniendo en cuenta que el porcentaje obtenido es del 100%.
Difusión a los usuarios de los productos y servicios que ofrecen, dentro de los cuales se encuentran: Carteleras, periódico escolar, correo electrónico, folletos, grupos de amigos y campañas.
Dentro de los servicios que ofrece se encuentran Préstamo y consulta bibliográfica, promoción de lectura, préstamo con otras bibliotecas, Servicio de Internet y talleres.
9.4 BIBLIOTECA DEL COLEGIO ARGELIA II
TEMA 1: MISIÓN Y POLÍTICA
Se realiza la evaluación del Tema 1 identificando:
Esta variable obtuvo una valoración Buena teniendo en cuenta que el porcentaje obtenido es del 90%.
Se destaca que la biblioteca cuenta con su propia misión actualizada, aplicada y es conocida por los usuarios de la Biblioteca, las políticas definidas orientan el funcionamiento de la biblioteca y están integradas al PEI. Cuenta además con un comité que soporta la toma de decisiones Las herramientas utilizadas para evaluar su gestión indicadores de gestión y evaluaciones.
TEMA 2: RECURSOS Y FINANCIACIÓN DE LA BIBLIOTECA
Se realiza la evaluación del Tema 2 identificando:
Esta variable obtuvo una valoración Buena teniendo en cuenta que el porcentaje obtenido es del 83%.
La biblioteca cuenta con espacio propio y suficiente para la cantidad de usuarios que atiende y no presenta riesgos que puedan afectar a los usuarios teniendo en cuenta que los factores de ruido, iluminación, temperatura, mobiliarios, ventilación y señalización son adecuados para prestar el servicio. Los recursos tecnológicos con suficientes para la cantidad de estudiantes y permiten el acceso a la información en diferentes medios.
Cuentan con bases de datos para la recuperación y localización de la información.
Recomendaciones Se recomienda ampliar la colección bibliográfica y destinar presupuesto para la compra de material audiovisual y hemerográfico acorde a las necesidades de los usuarios.
TEMA 3: PERSONAL BIBLIOTECARIO
Se realiza la evaluación del Tema 3 identificando:
Esta variable obtuvo una valoración Deficiente teniendo en cuenta que el porcentaje obtenido es del 71% Cuenta con un profesional bibliotecólogo como encargado de la Biblioteca. Hay manual de funciones y responsabilidades del cargo que permiten la evaluación de desempeño del cargo que realiza la institución educativa. La institución ha facilitado capacitaciones en servicios al cliente, administración, procesos técnicos y promoción y animación de lectura.
TEMA 4: PROGRAMAS Y ACTIVIDADES
Se realiza la evaluación del Tema 4 identificando:
Esta variable obtuvo una valoración Deficiente teniendo en cuenta que el porcentaje obtenido es del 29% Se destaca que la biblioteca ofrece programas y actividades en los que participan el personal docente y estudiantes.
La institución no tiene convenios con otras bibliotecas ni hace parte de la red de Bibliotecas públicas del distrito.
Recomendaciones Se recomienda que la institución realice las gestiones necesarias para establecer convenios con la Red de Bibliotecas públicas del Distrito.
TEMA 5: PROMOCION Y SERVICIOS DE LA BIBLIOTECA
Se realiza la evaluación del Tema 5 identificando: Esta variable obtuvo una valoración Deficiente teniendo en cuenta que el porcentaje obtenido es del 75% La difusión de los productos y servicios que ofrecen se realiza a través de Carteleras, correo electrónico, folletos y campañas. Dentro de los servicios implementados en la biblioteca se encuentran consulta bibliográfica, promoción de lectura, talleres y actividades lúdicas.
9.5 BIBLIOTECA DEL COLEGIO CREADORES DEL UNIVERSO
TEMA 1: MISIÓN Y POLÍTICA
Se realiza la evaluación del Tema 1 identificando: Esta variable obtuvo una valoración Deficiente teniendo en cuenta que el porcentaje obtenido es del 70% Se destaca que la biblioteca cuenta con su propia misión actualizada, aplicada y es conocida por los usuarios de la Biblioteca. Las políticas están integradas al PEI La herramienta utilizada para evaluar su gestión son estadísticas.
Recomendaciones Se recomienda que se conforme un comité que soporte la toma de decisiones
TEMA 2: RECURSOS Y FINANCIACIÓN DE LA BIBLIOTECA
Se realiza la evaluación del Tema 2 identificando: Esta variable obtuvo una valoración Buena teniendo en cuenta que el porcentaje obtenido es del 76% La persona a cargo de la biblioteca desconoce si cuenta con un presupuesto propio.
La biblioteca cuenta con espacio propio y suficiente para la cantidad de usuarios que atiende y no presenta riesgos que puedan afectar a los usuarios teniendo en cuenta que los factores de ruido, iluminación, temperatura, mobiliarios, ventilación y señalización son adecuados para prestar el servicio. Cuenta con una colección bibliográfica, hemerográfica, audiovisual y recursos tecnológicos variados y suficientes para la cantidad de usuarios y cumple con las normas y directrices en materia de desarrollo de colecciones. Cuentan con Inventarios en Excel para la recuperación y localización de la información.
TEMA 3: PERSONAL BIBLIOTECARIO
Se realiza la evaluación del Tema 3 identificando:
Esta variable obtuvo una valoración Deficiente teniendo en cuenta que el porcentaje obtenido es del 57% Cuenta con un profesional encargado de la Biblioteca pero su formación no es Bibliotecólogo.
Hay manual de funciones y responsabilidades del cargo que permiten la evaluación de desempeño del cargo que realiza la institución educativa. La institución ha facilitado capacitaciones en administración y gestión de Bibliotecas, catalogación y clasificación.
Recomendaciones Se recomienda que la institución facilite capacitación en Servicio al cliente, desarrollo de colecciones y promoción de lectura.
TEMA 4: PROGRAMAS Y ACTIVIDADES
Se realiza la evaluación del Tema 4 identificando:
Esta variable obtuvo una valoración deficiente teniendo en cuenta que el porcentaje obtenido es del 29%
Se destaca que la biblioteca ofrece programas y actividades en los que participan el personal docente y estudiantes.
La institución no tiene convenios con otras bibliotecas ni hace parte de la red de Bibliotecas públicas del distrito.
Recomendaciones Se recomienda que la institución realice las gestiones necesarias para establecer convenios con la Red de Bibliotecas Públicas del Distrito.
TEMA 5: PROMOCION Y SERVICIOS DE LA BIBLIOTECA
Se realiza la evaluación del Tema 5 identificando: Esta variable obtuvo una valoración Buena teniendo en cuenta que el porcentaje obtenido es del 88% La difusión de los productos y servicios que ofrecen se realizan a través de Carteleras, periódico escolar, grupos de amigos y campañas. Dentro de los servicios implementados se encuentran Préstamo y consulta bibliográfica y actividades lúdicas.
9.6 BIBLIOTECA COLEGIO DISTRITAL SAN CARLOS
TEMA 1: MISIÓN Y POLÍTICA
Se realiza la evaluación del Tema 1 identificando: Sobre esta variable se obtuvo una valoración deficiente, teniendo en cuenta que las cifras arrojadas corresponden a un 70% de cumplimiento. La biblioteca posee una misión propia y actualizada, políticas propias integradas al PEI del Colegio, y a las labores administrativas y de gestión. No se encuentra instaurado un comité que contribuya a la toma de decisiones en la administración o gestión de la biblioteca. A modo informativo se puede identificar que las herramientas empleadas para el control y la evaluación de la gestión son Estadísticas.
TEMA 2: RECURSOS Y FINANCIACIÓN DE LA BIBLIOTECA
Se realiza la evaluación del Tema 2 identificando que obtuvo una valoración Deficiente teniendo en cuenta que las cifras arrojadas corresponden al 72% de cumplimiento, esto de acuerdo con los siguientes aspectos: No cuenta con presupuesto propio.
Dentro de los aspectos propios para la adquisición y el desarrollo de colecciones, se encuentran instauradas directrices para el cumplimiento de este objetivo, esto de acuerdo a las necesidades de la institución educativa. En infraestructura tecnológica posee herramientas básicas para apoyar las actividades del encargado.
En cuanto al espacio locativo, distribución, ubicación zonal, elementos básicos propios para la atención de usuarios y proyección para posibles ampliaciones o reestructuraciones, se encuentra en óptimas condiciones de acuerdo a lo establecido en las directrices.
La biblioteca no presenta riesgos que puedan afectar a los estudiantes teniendo en cuenta que los factores de iluminación, temperatura, ventilación, mobiliario y señalización adecuados para prestar el servicio. El total de la colección no es adecuado teniendo en cuenta que solo cuenta con 800 volúmenes en relación a los 1500 alumnos que se encuentran vinculados actualmente en la institución. Sin embargo posee una amplia gama de recursos a modo informativo se citan los siguientes: Libros, Revistas, Películas y videos, Folletos, Juegos Lúdicos
Se recomienda trabajar sobre los siguientes aspectos: Asignar un presupuesto propio con el que la biblioteca pueda disponer para la actualización de las colecciones y adquisición de infraestructura tecnológica.
Aumentar el número de la colección para el cumplimiento de las necesidades informativas y documentales a la comunidad estudiantil.
Adquirir más elementos tecnológicos que permitan al estudiante adoptar practicas documentalistas y de búsquedas.
TEMA 3: PERSONAL BIBLIOTECARIO
Se realiza la evaluación del Tema 3 identificando que obtuvo una valoración deficiente teniendo en cuenta que las cifras arrojadas corresponden al 64% resaltando los siguientes aspectos:
Aumentar el número de personas que trabajan en la biblioteca teniendo en cuenta que el número de estudiantes equivale a 1500 por lo tanto es insuficiente para la atención y demanda de productos y servicios. Se destaca la formación del responsable de la biblioteca siendo tecnólogo y cumple el rol de Auxiliar.
Existe evaluación de desempeño que mide el cumplimiento de las actividades del responsable de la biblioteca.
Se ha realizado capacitación en temas de servicio al cliente, administración y gestión de bibliotecas, catalogación y clasificación de información y promoción de lectura.
Hay manual de funciones sin embargo se recomienda que se dé un nombramiento oficial para la persona a cargo de la biblioteca.
TEMA 4: PROGRAMAS Y ACTIVIDADES
Se realiza la evaluación del Tema 4 identificando que esta variable obtuvo una valoración Deficiente teniendo en cuenta que las cifras arrojadas corresponden al 57% cumpliendo con los siguientes aspectos.
La biblioteca realiza programas y actividades de apoyo educativo para todos los usuarios, de igual forma el personal docente participa en dichas actividades y programas.
Otro aspecto importante a destacar es que se encuentra vinculada a una la red bibliotecas Bibliored.
TEMA 5: PROMOCION Y SERVICIOS DE LA BIBLIOTECA
Se realiza la evaluación del Tema 5 identificando que tuvo una valoración deficiente cuyo porcentaje fue del 50% teniendo en cuenta los siguientes factores: No se realiza ningún tipo de promoción de programas, actividades y servicios de la biblioteca.
Realiza capacitación y ofrece información a sus usuarios, sobre el material bibliográfico perteneciente a la biblioteca.
No ofrece servicios a personal ajeno a la institución. Los servicios más representativos son el préstamo y consulta de material, actividades lúdicas recreativas y de lectura.
9.7 BIBLIOTECA DEL COLEGIO FE Y ALEGRIA SAN IGNACIO
TEMA 1: MISIÓN Y POLÍTICA
Se realiza la evaluación del Tema 1 identificando:
Esta variable obtuvo una valoración Buena teniendo en cuenta que el porcentaje obtenido es del 80% La biblioteca cuenta con su propia misión pero no está actualizada y por lo tanto no está siendo aplicada. Sin embargo cuenta con políticas que orientan su funcionamiento y es conocida por los usuarios de la Biblioteca y están integradas al PEI, además cuenta con un comité que soporta la toma de decisiones.
Las herramientas utilizadas para evaluar su gestión son estadísticas, indicadores de gestión, evaluaciones, estudios y encuestas.
Recomendaciones Se recomienda la actualización de la misión y que la misma sea aplicada en la Biblioteca.
TEMA 2: RECURSOS Y FINANCIACIÓN DE LA BIBLIOTECA
Se realiza la evaluación del Tema 2 identificando:
Esta variable obtuvo una valoración Buena teniendo en cuenta que el porcentaje obtenido es del 79% La persona a cargo de la biblioteca desconoce si el presupuesto destinado anualmente que está entre 1 y 5 millones de pesos es 100% de inversión para la Biblioteca.
La biblioteca cuenta con espacio propio y suficiente para la cantidad de usuarios que atiende que corresponde a 1935 y no presenta riesgos que puedan afectar a los usuarios teniendo en cuenta que los factores de ruido, iluminación, temperatura, mobiliarios, ventilación y señalización son adecuados para prestar el servicio.
Cuenta con una colección bibliográfica, hemerográfica, audiovisual y recursos tecnológicos variados y suficientes para la cantidad de usuarios y cumple con las normas y directrices en materia de desarrollo de colecciones. Cuentan con ficheros e Inventarios en Excel para la recuperación y localización de la información.
Recomendaciones Se recomienda que la Institución destine presupuesto para la adquisición de equipos de cómputo y que sean dispuestos en la Biblioteca con el fin de que los usuarios puedan conocer el inventario de las colecciones y facilite la búsqueda de información.
TEMA 3: PERSONAL BIBLIOTECARIO
Se realiza la evaluación del Tema 3 identificando:
Esta variable obtuvo una valoración Deficiente teniendo en cuenta que el porcentaje obtenido es del 43% Hay un director para la Biblioteca cuya profesión es Bibliotecólogo.
Hay manual de funciones y responsabilidades del cargo que permiten la evaluación de desempeño del cargo que realiza la institución educativa.
Recomendaciones Se recomienda que la institución promueva programas de capacitación en formación de usuarios
TEMA 4: PROGRAMAS Y ACTIVIDADES
Se realiza la evaluación del Tema 4 identificando: Esta variable obtuvo una valoración Deficiente teniendo en cuenta que el porcentaje obtenido es del 57% Se destaca que la biblioteca ofrece programas y actividades en los que participan el personal docente y estudiantes.
La institución solo tiene convenios con Fundalectura.
Recomendaciones Se recomienda que la institución realice las gestiones necesarias para establecer convenios con la Red de Bibliotecas Públicas del Distrito.
TEMA 5: PROMOCION Y SERVICIOS DE LA BIBLIOTECA
Se realiza la evaluación del Tema 5 identificando: Esta variable obtuvo una valoración Buena teniendo en cuenta que el porcentaje obtenido es del 88% La difusión de los productos y servicios que ofrecen se realizan a través de Carteleras, emisora escolar, listas y grupos de discusión, exposiciones y folletos.
Dentro de los productos implementados se encuentran la consulta bibliográfica, promoción de lectura y actividades lúdicas.
9.8 BIBLIOTECA DEL COLEGIO JHOANI ANTONIO FARINA
TEMA 1: MISIÓN Y POLÍTICA
Se realiza la evaluación del Tema 1 identificando:
Esta variable obtuvo una valoración Buena teniendo en cuenta que el porcentaje obtenido es del 90% Se destaca que la biblioteca cuenta con su propia misión actualizada, aplicada y es conocida por los usuarios de la Biblioteca, además de contar con un comité que soporta la toma de decisiones y tener sus políticas integradas al
PEI.
