Maestría en Enseñanza de las Ciencias · 2020
La regulación metacognitiva como estrategia didáctica para el aprendizaje de los caracteres hereditarios
En el estudio se caracterizaron las relaciones entre la regulación metacognitiva y el aprendizaje de los caracteres hereditarios a partir de la intervención de una unidad didáctica; para llevar acabo dicho cometido se identificaron a través de instrumentos de lápiz y papel los modelos explicativos iniciales que poseían los estudiantes acerca de la herencia y los mostrados después de la intervención de la unidad didáctica; haciéndose necesario crear indicadores y niveles de desempeño para cada categoría. El estudio cualitativo descriptivo centrado en el campo de la didáctica, se llevó a cabo en los 36 estudiantes de noveno grado de la Institución Educativa Simón Bolívar de Sahagún Córdoba, cuyas edades oscilaban entre los 14 y 16 año. Para el análisis de contenido se emplearon redes sistémicas, las cuales permitieron ubicar a cada estudiante de acuerdo al nivel de desempeño en las categorías y subcategorías del estudio y se procedió a triangular los datos. Los resultados dieron a conocer que existe una relación directamente proporcional entre la regulación metacognitiva y el aprendizaje de los caracteres hereditarios; la estrategia permitió conducir a los estudiantes hacia los modelos explicativos más científicos de la herencia, el enriquecimiento del lenguaje científico y el desarrollo de habilidades de la regulación metacognitiva.
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Contenido
- PRESENTACIÓNp. 13
- INTRODUCCIÓNp. 14
- ÁREA PROBLEMÁTICA Y PREGUNTA DE INVESTIGACIÓNp. 16
- PROBLEMA INVESTIGACIÓNp. 16
- JUSTIFICACIÓNp. 20
- OBJETIVOSp. 22
- Objetivo Generalp. 22
- Objetivos Específicosp. 22
- MARCO TEÓRICOp. 23
- ANTECEDENTESp. 23
- METACOGNICIÓNp. 24
- Genética Molecular a Través de una Didáctica no Parametralp. 26
- Secundariap. 26
- Constructivismop. 29
- Explicativos del Concepto de Onda Mecánicap. 30
- Aportes Didácticos a la Enseñanza de la Genéticap. 30
- LITERATURA Y CONCEPTO METACOGNICIÓNp. 32
- Metacogniciónp. 24
- Regulación Metacognitivap. 37
- EXPLICATIVOSp. 38
- Modelos Explicativos en la Historiap. 38
- METACOGNICIÓNp. 24
- Enseñanza de las Cienciasp. 45
- METODOLOGÍAp. 47
- TIPO DE ESTUDIOp. 47
- POBLACIÓN Y CONTEXTOp. 48
- 6.2. UNIDAD DE TRABAJOp. 49
- CONSIDERACIONES ÉTICAS O CONSENTIMIENTO INFORMADOp. 50
- UNIDAD DE ANÁLISISp. 50
- Categorías de Análisisp. 51
- Categoría Modelos Explicativosp. 52
- Categoría Regulación Metacognitivap. 53
- TÉCNICAS E INSTRUMENTOSp. 58
- Unidad Didácticap. 55
- Momento 1. Ubicaciónp. 59
- Momento 2. Desubicaciónp. 59
- El Momento 3. Reenfoquep. 59
- DISEÑO METODOLÓGICOp. 60
- Paso 1p. 61
- Paso 2p. 61
- Paso 3p. 61
- Paso 4p. 61
- Paso 5p. 61
- PLAN DE ANÁLISISp. 62
- TRIANGULACIÓN DE LA INFORMACIÓNp. 63
- RESULTADOSp. 55
- DE LA HERENCIAp. 65
- Subcategoría Planeaciónp. 70
- Subcategoría Monitoreop. 72
- Subcategoría Evaluaciónp. 74
- INTERVENCIÓN DIDÁCTICAp. 97
- LA INTERVENCIÓN DIDÁCTICAp. 83
- DESPUÉS DE LA INTERVENCIÓNp. 84
- Análisis Resultados Planeación, Después de la Intervención Didácticap. 88
