Implementación de estrategias digitales que favorezcan la usabilidad e interactividad de contenidos en la interfaz de la web de la revista MedUNAB y el curso de inducción a la escuela editorial para el mejoramiento de los estándares de calidad de la revista, durante el primer semestre de 2026
Stifer Yajaira Orduz Soto Práctica Electiva De Profundización VII Semestre
Docente Tutor:
Mary Luz Jaimes Valencia. Enf., Msc. Ph.D.
Universidad Autónoma De Bucaramanga Facultad De Ciencias De La Salud - Sede El Bosque Programa De Enfermería Floridablanca - Santander
2026-10
TABLA DE CONTENIDO
1.
RESUMEN ......................................................................................................................... 17
2.
SUMMARY ....................................................................................................................... 21
3.
INTRODUCCIÓN ............................................................................................................ 25
4.
JUSTIFICACIÓN ............................................................................................................. 27
5.
OBJETIVOS ...................................................................................................................... 31
5.1.
Objetivo general .................................................................................................................................................................... 31
5.2.
Objetivos específicos ............................................................................................................................................................ 31
6.
MARCO TEORICO ......................................................................................................... 32
6.1.
Enfoque disciplinar .............................................................................................................................................................. 32
6.1.1.
Teoría de Sistemas de Betty Neuman ...................................................................................................................... 32
6.2.
Enfoque pedagógico ............................................................................................................................................................ 34
6.2.1.
Teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel. ................................................................................... 34
6.3.
Enfoque administrativo ..................................................................................................................................................... 36
6.3.1.
Teoría de la Gestión por Objetivos de Peter Drucker ........................................................................................ 36
7.
DESCRIPCIÓN DEL SITIO DE PRÁCTICA ............................................................... 39
7.1.
Historia ..................................................................................................................................................................................... 40
7.2.
Visión ......................................................................................................................................................................................... 43
7.3.
Misión ........................................................................................................................................................................................ 43
7.4.
Organigrama .......................................................................................................................................................................... 44
8.
VALORACIÓN DEL ÁREA DE TRABAJO ................................................................. 47
8.1.
Recurso humano ................................................................................................................................................................... 47
8.2.
Gestión editorial .................................................................................................................................................................... 54
8.3.
Visibilidad e impacto científico ....................................................................................................................................... 67
8.4.
Infraestructura tecnológica ............................................................................................................................................. 83
9.
DIAGNÓSTICO ................................................................................................................ 86
9.1.
Matriz DOFA ........................................................................................................................................................................... 86
9.2.
Priorización con el método HANLON ........................................................................................................................... 89
10. PLAN DE MEJORA ......................................................................................................... 94
10.1. Objetivo general ......................................................................................................................................................................... 94 10.2. Objetivos específicos ................................................................................................................................................................. 94 10.3. Plan de mejora problema número 1 ................................................................................................................................... 94 10.4. Plan de mejora problema número 2 ................................................................................................................................... 97
11. CRONOGRAMA ............................................................................................................ 101
12. PRÁCTICA BASADA EN LA EVIDENCIA ............................................................... 102
13. COMPONENTE LIDERAZGO .................................................................................... 109
13.1.
Test de Transformación y Liderazgo .................................................................................................................... 109
13.2.
Autoevaluación de la inteligencia emocional ................................................................................................... 111
13.3.
Test de la personalidad .............................................................................................................................................. 113
13.4.
Modelo de liderazgo .................................................................................................................................................... 115
14. EJECUCIÓN DE ACTIVIDADES Y RESULTADOS ................................................ 118
14.1.
Resultado plan de mejora problema número 1 ................................................................................................ 118
14.2.
Resultados plan de mejora problema número 2 .............................................................................................. 140
15. ANEXOS .......................................................................................................................... 161
15.1.
Servicio de Promoción y Prevención - FOSCAL ................................................................................................. 161
15.2.