Las herramientas utilizadas para evaluar su gestión son estadísticas e indicadores de gestión.
TEMA 2: RECURSOS Y FINANCIACIÓN DE LA BIBLIOTECA
Se realiza la evaluación del Tema 2 identificando:
Esta variable obtuvo una valoración Bueno teniendo en cuenta que el porcentaje obtenido es del 79% La persona a cargo de la biblioteca desconoce si cuenta con un presupuesto propio.
La biblioteca cuenta con espacio propio y suficiente para la cantidad de usuarios que atiende y no presenta riesgos que puedan afectar a los usuarios teniendo en cuenta que los factores de ruido, iluminación, temperatura, mobiliarios, ventilación y señalización son adecuados para prestar el servicio. Cuenta con una colección bibliográfica, hemerográfica y audiovisual variada y suficiente para la cantidad de usuarios y cumple con las normas y directrices en materia de desarrollo de colecciones.
Cuentan con ficheros e Inventarios en Excel para la recuperación y localización de la información.
Recomendaciones Se recomienda que la Biblioteca disponga de más equipos de cómputo que permitan a los estudiantes conocer el inventario de las colecciones que tiene disponible la biblioteca y facilitar la búsqueda.
TEMA 3: PERSONAL BIBLIOTECARIO
Se realiza la evaluación del Tema 3 identificando:
Esta variable obtuvo una valoración Deficiente teniendo en cuenta que el porcentaje obtenido es del 43% La persona responsable de la biblioteca es un practicante de tal forma que no hay una persona fija en la unidad de información.
Hay manual de funciones y responsabilidades del cargo que permiten la evaluación de desempeño del cargo que realiza la institución educativa.
Recomendaciones Se recomienda que la institución facilite capacitaciones en materia de Bibliotecología, formación de usuarios, desarrollo de colecciones.
TEMA 4: PROGRAMAS Y ACTIVIDADES
Se realiza la evaluación del Tema 4 identificando:
Esta variable obtuvo una valoración Deficiente teniendo en cuenta que el porcentaje obtenido es del 29% Se destaca que la biblioteca ofrece programas y actividades en los que participan el personal docente y estudiantes.
El practicante de la Biblioteca desconoce si la institución tiene convenios con otras bibliotecas o si hace parte de la red de Bibliotecas públicas del distrito.
Recomendaciones Se recomienda que la persona a cargo de la biblioteca conozca si se tienen convenios con otras instituciones, y si no los tiene hacer las gestiones necesarias para hacer parte de la Red de bibliotecas públicas del distrito.
TEMA 5: PROMOCION Y SERVICIOS DE LA BIBLIOTECA
Se realiza la evaluación del Tema 5 identificando:
Esta variable obtuvo una valoración Buena teniendo en cuenta que el porcentaje obtenido es del 88% La difusión de los productos y servicios que ofrecen se realizan a través de Carteleras, emisora escolar, correo electrónico, grupos de amigos y campañas. Dentro de los servicios implementados se encuentran Préstamo y consulta, promoción de lectura, Servicio de Internet, talleres y actividades lúdicas.
9.9 BIBLIOTECA DEL COLEGIO JOSE FRANCISCO SOCARRAS
TEMA 1: MISIÓN Y POLÍTICA
Se realiza la evaluación del Tema 1 identificando:
Esta variable obtuvo una valoración Buena teniendo en cuenta que el porcentaje obtenido es del 100% Se destaca que la biblioteca cuenta con su propia misión actualizada, aplicada y es conocida por los usuarios de la Biblioteca, además de contar con un comité que soporta la toma de decisiones y tener sus políticas integradas al
PEI.
Las herramientas utilizadas para evaluar su gestión son estadísticas, indicadores de gestión y evaluaciones.
TEMA 2: RECURSOS Y FINANCIACIÓN DE LA BIBLIOTECA
Se realiza la evaluación del Tema 2 identificando:
Esta variable obtuvo una valoración Buena teniendo en cuenta que el porcentaje obtenido es del 79% La persona a cargo de la biblioteca desconoce si cuenta con un presupuesto propio.
La biblioteca cuenta con espacio propio y suficiente para la cantidad de usuarios y no presenta riesgos que puedan afectar a los usuarios teniendo en cuenta que los factores de ruido, iluminación, temperatura, mobiliarios, ventilación y señalización son adecuados para prestar el servicio. Cuenta con una colección bibliográfica, hemerográfica, audiovisual y recursos tecnológicos variados y suficientes para la cantidad de usuarios y cumple con las normas y directrices en materia de desarrollo de colecciones. Cuentan con Inventarios en Excel y bases de datos para la recuperación y localización de la información.
TEMA 3: PERSONAL BIBLIOTECARIO
Se realiza la evaluación del Tema 3 identificando:
Esta variable obtuvo una valoración Deficiente teniendo en cuenta que el porcentaje obtenido es del 71% Cuenta con dos personas a cargo de la Biblioteca cuya profesión es Docente. Hay manual de funciones y responsabilidades del cargo que permiten la evaluación de desempeño del cargo que realiza la institución educativa. La institución ha facilitado capacitaciones en servicios al cliente, administración y gestión de bibliotecas, desarrollo de colecciones, formación y educación de usuarios, procesos técnicos, tecnologías de la información, promoción y animación de lectura y temas relacionados con Pedagogía.
TEMA 4: PROGRAMAS Y ACTIVIDADES
Se realiza la evaluación del Tema 4 identificando: Esta variable obtuvo una valoración Deficiente teniendo en cuenta que el porcentaje obtenido es del 71% Se destaca que la biblioteca ofrece programas y actividades en los que participan el personal docente y estudiantes.
La institución tiene convenios con otras bibliotecas y hace parte de la red de Bibliotecas públicas del distrito.
TEMA 5: PROMOCION Y SERVICIOS DE LA BIBLIOTECA
Se realiza la evaluación del Tema 5 identificando: Esta variable obtuvo una valoración Buena teniendo en cuenta que el porcentaje obtenido es del 88% La difusión de los productos y servicios que ofrecen se realiza a través de Carteleras, correo electrónico, exposiciones, recursos web, grupos de amigos, ferias y campañas.
Dentro de los servicios implementados se encuentran Préstamo y consulta bibliográfica, promoción de lectura, Servicio de Internet, talleres y actividades lúdicas.
9.10 BIBLIOTECA DEL COLEGIO KIMI PERNIA DOMICO
TEMA 1: MISIÓN Y POLÍTICA
Se realiza la evaluación del Tema 1 identificando: Esta variable obtuvo una valoración Buena teniendo en cuenta que el porcentaje obtenido es del 80% Se destaca que la biblioteca cuenta con su propia misión actualizada, aplicada y es conocida por los usuarios de la Biblioteca, además de contar con un
comité que soporta la toma de decisiones y tener sus políticas integradas al
PEI.
Las herramientas utilizadas para evaluar su gestión son estadísticas y evaluaciones.
TEMA 2: RECURSOS Y FINANCIACIÓN DE LA BIBLIOTECA
Se realiza la evaluación del Tema 2 identificando:
Esta variable obtuvo una valoración Deficiente teniendo en cuenta que el porcentaje obtenido es del 72% La persona a cargo de la biblioteca desconoce si cuenta con un presupuesto propio. Sin embargo estima que el presupuesto anual asignado está en el rango de 10 Millones.
La biblioteca cuenta con espacio propio y suficiente para la cantidad de usuarios que atiende y no presenta riesgos que puedan afectar a los usuarios teniendo en cuenta que los factores de iluminación, temperatura, mobiliarios, ventilación y señalización son adecuados para prestar el servicio. Cuenta con una colección bibliográfica, hemerográfica y audiovisual variada y suficiente para la cantidad de usuarios y cumple con las normas y directrices en materia de desarrollo de colecciones.
Cuentan con Inventarios en Excel para la recuperación y localización de la información.
Recomendaciones Se recomienda que la biblioteca este aislada del Ruido y ampliar los equipos de cómputo ya que solo cuentan de 4 a 6 y son insuficientes para la cantidad de usuarios.
TEMA 3: PERSONAL BIBLIOTECARIO
Se realiza la evaluación del Tema 3 identificando: Esta variable obtuvo una valoración Buena teniendo en cuenta que el porcentaje obtenido es del 79% Cuenta con un director de Biblioteca y otra persona que cuentan con la formación de Bibliotecólogos.
Hay manual de funciones y responsabilidades del cargo que permiten la evaluación de desempeño del cargo que realiza la institución educativa. La institución ha facilitado capacitaciones en materia formación y educación de usuarios, tecnologías de la educación, promoción y animación de lectura y temas relacionados con Pedagogía.
TEMA 4: PROGRAMAS Y ACTIVIDADES
Se realiza la evaluación del Tema 4 identificando: Esta variable obtuvo una valoración Deficiente teniendo en cuenta que el porcentaje obtenido es del 71% Se destaca que la biblioteca ofrece programas y actividades en los que participan el personal docente y estudiantes.
La institución tiene convenios con otras bibliotecas y hace parte de la red de Bibliotecas públicas del distrito.
TEMA 5: PROMOCION Y SERVICIOS DE LA BIBLIOTECA
Se realiza la evaluación del Tema 5 identificando: Esta variable obtuvo una valoración Buena teniendo en cuenta que el porcentaje obtenido es del 100% La difusión de los productos y servicios que ofrecen se realizan a través de Carteleras, emisora escolar, correo electrónico, grupos de amigos y campañas. Dentro de los servicios implementados se encuentran Préstamo y consulta, promoción de lectura, Servicio de Internet, talleres y actividades lúdicas.
9.11 BIBLIOTECA DEL COLEGIO LA ESTANCIA DE BOSA
TEMA 1: MISIÓN Y POLÍTICA
Se realiza la evaluación del Tema 1 identificando:
Esta variable obtuvo una valoración Deficiente teniendo en cuenta que el porcentaje obtenido es del 0% Es un Depósito de libros y no cuenta con misión, políticas, ni comité que soporte la toma de decisiones.
No hay herramientas que permitan evaluar su gestión.
TEMA 2: RECURSOS Y FINANCIACIÓN DE LA BIBLIOTECA
Se realiza la evaluación del Tema 2 identificando: Esta variable obtuvo una valoración Deficiente teniendo en cuenta que el porcentaje obtenido es del 48% No cuenta con un presupuesto propio.
No cuenta con el espacio suficiente para la cantidad de usuarios que atiende y no está aislada del ruido No cuenta con el mobiliario requerido para prestar sus servicios a los usuarios y para la adecuada organización de las colecciones Cuenta con recursos tecnológicos, bibliográficos, hemerográficos y audiovisuales limitados.
No presenta riesgos que puedan afectar a los estudiantes teniendo en cuenta que cuenta con su propio espacio y los factores de iluminación, temperatura, ventilación y señalización son adecuados para prestar el servicio. Cuentan con ficheros para la recuperación y localización de la información.
Recomendaciones La institución asigne un presupuesto propio para la Biblioteca. La biblioteca este aislada del ruido
La biblioteca adopte las directrices y normas para el desarrollo de colecciones.
TEMA 3: PERSONAL BIBLIOTECARIO
Se realiza la evaluación del Tema 3 identificando: Esta variable obtuvo una valoración deficiente teniendo en cuenta que el porcentaje obtenido es del 14%.
El director de la Biblioteca es un Docente quien no tiene la formación de Bibliotecólogo.
No hay manual de funciones y responsabilidades del cargo que permita la evaluación de desempeño del cargo.
Recomendaciones Se recomienda que la institución realice facilite capacitaciones en materia de bibliotecas, desarrollo de colecciones y servicio al cliente.
TEMA 4: PROGRAMAS Y ACTIVIDADES
Se realiza la evaluación del Tema 4 identificando: Esta variable obtuvo una valoración Deficiente teniendo en cuenta que el porcentaje obtenido es del 14% Se destaca que la biblioteca ofrece programas y actividades en los que participan el personal docente y estudiantes. La institución no tiene convenios con otras bibliotecas ni hace parte de la red de Bibliotecas públicas del distrito.
Recomendaciones Se recomienda que la institución realice las gestiones necesarias para establecer convenios con la red de Bibliotecas Públicas para que los usuarios tengan más posibilidades para acceder a la información.
TEMA 5: PROMOCION Y SERVICIOS DE LA BIBLIOTECA
Se realiza la evaluación del Tema 5 identificando:
Esta variable obtuvo una valoración Deficiente teniendo en cuenta que el porcentaje obtenido es del 0% No hay promoción sobre las colecciones que tienen en el depósito ni hay actividades de promoción de lectura.
Recomendaciones:
Se recomienda destinar una persona 100% responsable de la biblioteca, con conocimientos en desarrollo de colecciones.
Se recomienda además que la institución asigne un presupuesto anual que permita conformar una Biblioteca que cumpla con las necesidades de los usuarios.
9.12 BIBLIOTECA LA PRESENTACIÓN DE FATIMA
TEMA 1: MISIÓN Y POLÍTICA
Se realiza la evaluación del Tema 1 identificando:
Sobre esta variable se obtuvo una valoración deficiente, teniendo en cuenta que las cifras arrojadas corresponden a un 70% de cumplimiento. La biblioteca no cuenta con una misión propia, sin embargo posee políticas propias integradas al PEI del Colegio y difundidas al personal docente y estudiantil.
Se encuentra instaurado un comité que apoya la toma de decisiones y la gestión de la biblioteca.
A modo informativo se puede identificar que las herramientas empleadas para el control y la evaluación de la gestión son: Estadísticas, indicadores de gestión, evaluaciones, estudios y encuestas.
TEMA 2: RECURSOS Y FINANCIACIÓN DE LA BIBLIOTECA
Se realiza la evaluación del Tema 2 identificando: Esta variable obtuvo una valoración Buena teniendo en cuenta que las cifras arrojadas corresponde al 79% de cumplimiento, esto de acuerdo con los siguientes aspectos:
Cuenta con presupuesto propio que oscila entre los $5.000.000. Dentro de los aspectos propios para la adquisición y el desarrollo de colecciones, no se cuenta con una norma o directriz básica para el cumplimiento de este objetivo En infraestructura tecnológica posee herramientas básicas para apoyar las actividades del encargado.
En cuanto al espacio locativo, distribución, ubicación zonal, elementos básicos propios para la atención de usuarios y proyección para posibles ampliaciones o reestructuraciones, se encuentra en óptimas condiciones de acuerdo a lo establecido en las directrices.
La biblioteca no presenta riesgos que puedan afectar a los estudiantes teniendo en cuenta que los factores de iluminación, temperatura, ventilación, mobiliario y señalización adecuados para prestar el servicio. El total de la colección no es adecuado teniendo en cuenta que solo cuenta con 570 volúmenes en relación a los 870 alumnos que se encuentran vinculados actualmente en la institución. Sin embargo posee una amplia gama de recursos a modo informativo se citan los siguientes: libros, revistas, periódicos, folletos, juegos lúdicos No posee mayor área y flexibilidad para realizar algún tipo de adecuación o cambios a futuro en su infraestructura.
Recomendaciones Aumentar el número de la colección para el cumplimiento de las necesidades informativas y documentales a la comunidad estudiantil.
Adquirir más elementos que permitan al estudiante adoptar practicas documentalistas y de búsquedas.
