Maestría en Enseñanza de las Ciencias · 2020
La resolución de problemas desde la regulación metacognitiva, una metodología para el aprendizaje del concepto de medidas de longitud en niños de preescolar
Esta investigación tiene como objetivo presentar las valoraciones de las implicaciones que tienen las estrategias de regulación metacognitiva (planeación, monitoreo y evaluación), en la resolución de problemas, teniendo en cuenta el concepto de medidas de longitud en estudiantes de grado preescolar. Este trabajo adoptó un diseño metodológico de estudio de casos tipo cualitativo, el cual se desarrolló a través de una unidad didáctica divida en tres momentos: momento de ubicación, que consistió en presentar situaciones problema para estimular los conocimientos previos del niño; momento de desubicación, se interiorizó siguiendo el modelo de Miguel de Guzmán para que permitiera la regulación de estrategias metacognitivas guiándolos de forma individual y colectiva; en el momento de reenfoque, se observó si los estudiantes resolvían los problemas usando las estrategias de regulación metacognitivas, y las contrastaban con el concepto de medidas de longitud no convencionales y estándar. Se pudo constatar que, en el análisis de la información, que las estrategias de regulación metacognitivas promueven un desarrollo cognitivo que permite la resolución de problemas de una forma más sencilla.
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Contenido
- PRESENTACIÓNp. 11
- ANTECEDENTESp. 12
- Resolución de problemasp. 12
- Metacogniciónp. 15
- Aprendizaje de Medida de Longitudp. 17
- ÁREA PROBLEMÁTICA Y PREGUNTA DE INVESTIGACIÓNp. 19
- Descripción del Problemap. 19
- Pregunta de investigaciónp. 22
- JUSTIFICACIÓNp. 23
- REFERENTE TEÓRICOp. 26
- Metacogniciónp. 15
- Regulación Metacognitivap. 27
- Resolución de Problemasp. 12
- La Dimensión Lógico Matemática en la Primera Infanciap. 35
- Aprendizaje de la Medida de Longitudp. 36
- Construcción de la Noción de Medidap. 36
- OBJETIVOSp. 38
- Objetivo generalp. 38
- Objetivos específicosp. 38
- METODOLOGÍAp. 39
- Referente metodológicop. 39
- Contextop. 39
- Unidad de trabajop. 40
- Cuadro de categoríasp. 40
- Instrumentos de investigaciónp. 42
- Instrumento de Papel y Lápizp. 42
- Unidad Didácticap. 43
- Observación Directa Participantep. 45
- Entrevista Semiestructuradap. 46
- Validación de los instrumentosp. 47
- Plan de análisis de la informaciónp. 47
- Diseño metodológico (diagrama de la investigación)p. 48
- RESULTADOSp. 49
- Resultados Momento Unop. 49
- Resultados momento dosp. 50
- Estrategias de Autorregulación Metacognitivap. 50
- Resolución de Problemasp. 12
- Medida de Longitudp. 52
- Análisis y resultados de momento 3p. 53
- Resolución de Problemasp. 12
- Búsqueda de Estrategiasp. 41
- Llevar Adelante la Estrategiap. 54
- Revisa el Proceso y Saca Consecuenciasp. 55
- DISCUSIÓN DE RESULTADOSp. 57
- Momento uno (ubicación)p. 57
- Análisis de Conocimientos Previosp. 60
- Momento 2: (Desubicación)p. 73
- Momento tres (reenfoque)p. 83
- 10 CONCLUSIONESp. 41
- 11 RECOMENDACIONESp. 95
- 12 REFERENCIASp. 96
- 13 ANEXOSp. 99
- UNIDAD DIDÁCTICAp. 43
- ANEXOS DE INSTRUMENTOSp. 120
- Tabla 1: Cuadro de categoríasp. 41
- Tabla 2: Lista de preguntasp. 59
- Tabla 3: Instrumento 2 (preparativos para la piñata)p. 61
- Tabla 4: Instrumento 4 (disfrutemos la piñata)p. 84
- Anexo 1: Instrumento N°1 preparativos para la piñatap. 120
- Anexo 2: Instrumento N° 1 El arpa para la fiestap. 122
- Anexo 3: Instrumento N° 2 Los pitillos para el refrescop. 123
- Anexo 4: Instrumento N° 3 Los pitillos de la tíap. 125
- Anexo 5: Instrumento N° 1 Gusanitos de coloresp. 126
- Anexo 6: Instrumento N° 2 Sorpresas para la fiestap. 127
- Anexo 7: Instrumento N° 3 Cadenetas decorativas para la fiestap. 128
- Anexo 8: Instrumento N° 4 la vara para romper la piñatap. 129
- Anexo 9: Instrumento N° 1 Las mascotas de los asistentesp. 130
- Anexo 10: Instrumento N° 2 La Bandeja para los pasabocasp. 131
- Anexo 11: Instrumento N° 3 Las plantas del jardínp. 132
- Anexo 12: Instrumento N° 4 El zapato del payasop. 133