Pregrado Enfermería · 2026
Apoyo en la organización y sistematización de datos cualitativos del proyecto “Percepción sobre las prácticas de enseñanza facilitadores y barreras en la integración y evaluación de guías de buenas prácticas (RNAO) en el currículo. Un estudio interpretativo desde las voces de los docentes de enfermería de la Universidad Autónoma de Bucaramanga” en el primer semestre del 2026
La Práctica Basada en la Evidencia (PBE) constituye un eje fundamental en la formación de los profesionales de enfermería, al promover decisiones clínicas sustentadas en evidencia científica, experiencia profesional y necesidades del paciente. En este contexto, la Registered Nurses’ Association of Ontario ha desarrollado las Guías de Buenas Prácticas (GBP) como herramientas orientadas a fortalecer la calidad del cuidado y la seguridad del paciente. Desde 2014, la Universidad Autónoma de Bucaramanga incorporó estas guías en el currículo del programa de enfermería, con el propósito de fortalecer las competencias académicas y clínicas de los estudiantes mediante estrategias de enseñanza fundamentadas en la evidencia. El presente trabajo se desarrolló como apoyo al proyecto de investigación “Percepción sobre las prácticas de enseñanza, facilitadores y barreras en la integración y evaluación de guías de buenas prácticas (RNAO) en el currículo”, orientado a optimizar procesos de organización y análisis cualitativo de la información mediante el uso de la herramienta MAXQDA.
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Contenido
- 1. INTRODUCCIÓNp. 13
- 2. JUSTIFICACIÓNp. 16
- 3. MARCO TEÓRICOp. 19
- 4. ENFOQUE TEÓRICOp. 24
- 4.1 Teoría disciplinar:p. 24
- 4.2 Teoría administrativap. 26
- 4.3 teoría pedagógicap. 28
- 5.0 OBJETIVOSp. 32
- 5.1 GENERALp. 32
- 5.2 ESPECÍFICOSp. 32
- 6. PRESENTACION DEL SITIO DE PRACTICAp. 32
- 6.1.1 Historia de la UNABp. 32
- 6.2.1 Facultad de Ciencias de la Saludp. 34
- 6.3.1 Presentación del sitio de práctica: Programa de Enfermeríap. 38
- 6.4.1 Presentación del sitio de práctica: Grupo de investigación Caringp. 38
- 6.5.1 Proyecto de tesis de doctorado en educación (producto de investigación)p. 41
- 6.5.1.2 Equipo investigadorp. 41
- 7. VALORACIÓNp. 43
- 7.1 TIPO DE ESTUDIOp. 43
- 7.2VALORACION DE LAMUESTRA EL PROYECTOp. 44
- 8. Identificación de problemas Matriz DOFAp. 49
- 8.1 Matriz DOFA Investigaciónp. 49
- 9.METODO HANLON DE PRIORIZACIÓNp. 51
- 9.1 INTERPRETACION Y/O RESULTADOS:p. 53
- 10. PLAN DE MEJORA DE PROYECTO INVESTIGATIVOp. 54
- 11. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADESp. 56
- 12. Resultados plan de mejoramiento proyecto de investigaciónp. 57
- 13. PRACTICA BASADA EN LA EVIDENCIAp. 64
- 14. RESULTADOS MODELO DE LIDERAZGOp. 66
- 15. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIASp. 71
- 16. TABLA DE PRESUPUESTOp. 81
- 17. CONCLUSIONESp. 82
- 18. RECOMENDACIONESp. 83