TEMA 3: PERSONAL BIBLIOTECARIO
Se realiza la evaluación del Tema 3 identificando:
Esta variable obtuvo una valoración deficiente teniendo en cuenta que las cifras arrojadas corresponde al 21% resaltando los siguientes aspectos. Aumentar el número de personas que trabajan en la biblioteca teniendo en cuenta que el número de estudiantes equivale a 870 por lo tanto es insuficiente para la atención y demanda de productos y servicios.
Se destaca la formación del responsable de la biblioteca con nivel Profesional, claro está sin ningún enfoque Bibliotecológico y cumple el rol de Coordinador. Existe evaluación de desempeño que mide el cumplimiento de las actividades del responsable de la biblioteca.
No se ha realizado ningún tipo de capacitación en temas de desarrollo de colecciones, procesos técnicos y demás temas inherentes y fundamentales en el desarrollo de las actividades administrativas y de gestión en el área de la biblioteca.
No existe manual de funciones para la persona a cargo de la biblioteca.
TEMA 4: PROGRAMAS Y ACTIVIDADES
Se realiza la evaluación del Tema 4 identificando:
Esta variable obtuvo una valoración Deficiente teniendo en cuenta que las cifras arrojadas corresponde al 29% cumpliendo con los siguientes aspectos. La biblioteca realiza programas y actividades de apoyo educativo para todos los usuarios, con la participación activa del docente. La biblioteca no se encuentra vinculada a una red bibliotecas ni posee convenios con otras bibliotecas e instituciones.
TEMA 5: PROMOCION Y SERVICIOS DE LA BIBLIOTECA
Se realiza la evaluación del Tema 5 identificando que tuvo una valoración deficiente cuyo porcentaje fue del 63% teniendo en cuenta los siguientes factores: Presta sus servicios a usuarios que no pertenecen a la institución y dentro de sus servicios los más representativos son consulta, préstamo y reprografía. No realiza ninguna promoción de los programas, actividades y servicios. Los servicios más representativos son el préstamo y consulta de material bibliográfico y promoción de lectura.
9.13 BIBLIOTECA DEL COLEGIO NUEVO CHILE
TEMA 1: MISIÓN Y POLÍTICA
Se realiza la evaluación del Tema 1 identificando:
Esta variable obtuvo una valoración Buena teniendo en cuenta que el porcentaje obtenido es del 90% Se destaca que la biblioteca cuenta con su propia misión actualizada, aplicada y es conocida por los usuarios de la Biblioteca, además de contar con un comité que soporta la toma de decisiones y tener sus políticas integradas al
PEI.
Las herramientas utilizadas para evaluar su gestión son estadísticas y evaluaciones.
TEMA 2: RECURSOS Y FINANCIACIÓN DE LA BIBLIOTECA
Se realiza la evaluación del Tema 2 identificando:
Esta variable obtuvo una valoración Deficiente teniendo en cuenta que el porcentaje obtenido es del 62% La Biblioteca no cuenta con un presupuesto propio. El espacio físico es suficiente para la cantidad de usuarios que atiende que corresponde a 370 usuarios y no presenta riesgos que puedan afectar a los
estudiantes teniendo en cuenta que los factores de iluminación, temperatura, ventilación, mobiliario y señalización son adecuados para prestar el servicio. Cuenta con recursos tecnológicos, bibliográficos, hemerográficos y audiovisuales limitados.
Cuentan con ficheros para la recuperación y localización de la información.
Recomendaciones La institución asigne un presupuesto propio para la Biblioteca. La biblioteca este aislada del ruido La biblioteca adopte las directrices y normas para el desarrollo de colecciones.
TEMA 3: PERSONAL BIBLIOTECARIO
Se realiza la evaluación del Tema 3 identificando: Esta variable obtuvo una valoración Deficiente teniendo en cuenta que el porcentaje obtenido es del 71% La formación de la persona a cargo de la Biblioteca es técnico y cuenta con la formación en Bibliotecología. Tiene además bases en servicio y atención al cliente, desarrollo de colecciones y tecnología de la información. Cuenta con manual de funciones y responsabilidades del cargo y la institución realiza evaluaciones de desempeño.
TEMA 4: PROGRAMAS Y ACTIVIDADES
Se realiza la evaluación del Tema 4 identificando: Esta variable obtuvo una valoración Deficiente teniendo en cuenta que el porcentaje obtenido es del 29% Se destaca que la biblioteca ofrece programas y actividades en los que participan el personal docente y estudiantes.
Sin embargo la Biblioteca no tiene convenios con otras bibliotecas ni hace parte de la red de Bibliotecas públicas del distrito.
Recomendaciones Se recomienda que la institución realice las gestiones necesarias para establecer convenios con la red de Bibliotecas Públicas del Distrito.
TEMA 5: PROMOCION Y SERVICIOS DE LA BIBLIOTECA
Se realiza la evaluación del Tema 5 identificando:
Esta variable obtuvo una valoración Deficiente teniendo en cuenta que el porcentaje obtenido es del 75% La promoción de los productos y servicios se realiza a través de carteleras, periódico escolar, folletos y campañas.
Dentro de los productos y servicios que ofrecen se encuentran préstamos, consulta de material bibliográfico, promoción de lectura, talleres y actividades lúdicas.
9.14 BIBLIOTECA COLEGIO SAN BENITO DE ABAD
TEMA 1: MISIÓN Y POLÍTICA
Se realiza la evaluación del Tema 1 identificando:
Sobre esta variable se obtuvo una valoración deficiente, teniendo en cuenta que las cifras arrojadas corresponden a un 50% de cumplimiento. La biblioteca no cuenta con una misión propia, sin embargo posee políticas propias difundidas al personal docente y estudiantil. No se encuentra instaurado un comité que contribuya a la toma de decisiones en la administración o gestión de la biblioteca.
A modo informativo se puede identificar que las herramientas empleadas para el control y la evaluación de la gestión son: Indicadores de Gestión y evaluaciones.
TEMA 2: RECURSOS Y FINANCIACIÓN DE LA BIBLIOTECA
Se realiza la evaluación del Tema 2 identificando:
Esta variable obtuvo una valoración Deficiente teniendo en cuenta que las cifras arrojadas corresponde al 45% de cumplimiento, esto de acuerdo con los siguientes aspectos:
No cuenta con presupuesto propio.
Dentro de los aspectos propios para la adquisición y el desarrollo de colecciones, no se cuenta con una norma o directriz básica para el cumplimiento de este objetivo En infraestructura tecnológica posee herramientas básicas para apoyar las actividades del encargado.
La biblioteca no presenta riesgos que puedan afectar a los estudiantes, sin embargo se debe tener especial cuidado factores como la temperatura, ventilación, mobiliario y señalización adecuada pues no son óptimos para prestar el servicio.
El total de la colección no es adecuado teniendo en cuenta que solo cuenta con 650 volúmenes en relación a los 1248 alumnos que se encuentran vinculados actualmente en la institución. Sin embargo posee una amplia gama de recursos a modo informativo se citan los siguientes: libros, películas y videos, mapas, laminas y posters, Globos No posee mayor área y flexibilidad para realizar algún tipo de adecuación o cambios a futuro en su infraestructura.
Recomendaciones Asignar un presupuesto propio con el que la biblioteca pueda disponer para la actualización de las colecciones y adquisición de infraestructura tecnológica. Aumentar el número de la colección para el cumplimiento de las necesidades informativas y documentales a la comunidad estudiantil. Adquirir más elementos que permitan al estudiante adoptar practicas documentalistas y de búsquedas.
TEMA 3: PERSONAL BIBLIOTECARIO
Se realiza la evaluación del Tema 3 identificando:
Esta variable obtuvo una valoración deficiente teniendo en cuenta que las cifras arrojadas corresponde al 57% resaltando los siguientes aspectos: Aumentar el número de personas que trabajan en la biblioteca teniendo en cuenta que el número de estudiantes equivale a 1248 por lo tanto es insuficiente para la atención y demanda de productos y servicios. Se destaca la formación del responsable de la biblioteca con nivel de tecnólogo, claro está sin ningún enfoque Bibliotecológico y cumple el rol de Auxiliar.
Existe evaluación de desempeño que mide el cumplimiento de las actividades del responsable de la biblioteca.
Se ha realizado capacitación en temas de servicio al cliente, formación y educación de usuarios, promoción de lectura y temas relacionados con el currículo y la pedagogía; sin embargo no se ha realizado ningún tipo de capacitación en temas de desarrollo de colecciones, procesos técnicos y demás temas inherentes y fundamentales en el desarrollo de las actividades administrativas y de gestión en el área de la biblioteca. No existe manual de funciones ni un nombramiento oficial para la persona a cargo de la biblioteca.
TEMA 4: PROGRAMAS Y ACTIVIDADES
Se realiza la evaluación del Tema 4 identificando:
Esta variable obtuvo una valoración Deficiente teniendo en cuenta que las cifras arrojadas corresponde al 14% cumpliendo con los siguientes aspectos. La biblioteca realiza programas y actividades de apoyo educativo para todos los usuarios, aunque el personal docente no participa activamente en dichas actividades y programas.
La biblioteca no se encuentra vinculada a una la red bibliotecas ni posee convenios con otras bibliotecas e instituciones.
TEMA 5: PROMOCION Y SERVICIOS DE LA BIBLIOTECA
Se realiza la evaluación del Tema 5 identificando que obtuvo valoración Buena cuyo porcentaje fue del 88% teniendo en cuenta los siguientes factores: Presta sus servicios a usuarios que no pertenecen a la institución y dentro de sus servicios los más representativos son consulta, préstamo y reprografía. Realiza la promoción de programas, actividades y servicios de la biblioteca a través de carteleras y folletos.
Realiza capacitación y ofrece información a sus usuarios, sobre el material bibliográfico perteneciente a la biblioteca.
9.15 BIBLIOTECA DEL LICEO TEOREMA DEL APRENDER
TEMA 1: MISIÓN Y POLÍTICA
Se realiza la evaluación del Tema 1 identificando:
Sobre esta variable se obtuvo una valoración deficiente, teniendo en cuenta que las cifras arrojadas corresponden a un 60% de cumplimiento. Se destaca que la biblioteca cuenta con una misión y políticas propias y aplicadas. De igual forma son difundidas tanto para el personal docente y estudiantil.
No se encuentra instaurado un comité que contribuya a la toma de decisiones en la administración o gestión de la biblioteca.
No posee herramientas que midan y ejerzan control sobre gestión y administración.
TEMA 2: RECURSOS Y FINANCIACIÓN DE LA BIBLIOTECA
Se realiza la evaluación del Tema 2 identificando:
Esta variable obtuvo una valoración deficiente teniendo en cuenta que las cifras arrojadas corresponde al 45% de cumplimiento, esto de acuerdo con los siguientes aspectos:
No cuenta con presupuesto propio.
Dentro de los aspectos propios para la adquisición y el desarrollo de colecciones, no se cuenta con una norma o directriz básica para el cumplimiento de este objetivo En infraestructura tecnológica posee herramientas básicas para apoyar las actividades del encargado, sin embargo es necesario adquirir más elementos que permitan al estudiante adoptar practicas documentalistas y de búsquedas. En cuanto al espacio locativo, distribución, ubicación zonal, presenta deficiencias para el acercamiento e ingreso de personas con discapacidad, adicionalmente su área es muy reducida no permitiendo alojar a una buena cantidad de usuarios.
El espació elementos básicos propios para la atención de usuarios y proyección para posibles ampliaciones o reestructuraciones, no posee mayor área y flexibilidad para realizar algún tipo de adecuación. La biblioteca presenta riesgos debido a que parte de su mobiliario y colección es inestable, otros elementos como el ruido, la iluminación, temperatura, ventilación, y señalización impiden que la biblioteca posea de un espacio para la prestación de sus servicios y acogimiento a sus usuarios.
Recomendaciones Asignar un presupuesto propio con el que la biblioteca pueda disponer para la actualización de las colecciones y adquisición de infraestructura tecnológica. Establecer las normas y/o directrices que permitan realizar un desarrollo de colecciones que respondan a las necesidades de los usuarios. Se debe dar solución a los problemas de ambiente
TEMA 3: PERSONAL BIBLIOTECARIO
Se realiza la evaluación del Tema 3 identificando:
Esta variable obtuvo una valoración deficiente teniendo en cuenta que las cifras arrojadas corresponde al 29% resaltando los siguientes aspectos.
La formación del responsable de la biblioteca es Profesional y cumple el rol de Encargado, sin embargo no posee formación en el área de la bibliotecología. No se ha realizado ningún tipo de capacitación en temas inherentes y fundamentales para el desarrollo de las actividades administrativas, técnicas y de gestión en el área de la biblioteca.
No existe manual de funciones que dé cuenta de las responsabilidades del encargado ni un nombramiento oficial con el cual se identifique en la institución.
No existe evaluación de desempeño que mida el cumplimiento de las actividades del responsable de la biblioteca.
TEMA 4: PROGRAMAS Y ACTIVIDADES
Se realiza la evaluación del Tema 4 identificando:
Esta variable obtuvo una valoración deficiente teniendo en cuenta que las cifras arrojadas corresponde al 29%. Importante a destacar es que no se encuentra vinculada a una red de bibliotecas o convenio con otras instituciones educativas.
TEMA 5: PROMOCION Y SERVICIOS DE LA BIBLIOTECA
Se realiza la evaluación del Tema 5 identificando que obtuvo valoración deficiente cuyo porcentaje fue del 75% teniendo en cuenta los siguientes factores: La promoción de programas, actividades y servicios de la biblioteca se realiza de buena forma a través carteleras, periódico y la emisora escolar. No se realiza ningún tipo de capacitación ni información sobre el material bibliográfico perteneciente a la biblioteca.
No ofrece servicios a personal ajeno a la institución. Los servicios más representativos son consulta, préstamo de material bibliográfico, servicios de reprografía, actividades-lúdico recreativas y de lectura.
9.16 BIBLIOTECA DEL LICEO CULTURAL ENRIQUE OSORIO
TEMA 1: MISIÓN Y POLÍTICA
Se realiza la evaluación del Tema 1 identificando:
Esta variable obtuvo una valoración Deficiente teniendo en cuenta que el porcentaje obtenido es del 70%.
Se destaca que la biblioteca cuenta con su propia misión actualizada y aplicada. De igual forma las políticas son difundidas y aplicadas tanto para el personal docente y estudiantil las cuales están integradas al Proyecto Educativo Institucional. La herramienta principal que tienen para medir su gestión son las evaluaciones.
TEMA 2: RECURSOS Y FINANCIACIÓN DE LA BIBLIOTECA
Se realiza la evaluación del Tema 2 identificando:
Esta variable obtuvo una valoración Deficiente teniendo en cuenta que el porcentaje obtenido es del 69% No cuenta con presupuesto propio.
El espacio físico no es suficiente para la cantidad de usuarios que atiende que corresponde a 1000 estudiantes.
La biblioteca no aplica las normas y directrices definidas para el desarrollo de colecciones.
La biblioteca no presenta riesgos que puedan afectar a los estudiantes teniendo en cuenta que los factores de ruido, iluminación, temperatura, ventilación, mobiliario y señalización son adecuados para prestar el servicio. Cuenta con los recursos tecnológicos, y variedad de recursos bibliográficos, hemerográficos y audiovisuales.
Recomendaciones Asignar un presupuesto propio con el que la biblioteca pueda disponer para la actualización de las colecciones.
Asignar un espacio físico suficiente para la cantidad de estudiantes. Establecer las normas y/o directrices que permitan realizar un desarrollo de colecciones que respondan a las necesidades de los usuarios.
