LICENCIATURA EN HISTORIA · 2023
Reflexiones didácticas en torno a la serie El Profesor Súper O : histórico y sus potencialidades para desarrollar el pensamiento histórico
Identificar los retos y las potencialidades que se presentan en los procesos educativos a la hora de enseñar y aprender sobre historia, ha contribuido a consolidar estrategias pedagógicas complejizan la praxis educativa, y motivan un entendimiento diferente sobre cómo la construcción histórica induce a una interpretación y relación compleja de las personas con su mundo social. Esta complicada integración de distintos elementos para la enseñanza de la historia de la implementación de estrategias didácticas que vinculen nociones complejas del desarrollo cognitivo, lo cual, ha impulsado el uso del pensamiento histórico en contextos escolares, con el propósito de obtener efectos positivos en cuanto a la adquisición de saberes de carácter histórico. A partir de esta premisa, este proyecto de grado plantea la implementación de unidades didácticas que permitan la utilización de la serie El Profesor Super Ó: Histórico como artefacto cultural que media la enseñanza y el aprendizaje de la historia en estudiantes de secundaria.
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Contenido
- Introducciónp. 8
- de la educación y el pensamiento históricop. 16
- El lugar de la historia en la escuela: limitantes y posibilidadesp. 17
- Pensamiento histórico como alternativa para pensar la historiap. 30
- Corriente inglesap. 32
- La corriente alemanap. 36
- Corriente canadiensep. 40
- Modelo de Pensamiento Histórico de Antoni Santistebanp. 43
- La construcción de la conciencia histórica- temporalp. 48
- Representación de la historiap. 49
- Imaginación históricap. 52
- Interpretación históricap. 56
- profesor super O como una alternativa para pensar históricamentep. 59
- Artefactos culturales como mediadores de aprendizaje históricop. 62
- Las series de televisión como recurso didáctico en las clases de historiap. 68
- aprendizaje de la historiap. 27
- El Profesor Super O: una serie para pensar históricamentep. 76
- Capítulo 3. El profesor Super O, como una alternativa para enseñar Historiap. 88
- Unidad Didáctica N°1: El día a día en el Virreinato de la Nueva Granadap. 93
- Fuentes de informaciónp. 95
- Actividadesp. 100
- Actividad 1. Lectura de la imagen, “¿a quién veo?”p. 101
- Actividad 2: Debate, “el orden natural de las cosas”p. 102
- Actividad 4. Comic, ¿de quién fue la culpa?p. 104
- Actividad 5. censo en mi salónp. 105
- Análisisp. 106
- Unidad Didáctica N°2: las armas y el poderp. 108
- 2.1. Fuentes de Informaciónp. 95
- Actividadesp. 100
- Actividad 1. Entrevista “lo que se dice de la Independencia”p. 118
- libertadora!”…p. 119
- Actividad 3. Lectura de fuentes “¡somos la gran mayoría!”p. 121
- Actividad 5. análisis iconográfico, “La Pola”p. 122
- Análisisp. 106
- Unidad Didáctica N°3. El día del grito de la Independenciap. 125
- Fuentes de Informaciónp. 95
- Actividadesp. 100
- Actividad 2. “¡Abajo Napoleón y viva Felipe VII!”p. 139
- la mañana”p. 140
- Actividad 4. Debate “¿Quién es el pueblo”p. 142
- posibles”…p. 143
- Análisisp. 106
- Consideraciones finalesp. 146
- Bibliografíap. 152
- Figura 1. Mapa conceptual de las competencias de pensamiento historicop. 47
- contenidos estratégicosp. 75
- Figura 3. Fuente N°1. Fotograma de la seriep. 95
- Figura 4. Fuentes Nº2: Fotograma de la seriep. 95
- Figura 5. Fuente N°3: Fotograma de la seriep. 95
- Figura 6. Fuente N°5, Acuarela XIXp. 97
- Figura 7. Fuente Nº6, Acuarela XIXp. 97
- Figura 8. Fuente Nº7, Acuarela XIXp. 98
- Figura 9. Fuente Nº8, Acuarela XIXp. 98
- Figura 10. Fuente N°9, Acuarela XIXp. 99
- Figura 11. Fuentes Nº10, Acuarela XIXp. 99
- Figura 12. Fuente N°12, Acuarela XIXp. 100
- Figura 13. Fuente N°3, La batalla de Boyacáp. 113
- Figura 14. Fuente N°5, Acuarela de soldado XIXp. 115
- Figura 15. Fuente N°6, Acuarela de soldado XIXp. 115
- Figura 16. Fuente N°7, La Batalla de Boyacáp. 116
- Figura 17. Fuente N°8, el billete de diez milp. 116
- Figura 19. Fuente N°10, La Polap. 117
- Figura 20. Fuente N°1, Eje cronológico del periodo de la independenciap. 129
- Figura 21. Fuente N°2, base del florero de Llorentep. 130
- Figura 22. Fuente N°3, Acta de independencia de la provincia de Cartagenap. 130
- Documento 1. Fuente N°4, la chichera María Isidora Gonzálezp. 96
- Documento 2. Fuente N°11, andar en carguero en el Xp. 100
- Granadap. 97
- Documento 4. Fuente 2, Resolución sobre el servicio militarp. 112
- Documento 5. Fuente N°4, Carta de Simón Bolívarp. 114
- Documento 6. Fuente N°4, Acta de la Junta extraordinaria de Santiago de Calip. 131
- Documento 8. Fuente N°6, Acta de la Suprema Junta de Santafé, 1810p. 135