- Análisis Resultados Monitoreo, Después de la Intervención Didácticap. 91
- Análisis Resultados Evaluación, Después de la Intervención Didácticap. 94
- INTERVENCIÓN DIDÁCTICAp. 97
- REGULACIÓN METACOGNITIVAp. 37
- CONCLUSIONESp. 89
- RECOMENDACIONESp. 104
- REFERENCIASp. 106
- Tabla 1. Epígrafes Problemáticos y Concepciones Erróneas en los Temas de Genéticap. 25
- Constructivista de Enseñanza de la Genéticap. 27
- Tabla 3 Modelos Explicativos de la Herencia Según la Historiap. 41
- Tabla 4. Modelos Propuestos Acerca del Concepto de Herenciap. 42
- Tabla 5. . Indicadores Modelos Explicativosp. 52
- Tabla 6. Componentes de la Metacogniciónp. 54
- Tabla 7. Indicador Desempeño Categoria Regulación MEcatognitivap. 54
- Tabla 9 Porcentajes, Niveles de Desempeño, Subcategoría Planeaciónp. 71
- Tabla 10. Tabla Porcentajes, Niveles de Desempeño Subcategoría Monitoreop. 73
- Tabla 11. Porcentajes, Niveles de Desempeño Subcategoría Evaluaciónp. 77
- Tabla 12. Análisis de la Categoría Regulación Metacognitvap. 78
- Tabla 13. Resultados Modelos Explicativos Después de la Intervención Didácticap. 82
- Intervenciónp. 84
- Tabla 15. Porcentajes y Niveles de Desempeño Planeación Después de la Intervenciónp. 90
- Tabla 16. Porcentajes y Niveles de Desempeño Monitoreo Después de la Intervenciónp. 93
- Tabla 17. Porcentajes y Niveles de Desempeño Evaluación Después de la Intervenciónp. 97
- Tabla 18. Análisis Regulación Metacognitiva Después de la Intervención Didácticap. 98
- Tabla 19. Relación Modelos Explicativos y Regulación Metacognitivap. 99
- Figura 1. Dificultades en el Aprendizaje de la Genética y Biología Molecularp. 24
- Figura 2. Componentes del Conocimiento Metacognitivop. 34
- Figura 3. Figura 3. Relaciones Entre Metacognición y Aprendizaje de las Cienciasp. 36
- Figura 4. Clasificación de los Modelosp. 44
- Figura 5. Estructura Metodologíap. 49
- Figura 6. Categorías y Subcategorías de la Investigaciónp. 51
- Figura 7. Criterios Niveles de Desempeño Planeación y Monitoreop. 56
- Metacognitivap. 57
- Figura 9, Estructura de la Unidad Didácticap. 60
- Figura 10. Diseño Metodológicop. 62
- Figura 11. Diseño de la Triangulaciónp. 64
- Figura 12. Red sistémica Modelos Religioso, Preformistas, Epigénesis y Pangénesisp. 66
- Figura 13. Red Sistémica Modelos. Herencia CAD, H. Mendeliana y H. Biológicap. 67
- Figura 14. Red Sistémica Subcategoría Planeaciónp. 70
- Figura 15. Red Sistémica Subcategoría Monitoreop. 72
- Figura 16. Red Sistémica Subcategoría Evaluaciónp. 75
- Figura 17. Red Sistémica Modelos Explicativos R. EP, PR. Después de la Intervenciónp. 80
- Figura 18. Red Sistémica, Modelos H. CAD, H.M, H. B Después de la Intervenciónp. 80
- Figura 19. Red Sistémica Planeación Después de la Intervenciónp. 89
- Figura 20. . Red Sistémica Monitoreo Después de la Intervenciónp. 92
- Figura 21. Red sistémica Evaluación Después de la Intervenciónp. 95
- Anexo 1.Indagación de los Modelos Explicativos Acerca de la Herenciap. 117
- Anexo 2. Instrumento: Para la Indagación de las Habilidades Metacognitivasp. 120
- Anexo 3. Unidad Didácticap. 122
- Anexo 4. Consentimiento Informadop. 138