TEMA 3: PERSONAL BIBLIOTECARIO
Se realiza la evaluación del Tema 3 identificando: Esta variable obtuvo una valoración Deficiente teniendo en cuenta que el porcentaje obtenido es del 64% La formación del responsable de la biblioteca es técnico y su cargo es Encargado.
Hay manual de funciones sin embargo se recomienda que se dé un nombramiento oficial para la persona a cargo de la biblioteca.
Recomendaciones Aumentar el número de personas que trabajan en la biblioteca teniendo en cuenta que el número de estudiantes equivale a 1000 por lo tanto es insuficiente para la demanda de productos y servicios.
Se recomienda además que la persona encargada de la biblioteca tenga conocimientos en desarrollo de colecciones y procesos técnicos.
TEMA 4: PROGRAMAS Y ACTIVIDADES
Se realiza la evaluación del Tema 4 identificando: Esta variable obtuvo una valoración Deficiente teniendo en cuenta que el porcentaje obtenido es del 57% La biblioteca ofrece programas y actividades en los que participan activamente el personal docente y estudiantes.
Aunque la biblioteca tiene un convenio con la biblioteca Virgilio Barco se recomienda que se establezcan convenios con toda la red de Bibliotecas públicas que faciliten la accesibilidad de los estudiantes.
TEMA 5: PROMOCION Y SERVICIOS DE LA BIBLIOTECA
Se realiza la evaluación del Tema 5 identificando: Esta variable obtuvo una valoración Buena teniendo en cuenta que el porcentaje obtenido es del 100% La promoción de sus productos y servicios se realiza a través de carteleras, folletos y grupos de amigos. Por otra parte presta sus servicios a usuarios que no pertenecen a la institución y dentro de sus servicios los más representativos son consulta, préstamo y reprografía.
9.17 BIBLIOTECA DEL COLEGIO FRANCISCO DE ORELLANA
TEMA 1: MISIÓN Y POLÍTICA
Se realiza la evaluación del Tema 1 identificando: Sobre esta variable se obtuvo una valoración Deficiente, teniendo en cuenta que las cifras arrojadas corresponden a un 30% de cumplimiento. La biblioteca no cuenta con una misión propia que se aplica actualmente, No posee políticas que orienten su funcionamiento y administración, sin embargo se hace especial énfasis en los derechos y deberes del PEI a nivel Institucional.
El Consejo directivo es quien toma las decisiones de la gestión de la biblioteca. A modo informativo se puede identificar que la herramienta utilizada para el control y la evaluación de la gestión es a través de Evaluaciones.
TEMA 2: RECURSOS Y FINANCIACIÓN DE LA BIBLIOTECA
Se realiza la evaluación del Tema 2 identificando:
Esta variable obtuvo una valoración Deficiente teniendo en cuenta que las cifras arrojadas corresponde al 48% de cumplimiento, esto de acuerdo con los siguientes aspectos:
No cuenta con presupuesto propio.
Dentro de los aspectos propios para la adquisición y el desarrollo de colecciones, no se cuenta con una norma o directriz básica para el cumplimiento de este objetivo En infraestructura tecnológica posee herramientas básicas para apoyar las actividades de los docentes, sin embargo es necesario adquirir más elementos que permitan al estudiante adoptar practicas documentalistas y de búsquedas. El total de la colección es adecuado teniendo en cuenta que cuenta con
210 volúmenes en relación a los 80 alumnos que se encuentran
vinculados actualmente en la institución, posee una amplia gama de recursos a modo informativo se citan los siguientes: libros, revistas, periódicos, mapas, juegos lúdicos.
No posee mayor área y flexibilidad para realizar algún tipo de adecuación o cambios a futuro en su infraestructura.
Sin embargo se destacan aspectos positivos como:
La biblioteca no presenta riesgos que puedan afectar a los estudiantes teniendo en cuenta que los factores de ruido, iluminación, temperatura, ventilación, mobiliario y señalización son adecuados para prestar el servicio.
Recomendaciones Asignar un presupuesto propio con el que la biblioteca pueda disponer para la actualización de las colecciones y adquisición de infraestructura tecnológica. Establecer las normas y/o directrices que permitan realizar un desarrollo de colecciones que respondan a las necesidades de los usuarios.
Adquirir más elementos tecnológicos que permitan al estudiante adoptar practicas documentalistas y de búsquedas.
TEMA 3: PERSONAL BIBLIOTECARIO
Se realiza la evaluación del Tema 3 identificando:
Esta variable obtuvo una valoración deficiente teniendo en cuenta que las cifras arrojadas corresponde al 21% resaltando los siguientes aspectos: Contratar una persona que sea responsable de la biblioteca pues no se define un encargado, lo administra el personal docente.
Dentro del personal docente no se ha realizado ningún tipo de capacitación en temas de servicio al cliente, desarrollo de colecciones, procesos técnicos y demás temas inherentes y fundamentales en el desarrollo de las actividades administrativas y de gestión en el área de la biblioteca. No hay manual de funciones en donde se describa claramente las responsabilidades de cada uno que lo administra.
TEMA 4: PROGRAMAS Y ACTIVIDADES
Se realiza la evaluación del Tema 4 identificando:
Esta variable obtuvo una valoración deficiente teniendo en cuenta que las cifras arrojadas corresponde al 29% cumpliendo con los siguientes aspectos. Se realiza programas y actividades de apoyo educativo para todos los usuarios, ejercido por el personal docente.
La biblioteca no se encuentra vinculada a una la red bibliotecas ni posee convenios con otras bibliotecas e instituciones.
TEMA 5: PROMOCION Y SERVICIOS DE LA BIBLIOTECA
Se realiza la evaluación del Tema 5 identificando que obtuvo valoración Deficiente cuyo porcentaje fue del 50% teniendo en cuenta los siguientes factores: No se realiza ninguna clase de promoción de los programas y servicios. No ofrece servicios a personal ajeno a la institución.
Dentro de los servicios representativos ofrece la consulta, préstamo de material bibliográfico, promoción y animación de lectura, actividades-lúdico recreativo y talleres.
9.18 BIBLIOTECA FUNDACION INSTITUTO TECNOLOGICO DEL SUR
TEMA 1: MISIÓN Y POLÍTICA
Se realiza la evaluación del Tema 1 identificando:
Sobre esta variable se obtuvo una valoración deficiente, teniendo en cuenta que las cifras arrojadas corresponden a un 50% de cumplimiento. La biblioteca no cuenta con una misión propia, sin embargo posee políticas propias integradas al PEI del Colegio, aunque no son difundidas al personal docente y estudiantil.
La biblioteca trabaja de la mano con el comité de Calidad, quienes dan las pautas generales para la gestión y administración.
A modo informativo se puede identificar que las herramientas empleadas para el control y la evaluación de la gestión son: Estadísticas y Evaluaciones
TEMA 2: RECURSOS Y FINANCIACIÓN DE LA BIBLIOTECA
Se realiza la evaluación del Tema 2 identificando:
Esta variable obtuvo una valoración buena teniendo en cuenta que las cifras arrojadas corresponde al 76% de cumplimiento, esto de acuerdo con los siguientes aspectos:
Es asignada a la biblioteca un presupuesto propio, aunque no se conoce su rubro ni es ejecutada por el encargado.
Dentro de los aspectos propios para la adquisición y el desarrollo de colecciones, se encuentran instauradas directrices para el cumplimiento de este objetivo, esto de acuerdo a las necesidades de la institución educativa. En infraestructura tecnológica posee herramientas básicas para apoyar las actividades del encargado.
En cuanto al espacio locativo, distribución, ubicación zonal, elementos básicos propios para la atención de usuarios y proyección para posibles ampliaciones o reestructuraciones, se encuentra en óptimas condiciones de acuerdo a lo establecido en las directrices.
La biblioteca no presenta riesgos que puedan afectar a los estudiantes teniendo en cuenta que los factores de iluminación, temperatura, ventilación, mobiliario y señalización adecuados para prestar el servicio. No posee mayor área y flexibilidad para realizar algún tipo de adecuación o cambios a futuro en su infraestructura.
El total de la colección no es adecuado teniendo en cuenta que solo cuenta con 3500 volúmenes en relación a los 4617 alumnos que se encuentran vinculados actualmente en la institución.
Recomendaciones Aumentar el número de la colección para el cumplimiento de las necesidades informativas y documentales a la comunidad estudiantil. Adquirir más elementos que permitan al estudiante adoptar practicas documentalistas y de búsquedas.
TEMA 3: PERSONAL BIBLIOTECARIO
Se realiza la evaluación del Tema 3 identificando:
Esta variable obtuvo una valoración deficiente teniendo en cuenta que las cifras arrojadas corresponde al 50% resaltando los siguientes aspectos. Aumentar el número de personas que trabajan en la biblioteca teniendo en cuenta que el número de estudiantes equivale a 4617 por lo tanto es insuficiente para la atención y demanda de productos y servicios. Se destaca la formación del responsable de la biblioteca siendo profesional y cumple el rol de encargado, sin embargo no se ha realizado ningún tipo de capacitación en temas de desarrollo de colecciones, procesos técnicos y
demás temas inherentes y fundamentales en el desarrollo de las actividades administrativas y de gestión en el área de la biblioteca. Existe evaluación de desempeño que mide el cumplimiento de las actividades del responsable de la biblioteca.
Hay manual de funciones sin embargo se recomienda que se dé un nombramiento oficial para la persona a cargo de la biblioteca.
TEMA 4: PROGRAMAS Y ACTIVIDADES
Se realiza la evaluación del Tema 4 identificando:
Esta variable obtuvo una valoración Deficiente teniendo en cuenta que las cifras arrojadas corresponde al 71% cumpliendo con los siguientes aspectos. La biblioteca realiza programas, actividades y conferencias de apoyo educativo para todos los usuarios, de igual forma el personal docente participa en dichas actividades y programas.
Otro aspecto importante a destacar es que se encuentra vinculada a una la red bibliotecas Bibliored.
TEMA 5: PROMOCION Y SERVICIOS DE LA BIBLIOTECA
Se realiza la evaluación del Tema 5 identificando que obtuvo valoración buena cuyo porcentaje fue del 88% teniendo en cuenta los siguientes factores: La promoción de programas, actividades y servicios de la biblioteca se realiza de buena forma a través carteleras, correo electrónico, exposiciones, y recursos web.
Realiza capacitación y ofrece información a sus usuarios, sobre el material bibliográfico perteneciente a la biblioteca.
No ofrece servicios a personal ajeno a la institución. Los servicios más representativos son el préstamo y consulta de material bibliográfico, servicios de Internet, actividades lúdico-recreativas y de lectura.
9.19 BIBLIOTECA DEL COLEGIO INEM SANTIAGO PEREZ
TEMA 1: MISIÓN Y POLÍTICA
Se realiza la evaluación del Tema 1 identificando:
Sobre esta variable se obtuvo una valoración deficiente, teniendo en cuenta que las cifras arrojadas corresponden a un 30% de cumplimiento. La biblioteca no cuenta con misión ni políticas propias o compartidas con la institución.
A modo informativo se puede identificar que las herramientas empleadas para el control y la evaluación de la gestión son: Estadísticas e Indicadores de Gestión.
TEMA 2: RECURSOS Y FINANCIACIÓN DE LA BIBLIOTECA
Se realiza la evaluación del Tema 2 identificando:
Esta variable obtuvo una valoración deficiente teniendo en cuenta que las cifras arrojadas corresponde al 38% de cumplimiento, esto de acuerdo con los siguientes aspectos:
No cuenta con presupuesto propio.
Dentro de los aspectos propios para la adquisición y el desarrollo de colecciones, no se cuenta con una norma o directriz básica para el cumplimiento de este objetivo En infraestructura tecnológica posee herramientas básicas para apoyar las actividades del encargado, sin embargo es necesario adquirir más elementos que permitan al estudiante adoptar practicas documentalistas y de búsquedas. En cuanto al espacio locativo, distribución, ubicación zonal, elementos básicos propios para la atención de usuarios y proyección para posibles ampliaciones o reestructuraciones, no posee mayor área y flexibilidad para realizar algún tipo de adecuación.
La biblioteca no presenta riesgos que puedan afectar a los estudiantes, pero se debe tener en cuenta aquellos factores de ruido, iluminación, temperatura, ventilación, mobiliario y señalización que en la actualidad no son adecuados para prestar el servicio.
Recomendaciones Asignar un presupuesto propio con el que la biblioteca pueda disponer para la actualización de las colecciones y adquisición de infraestructura tecnológica. Establecer las normas y/o directrices que permitan realizar un desarrollo de colecciones que respondan a las necesidades de los usuarios.
TEMA 3: PERSONAL BIBLIOTECARIO
Se realiza la evaluación del Tema 3 identificando:
Esta variable obtuvo una valoración deficiente teniendo en cuenta que las cifras arrojadas corresponde al 57% resaltando los siguientes aspectos. Aumentar el número de personas que trabajan en la biblioteca teniendo en cuenta que el número de estudiantes equivale a 6500 por lo tanto es insuficiente para la atención y demanda de productos y servicios. La formación del responsable de la biblioteca es Bachiller y cumple el rol de Auxiliar.
Se ha realizado capacitación en temas de formación, capacitación de usuario y promoción a la lectura, sin embargo debe darse preparación en temas relacionados con el desarrollo de colecciones, procesos técnicos y demás temas inherentes y fundamentales en el desarrollo de las actividades administrativas y de gestión en el área de la biblioteca. Hay manual de funciones sin embargo se recomienda que se dé un nombramiento oficial para la persona a cargo de la biblioteca.
TEMA 4: PROGRAMAS Y ACTIVIDADES
Se realiza la evaluación del Tema 4 identificando:
Esta variable obtuvo una valoración deficiente teniendo en cuenta que las cifras arrojadas corresponde al 0% no cumpliendo con ninguno de los criterios evaluados.
En este sentido la biblioteca no tiene ninguna participación activa con la comunidad estudiantil ni su grupo docente, que contribuya con el desarrollo de programas interdisciplinares y de promoción a la lectura. Otro aspecto importante a destacar es que no se encuentra vinculada a una red de bibliotecas o convenio con otras instituciones educativas.
TEMA 5: PROMOCION Y SERVICIOS DE LA BIBLIOTECA
Se realiza la evaluación del Tema 5 identificando que obtuvo valoración deficiente cuyo porcentaje fue del 63% teniendo en cuenta los siguientes factores: La promoción de programas, actividades y servicios de la biblioteca solo se realiza a través folletos.
No se realiza ningún tipo de capacitación ni información sobre el material bibliográfico perteneciente a la biblioteca.
Un punto a destacar es la prestación del servicio a usuarios que no pertenecen a la institución Los servicios más representativos son consulta, préstamo de material bibliográfico.
9.20 BIBLIOTECA DEL LICEO MIXTO CENTAUROS
TEMA 1: MISIÓN Y POLÍTICA
Se realiza la evaluación del Tema 1 identificando:
Esta variable obtuvo una valoración Buena teniendo en cuenta que el porcentaje obtenido es del 80% Se destaca que la biblioteca cuenta con su propia misión actualizada y aplicada. De igual forma las políticas son difundidas y aplicadas tanto para el personal docente y estudiantil las cuales están integradas al Proyecto Educativo Institucional. La herramienta principal que tienen para medir su gestión son las encuestas.