- 18. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICASp. 84
- TABLA 1. DOFA PROYECTO DE INVESTIGACIÓNp. 49
- TABLA 2.DOFA PROYECTO DE INVESTIGACIÓNp. 50
- TABLA 3DOFA PROYECTO DE INVESTIGACIONp. 50
- TABLA 4PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS METODO HANLOp. 52
- TABLA 5PLAN DE MEJORA PROBLEMA 1p. 54
- TABLA 6. PLAN DE MEJORA PROBLEMA 2p. 55
- TABLA 7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADESp. 56
- TABLA 8. RESULTADOS PROBLEMA 1 ACTIVIDAD 1p. 57
- TABLA 9. RESULTADOS PROBLEMA 1 ACTIVIDAD 2p. 59
- TABLA 10. RESULTADO PROBLEMA 1 ACTIVIDAD 3p. 60
- TABLA 11. RESULTADOS PROBLEMA 2 ACTIVIDAD 1p. 61
- TABLA 12. RESULTADOS PROBLEMA 2 ACTIVIDAD 2p. 62
- TABLA 13.RESULTADOS PROBLEMA 2 ACTIVIDAD 3p. 63
- TABLA 14. GUIAS RNAO USADAS EN PRACTICAp. 64
- TABLA 15. TABLA DE PRESUPUESTOp. 81
- FIGURA 1. CORRELACION TEORÍA DISCIPLINARp. 25
- FIGURA 2.CORRELACIÓN TEORÍA ADMINISTRATIVAp. 28
- FIGURA 3. CORRELACIÓN TEORÍA PEDAGÓGICAp. 31
- FIGURA 5.PROPUESTA DE VALOR DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD UNABp. 36
- FIGURA 6.ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD UNABp. 37
- FIGURA 7.ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL DEL GRUPO DE INVESTIGACIÓNp. 40
- FIGURA 8.PORCENTAJE DE EDAD DE DOCENTES ENTREVISTADOS POR CURSO DE VIDAp. 44
- FIGURA 9.PORCENTAJE DE EDAD DE DOCENTES CLASIFICADOS POR GÉNEROp. 45
- FIGURA 10. PORCENTAJE DE DOCENTES ENTREVISTADOS SEGÚN SU TIPO DE CONTRATACIÓNp. 45
- INSTITUCIÓNp. 46
- INSTITUCIÓNp. 46
- IMPLEMENTACIÓN DE GUÍAS RNAO EN LA UNIVERSIDADp. 48
- FIGURA 14. MODELO CONCEPTUAL PARA EL DESARROLLO Y MANTENIMIENTO DEL LIDERAZGOp. 67
- FIGURA 15.RESULTADOS PRE Y POST-TEST TRANSFORMACIÓN Y LIDERAZGOp. 68
- FIGURA 16. RESULTADOS PRE Y POSTEST CINCO GRANDES FACTORES DE LA PERSONALIDADp. 69
- FIGURA 17.RESULTADOS PRE Y POST-TEST DE INTELIGENCIA EMOCIONALp. 70
- FIGURA 18.TRANSCRIPCIÓN DE LAS NARRATIVAS ESTUDIANTES DE PRIMEROS SEMESTRESp. 71
- FIGURA 19.RESULTADO DEL ANÁLISIS DE LAS NARRATIVAS EN MAXQDAp. 71
- FIGURA 20.CAPACITACIÓN HIGIENE DE MANOSp. 72
- FIGURA 21.DEMANDA INDUCIDA MES DE MARZOp. 72
- FIGURA 22.DEMANDA INDUCIDA MES DE ABRILp. 73
- FIGURA 23.EDUCACIÓN CA DE MAMA Y CERVIXp. 73
- FIGURA 24. EDUCACIÓN MALARIAp. 74
- FIGURA 25.EDUCACIÓN CHAGASp. 74
- FIGURA 26. JORNADA ROSA 10 DE ABRILp. 75
- FIGURA 27. JORNADA ROSA 24 DE ABRILp. 75
- FIGURA 28.CAPACITACION UDES MANEJO ANTIBIOTICOp. 76
- FIGURA 29. CONSULTAS EXTRAMURALES COLEGIOSp. 76
- FIGURA 30.EDUCACION COMUNIDAD FAMIIp. 77
- FIGURA 31.EDUCACIÓN EN EL CURSO DE PATERNIDAD Y MATERNIDADp. 77
- FIGURA 32.ACTUALIZACION DE LA BASE DE DATOS DE TAMIZAJE CA DE CERVIXp. 78
- FIGURA 33.APLICACIÓN TEST DE PERCEPCIÓN DE NARRATIVASp. 78
- FIGURA 34. REALIZACIÓN DEL CURSO (PAP) EN DESASTRESp. 79
- FIGURA 35. MODALIDAD PONENTE CATEDRA FLORENCE NIGHTANGLEp. 80
- FIGURA 36. PARTICIPACION EN LA CATEDRA FLORENCE NIGHTANGLAEp. 80