MAESTRÍA EN ESTUDIOS INTERLIGÜÍSTICOS E INTERCULTURALES · 2025
Desarrollo de la expresión oral en inglés y las habilidades socioemocionales a través de una secuencia didáctica con libros álbum en grado primero : una experiencia desde la educación rural en Cali, Colombia
En la actualidad, el desarrollo integral de los niños es una prioridad en el ámbito educativo, donde se busca no solo potenciar sus habilidades cognitivas, afianzar su expresión oral y sus habilidades socioemocionales. La presente investigación tuvo como propósito analizar la influencia de una secuencia didáctica basada en la lectura de libros álbum en el desarrollo de la expresión oral en inglés y las habilidades socioemocionales con 36 estudiantes de grado primero en una IEO rural de Cali. El estudio se enmarcó en un enfoque cualitativo bajo el diseño metodológico de investigación-acción. Se emplearon como instrumentos de recolección de datos un cuestionario de percepciones; una actividad diagnóstica de vocabulario y de habilidades socioemocionales previa y posterior a la intervención; el diario de la maestra y las producciones de los estudiantes durante la implementación. El análisis de los datos se realizó mediante una triangulación cualitativa, lo cual permitió identificar patrones, avances y dificultades. Entre los hallazgos más relevantes se destacó una mejora significativa en el repertorio lexical en inglés de los estudiantes, así como en su disposición para participar en interacciones orales. A partir de estos resultados, se concluyó que la integración de libros álbum en secuencias didácticas diseñadas intencionalmente favoreció el desarrollo de la expresión oral en inglés y de habilidades socioemocionales en un contexto rural, generando implicaciones valiosas para futuras prácticas pedagógicas.
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Contenido
- AGRADECIMIENTOSp. 6
- RESUMENp. 7
- ABSTRACTp. 8
- 1. INTRODUCCIÓNp. 9
- 1.1. Descripción del problemap. 10
- 1.2. Pregunta de Investigaciónp. 12
- 1.3 Justificaciónp. 12
- 1.4. Objetivosp. 14
- 1.4.1. Objetivo Generalp. 14
- 1.4.2. Objetivos Específicosp. 14
- 2. ANTECEDENTESp. 15
- 2.1. Antecedentes internacionalesp. 15
- 2.2. Antecedentes nacionalesp. 19
- 2.3. Antecedentes localesp. 27
- 3. MARCO TEÓRICOp. 34
- 3.1. Habilidades socioemocionalesp. 35
- 3.1.1 Toma de Decisionesp. 39
- 3.1.2 Autocontrolp. 40
- 3.1.3 Autoconcienciap. 41
- 3.2. Expresión oral en inglésp. 42
- 3.2.1 Fluidezp. 45
- 3.2.2 Pronunciaciónp. 46
- 3.2.3 Vocabulariop. 47
- 3.2.4 Comprensión auditivap. 47
- 3.2.5 Interacción y respuestap. 47
- 3.3 Literatura y libros álbump. 48
- 3.3.1 La literatura infantil como mediadora del desarrollo integral en la infanciap. 50
- 3.4 Secuencia didácticap. 52
- 3.5. Aprendizaje significativop. 55
- 4. METODOLOGÍAp. 59
- 4.1. Enfoque y diseño metodológicop. 59
- 4.2 Contexto y participantesp. 61
- 4.2.1 Contexto institucionalp. 61
- 4.2.2 Visión pedagógica y organización académicap. 62
- 4.2.3 La enseñanza del inglés en la instituciónp. 62
- 4.2.4 Participantesp. 63
- 4.3 Recolección de datosp. 63
- 4.3.1 Cuestionariosp. 64
- 4.3.2 Pruebas diagnósticasp. 67
- 4.3.3 Diario de campop. 69
- 4.3.4 Producciones de los estudiantesp. 70
- 4.4 Análisis de datosp. 72
- 4.4.1. Análisis de contenidop. 72
- 4.4.2 Estadística descriptivap. 73