TEMA 2: RECURSOS Y FINANCIACIÓN DE LA BIBLIOTECA
Se realiza la evaluación del Tema 2 identificando:
Esta variable obtuvo una valoración Deficiente teniendo en cuenta que el porcentaje obtenido es del 100% Cuenta con presupuesto propio pero la persona responsable de la biblioteca lo desconoce.
El espacio físico es suficiente para la cantidad de usuarios que atiende y no presenta riesgos que puedan afectar a los estudiantes teniendo en cuenta que los factores de ruido, iluminación, temperatura, ventilación, mobiliario y señalización son adecuados para prestar el servicio. La biblioteca aplica las normas y directrices definidas para el desarrollo de colecciones.
Cuenta con los recursos tecnológicos, y variedad de recursos bibliográficos, hemerográficos y audiovisuales.
Recomendaciones Asignar un presupuesto propio con el que la biblioteca pueda disponer para la actualización de las colecciones.
Asignar un espacio físico suficiente para la cantidad de estudiantes. Establecer las normas y/o directrices que permitan realizar un desarrollo de colecciones que respondan a las necesidades de los usuarios.
TEMA 3: PERSONAL BIBLIOTECARIO
Se realiza la evaluación del Tema 3 identificando: Esta variable obtuvo una valoración Deficiente 64% La formación del responsable de la biblioteca es técnico cuyo rol es Encargado.
Hay manual de funciones sin embargo se recomienda que se dé un nombramiento oficial para la persona a cargo de la biblioteca. Aumentar el número de personas que trabajan en la biblioteca teniendo en cuenta que el número de estudiantes equivale a 1000 por lo tanto es insuficiente para la demanda de productos y servicios.
Recomendaciones Se recomienda que la persona encargada de la biblioteca tenga conocimientos en desarrollo de colecciones y procesos técnicos.
TEMA 4: PROGRAMAS Y ACTIVIDADES
Se realiza la evaluación del Tema 4 identificando: Esta variable obtuvo una valoración Deficiente teniendo en cuenta que el porcentaje obtenido es del 57% La biblioteca ofrece programas y actividades en los que participan activamente el personal docente y estudiantes.
Aunque la biblioteca tiene un convenio con la biblioteca Virgilio Barco se recomienda que se establezcan convenios con instituciones más cercanas que faciliten la accesibilidad de los estudiantes.
TEMA 5: PROMOCION Y SERVICIOS DE LA BIBLIOTECA
Se realiza la evaluación del Tema 5 identificando: Esta variable obtuvo una valoración Buena teniendo en cuenta que el porcentaje obtenido es del 100% La promoción de sus productos y servicios se realiza a través de carteleras, folletos y grupos de amigos.
Por otra parte presta sus servicios a usuarios que no pertenecen a la institución Dentro de sus servicios los más representativos son consulta, préstamo y reprografía.
9.21 BIBLIOTECA DEL LICEO SANTA BARBARA
TEMA 1: MISIÓN Y POLÍTICA
Se realiza la evaluación del Tema 1 identificando: Sobre esta variable se obtuvo una valoración deficiente, teniendo en cuenta que las cifras arrojadas corresponden a un 20% de cumplimiento. La biblioteca no cuenta con misión ni políticas propias o compartidas con la institución.
A modo informativo se puede identificar que las herramientas empleadas para el control y la evaluación de la gestión son: Estadísticas e Indicadores de Gestión.
TEMA 2: RECURSOS Y FINANCIACIÓN DE LA BIBLIOTECA
Se realiza la evaluación del Tema 2 identificando: Esta variable obtuvo una valoración deficiente teniendo en cuenta que las cifras arrojadas corresponde al 55% de cumplimiento, esto de acuerdo con los siguientes aspectos:
No cuenta con presupuesto propio.
Dentro de los aspectos propios para la adquisición y el desarrollo de colecciones, no se cuenta con una norma o directriz básica para el cumplimiento de este objetivo En infraestructura tecnológica posee herramientas básicas para apoyar las actividades del bibliotecólogo, sin embargo es necesario adquirir más elementos que permitan al estudiante adoptar practicas documentalistas y de búsquedas.
Sin embargo se destacan aspectos positivos como:
En cuanto al espacio locativo, distribución, ubicación zonal, elementos básicos propios para la atención de usuarios, se encuentra en óptimas condiciones de acuerdo a lo establecido en las directrices, sin embargo no posee no posee mayor área y flexibilidad para realizar algún tipo de adecuación a futuro. La biblioteca no presenta riesgos que puedan afectar a los estudiantes teniendo en cuenta que los factores de ruido, iluminación, temperatura, ventilación, mobiliario y señalización son adecuados para prestar el servicio. Recomendaciones Asignar un presupuesto propio con el que la biblioteca pueda disponer para la actualización de las colecciones y adquisición de infraestructura tecnológica. Establecer las normas y/o directrices que permitan realizar un desarrollo de colecciones que respondan a las necesidades de los usuarios.
TEMA 3: PERSONAL BIBLIOTECARIO
Se realiza la evaluación del Tema 3 identificando:
Esta variable obtuvo una valoración deficiente teniendo en cuenta que las cifras arrojadas corresponde al 29% resaltando los siguientes aspectos: La formación del responsable de la biblioteca es técnica y cumple el rol de encargado.
No se ha realizado ningún tipo de capacitación en temas inherentes y fundamentales para el desarrollo de las actividades administrativas, técnicas y de gestión en el área de la biblioteca.
No existe manual de funciones que dé cuenta de las responsabilidades del encargado ni un nombramiento oficial con el cual se identifique en la institución.
TEMA 4: PROGRAMAS Y ACTIVIDADES
Se realiza la evaluación del Tema 4 identificando:
Esta variable obtuvo una valoración deficiente teniendo en cuenta que las cifras arrojadas corresponde al 0% no cumpliendo con ninguno de los criterios evaluados.
En este sentido la biblioteca no tiene ninguna participación activa con la comunidad estudiantil ni su grupo docente, que contribuya con el desarrollo de programas interdisciplinares y de promoción a la lectura. Otro aspecto importante a destacar es que no se encuentra vinculada a una red de bibliotecas o convenio con otras instituciones educativas.
TEMA 5: PROMOCION Y SERVICIOS DE LA BIBLIOTECA
Se realiza la evaluación del Tema 5 identificando que obtuvo valoración deficiente cuyo porcentaje fue del 38% teniendo en cuenta los siguientes factores: No se realiza ningún tipo de promoción en programas, actividades y servicios de la biblioteca.
No se realiza ningún tipo de capacitación ni información sobre el material bibliográfico perteneciente a la biblioteca.
No se ofrece ningún tipo de servicio a comunidad ajena a la institución. Los servicios más representativos son consulta, préstamo de material bibliográfico.
9.22 BIBLIOTECA DEL COLEGIO PSICOPEDAGOGICO PROCESOS
CREATIVOS
TEMA 1: MISIÓN Y POLÍTICA
Se realiza la evaluación del Tema 1 identificando: Sobre esta variable se obtuvo una valoración Deficiente, teniendo en cuenta que las cifras arrojadas corresponden a un 0% de cumplimiento. La biblioteca no cuenta con una misión propia que se aplica actualmente, No posee políticas que orienten su funcionamiento y administración, sin embargo se hace especial énfasis en los derechos y deberes del PEI a nivel Institucional.
No se encuentra instaurado un comité que contribuya con la toma de decisiones ni oriente la gestión de la biblioteca. No posee herramientas para el control y evaluación de la gestión.
TEMA 2: RECURSOS Y FINANCIACIÓN DE LA BIBLIOTECA
Se realiza la evaluación del Tema 2 identificando: Esta variable obtuvo una valoración Deficiente teniendo en cuenta que las cifras arrojadas corresponde al 59% de cumplimiento, esto de acuerdo con los siguientes aspectos:
No cuenta con presupuesto propio.
Dentro de los aspectos propios para la adquisición y el desarrollo de colecciones, no se cuenta con una norma o directriz básica para el cumplimiento de este objetivo En infraestructura tecnológica posee herramientas básicas para apoyar las actividades de los docentes, sin embargo es necesario adquirir más elementos que permitan al estudiante adoptar practicas documentalistas y de búsquedas. No posee mayor área y flexibilidad para realizar algún tipo de adecuación o cambios a futuro en su infraestructura.
Sin embargo se destacan aspectos positivos como:
La biblioteca no presenta riesgos que puedan afectar a los estudiantes teniendo en cuenta que los factores de ruido, iluminación, temperatura, ventilación, mobiliario y señalización son adecuados para prestar el servicio. Recomendaciones Asignar un presupuesto propio con el que la biblioteca pueda disponer para la actualización de las colecciones y adquisición de infraestructura tecnológica. Establecer las normas y/o directrices que permitan realizar un desarrollo de colecciones que respondan a las necesidades de los usuarios. Adquirir más elementos tecnológicos que permitan al estudiante adoptar practicas documentalistas y de búsquedas.
TEMA 3: PERSONAL BIBLIOTECARIO
Se realiza la evaluación del Tema 3 identificando:
Esta variable obtuvo una valoración deficiente teniendo en cuenta que las cifras arrojadas corresponde al 21% resaltando los siguientes aspectos: Contratar una persona que sea responsable de la biblioteca pues no se define un encargado, lo administra el personal docente.
Dentro del personal docente no se ha realizado ningún tipo de capacitación en temas de servicio al cliente, desarrollo de colecciones, procesos técnicos y demás temas inherentes y fundamentales en el desarrollo de las actividades administrativas y de gestión en el área de la biblioteca. No hay manual de funciones en donde se describa claramente las responsabilidades de cada uno que lo administra.
TEMA 4: PROGRAMAS Y ACTIVIDADES
Se realiza la evaluación del Tema 4 identificando:
Esta variable obtuvo una valoración deficiente teniendo en cuenta que las cifras arrojadas corresponde al 29% cumpliendo con los siguientes aspectos:
Se realiza programas y actividades de apoyo educativo para todos los usuarios, ejercido por el personal docente.
La biblioteca no se encuentra vinculada a una la red bibliotecas ni posee convenios con otras bibliotecas e instituciones.
TEMA 5: PROMOCION Y SERVICIOS DE LA BIBLIOTECA
Se realiza la evaluación del Tema 5 identificando que obtuvo valoración Deficiente cuyo porcentaje fue del 50% teniendo en cuenta los siguientes factores: No se realiza ninguna clase de promoción de los programas y servicios. No ofrece servicios a personal ajeno a la institución. Dentro de los servicios representativos ofrece la consulta, préstamo de material bibliográfico, promoción y animación de lectura, actividades-lúdico recreativo y talleres.
9.23 BIBLIOTECA DEL COLEGIO ISLA DEL SOL
TEMA 1: MISIÓN Y POLÍTICA
Se realiza la evaluación del Tema 1 identificando:
Sobre esta variable se obtuvo una valoración deficiente, teniendo en cuenta que las cifras arrojadas corresponden a un 20% de cumplimiento. La biblioteca no cuenta con misión ni políticas propias o compartidas con la institución. De igual forma son difundidas tanto para el personal docente y estudiantil.
A modo informativo se puede identificar que las herramientas empleadas para el control y la evaluación de la gestión son Estadísticas e Indicadores de Gestión.
TEMA 2: RECURSOS Y FINANCIACIÓN DE LA BIBLIOTECA
Se realiza la evaluación del Tema 2 identificando:
Esta variable obtuvo una valoración deficiente teniendo en cuenta que las cifras arrojadas corresponde al 69% de cumplimiento, esto de acuerdo con los siguientes aspectos:
No cuenta con presupuesto propio.
Dentro de los aspectos propios para la adquisición y el desarrollo de colecciones, no se cuenta con una norma o directriz básica para el cumplimiento de este objetivo En infraestructura tecnológica posee herramientas básicas para apoyar las actividades del bibliotecólogo, sin embargo es necesario adquirir más elementos que permitan al estudiante adoptar practicas documentalistas y de búsquedas.
Sin embargo se destacan aspectos positivos como:
En cuanto al espacio locativo, distribución, ubicación zonal, elementos básicos propios para la atención de usuarios y proyección para posibles ampliaciones o reestructuraciones, se encuentra en óptimas condiciones de acuerdo a lo establecido en las directrices.
La biblioteca no presenta riesgos que puedan afectar a los estudiantes teniendo en cuenta que los factores de ruido, iluminación, temperatura, ventilación, mobiliario y señalización son adecuados para prestar el servicio. Recomendaciones Asignar un presupuesto propio con el que la biblioteca pueda disponer para la actualización de las colecciones y adquisición de infraestructura tecnológica. Establecer las normas y/o directrices que permitan realizar un desarrollo de colecciones que respondan a las necesidades de los usuarios. El total de la colección no es adecuado teniendo en cuenta que solo cuenta con 780 volúmenes en relación a los 1100 alumnos que se encuentran
vinculados actualmente en la institución. Sin embargo posee una amplia gama de recursos a modo informativo se citan los siguientes: Libros, Revistas, Periódicos, Películas y videos, Folletos, Juegos Lúdicos.
TEMA 3: PERSONAL BIBLIOTECARIO
Se realiza la evaluación del Tema 3 identificando:
Esta variable obtuvo una valoración deficiente teniendo en cuenta que las cifras arrojadas corresponde al 50% resaltando los siguientes aspectos: Aumentar el número de personas que trabajan en la biblioteca teniendo en cuenta que el número de estudiantes equivale a 1100 por lo tanto es insuficiente para la demanda de productos y servicios. La formación del responsable de la biblioteca es de básica primaria y cumple el rol de encargado.
Se ha realizado capacitación en temas de servicio al cliente, sin embargo debe darse formación en temas relacionados con el desarrollo de colecciones, procesos técnicos y demás temas inherentes y fundamentales en el desarrollo de las actividades administrativas y de gestión en el área de la biblioteca. Hay manual de funciones sin embargo se recomienda que se dé un nombramiento oficial para la persona a cargo de la biblioteca.
TEMA 4: PROGRAMAS Y ACTIVIDADES
Se realiza la evaluación del Tema 4 identificando:
Esta variable obtuvo una valoración deficiente teniendo en cuenta que las cifras arrojadas corresponde al 0% no cumpliendo con ninguno de los criterios evaluados.
En este sentido la biblioteca no tiene ninguna participación activa con la comunidad estudiantil ni su grupo docente, que contribuya con el desarrollo de programas interdisciplinares y de promoción a la lectura. Otro aspecto importante a destacar es que no se encuentra vinculada a una red de bibliotecas o convenio con otras instituciones educativas.
TEMA 5: PROMOCION Y SERVICIOS DE LA BIBLIOTECA
Se realiza la evaluación del Tema 5 identificando que obtuvo valoración buena cuyo porcentaje fue del 88% teniendo en cuenta los que la promoción se realiza a través de carteleras, folletos y campañas.
La promoción de programas, actividades y servicios de la biblioteca se realiza de buena forma a través carteleras, folletos, y campañas. Presta sus servicios a usuarios que no pertenecen a la institución y dentro de sus servicios los más representativos son consulta, préstamo y reprografía. No se realiza ninguna clase de promoción de los programas y servicios. Por otra parte presta sus servicios a usuarios que no pertenecen a la institución y dentro de sus servicios los más representativos son consulta, préstamo y reprografía.
