LICENCIATURA EN EDUCACIÓN POPULAR · 2024
Migración interna : proceso de adaptación y/o aculturación de tres estudiantes indígenas en la Universidad del Valle
El presente trabajo de grado se plantea desde la técnica de investigación cualitativa Historia de vida, para optar al título de Licenciadas en Educación Popular de la Universidad del Valle, con el objetivo de analizar el proceso de adaptación y/o aculturación de tres estudiantes indígenas de la Universidad del Valle tras la migración de su territorio a la ciudad; para ello, es importante reconocer su origen ancestral y territorial, también identificar los principales cambios en su identidad étnica y distinguir el papel que tuvo la Educación Popular desde el diálogo de saberes en el proceso de adaptación y/o aculturación de los mencionados estudiantes. Como referente se tiene al Cabildo Indígena Universitario de la Universidad del Valle (CIU), que integra a estudiantes indígenas y no indígenas, siendo el CIU una organización creada para recuperar, preservar y fortalecer procesos organizativos, a partir del sentir y pensar de los pueblos indígenas.
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Contenido
- Introducciónp. 6
- Capítulo 1. Planteamiento del Problemap. 7
- 1.1 Antecedentesp. 7
- 1.1.1. Antecedentes Localesp. 7
- 1.1.2. Antecedentes Nacionalesp. 9
- Problema de Investigaciónp. 10
- 2. Objetivosp. 13
- 2.3. Objetivo Generalp. 13
- 2.4. Objetivos Específicosp. 13
- 3. Justificaciónp. 13
- 4. Metodologíap. 14
- 4.1. Diseño Metodológico: Historia de Vidap. 14
- 4.2. Técnicas Investigaciónp. 16
- 4.2.1. Revisión Documentalp. 16
- 4.2.2. La Observación Participantep. 16
- 4.2.3. Entrevistas Semi-Estructuradasp. 17
- 4.2.4. Grupos Focalesp. 18
- 4.3.1. Criterios Orientadores para Selección de Entrevistadosp. 19
- 4.3.2. Diario de Campop. 20
- 4.3.3. Elaboración de la Guía de Entrevistap. 21
- 4.3.4. Guía de Elaboración de Grupos Focalesp. 22
- 4.4. Segunda Etapa: Trabajo De Campo o recolección de informaciónp. 23
- 4.5. Tercera Etapa Procesamiento y Análisisp. 25
- Capítulo 2. Marco Teórico Conceptualp. 31
- 5. Referencias Teórico-Conceptualesp. 31
- 5.1. Identidad Étnicap. 32
- 5.2. Migración Internap. 33
- 5.3. Aculturaciónp. 29
- 5.4. Adaptaciónp. 29
- 5.5. Comunidad Indígenap. 37
- 5.6. Educación Popularp. 29
- 5.7. Diálogo de Saberesp. 40
- 5.8. Cabildo Indígena Universitario de la Universidad del Valle (CIU)p. 41
- 5.9. Principios del cabildo indígena universitario CIUp. 42
- Capítulo 3. Resultados y Conclusionesp. 43
- 6. Reconociendo mi Origen, mi Identidad y mi Territoriop. 43
- 6.1. Características Sociodemográficas de Tres Estudiantes Indígenasp. 43
- en la Universidad del Vallep. 51
- 6.3. Territorio y Prácticas Culturales como Fortalecimiento de la Identidad Étnicap. 56
- 6.4. Identidad Étnicap. 32
- 6.5. El Ser Indígenap. 58
- 6.6. El Territorio como Espacio Socializado y Culturalizadop. 61
- 6.7. Prácticas Culturalesp. 63
- 6.8. Usos y Costumbresp. 64
- 6.8.1. Fiestas Propiasp. 65
- 6.8.2. Gobierno Propiop. 70
- 6.8.3. Tradiciones Indígenasp. 72
- 6.8.4. Vestuario Propiop. 72
- 6.8.5. Lengua Propia (Nativa)p. 79
- 7. Adaptación y/o Aculturación: el Indígena en la Ciudad y la Universidadp. 83
- 7.1. Adaptación: el Cambio de Vida y el Deseo por Retornar al Lugar de Origenp. 84
- 7.2. Aculturación: el Indígena en el Nuevo Espaciop. 88
- 7.3. Aculturación Alimentariap. 93
- 7.4. Aculturación en el Uso de la Vestimenta Indígenap. 96
- 7.5. Aculturación Léxico Lingüística (Lengua Nativa)p. 98
- Universidad del Valle CIUp. 102
- 8.1. Educación Popular y el Diálogo de Saberesp. 104