- 4.5 Descripción de la propuesta pedagógicap. 74
- 4.5.1 Objetivos de la unidad didácticap. 76
- 4.5.2 Estructura y etapasp. 76
- 4.5.3 Selección de libros álbump. 77
- 4.5.3.1 Libro álbum 1: Whisperp. 77
- 4.5.3.2 Libro álbum 2: Say Please, Little Bearp. 79
- 4.5.2.3 Libro álbum #3: I love you, Honey Bunnyp. 81
- 4.5.4 Validación de la propuestap. 83
- 4.6 Consideraciones éticasp. 87
- 5. RESULTADOSp. 89
- 5.1. Análisis del contexto antes de la implementaciónp. 89
- 5.1.1 Plan de área y proyecto de bilingüismop. 90
- 5.1.2 Cuestionario de percepciones y hábitos de lecturap. 93
- 5.1.3 Actividad diagnósticap. 104
- 5.2 Durante la implementación: diario de la maestra y produccionesp. 116
- 5.2.1 Whisperp. 118
- 5.2.1.1 Expresión oralp. 118
- 5.2.1.2. Habilidades socioemocionalesp. 35
- 5.2.2. Say Please, Little Bearp. 127
- 5.2.2.1. Expresión oralp. 118
- 5.2.2.2. Habilidades socioemocionalesp. 35
- 5.2.3. I love you, Honey Bunnyp. 137
- 5.2.3.1. Expresión oralp. 118
- 5.2.3.2. Habilidades socioemocionalesp. 35
- 5.2.4. Discusiónp. 109
- 5.3. Después de la implementación: recomendaciones y rediseñop. 151
- 5.3.1. Discusiónp. 109
- 6. CONCLUSIONESp. 160
- 7. REFLEXIONES PEDAGÓGICASp. 163
- 8. REFERENCIASp. 166
- 9. ANEXOSp. 181
- Anexo 1. Acta de Consentimiento Informadop. 181
- Anexo 3. Secuencia didácticap. 183
- Figura 1 Habilidades socioemocionalesp. 35
- Figura 2 Elementos de la expresión oralp. 45
- Figura 3 ¿Te gusta leer?p. 96
- Figura 4 ¿Quién te lee?p. 97
- Figura 5 ¿Dónde te leen?p. 99
- Figura 6 ¿Qué cuentos conoces?p. 100
- Figura 7 Nube de palabras sobre cuentos que conocen los estudiantesp. 101
- Figura 8 Tipo de historias favoritas de los estudiantesp. 102
- Figura 9 Nube de palabras sobre percepciones de los estudiantesp. 102
- Figura 10 Cuentos favoritos mencionados por los estudiantesp. 103
- Figura 11 Actividad diagnósticap. 104
- Figura 12 Portada del cuento "Whisper"p. 118
- Figura 13 Portada elaborada por una de las estudiantesp. 118
- Figura 14p. 119
- Figura 15p. 120
- Figura 16 Portadas realizadas por los estudiantes del cuento "Whisper"p. 121
- Figura 17 Producción escrita actividad "Daily routine"p. 123
- Figura 18p. 127
- Figura 19 Portada realizada por uno de los estudiantesp. 127
- Figura 20 Dibujo de la portada del cuento por parte de una de las estudiantesp. 128
- Figura 21 Dibujo de los personajes del cuento "Say Please, Littler Bear"p. 129
- cuadernop. 132
- Figura 23 Elementos de un Birthday partyp. 133
- Figura 24 Portada del libro "I love you, Honey Bunny"p. 137
- Figura 25p. 137
- Figura 26p. 138
- Figura 27 Dibujo E1. In my home I feelp. 139
- Figura 28 Dibujo E2, actividad "In my home I feel..."p. 140
- Figura 29 Dibujo de E3, actividad "In my home I feel..."p. 145
- Figura 30 Dibujo de E4, actividad "In my home I feel..."p. 146
- Figura 31p. 147
- Figura 32 Actividad diagnóstica inicial (10 estudiantes)p. 151
- Figura 33p. 152
- Figura 34p. 152
- Tabla 1 Objetivos e intencionalidades de las preguntas del cuestionariop. 66
- Tabla 2 Lista de producciones utilizadas en el análisisp. 71
- Tabla 3 Etapas de la secuencia didácticap. 77
- inicial (10 estudiantes)p. 95
- Muestra 2 (17 estudiantes)p. 96
- Tabla 6 Actividades desarrolladas durante la secuencia didácticap. 116
- Tabla 7 Rediseño de algunas actividades de la secuencia didácticap. 155