9.24 BIBLIOTECA DEL COLEGIO PASTORCITOS DE FATIMA
TEMA 1: MISIÓN Y POLÍTICA
Se realiza la evaluación del Tema 1 identificando:
Sobre esta variable se obtuvo una valoración Deficiente, teniendo en cuenta que las cifras arrojadas corresponden a un 50% de cumplimiento. La biblioteca cuenta con una misión propia que se aplica actualmente, No posee políticas que orienten su funcionamiento y administración No hay herramientas de control o evaluación que contribuyan con la medición en la gestión de la biblioteca.
TEMA 2: RECURSOS Y FINANCIACIÓN DE LA BIBLIOTECA
Se realiza la evaluación del Tema 2 identificando:
Esta variable obtuvo una valoración Deficiente teniendo en cuenta que las cifras arrojadas corresponde al 62% de cumplimiento, esto de acuerdo con los siguientes aspectos:
No cuenta con presupuesto propio.
Dentro de los aspectos propios para la adquisición y el desarrollo de colecciones, no se cuenta con una norma o directriz básica para el cumplimiento de este objetivo En infraestructura tecnológica posee herramientas básicas para apoyar las actividades del bibliotecólogo, sin embargo es necesario adquirir más elementos que permitan al estudiante adoptar practicas documentalistas y de búsquedas.
Sin embargo se destacan aspectos positivos como:
En cuanto al espacio locativo, distribución, ubicación zonal, elementos básicos propios para la atención de usuarios y proyección para posibles ampliaciones o reestructuraciones, se encuentra en óptimas condiciones de acuerdo a lo establecido en las directrices.
La biblioteca no presenta riesgos que puedan afectar a los estudiantes teniendo en cuenta que los factores de ruido, iluminación, temperatura, ventilación, mobiliario y señalización son adecuados para prestar el servicio. Recomendaciones Asignar un presupuesto propio con el que la biblioteca pueda disponer para la actualización de las colecciones y adquisición de infraestructura tecnológica. Establecer las normas y/o directrices que permitan realizar un desarrollo de colecciones que respondan a las necesidades de los usuarios.
TEMA 3: PERSONAL BIBLIOTECARIO
Se realiza la evaluación del Tema 3 identificando que obtuvo una valoración deficiente teniendo en cuenta que las cifras arrojadas corresponden al 21% resaltando los siguientes aspectos:
Se destaca la formación del responsable de la biblioteca siendo profesional y cumple el rol de director, sin embargo no se ha realizado ningún tipo de capacitación en temas de servicio al cliente, desarrollo de colecciones, procesos técnicos y demás temas inherentes y fundamentales en el desarrollo de las actividades administrativas y de gestión en el área de la biblioteca. No hay manual de funciones en donde se describa claramente las responsabilidades del encargado.
TEMA 4: PROGRAMAS Y ACTIVIDADES
Se realiza la evaluación del Tema 4 identificando:
Esta variable obtuvo una valoración deficiente teniendo en cuenta que las cifras arrojadas corresponde al 0% no cumpliendo con ninguno de los criterios evaluados.
En este sentido la biblioteca no tiene ninguna participación activa con la comunidad estudiantil ni su grupo docente, que contribuya con el desarrollo de programas interdisciplinares y de promoción a la lectura. Otro aspecto importante a destacar es que no se encuentra vinculada una red de bibliotecas o convenio con otras instituciones educativas.
TEMA 5: PROMOCION Y SERVICIOS DE LA BIBLIOTECA
Se realiza la evaluación del Tema 5 identificando que obtuvo valoración deficiente cuyo porcentaje fue del 38% teniendo en cuenta que:
No se realiza ninguna clase de promoción de los programas y servicios. No ofrece servicios a personal ajeno a la institución. No realiza ningún tipo de capacitación a su comunidad estudiantil, que oriente al estudiante en la búsqueda de materiales para su consulta.
Dentro de los servicios representativos ofrece la consulta, préstamo y reprografía.
9.25 BIBLIOTECA DEL COLEGIO PRO COLOMBIANO
TEMA 1: MISIÓN Y POLÍTICA
Se realiza la evaluación del Tema 1 identificando: Sobre esta variable se obtuvo una valoración Buena, teniendo en cuenta que las cifras arrojadas corresponden a un 90% de cumplimiento. Se destaca que la biblioteca cuenta con una misión y políticas propias y aplicadas. De igual forma son difundidas tanto para el personal docente y estudiantil A modo informativo se puede identificar que las herramientas empleadas para el control y la evaluación de la gestión son Indicadores de Gestión, evaluaciones, estudios y encuestas.
TEMA 2: RECURSOS Y FINANCIACIÓN DE LA BIBLIOTECA
Se realiza la evaluación del Tema 2 identificando: Esta variable obtuvo una valoración deficiente teniendo en cuenta que las cifras arrojadas corresponde al 69% de cumplimiento, esto de acuerdo con los siguientes aspectos:
No cuenta con presupuesto propio.
Dentro de los aspectos propios para la adquisición y el desarrollo de colecciones, no se cuenta con una norma o directriz básica para el cumplimiento de este objetivo En infraestructura tecnológica no posee las herramientas necesarias para apoyar las actividades documentalistas y de búsquedas que otorguen autonomía y criterio al estudiante.
Sin embargo se destacan aspectos positivos como:
En cuanto al espacio locativo, distribución, ubicación zonal, elementos básicos propios para la atención de usuarios y proyección para posibles ampliaciones o reestructuraciones, se encuentra en óptimas condiciones de acuerdo a lo establecido en las directrices.
La biblioteca no presenta riesgos que puedan afectar a los estudiantes teniendo en cuenta que los factores de ruido, iluminación, temperatura, ventilación, mobiliario y señalización son adecuados para prestar el servicio.
Recomendaciones Asignar un presupuesto propio con el que la biblioteca pueda disponer para la actualización de las colecciones y adquisición de infraestructura tecnológica. Establecer las normas y/o directrices que permitan realizar un desarrollo de colecciones que respondan a las necesidades de los usuarios.
TEMA 3: PERSONAL BIBLIOTECARIO
Se realiza la evaluación del Tema 3 identificando:
Esta variable obtuvo una valoración deficiente teniendo en cuenta que las cifras arrojadas corresponde al 21% resaltando los siguientes aspectos: La formación del responsable de la biblioteca es de básica primaria y cumple el rol de encargado.
No se ha realizado ningún tipo de capacitación en temas de servicio al cliente, desarrollo de colecciones, procesos técnicos y demás temas inherentes y fundamentales en el desarrollo de las actividades administrativas y de gestión en el área de la biblioteca.
No hay manual de funciones en donde se describa claramente las responsabilidades del encargado.
TEMA 4: PROGRAMAS Y ACTIVIDADES
Se realiza la evaluación del Tema 4 identificando:
Esta variable obtuvo una valoración deficiente teniendo en cuenta que las cifras arrojadas corresponde al 0% no cumpliendo con ninguno de los criterios evaluados.
En este sentido la biblioteca no tiene ninguna participación activa con la comunidad estudiantil ni su grupo docente, que contribuya con el desarrollo de programas interdisciplinares y de promoción a la lectura. Otro aspecto importante a destacar es que no se encuentra vinculada una red de bibliotecas o convenio con otras instituciones educativas.
TEMA 5: PROMOCION Y SERVICIOS DE LA BIBLIOTECA
Se realiza la evaluación del Tema 5 identificando que obtuvo valoración buena cuyo porcentaje fue del 88% teniendo en cuenta los que la promoción se realiza a través de carteleras, folletos y grupos de amigos.
Por otra parte presta sus servicios a usuarios que no pertenecen a la institución y dentro de sus servicios los más representativos son consulta, préstamo y reprografía.
9.26 BIBLIOTECA DEL COLEGIO RAFAEL URIBE URIBE
TEMA 1: MISIÓN Y POLÍTICA
Se realiza la evaluación del Tema 1 identificando:
Sobre esta variable se obtuvo una valoración deficiente, teniendo en cuenta que las cifras arrojadas corresponden a un 33% de cumplimiento. La biblioteca no cuenta con misión ni políticas propias o compartidas con la institución. De igual forma son difundidas tanto para el personal docente y estudiantil.
No hay herramientas de control o evaluación que contribuyan con la medición en la gestión de la biblioteca.
TEMA 2: RECURSOS Y FINANCIACIÓN DE LA BIBLIOTECA
Se realiza la evaluación del Tema 2 identificando:
Esta variable obtuvo una valoración deficiente teniendo en cuenta que las cifras arrojadas corresponde al 59% de cumplimiento, esto de acuerdo con los siguientes aspectos:
No cuenta con presupuesto propio.
Dentro de los aspectos propios para la adquisición y el desarrollo de colecciones, no se cuenta con una norma o directriz básica para el cumplimiento de este objetivo En infraestructura tecnológica posee herramientas básicas para apoyar las actividades del bibliotecólogo, sin embargo es necesario adquirir más elementos que permitan al estudiante adoptar practicas documentalistas y de búsquedas.
Sin embargo se destacan aspectos positivos como:
En cuanto al espacio locativo, distribución, ubicación zonal, elementos básicos propios para la atención de usuarios y proyección para posibles ampliaciones o reestructuraciones, se encuentra en óptimas condiciones de acuerdo a lo establecido en las directrices.
La biblioteca no presenta riesgos que puedan afectar a los estudiantes teniendo en cuenta que los factores de iluminación, temperatura, ventilación, mobiliario y señalización adecuados para prestar el servicio. Recomendaciones Asignar un presupuesto propio con el que la biblioteca pueda disponer para la actualización de las colecciones y adquisición de infraestructura tecnológica.
Establecer las normas y/o directrices que permitan realizar un desarrollo de colecciones que respondan a las necesidades de los usuarios. Se debe tener en cuenta el factor ruido ya que de ello depende la concentración y dedicación de los usuarios que visitan la biblioteca.
TEMA 3: PERSONAL BIBLIOTECARIO
Se realiza la evaluación del Tema 3 identificando:
Esta variable obtuvo una valoración deficiente teniendo en cuenta que las cifras arrojadas corresponde al 50% resaltando los siguientes aspectos: La formación del responsable de la biblioteca es bachiller y cumple el rol de encargado.
No se ha realizado ningún tipo de capacitación en temas de servicio al cliente, desarrollo de colecciones, procesos técnicos y demás temas inherentes y fundamentales en el desarrollo de las actividades administrativas y de gestión en el área de la biblioteca.
Hay manual de funciones sin embargo se recomienda que se dé un nombramiento oficial para la persona a cargo de la biblioteca. Existe evaluación de desempeño que mide el cumplimiento de las actividades del responsable de la biblioteca.
TEMA 4: PROGRAMAS Y ACTIVIDADES
Se realiza la evaluación del Tema 4 identificando:
Esta variable obtuvo una valoración deficiente teniendo en cuenta que las cifras arrojadas corresponde al 29% resaltando los siguientes aspectos: La biblioteca ofrece programas y actividades en los que puede participar el personal estudiantes, sin embargo no hay un trabajo conjunto con el grupo docente, que contribuya con el desarrollo de programas interdisciplinares. Otro aspecto importante a destacar es que no se encuentra vinculada una red de bibliotecas o convenio con otras instituciones educativas.
TEMA 5: PROMOCION Y SERVICIOS DE LA BIBLIOTECA
Se realiza la evaluación del Tema 5 identificando que obtuvo valoración deficiente cuyo porcentaje fue del 38% teniendo en cuenta lo siguiente: La promoción de los servicios y programas solo se realiza a través de carteleras.
No ofrece servicios a personal ajeno a la institución. No realiza ningún tipo de capacitación a su comunidad estudiantil, que oriente al estudiante en la búsqueda de materiales para su consulta. Dentro de los servicios representativos ofrece la consulta, préstamo y reprografía.
9.27 BIBLIOTECA DEL COLEGIO SAN JOSE DE CAFASIO
TEMA 1: MISIÓN Y POLÍTICA
Se realiza la evaluación del Tema 1 identificando: Sobre esta variable se obtuvo una valoración Deficiente, teniendo en cuenta que las cifras arrojadas corresponden a un 30% de cumplimiento. Se destaca que la biblioteca cuenta con una misión sin embargo no se encuentra actualizada Aunque posee políticas y estas están integradas al PEI del Colegio, no son difundidas al personal docente ni estudiantil. No hay herramientas de control o evaluación que contribuyan con la medición en la gestión de la biblioteca.
TEMA 2: RECURSOS Y FINANCIACIÓN DE LA BIBLIOTECA
Se realiza la evaluación del Tema 2 identificando:
Esta variable obtuvo una valoración deficiente teniendo en cuenta que las cifras arrojadas corresponde al 69% de cumplimiento, esto de acuerdo con los siguientes aspectos:
No cuenta con presupuesto propio.
Dentro de los aspectos propios para la adquisición y el desarrollo de colecciones, no se cuenta con una norma o directriz básica para el cumplimiento de este objetivo En infraestructura tecnológica posee herramientas básicas para apoyar las actividades del encargado y los docentes.
El total de la colección no es adecuado teniendo en cuenta que solo cuenta con 180 volúmenes en relación a los 170 alumnos que se encuentran vinculados actualmente en la institución. Sin embargo posee una amplia gama de recursos a modo informativo se citan los siguientes: libros, películas y videos, mapas, globos, juegos lúdicos.
Sin embargo se destacan aspectos positivos como:
En cuanto al espacio locativo, distribución, ubicación zonal, elementos básicos propios para la atención de usuarios y proyección para posibles ampliaciones o reestructuraciones, se encuentra en óptimas condiciones de acuerdo a lo establecido en las directrices.
La biblioteca no presenta riesgos que puedan afectar a los estudiantes teniendo en cuenta que los factores de ruido, iluminación, temperatura, ventilación, mobiliario y señalización son adecuados para prestar el servicio. Recomendaciones Asignar un presupuesto propio con el que la biblioteca pueda disponer para la actualización de las colecciones y adquisición de infraestructura tecnológica.
Establecer las normas y/o directrices que permitan realizar un desarrollo de colecciones que respondan a las necesidades de los usuarios.
TEMA 3: PERSONAL BIBLIOTECARIO
Se realiza la evaluación del Tema 3 identificando:
Esta variable obtuvo una valoración deficiente teniendo en cuenta que las cifras arrojadas corresponde al 21% resaltando los siguientes aspectos. Contratar una persona que sea responsable de la biblioteca pues no se define un encargado, lo administra el personal docente.
Dentro del personal docente no se ha realizado ningún tipo de capacitación en temas de servicio al cliente, desarrollo de colecciones, procesos técnicos y demás temas inherentes y fundamentales en el desarrollo de las actividades administrativas y de gestión en el área de la biblioteca. No hay manual de funciones en donde se describa claramente las responsabilidades de cada uno que lo administra.
TEMA 4: PROGRAMAS Y ACTIVIDADES
Se realiza la evaluación del Tema 4 identificando:
Esta variable obtuvo una valoración deficiente teniendo en cuenta que las cifras arrojadas corresponde al 0% no cumpliendo con ninguno de los criterios evaluados.
En este sentido la biblioteca no tiene ninguna participación activa con la comunidad estudiantil ni su grupo docente, que contribuya con el desarrollo de programas interdisciplinares y de promoción a la lectura. Otro aspecto importante a destacar es que no se encuentra vinculada una red de bibliotecas o convenio con otras instituciones educativas.
TEMA 5: PROMOCION Y SERVICIOS DE LA BIBLIOTECA
Se realiza la evaluación del Tema 5 identificando que obtuvo valoración buena cuyo porcentaje fue del 88% teniendo en cuenta los que la promoción se realiza a través de carteleras, folletos y grupos de amigos.
