Maestría en Educación Ambiental · 2026

Los faros entrenubes: una secuencia de enseñanza - aprendizaje sobre educación ambiental para la formación de vigías ambientales de la Institución Educativa Distrital Colegio Juan Rey

La presente investigación analizó cómo la implementación de la Secuencia de Enseñanza y Aprendizaje (SEA) Los Faros Entrenubes, basada en alfabetización ecológica situada y Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), contribuye al fortalecimiento de conocimientos, comportamientos y habilidades de liderazgo ambiental de los Vigías Ambientales del Colegio Juan Rey. El estudio se desarrolló bajo un diseño cuasi-experimental longitudinal de un solo grupo (pretest–aplicación didáctica–postest), sin asignación aleatoria, dado que los participantes fueron seleccionados por su pertenencia al proceso institucional de vigías. Se empleó un enfoque mixto, integrando instrumentos cuantitativos y cualitativos, y utilizando escala tipo Likert junto con observación participante, registros reflexivos y seguimiento a mecanismos concretos de participación escolar, lo que permitió evidenciar la efectividad de la SEA de manera integral. Los resultados adquieren especial relevancia considerando la heterogeneidad del grupo, compuesto por estudiantes de distintos grados y edades, con niveles diversos de desarrollo cognitivo, social y experiencial. A pesar de esta diversidad, se evidenciaron avances consistentes en las tres dimensiones evaluadas, sugiriendo que la SEA promovió aprendizajes significativos e inclusivos. En términos cognitivos, se observó una mayor apropiación conceptual sobre gestión de residuos y problemáticas socioambientales locales; no obstante, persistieron dificultades en la comprensión sistémica de la sostenibilidad, evidenciando la necesidad de transversalizar la educación ambiental en el currículo. En el plano comportamental, se registró una mayor disposición hacia prácticas responsables y de corresponsabilidad ambiental. El liderazgo emergente se articula en la relación “yo, otro y lo otro”: surge desde la motivación personal, se proyecta en la interacción con pares y se resignifica en la incidencia dentro de los mecanismos institucionales, donde el entorno natural se concibe como un sistema interdependiente. Se reconocen limitaciones vinculadas al tiempo de implementación y la necesidad de procesos prolongados para consolidar aprendizajes y liderazgo colectivo. No obstante, la SEA contribuyó significativamente a la formación de sujetos reflexivos, corresponsables y con capacidad de incidencia, evidenciando la pertinencia de enfoques críticos, sistémicos y participativos en la educación ambiental escolar.

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