- diálogo de Saberesp. 40
- 8.2.1. Casa de paso Cabildo Indígena Universitario (CIU)p. 107
- 8.2.2. Tulpa del Lago:p. 109
- 8.2.3. El Tul (chagra)p. 110
- 8.2.4. Espacio del Cabildop. 111
- 9. Acto de Posesión de Autoridades del Cabildo Indígena Universitariop. 113
- 9.1. Minga Político Cultural, Memorias de Tulpas Taitas y Kasrakp. 115
- 10. Conclusionesp. 121
- 11. Recomendacionesp. 128
- 12. Reflexionesp. 130
- Referenciasp. 133
- Otras fuentes consultadasp. 141
- Anexosp. 143
- Figura 1. Criterios de Selección para la Población a Investigar19
- Figura 2. Grupos focales con los jóvenes indígenasp. 3
- Figura 3. Fotografías de encuentros de trabajo de campop. 30
- Figura 4. Fotografías de encuentros virtuales del grupo investigadorp. 31
- Figura 5. Conceptos Teórico-Conceptualesp. 31
- Figura 6. Fotografía de Maritza Tapiep. 44
- Figura 7. Imagen de Cumbal Nariñop. 45
- Figura 8. Fotografía de Gilberto Pechené Tumbo, 2022p. 46
- Figura 9. Resguardo indígena de Calderasp. 47
- Figura 10. Fotografía de Luis Alberto Ussa, 2022p. 49
- Figura 11. Imagen de Guambia, Silvia Caucap. 50
- Figura 12. Ruta migratoria Cumbal Nariño-Calip. 52
- Figura 13. Ruta migratoria Calderas Cauca-Cali-Valle del Caucap. 53
- Figura 14. Ruta migratoria Guambia Cauca -Cali Valle del Caucap. 55
- Figura 15. Espacios de encuentro de estudiantes indígenas en la universidad del Vallep. 63
- Figura 16. Prácticas culturales: pueblo Nasa, Pasto y Misakp. 64
- Figura 17. Armar la Guardia Indígena, Consejo Regional Indígena del Caucap. 65
- Figura 18. Inti Raymi Resguardo Indígena de Cumbal, Centro de la Juventudp. 67
- Figura 19. Sek Buy desde el Sentir de la Comunidad Nasap. 67
- Figura 20. En Colombia, los indígenas Misak honran a sus muertos y el año nuevo - PCNPosp. 68
- Figura 21. Natural Mundo - Feliz Chakana Raymi, el Mundo Andino está de Fiestap. 69
- Figura 22. Cabildo de Jambalóp. 70
- Figura 23. Cabildo Indígena del Resguardo de Cumbal, Fiesta de Inti Raymip. 71
- Figura 24. Mujer nasa hilando lana de ovejop. 73
- Figura 25. Fotografía de Ronal Vitonás, 2023. Vestuario Propio del pueblo Nasap. 74
- Figura 26. Vestuario propio, pueblo Pastosp. 75
- Figura 27. Vestuario propio del pueblo Misakp. 76
- Figura 28. Capisayo, chumbres y jigras de la comunidad nasap. 76
- Figura 29. Comunidad étnica Pastosp. 77
- Figura 30. Jóvenes indígenas con atuendo Misakp. 77
- Figura 31. El vestuario como representación de historia y cosmovisiónp. 78
- Figura 32. Cartillas en Nasa Yuwep. 79
- Figura 33. Centro de la Juventud Indígena Cumbal -Nariñop. 80
- Figura 34. Universidad Misakp. 81
- Figura 35. Casa de paso del CIUp. 108
- Figura 36. Minga en la tulpa del lagop. 109
- Figura 37. Trabajo comunitario en la chagrap. 111
- Figura 38. Trabajo comunitario en la chagrap. 111
- Figura 39. Reunión habitual de los miércolesp. 112
- Figura 40. Acto de posesión del CIU Univallep. 113
- Figura 41. Posesión del cabildo indígena universitariop. 115
- Figura 42. Minga Político Cultural, Memorias de Tulpas Taitas y Kasrakp. 115
- Kasrakp. 116
- Tabla 1. Formato guía para Diario de Campo20
- Tabla 2. Formato de Entrevista21
- Tabla 3. Formato Guía para los Grupos Focalesp. 1
- Tabla 4. Recolección y Análisis de la Informaciónp. 4
- Tabla 5. Matriz de Análisisp. 6
- Tabla 6. Ficha biográfica de Maritza Tapie Chiranp. 44
- Tabla 7. Ficha biográfica de Gilberto Pechené Tumbop. 46
- Tabla 8. Ficha biográfica de Luis Alberto Ussap. 48
- Tabla 9. Relatos de Aculturación Alimentariap. 93
- Tabla 10. Relatos sobre Aculturación en el uso de la vestimenta Indígenap. 96
- Tabla 11. Relatos sobre Aculturación Lingüística (lengua nativa)p. 99