Por otra parte presta sus servicios a usuarios que no pertenecen a la institución y dentro de sus servicios los más representativos son consulta, préstamo y reprografía.
10. RESUMEN GENERAL
TEMA
CALIFICACIÓN
%
OBSERVACIONES
TEMA 1: MISIÓN Y
POLÍTICA
BUENO
40%
El 40% de las bibliotecas escolares visitadas obtuvieron calificación Buena es decir que cumplen con las directrices de la IFLA por tener misión y política definida y aplicada, además de tener herramientas que les permiten medir, controlar y evaluar su gestión.
DEFICIENTE
60%
El 60% de las bibliotecas escolares visitadas obtuvieron calificación Deficiente y por lo tanto NO cumplen con las directrices de la IFLA.
TEMA 2:
RECURSOS Y
FINANCIACIÓN DE
LA BIBLIOTECA
BUENO
33%
Solo el 33% de las bibliotecas escolares visitadas obtuvieron calificación Buena, es decir que cumplen con las directrices de la IFLA ya que en los aspectos relacionados con presupuesto, locaciones señalizadas y debidamente dotadas con mobiliario, recursos tecnológicos y bibliográficos, cuentan con las condiciones adecuadas en materia de ventilación, ruido, iluminación y temperatura.
DEFICIENTE
67%
El 67% de las bibliotecas escolares visitadas obtuvieron calificación Deficiente y por lo tanto NO cumplen con las directrices de la IFLA.
TEMA 3:
PERSONAL
BIBLIOTECARIO
BUENO
3%
El 3% correspondiente a 1 biblioteca escolar visitada la cual obtuvo calificación Buena es decir que cumple con las directrices de la IFLA por tener un profesional en Bibliotecología como Director de la Biblioteca, quien cumple con su respectivo manual de funciones y a quien la institución le ha suministrado capacitaciones en materia de bibliotecas.
DEFICIENTE
97%
El 97% de las bibliotecas escolares visitadas obtuvieron calificación Deficiente y por lo tanto NO cumplen con las directrices de la IFLA.
TEMA 4:
PROGRAMAS Y
ACTIVIDADES
DEFICIENTE
100%
El 100% de las bibliotecas escolares visitadas obtuvieron una calificación Deficiente y por lo tanto NO cumplen con las directrices de la IFLA teniendo en cuenta que la calificación promedio de cada biblioteca esta en el 28%.
TEMA 5:
PROMOCION Y
SERVICIOS DE LA
BIBLIOTECA
BUENO
50%
El 50% de las bibliotecas escolares visitadas obtuvieron una calificación Buena, es decir que cumplen con las directrices de la IFLA en cuanto a la promoción y servicios ofrecidos por la Biblioteca.
DEFICIENTE
50%
El 50% de las bibliotecas escolares visitadas obtuvieron calificación Deficiente y por lo tanto NO cumplen con las directrices de la IFLA.
11. ANALISIS CUALITATIVO DE LAS LOCALIDADES
TEMA 1: Misión y Política
En cuanto al Tema 1: Misión y Política se puede apreciar en la gráfica que la localidad de Bosa sobresale ya que del total de colegios encuestados el 35% obtuvieron calificación Buena, respecto a un 14% que obtuvo la localidad de Tunjuelito.
El 10% de los colegios de la localidad de Bosa obtuvieron una calificación Deficiente, respecto a un 21% obtenido por la localidad de Tunjuelito; lo que indica que esta última localidad está en desventaja y deben incrementar sus esfuerzos para definir y aplicar la Misión y Políticas en sus Bibliotecas, así como implementar herramientas que les permitan medir, controlar y evaluar su gestión. Los resultados obedecen a que en la localidad de Bosa las instituciones visitadas son Distritales y en la localidad de Tunjuelito corresponden al sector privado, lo que permite concluir que el sector del Distrito tiene claridad y hace mayor énfasis en la importancia de que las bibliotecas escolares tengan su propia misión, políticas y objetivos, quiere decir además que están más próximos a alinearse con las directrices de la IFLA/UNESCO mientras que las instituciones del sector
privado deben hacer mayores esfuerzos no solo para alinearse con las directrices sino para apropiarse de la importancia que tiene la definición de misión y políticas en las Bibliotecas Escolares.
Por último sobre el total de bibliotecas escolares visitadas obtuvieron calificación Buena con un promedio de 88% y calificación Deficiente con un promedio de 43%.
TEMA 2 RECURSOS Y FINANCIACIÓN
En cuanto al tema 2 Recursos y Financiación se puede apreciar que la localidad de Bosa y Tunjuelito obtuvieron calificación Buena con porcentajes similares, Bosa con un 26% y Tunjuelito lo supera con un 29%, lo que indica que hay un porcentaje alto en las instituciones educativas que cumple con las directrices del Manifiesto en los aspectos relacionados con presupuesto, locaciones señalizadas y debidamente dotadas con mobiliario, recursos tecnológicos y bibliográficos, condiciones adecuadas en materia de ventilación, ruido, iluminación y temperatura.
Por otra parte el 16% de los colegios de Bosa y el 19% de los colegios de Tunjuelito obtuvieron calificación Deficiente y deben implementar las medidas necesarias para cumplir con estos requisitos que son indispensables para que los estudiantes puedan llevar a cabo de forma satisfactoria sus actividades en las Bibliotecas.
Por último sobre el total de bibliotecas escolares visitadas obtuvieron calificación Buena con un promedio de 79% y calificación Deficiente con un promedio de 53%.
TEMA 3 PERSONAL BIBLIOTECARIO
En cuanto al Tema 3 Personal Bibliotecario, hay serias falencias en las dos localidades. Tal como se evidencia en la gráfica solo un 3% de los colegios de la localidad de Bosa obtuvieron calificación Buena por contar con personal idóneo para la Biblioteca, por lo tanto es urgente que a través de la Secretaría de Educación Distrital se exija a las instituciones educativas la contratación de profesionales en Bibliotecología que permita la administración adecuada de los recursos que se destinan a la Biblioteca Escolar de cada institución ya que serán
invertidos en los productos, servicios y programas esenciales para satisfacer las necesidades de los usuarios. Se puede concluir que la localidad de Bosa tiene cierta ventaja porque los colegios corresponden en mayor proporción al sector oficial mientras que la localidad de Tunjuelito incumplió 100% en este ítem y puede obedecer a que los colegios corresponden al sector privado.
Por último sobre el total de bibliotecas escolares visitadas solo una institución obtuvo calificación buena y el resto obtuvo calificación Deficiente con un promedio de 43%.
TEMA 4 PROGRAMAS Y ACTIVIDADES
En cuanto a los Programas y Actividades de la Biblioteca Escolar las localidades de Bosa y Tunjuelito obtuvieron calificación Deficiente lo que indica que ningún colegio cumple con las directrices de la IFLA/UNESCO ya que no ofrece programas ni actividades dentro de la biblioteca que ayuden a enriquecer y fomentar la investigación en los estudiantes. Tampoco cuentan con los suficientes
convenios que les permita a los estudiantes tener diversidad de bibliotecas para buscar información.
Por último sobre el total de bibliotecas escolares visitadas todas obtuvieron calificación Deficiente con un promedio de 28%.
TEMA 5 PROMOCIÓN Y SERVICIOS
Finalmente en cuanto a Promoción y Servicios la Localidad de Tunjuelito sobresale por haber tenido una calificación Buena con un 57% que tiene diferentes productos y servicios implementados y adicional a esto utiliza diversas formas para promocionarlos; frente a un 35% de la localidad de Bosa.
Sin embargo el 10% de la localidad de Bosa y el 16% de la localidad de Tunjuelito requieren hacer énfasis en implementar estrategias para que sus usuarios conozcan los productos, servicios y herramientas disponibles en las bibliotecas y que ayudarán a que sus búsquedas de información sean más rápidas, eficientes y efectivas.
Por último sobre el total de bibliotecas escolares visitadas obtuvieron calificación Buena con un promedio de 91% y calificación Deficiente con un promedio de 48%.
12. CONCLUSIONES
Se requiere que desde la Secretaría de Educación Distrital se generen las políticas para el funcionamiento de las bibliotecas Escolares. Si bien es cierto que existe normatividad vigente en función de este tema, aún hace falta un direccionamiento claro que permita a las instituciones conocer y evidenciar el porqué las bibliotecas deben ser tomadas como Centros de Recursos de Aprendizaje que apoyaran el desarrollo de los estudiantes. Esto puede lograrse siempre y cuando se emita una normatividad de estricto cumplimiento para las instituciones públicas y privadas.
Es evidente la falta de compromiso por parte de las directivas de cada institución en el sentido que solo el 40% tiene definida la misión y políticas para la biblioteca cuyos aspectos son esenciales ya que permiten orientar el funcionamiento de la Biblioteca con herramientas que permitan medir y controlar su gestión. Sin embargo no es suficiente con tener definidas la Misión y Políticas si las mismas no se aplican a la Biblioteca, no se actualizan y/o no se difunden; estas actividades son esenciales ya que de ellas se desencadenan los propósitos de la planeación y ejecución estratégica.
El 23% de las bibliotecas no tienen definidas ningún tipo de políticas por lo tanto el funcionamiento de las mismas no tiene enfoque ni direccionamiento alguno. Estas instituciones deben diseñar las políticas y articularlas al Proyecto Educativo Institucional PEI. A su vez deben integrarse a los Comités de la Institución en los cuales a través de la presentación de Planes, Programas y Proyectos les permitirá sustentar las necesidades de la Biblioteca y podrán lograr la asignación de recursos y llevarlos a cabo.
Se destaca que el 100% de las bibliotecas visitadas maneja algún sistema de medición que les permite evaluar su gestión en un tiempo determinado. Sin embargo es de vital importancia revisar si por una parte estos sistemas evalúan la totalidad de aspectos de la gestión o solo una parte y si por otro lado a raíz de los resultados obtenidos tienen acciones de mejora para aquellas falencias identificadas en la evaluación.
Tan solo el 17% de las bibliotecas cuenta con presupuesto independiente por lo tanto es un factor que afecta considerablemente la gestión de la Biblioteca ya que la limitación de recursos impide adecuar las locaciones de la biblioteca con los requisitos mínimos de mobiliario, recursos bibliográficos, hemerográficos, tecnológicos y las condiciones adecuadas de espacio, ruido y ventilación. Adicional a esto la designación de presupuesto es indispensable para el funcionamiento de la biblioteca ya que permite no solo actualizar las colecciones sino además adquirir bases de datos o catálogos que permitan la búsqueda rápida, eficiente y efectiva de la información.
El Desarrollo de Colecciones es un factor fundamental en las bibliotecas, sin embargo solo el 47% de las bibliotecas visitadas tiene directrices o lineamientos para los procesos de evaluación, selección, adquisición y descarte. Estas directrices y políticas deben estar articuladas al Proyecto Educativo Institucional PEI ya que de esta forma se garantiza en primer lugar la adquisición de material bibliográfico conforme a la demanda de sus usuarios y que con las diferentes modalidades existentes le permitirán a la institución ahorrar costos y en segundo lugar la formulación de programas y proyectos enfocados a la promoción de lectura y a la investigación. Estos programas deben incluir convenios con otras Bibliotecas específicamente con Bibliored de tal manera que los estudiantes tengan diferentes opciones y alternativa a la hora de buscar información.
En cuanto al personal de la biblioteca es preocupante la información arrojada en las encuestas ya que en un porcentaje muy alto los responsables de la bibliotecas son encargados, auxiliares, o profesionales en otras áreas totalmente diferentes a la bibliotecología y cuya asignación salarial es bastante limitada y es la razón por la cual los Bibliotecólogos de profesión no aceptan estos cargos. Se requiere por lo tanto que desde la Secretaría de Educación Distrital se emitan una normatividad que obligue a las instituciones tener en sus bibliotecas profesionales en Bibliotecología porque su perspectiva va más allá de prestar libros a estudiantes para que puedan cumplir con sus labores académicas. Un profesional en la materia ofrece la oportunidad de abrir las brechas del conocimiento al crear una relación directa entre el Proyecto Educativo Institucional y la biblioteca ya que se debe ver como un Centro de Recursos para el Aprendizaje que contribuya a la alfabetización informacional.
Los programas y actividades que ofrece la biblioteca deben diseñarse en trabajos conjuntos con el personal directivo, administrativo y docente ya que existe una relación directa entre el nivel de lectura y el rendimiento escolar.
Sin lugar a dudas la Secretaría Distrital de Educación debe exigir que las bibliotecas escolares de los colegios públicos y privados tengan convenios con la Red de Bibliotecas Públicas ya que solo el 17% de las bibliotecas visitadas cuenta con este tipo de convenios el cual es indispensable para ofrecerle a los usuarios diversidad de alternativas en la búsqueda de información para llevar a cabo sus actividades académicas o suplir las necesidades que recreación y ocio que se puede hacer a través de la lectura y diversos programas ofrecidos por otras bibliotecas como las públicas. A su vez es importante que las bibliotecas escolares ofrezcan sus productos y servicios a usuarios externos a las instituciones educativas ya que permite el acceso y globalización de la información.
13. RECOMENDACIONES
Después de la valoración realizada a las bibliotecas escolares de las instituciones educativas visitadas, se dan las siguientes recomendaciones con el fin de que su enfoque se realice hacía la adopción y cumplimiento de las directrices del manifiesto IFLA/UNESCO:
Es importante que las bibliotecas escolares que no tienen Misión y políticas las definan ya que son la base fundamental para orientar su funcionamiento. Una vez definidas se deben integrar al Proyecto Educativo Institucional para que valla en las mismas líneas educativas de la institución y posteriormente hacer campañas de divulgación a todos sus usuarios.
Las instituciones educativas deben hacer partícipe al personal de la Biblioteca en los comités que les permitan proponer planes, programas y/o proyectos, así como la aprobación de recursos que requieran para la ejecución de los mismos.
Las instituciones educativas deben asignar un rubro presupuestal propio para las bibliotecas que les permitan llevar a cabo planes y programas, así como poder establecer políticas para la adquisición de material a través de la compra de recursos bibliográficos, hemerógraficos y tecnológicos.
Las instituciones educativas deben revisar en detalle la ubicación de la biblioteca y evaluar si el espacio es el suficiente para la demanda de alumnos de la institución y revisar aspectos como seguridad física, ventilación, iluminación, señalización, rutas de evacuación, mobiliario, estantería.
Las bibliotecas deben elaborar y aplicar una política de desarrollo de colecciones que les permita conocer perfectamente el tipo de usuarios que tienen, sus necesidades, normalizar el número de ejemplares y definir las modalidades de adquisición de material que les va a permitir sustentar la asignación de presupuesto argumentando que un porcentaje se destinara a compra de material y se aplicaran estrategias como canje, donación, depósito o convenios de cooperación que permitirán ahorrar presupuesto.
Las instituciones educativas que conocen la existencia de la política de desarrollo de colecciones deben tomar las medidas administrativas necesarias para el cumplimiento de las mismas.
De las 30 bibliotecas visitadas 29 obtuvieron calificación Deficiente en el tema 3 Personal Bibliotecario. Por lo tanto la Secretaría de Educación debería exigir que las instituciones educativas contraten profesionales en Bibliotecología y con la asignación salarial merecida, así como suministrar a su personal las capacitaciones que requieran para el adecuado funcionamiento y gestión de la biblioteca.
