TRABAJO SOCIAL · 2026
Emociones, sentimientos y relaciones con los pares en la estrategia ASES, sede Meléndez y San Fernando : un enfoque en el bienestar socioemocional de las/los monitores/ras socioeducativos
El contexto universitario trasciende el ámbito estrictamente académico, configurándose como un espacio en el que confluyen experiencias emocionales y sociales determinantes para el desarrollo integral del estudiantado. En la Universidad del Valle, los/as monitores/as socioeducativos/as de la Estrategia de Acompañamiento y Seguimiento Estudiantil (ASES) desempeñan un rol complejo, al articular su condición de estudiantes con la responsabilidad de orientar y acompañar a sus pares. Este doble rol implica desafíos emocionales y sociales que, aunque a menudo invisibilizados, resultan fundamentales para su bienestar personal, su satisfacción como estudiantes y la calidad de las relaciones que construyen en la vida universitaria. En este sentido, la gestión adecuada de las emociones se constituye como un elemento clave para el desempeño efectivo de los/as estudiantes-monitores/as. La capacidad de reconocer, comprender y regular los propios estados emocionales favorece el bienestar individual y promueve relaciones interpersonales más empáticas dentro del entorno universitario. Sin embargo, la simultaneidad de responsabilidades académicas y socioeducativas puede generar tensiones específicas que inciden directamente en sus experiencias afectivas y sociales cotidianas. Partiendo de esta premisa, la investigación se orientó a comprender de manera integral la experiencia de ser estudiante-monitor/a socioeducativo/a, profundizando en la gestión emocional durante la vida universitaria. El análisis abordó las dificultades enfrentadas, las estrategias de afrontamiento empleadas, así como los aprendizajes y fortalezas desarrolladas a partir de dichas experiencias. Finalmente, el documento se organiza en cuatro capítulos que presentan los aspectos metodológicos del estudio, la caracterización de la población, los hallazgos sobre el manejo emocional y las conclusiones.
Texto completo 146 páginas con texto
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Contenido
- INTRODUCCIÓNp. 7
- 1. ASPECTOS GENERALES DE LA INVESTIGACIÓNp. 8
- 2. CONTEXTO DE LA INVESTIGACIÓNp. 17
- 2.1 Datos personalesp. 22
- 2.2 Información universitariap. 29
- 2.3 Información de la vinculación a la Estrategia ASESp. 38
- 3. PANORAMA TEÓRICOp. 49
- 4. HALLAZGOSp. 54
- 4.1 Descripción de sus experiencias en el manejo de sus emociones y sentimientosp. 54
- 4.1.1 Reconocimiento de sentires y emocionesp. 58
- 4.1.2 Límites en el rol de estudiante y monitor simultáneamentep. 66
- 4.1.3 Hechos o situaciones significativasp. 72
- 4.1.4 Retos o desafíosp. 74
- 4.1.6 Aprendizajesp. 86
- emociones resultantes de ejercer ambos roles en simultaneidadp. 89
- 4.2 Relaciones con sus pares en su vida universitariap. 94
- 4.2.1 Impacto del rol simultáneo en las relaciones entre paresp. 101
- se relacionan con los compañeros y amigos de la Universidadp. 105
- 4.2.3 Disposición emocional para participar en actividades y espacios extracurricularesp. 108
- y actividades extracurricularesp. 110
- 5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONESp. 113
- 6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICASp. 119
- Tabla 1. Departamento de procedenciap. 25
- Tabla 2. Lugar de residenciap. 26
- Tabla 3. Facultad a la que hace partep. 29
- Tabla 4. Programa académicop. 30
- Tabla 5. Año de ingreso a la Universidadp. 32
- Tabla 6. Año de ingreso a la Universidadp. 33
- Tabla 7. Tipo de condición de excepciónp. 35
- Tabla 8. Porcentaje de estudiantes con condición de excepciónp. 36
- Tabla 9. Semestre de vinculación a la Estrategia ASESp. 38
- Tabla 10. Horas de vinculaciónp. 40
- Tabla 11. Cantidad de semestres de vinculaciónp. 40
- Tabla 12. Horas semanales dedicadas a actividades extracurricularesp. 45
- Figura 1. Edadp. 22
- Figura 2. Estrato socioeconómicop. 23
- Figura 3. Etniap. 24
- Figura 4. Fuentes de ingresosp. 27
- Figura 5. Sede a la que hace partep. 29
- Figura 6. Ingreso por condición de excepciónp. 34
- Figura 7. Grupos y/o actividades extracurricularesp. 37
- Figura 8. Cantidad de estudiantes que acompañap. 42
- Figura 9. Facultad de los/as estudiantes que acompañap. 43
- Figura 10. Semestre de los/as estudiantes que acompañap. 44
- Figura 11. Horas semanales dedicadas a las actividades académicasp. 46
- Figura 12. Mural de situacionesp. 96
- Figura 13. Cartografía social sede Meléndezp. 98
- Figura 14. Cartografía social sede San Fernandop. 99
- Figura 15. TEAMp. 100