Maestría en Enseñanza de las Ciencias · 2017
Papel de la regulación metacognitiva en la toma de decisiones individuales para el cuidado de la salud, durante la implementación de un programa de promoción de la actividad física
El presente trabajo contiene los resultados de un estudio cualitativo-descriptivo bajo la metodología de estudio de casos desarrollado con estudiantes de los programas de nivel tecnológico y profesional del Sistema de Estudios a distancia de la Universidad Autónoma de Manizales (SEAD-UAM), el cual tuvio como próposito fundamental reconocer el papel de la regulación metacognitiva en la toma de decisiones individuales para el cuidado de la salud durante la implementación de un programa de promoción de la actividad física. Para cumplir este propósito, se diseño e implementó una Unidad Didáctica (UD) en actividad física. El diseño tuvo como punto de partida las ideas previas de los estudiantes frente al concepto. La implementación se llevó a cabo a través de los entornos televisivo y virtual del Sistema de Estudios a Distancia (SEAD-UAM).
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Contenido
- Introducciónp. 12
- CAPÍTULO 1p. 14
- Planteamiento del problema, justificación y objetivosp. 14
- 1.1 Planteamiento del problemap. 14
- 1.2 Pregunta de investigaciónp. 18
- 1.3 Justificaciónp. 18
- 1.4 Objetivosp. 21
- 1.4.1 Generalp. 21
- 1.4.2 Específicosp. 21
- CAPITULO 2p. 22
- Marco teóricop. 22
- 2.1 Análisis de antecedentesp. 22
- 2.2 Importancia del pensamiento crítico en la enseñanza de las cienciasp. 26
- 2.3 Metacogniciónp. 28
- 2. 4 La regulación metacognitivap. 31
- 2.4.1 Habilidades para el desarrollo de la regulación metacognitivap. 32
- 2.4.1.1 Planeaciónp. 32
- 2.4.1.2 Monitoreop. 32
- 2.4.1.3 Evaluaciónp. 32
- 2.5 Promoción de la saludp. 35
- 2.6 La metacognición y la promoción en saludp. 43
- 2.7 Actividad físicap. 21
- 2.8 Modelos en Actividad Física relacionados con la saludp. 50
- 2.9 Actividad física como factor protectorp. 55
- CAPÍTULO 3p. 57
- Marco metodológicop. 57
- 3.1 Categoríasp. 57
- 3.2 Proceso metodológicop. 57
- 3.2 Diseño de la investigaciónp. 60
- 3.3 Unidad de análisis y unidad de trabajop. 61
- 3.3.1 Unidad de análisisp. 61
- 3.3.2 Unidad de trabajop. 61
- 3.4 Técnicas e instrumentosp. 62
- CAPITULO 4p. 63
- Análisis y discusiónp. 63
- 4.1 Introducciónp. 12
- “Actividad Física”p. 63
- 4.2.1 Subcategoría diferenciación de conceptosp. 64
- 4.2.1.1 Conclusión preliminarp. 67
- parámetros de prescripciónp. 68
- 4.2.2.1 Conclusión preliminarp. 67
- efectos del ejerciciop. 71
- 4.2.3.1 Conclusión preliminarp. 67
- físicop. 74
- 4.2.4.1 Conclusión preliminarp. 67
- 4.2.5. Otras preguntasp. 76
- 4.2.5.1 Conclusión preliminarp. 67
- 4.2.6 Conclusión final ideas previasp. 79
- metacognitivap. 80
- 4.3.1 Componente planeación metacognitivap. 81
- 4.3.1.1 Conclusión preliminar planeación metacognitivap. 89
- 4.3.2 Componente monitoreo metacognitivop. 90
- 4.3.2.1 Conclusión preliminar monitoreo metacognitivop. 109
- 4.3.3 Componente evaluación metacognitivap. 110
- 4.3.3.1 Conclusión preliminar evaluación metacognitivap. 127
- metacognitivap. 80
- toma de decisiones para el cuidado de la saludp. 154
- toma de decisiones para el cuidado de la saludp. 154
- CAPÍTULO 5p. 159
- Conclusionesp. 159
- CAPÍTULO 6p. 161
- Recomendacionesp. 161
- REFERENCIASp. 162