La elaboración, promulgación y vinculación del personal docente, directivos y administrativos en los programas de la biblioteca son indispensables para articular el proyecto educativo institucional con todos los productos y servicios que ofrece la biblioteca para incentivar la investigación y fomento a la lectura y escritura.
Si bien es cierto que la Secretaria de Educación está haciendo esfuerzos por articular las bibliotecas escolares a Bibliored se necesita la cobertura total en la localidad de Bosa y Tunjuelito ya que las cifras de la encuesta indica que el 77% de las bibliotecas escolares no tiene convenio.
Las bibliotecas deben hacer énfasis en la promoción y divulgación de sus productos y servicios, los cuales deben realizarse con estrategias que llamen la atención e incentiven la utilización de los mismos por iniciativa propia de los estudiantes y no solo para cumplir actividades académicas.
Es realmente importante que las instituciones educativas permitan que las bibliotecas amplíen sus servicios de consulta a usuarios ajenos a la institución.
Es indispensable que las bibliotecas escolares que no quisieron hacer parte del presente diagnóstico participen ya que quedo un vacio en las localidades diagnosticadas desconociendo en qué medida estas bibliotecas podrían influir positiva o negativamente en la investigación.
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ANEXOS
Anexo A. DIRECTORIO INSTITUCIONES EDUCATIVAS
(página sin texto)
Anexo B. ENCUESTA DIAGNÓSTICO DE LA SITUACION ACTUAL
DE LAS BIBLIOTECAS ESCOLARES EN BOGOTÁ
UNIVERSIDAD DE LA SALLE
SISTEMAS DE INFORMACIÓN, BIBLIOTECOLOGÍA Y ARCHIVÍSTICA
DIAGNÓSTICO DE LA SITUACION ACTUAL DE LAS BIBLIOTECAS
ESCOLARES EN BOGOTÀ
ENCUESTA
FECHA: __________________________________________________________
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: ______________________________________
NOMBRE DE LA BIBLIOTECA: _______________________________________
LOCALIDAD: ____________________UPZ: _____________________________
CARGO DEL ENTREVISTADO: _______________________________________
La Federación Internacional para Bibliotecas y Bibliotecarios (IFLA), es una organización profesional no gubernamental, sin fines de lucro; creada para promover el entendimiento internacional, la cooperación, la discusión, la investigación y el desarrollo en todas las áreas de la actividad Bibliotecaria.
En el año 2000, la IFLA elaboró un documento titulado “IFLA/UNESCO School Library Manifiesto: the school library in teaching and learning for all” (traducido al español como Directrices de la IFLA/UNESCO para la Biblioteca Escolar). El propósito de ese documento es promover la Biblioteca Escolar en todo el mundo. En este sentido, el Manifiesto recomienda algunos parámetros que permitirán un
mejor funcionamiento de las mismas. A partir de él, se ha diseñado una encuesta para identificar el estado actual de las Bibliotecas Escolares en Bogotá. Agradecemos diligenciarla lo más precisa y objetiva posible. Por favor tenga presente que cuando su respuesta sea negativa, es necesario explicar las razones.
1. TEMA 1: MISIÓN Y POLÍTICA (Sobre 10 puntos)
CRITERIOS PARA EVALUAR
LAS BIBLIOTECAS ESCOLARES
CUMPLE
¿POR QUÉ?
SI NO
1.1
¿La Biblioteca tiene una Misión propia?
1
punto
1.1.1 ¿Esta Misión está actualizada?
1
punto
1.1.2 ¿Esta Misión es aplicada en su
Biblioteca?
1
punto
1.2
¿La Biblioteca tiene Políticas que orienten su funcionamiento y administración?
1
punto
1.2.1 ¿Esta Política es conocida por
toda la comunidad educativa? (profesores, estudiantes, exalumnos, padres de familia y empleados administrativos)
1
punto
1.2.2 ¿Esta Política está integrada con
el PEI del colegio?
1
punto
1.2.3 ¿La Biblioteca cuenta con algún
Comité que ayude a tomar decisiones y orientar su trabajo?
1
punto
1.3
¿Cuáles de las siguientes herramientas emplean en su Biblioteca para controlar y evaluar la gestión?
a. ___Estadísticas
b. ___Indicadores de gestión
c. ___Evaluaciones
d. ___Estudios
e. ___Encuestas
f. ___Ninguno de los anteriores
g. Otros________________________
_______________________
Si escogió solo 1: 1 punto Si escogió solo 2: 2 puntos Si escogió solo 3 o más: 3 puntos Si escogió f: 0 puntos
2.
TEMA 2: RECURSOS Y FINANCIACIÓN DE LA BIBLIOTECA (Sobre 29 puntos)
CRITERIOS PARA EVALUAR
LAS BIBLIOTECAS ESCOLARES
CUMPLE
¿POR QUÉ?
SI NO
2.1
¿La Biblioteca tiene un presupuesto propio y de libre ejecución?
1
punto
2.1.1 ¿En qué rango está el presupuesto
de la Biblioteca?:
a. ___Inferior a $1.000.000
b. ___Entre $1.000.001 a $5.000.000
c. ___Entre $5.000.001 a $10.000.000
d. ___Más de $10.000.001
e. ___No sabe / No lo conoce
Si escogió a: 1 punto Si escogió b: 2 puntos Si escogió c o d: 3 puntos Si escogió e: 0 puntos
2.2
¿Todos los usuarios pueden llegar fácilmente a la Biblioteca? (tercera edad, discapacitados, entre otros)
1
punto
2.2.1 ¿La Biblioteca se encuentra ubicada
en un espacio propio de la institución educativa?
1
punto
2.2.2 ¿La
Biblioteca cuenta con un espacio físico suficiente para la cantidad de usuarios que atiende?
1
punto
2.2.3 ¿La Biblioteca presenta riesgos que
puedan afectar la seguridad de los usuarios que atiende?
1
punto
2.2.4 ¿La Biblioteca está aislada del ruido?
1
punto
2.2.5 ¿La Biblioteca posee iluminación
suficiente y adecuada según su espacio físico?
1
punto
2.2.6 ¿La
Biblioteca posee una temperatura ambiental adecuada?
1
punto
2.2.7 ¿La Biblioteca posee ventilación
adecuada?
1
punto
2.2.8 ¿La Biblioteca cuenta con espacios
físicos disponibles que le permitan a futuro efectuar cambios sobre su infraestructura física?
1
punto
2.3
¿La Biblioteca tiene mobiliario suficiente para atender a los usuarios que la visitan? (sillas, muebles, mesas, etc.)
1
punto
2.3.1 ¿La Biblioteca cuenta con estantería
adecuada para los diferentes tipos de
1
punto
colecciones que tiene?
(Libros, revistas, CD, DVD, videos, entre otros)
2.3.2 ¿La Biblioteca tiene algún tipo de
señalización que le permita a los usuarios orientarse dentro de ella?
1
punto
2.4
¿Cuáles de los siguientes recursos tecnológicos posee la Biblioteca?:
a. ___Computadores
b. ___Scanner
c. ___Televisor
d. ___Betamax
e. ___VHS
f. ___DVD
g. ___Blueray
h. ___Videobeam
i.
___Grabadora j.
___Proyector de acetatos
k. ___Proyector de filminas
l.
___Impresora
m. ___Máquina de escribir
n. ___Fotocopiadora
o. ___Ninguno de los anteriores
p. Otros_________________________
Si escogió solo 1: 1 punto Si escogió solo 2: 2 puntos Si escogió solo 3 o más: 3 puntos Si escogió o: 0 puntos
2.4.1 ¿Cuáles de los siguientes recursos
bibliográficos posee la Biblioteca?
a. ___Libros
b. ___Revistas
c. ___Periódicos
d. ___Películas y videos
e. ___Mapas
f. ___Bases de Datos
g. ___Folletos
h. ___Laminas y Posters
i.
___Juegos lúdicos j.
___Música
k. ___Globos
l.
___Fotografías
m. Otros________________________
Si escogió solo 1: 1 punto Si escogió solo 2: 2 puntos Si escogió solo 3 o más: 3 puntos
2.5
¿La Biblioteca cuenta con normas y/o directrices que permitan conforman colecciones que respondan a las necesidades de los usuarios que atienden?
1
punto
2.5.1 ¿Estas normas y/o directrices se
aplican en la Biblioteca?
1
punto
2.6
Indique cuál es la forma en que están organizadas las colecciones de la Biblioteca:
a. ___Organización por colores
b. ___Organización por materias
c. ___Organización alfabética
d. ___Organización por símbolos y
dibujos
e. ___Ninguno de los anteriores
f. Otros ____________________
Si escogió a, b, c o d: 1 punto Si escogió e: 0 puntos
2.6.1 ¿Con
cuáles de las siguientes herramientas cuenta la Biblioteca para la consulta, ubicación y localización de los materiales bibliográficos?
a. ___Fichas o fichero
b. ___Listados en Excel
c. ___Bases de datos o catálogo
d. ___Ninguno de los anteriores
e.___Otros_______________________ ________________________________
Si escogió a, b o c: 1 punto Si escogió d: 0 puntos
2.6.2 Si la Biblioteca cuenta con Bases de
datos o catálogos, ¿Cuántos computadores tiene para la consulta, ubicación y localización de los materiales bibliográficos?
a. ___Entre 1 y 3 computadores
b. ___Entre 4 y 6 computadores
c. ___Entre 7 y 9 computadores
d. ___Más de 10 computadores
Si escogió a: 1 punto Si escogió b: 2 puntos Si escogió c o d: 3 puntos Si no escogió ninguno: 0 puntos
3.
TEMA 3: PERSONAL BIBLIOTECARIO (Sobre 14 puntos)
CRITERIOS PARA EVALUAR
LAS BIBLIOTECAS ESCOLARES
CUMPLE
¿POR QUÉ?
SI NO
3.1 Indique el número de personas que
trabajan actualmente en la Biblioteca
a. ___1 persona
b. ___2 personas
c. ___3 personas
d. ___4 personas
e. ___5 o más personas
Si escogió a: 1 punto Si escogió b: 2 puntos Si escogió c, d o e: 3 puntos Si no escogió ninguno: 0 puntos
3.2 Indique la formación que tiene el
responsable de la Biblioteca
a. ___Primaria
b. ___Bachiller
c. ___Técnico
d. ___Tecnólogo
e. ___Profesional
f. ___Ninguno de los anteriores
Si escogió a: 1 punto Si escogió b, c o d: 2 puntos Si escogió e: 3 puntos Si escogió f: 0 puntos
3.3
Indique el cargo que tiene el responsable de la Biblioteca
a. ___Auxiliar
b. ___Alfabetizador
c. ___Voluntario
d. ___Practicante o Pasante
e. ___Encargado
f. ___ Coordinador
g. ___Director
h. ___Otro
Cuál? _________________
1 punto
3.4 ¿El
personal responsable de la Biblioteca posee formación profesional en Bibliotecología?
1 punto
3.5 ¿Existe
manual de funciones y responsabilidades para cada uno de los cargos?
1 punto
3.6 ¿Los
Directivos de la Institución 1 punto
Educativa evalúan el desempeño de las personas que trabajan actualmente en la Biblioteca?
3.7 ¿La Institución Educativa suministra
capacitaciones a las personas que trabajan actualmente en la Biblioteca?
1 punto
3.8 ¿Sobre
cuáles de las siguientes temáticas, la Institución Educativa le ha suministrado capacitación a las personas que trabajan actualmente en la Biblioteca?
a. ___Servicio y atención al cliente.
b. ___ Administración y Gestión de
Bibliotecas.
c. ___ Desarrollo de Colecciones.
d. ___Formación
y educación de usuarios.
e. ___Procesos técnicos.
f. ___ Catalogación y clasificación de
Información.
g. ___Tecnologías de la Información.
h. ___Promoción
y animación de Lectura.
i.
___Temas relacionados con el currículo y la pedagogía. j.
___Otros Cuál? ________________________ _____________________________ _____________________________
Si escogió solo 1: 1 punto Si escogió solo 2: 2 puntos Si escogió 3 o más: 3 puntos Si no escogió ninguna: 0 puntos
4 TEMA 4: PROGRAMAS Y ACTIVIDADES (Sobre 8 puntos)
CRITERIOS PARA EVALUAR
LAS BIBLIOTECAS ESCOLARES
CUMPLE
POR QUÉ?
SI NO
4.1 ¿La Biblioteca ofrece programas y/o
actividades para todos los usuarios que atiende?
1 punto
4.2 ¿El personal directivo, administrativo y
docente, participan activamente de los programas y/o actividades que ofrece la Biblioteca?
1 punto
4.3 ¿La Biblioteca tiene convenios con
otras Bibliotecas?
1 punto
4.4 ¿La Biblioteca pertenece a algún grupo
o Red de Bibliotecas?
1 punto
4.5 Indique los grupos o redes en los que
participa su Biblioteca Si nombro 1: 1 punto Si nombro 2: 2 puntos Si nombro 3 o más: 3 puntos Si no nombro: 0 puntos
5 TEMA 5: PROMOCION Y SERVICIOS DE LA BIBLIOTECA (Sobre 14
puntos)
CRITERIOS PARA EVALUAR
LAS BIBLIOTECAS ESCOLARES
CUMPLE
POR QUÉ?
SI N O
5.1 ¿Cuáles de los siguientes medios
utiliza la Biblioteca para promocionar y dar a conocer sus productos y servicios?
a. ___Carteleras
b. ___Periódico escolar
c. ___Emisora escolar
d. ___Correo electrónico
e. ___Listas y grupos de discusión
f. ___Exposiciones
g. ___Folletos
h. ___Recursos web (foros, blog y
páginas web) i.
___Grupos de amigos j.
___Ferias
k. ___Campañas
l.
___Ninguno de los anteriores
m. ___Otros______________________
_____________________________
Si escogió solo 1: 1 punto Si escogió solo 2: 2 puntos Si escogió solo 3 o más: 3 puntos Si escogió l: 0 puntos
5.2 ¿La Biblioteca presta sus servicios a
usuarios que no pertenecen directamente a la Institución Educativa?
1
punto
5.3 ¿La Biblioteca capacita a sus usuarios
sobre los materiales bibliográficos y los servicios que ella ofrece?
1
punto
5.4 ¿Cuáles de los siguientes servicios
están implementados en su Biblioteca?:
a. ___Préstamo
de material bibliográfico para la casa
b. ___Consulta de material bibliográfico
al interior de la Biblioteca
c. ___Promoción y animación de la
lectura
d. ___Préstamo con otras bibliotecas
e. ___Servicio de fotocopiado
f. ___Servicio de impresión
g. ___Servicio de Internet
h. ___Servicio
de escaneo o digitalización i.
___Talleres, cursos y/o capacitaciones j.
___Actividades lúdico, recreativas y/o culturales
k. ___Otros______________________
_____________________________ _____________________________ _____________________________
Si escogió solo 1: 1 punto Si escogió solo 2: 2 puntos Si escogió solo 3 o más: 3 puntos
Cita: Vega González, Ronald Rene, Rincón Castillo, Diana Rocio (2013), Diagnóstico de la situación actual de las bibliotecas escolares en la localidad de Bosa UPZ 49, 84, 86, 87 y localidad de Tunjuelito UPZ 42 y 62, Universidad de La Salle, p. N. https://hdl.handle.net/20.500.14625/26909