DOCTORADO INTERINSTITUCIONAL EN EDUCACIÓN · 2025
Relación de Conocimientos Tecnológico-digitales, Pedagógicos y de Contenido disciplinar en la enseñanza de la Evolución Biológica por un Profesor de Ciencias Naturales en Pandemia COVID-19
Esta investigación describe cómo un profesor relaciona conocimientos tecnológico digitales, pedagógicos y de contenido, Evolución Biológica. Se justifica por el vacío en la línea de investigación sobre Formación de Profesores vinculada al TPACK, donde los antecedentes, agrupados en tres categorías (TPACK, Evolución Biológica y pandemia COVID-19), evidencian debilidades en su aplicación, agravadas por la falta de formación, políticas inadecuadas y escasos recursos. El análisis destaca que la formación continua y el apoyo institucional favorecen esta relación, sustentando el estudio sobre los procesos de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación de la Evolución Biológica desde el TPACK en contexto de pandemia. En este sentido, surge la pregunta: ¿Cómo un profesor en ejercicio de Ciencias Naturales establece relaciones entre Conocimientos Tecnológico-digitales, Pedagógicos y de Contenido disciplinar, en la enseñanza del concepto Evolución Biológica en pandemia COVID-19 para desarrollar procesos de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación? El profesor relaciona estos conocimientos mediante estrategias digitales, empleando comunicación sincrónica y asincrónica, actividades interactivas y dispositivos tecnológicos para facilitar la enseñanza, fomentar el análisis crítico y evaluar el aprendizaje. Esta hipótesis se sustenta en elementos teóricos del TPACK, complementados con un estudio de caso que analiza documentos, observaciones, grabaciones, historia de vida y la Representación del Contenido. Se evidenció cómo un profesor en ejercicio relacionó sus conocimientos en un contexto de pandemia, se mostró que el TPACK es un marco teórico y una práctica ética, contextual y flexible. Se mostró que los conocimientos no se limitan al uso de herramientas tecnológico-digitales, sino que incluye sensibilidad, adaptabilidad y capacidad crítica frente a los desafíos sociales y educativos.
Texto completo 310 páginas con texto
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Contenido
- Introducciónp. 12
- Planteamiento del Problema de Investigaciónp. 16
- Justificaciónp. 16
- Antecedentes Bibliográficos de la Investigaciónp. 23
- El TPACK en los procesos de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluaciónp. 25
- Estrategias para la Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación de la Evolución Biológicap. 52
- Impacto de la Pandemia COVID-19 en la Educaciónp. 68
- Sustentación del Problema de Investigaciónp. 82
- Marco Conceptual de la Línea de Investigaciónp. 85
- Conocimiento Pedagógico del Contenido: una Mirada desde Shulmanp. 86
- Estructuras y Materialesp. 90
- Literatura Educativa Especializadap. 91
- Sabiduría Adquirida con la Prácticap. 92
- Representación del Contenidop. 94
- El Profesor Experto en los procesos de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluaciónp. 95
- TPACK como complemento del PCKp. 103
- Importancia de la Enseñanza de la Evolución Biológicap. 111
- Objetivosp. 114
- Objetivo Generalp. 114
- Objetivos Específicosp. 114
- Hipótesisp. 114
- Metodología para Resolver el Problema de Investigaciónp. 115
- Enfoque Epistemológicop. 115
- Enfoque Metodológicop. 116
- Consideraciones Éticasp. 117
- Contexto Educativop. 118
- Participantesp. 120
- Diseño Metodológicop. 124
- Recolección de Datosp. 124
- Análisis de Datos y Resultadosp. 130
- Fase I: Marco de referencia del TPACKp. 131
- esquema de alternanciap. 132
- Elementos del Currículo Institucional en Pandemia COVID-19p. 138
- Criterios para la Planificación Curricularp. 127
- Elementos de los Núcleos Conocimientos del TPACKp. 150
- Fase II: Elementos que Revelan Relaciones entre Núcleos de Conocimiento del TPACKp. 151
- Historia de Vida del Profesor en Ejerciciop. 151
- Plan de Área Ciencias Naturales y Plan de Aula Biologíap. 166
- Observación de las Clases de Biologíap. 174
- Educación en Casa vs. Alternanciap. 187
- Estándares, CTS y Evolución Biológica en la Alternancia Escolarp. 190
- Evolución Biológica en el Aulap. 196
- El Juego Componente Tecnológicop. 198
- Aspectos de la Evaluación en Pandemia COVID-19p. 200
- Elementos que Revelan Relaciones entre los Núcleos de Conocimiento del TPACKp. 202
- Fase III: Caracterización del Profesor en Ejercicio a partir del Desarrollo del TPACKp. 207
- Caracterización de Tecnologías Digitales en Pandemia COVID-19p. 207
- Representación del Contenido (Co-Re)p. 210
- Consolidación del TPACK del Profesor en Ejerciciop. 215
- El TPACK del Profesor en Ejercicio antes de Pandemia COVID-19p. 221
- El TPACK del Profesor en Ejercicio durante Pandemia COVID-19p. 222
- Conclusionesp. 223
- Referencias Bibliográficasp. 231
- Anexosp. 239
- Tabla 1 Características del Profesor Expertop. 100
- Tabla 2 Núcleos de Conocimiento del TPACKp. 105
- Tabla 3 Características del Profesor en Ejerciciop. 121
- Tabla 4 Fase I de la investigaciónp. 126
- Tabla 5 Fase II de la investigaciónp. 127
- Tabla 6 Fase III de la investigaciónp. 128
- Tabla 7 Cronograma de trabajop. 137
- Tabla 8 Elementos del Currículo Institucional en Pandemia COVID-19p. 148
- Tabla 9 Elementos de los Núcleos de Conocimiento del TPACKp. 150
- Tabla 10 Historia de Vida en la Enseñanza de las Ciencias Naturalesp. 165
- Tabla 11 Educación en Casa vs. Alternanciap. 188
- Tabla 13 Caracterización de Tecnologías Digitales en Pandemia COVID-19p. 208
- Tabla A14 Plan de Área primer periodop. 239
- Tabla A15 Plan de Área segundo periodop. 244
- Tabla A16 Plan de Área tercer periodop. 249
- Tabla A17 Plan de Aulap. 254
- Tabla A18 Ideas de los estudiantes respecto a las guíasp. 266
- Tabla A19 Clases en alternanciap. 269
- Tabla A20 Evaluación escritap. 270
- Tabla A21 Representación del contenido Co-Rep. 271
- Tabla A22 Consolidación del TPACK del Profesor en Ejerciciop. 278
- Figura 1 Justificación del problemap. 23
- Figura 2 Marco de integración TPACKp. 111
- Figura 3 Equipo NEC PC-8801Ap. 158
- Figura 4 Desconexión entre el TPACK y el contexto de pandemiap. 171
- Figura 5 Videos Ambientalesp. 178
- Figura 6 Tablón del Classroomp. 180
- Figura 7 Trabajo de Clasep. 180
- Figura 8 Consulta de conceptos, Selección Natural y Artificialp. 193
- Figura 9 Construcción de la Mano Robóticap. 194
- Figura 10 Informe Evolución de la Manop. 195
- Figura 11 Representación del concepto Evoluciónp. 197