Maestría en Educación para la Innovación y las Ciudadanías · 2023
Estrategias metacognitivas promovidas por los docentes de Lengua Castellana en la comprensión de lectura en estudiantes de grado sexto del Colegio Anglo Americano
Solo ficha. El repositorio marca este trabajo como «De acuerdo con la naturaleza del uso concedido, la presente licencia parcial se otorga a título gratuito por el máximo tiempo legal colombiano, con el propósito de que en dicho lapso mi (nuestra) obra sea explotada en las condiciones aquí estipuladas y para los fines indicados, respetando siempre la titularidad de los derechos patrimoniales y morales correspondientes, de acuerdo con los usos honrados, de manera proporcional y justificada a la finalidad perseguida, sin ánimo de lucro ni de comercialización. De manera complementaria, garantizo (garantizamos) en mi (nuestra) calidad de estudiante (s) y por ende autor (es) exclusivo (s), que la Tesis o Trabajo de Grado en cuestión, es producto de mi (nuestra) plena autoría, de mi (nuestro) esfuerzo personal intelectual, como consecuencia de mi (nuestra) creación original particular y, por tanto, soy (somos) el (los) único (s) titular (es) de la misma. Además, aseguro (aseguramos) que no contiene citas, ni transcripciones de otras obras protegidas, por fuera de los límites autorizados por la ley, según los usos honrados, y en proporción a los fines previstos; ni tampoco contempla declaraciones difamatorias contra terceros; respetando el derecho a la imagen, intimidad, buen nombre y demás derechos constitucionales. Adicionalmente, manifiesto (manifestamos) que no se incluyeron expresiones contrarias al orden público ni a las buenas costumbres. En consecuencia, la responsabilidad directa en la elaboración, presentación, investigación y, en general, contenidos de la Tesis o Trabajo de Grado es de mí (nuestro) competencia exclusiva, eximiendo de toda responsabilidad a la Pontifica Universidad Javeriana por tales aspectos. Sin perjuicio de los usos y atribuciones otorgadas en virtud de este documento, continuaré (continuaremos) conservando los correspondientes derechos patrimoniales sin modificación o restricción alguna, puesto que, de acuerdo con la legislación colombiana aplicable, el presente es un acuerdo jurídico que en ningún caso conlleva la enajenación de los derechos patrimoniales derivados del régimen del Derecho de Autor. De conformidad con lo establecido en el artículo 30 de la Ley 23 de 1982 y el artículo 11 de la Decisión Andina 351 de 1993, "Los derechos morales sobre el trabajo son propiedad de los autores", los cuales son irrenunciables, imprescriptibles, inembargables e inalienables. En consecuencia, la Pontificia Universidad Javeriana está en la obligación de RESPETARLOS Y HACERLOS RESPETAR, para lo cual tomará las medidas correspondientes para garantizar su observancia.»: el PDF no es público, así que aquí no hay texto para leer. Ver la ficha en el repositorio.
Resumen
La promoción de estrategias metacognitivas en el proceso de comprensión de lectura en el aula es un aspecto fundamental en la educación contemporánea. Estas estrategias implican la habilidad de los estudiantes para autorregular su aprendizaje, comprender y controlar su propio proceso de pensamiento mientras leen. La presente investigación tiene como objetivo caracterizar las estrategias metacognitivas que promueven los docentes de lengua castellana en la comprensión de lectura en estudiantes de grado sexto del Colegio Anglo Americano, para tal fin los referentes teóricos abordados como sustento del estudio se categorizan en tres aspectos: metacognición (Mateos, 2001; Flavell 1976; Brown, 1978; Zimmerman, 2000), comprensión de lectura (Rodríguez, 2014; Cuetos, 2010; Solé, 1997) y metacognición en la comprensión de lectura (Puentes, 1994; Mengual, 2017; Alvarado, 2003). En ese sentido, la investigación es un estudio de caso con enfoque cualitativo, que realiza la recolección de la información a partir de las categorías e indicadores propuestos por Sue Robson (2016) en cuanto a planeación, control y evaluación; asimismo, se analiza desde los modelos y momentos de lectura presentes en el ejercicio lector. Finalmente, se presenta el análisis por cada sesión de clase observada y se evidencian los resultados que llevan a la caracterización y al diseño de una ruta de acciones para el docente con la cual pueda promover las estrategias metacognitivas para el fortalecimiento de la habilidad de comprensión.