MEDUNAB - RNAO ....................................................................................................................................................... 171
16. CONCLUSIONES ........................................................................................................... 182
17. RECOMENDACIONES ................................................................................................. 184
18. DEDICATORIA .............................................................................................................. 185
19. REFERENCIAS .............................................................................................................. 187
LISTA DE TABLAS
Tabla 1. Aplicación de los metaparadigmas del Modelo de Sistemas de Neuman al contexto editorial de MedUNAB. ............................................................................................................. 33 Tabla 2. Correlación de metaparadigmas en el escenario de práctica de MedUNAB. ............. 33 Tabla 3. Correlación entre los componentes de la Teoría de Gestión por Objetivos de Peter Drucker y la gestión editorial de la revista MedUNAB. ............................................................ 37 Tabla 4. Caracterización según rol y tipo de vinculación de la revista MedUNAB, 2026 ....... 49 Tabla 5. Evaluadores de artículos publicados en la Revista MedUNAB ventanas editoriales
2024-2025. .................................................................................................................................. 56
Tabla 6. Autores de artículos publicados en la revista MedUNAB, ventanas editoriales 2024-
2026. ........................................................................................................................................... 57
Tabla 7.Artículos publicados en idioma inglés en la revista MedUNAB, ventanas editoriales
2024-2026. .................................................................................................................................. 62
Tabla 8. Indexación de la Revista MedUNAB .......................................................................... 68 Tabla 9.Proyección estratégica de nuevas indexaciones de la revista MedUNAB para el período
2026. ........................................................................................................................................... 69
Tabla 10. Comparativo del H5 en la ventana 2020-2024 .......................................................... 73 Tabla 11. Análisis de las cuentas oficiales de la revista MedUNAB en redes sociales académicas y digitales, 2026. ........................................................................................................................ 81 Tabla 12.Inventario de recursos físicos disponibles en la revista MedUNAB, 2026 ................ 83 Tabla 13. Inventario de herramientas tecnológicas y software ................................................. 84 Tabla 14.Matriz DOFA Revista MedUNAB ............................................................................. 86
Tabla 15.Escala de valoración para la magnitud del problema (Componente A) ..................... 89 Tabla 16.Escala de valoración para la eficacia de la solución (Componente C) ....................... 90 Tabla 17.Priorización de problemas mediante el método de Hanlon. Revista MedUNAB, 2026
.................................................................................................................................................... 91
Tabla 18.Problema Número Uno ............................................................................................... 94 Tabla 19.Problema Número Dos ............................................................................................... 97 Tabla 20.Práctica basada en la evidencia: Guía de Liderazgo en Enfermería - RNAO. ......... 103 Tabla 21.Práctica basada en la evidencia: Guía de Profesionalismo en la Enfermería - RNAO.
.................................................................................................................................................. 104
Tabla 22. Práctica basada en la evidencia: Guía de Práctica Clínica en Entornos de Salud Digital
- RNAO .................................................................................................................................... 107
Tabla 23.Resultados de la implementación del plan de mejora - Problema N.° 1 .................. 118 Tabla 24.Resultados de la implementación del plan de mejora - Problema N.° 2 .................. 140
LISTA DE FIGURAS
Figura 1. Imagen de la Universidad Autónoma de Bucaramanga, campus el Jardín ................. 39 Figura 2.Campus El Bosque - sede de la Facultad de Ciencias de la Salud, Universidad Autónoma de Bucaramanga (UNAB). ....................................................................................... 41 Figura 3.Organigrama de la revista MedUNAB 2026 ............................................................... 44 Figura 4. Composición del talento humano vinculado a la revista MedUNAB, 2026. .............. 47 Figura 5. Caracterización del equipo de la Revista MedUNAB, 2026-1 ................................... 48 Figura 6. Distribución histórica de estudiantes de la Escuela Editorial por programa académico (2023-1 a 2026-1) ....................................................................................................................... 51 Figura 7.Evolución de la tasa de participación efectiva de estudiantes en créditos (2023-2025)
53
Figura 8.Base de datos Flujo editorial MedUNAB .................................................................... 54 Figura 9.Criterios de evaluación para pares evaluadores según el Modelo de Clasificación de Revistas Científicas PUBLINDEX 2022. .................................................................................. 55 Figura 10.Capture de criterios para evaluadores del Modelo de clasificación de revistas científicas - PUBLINDEX 2022 ................................................................................................. 57 Figura 11.Capture de la metabase de datos ORCID ................................................................... 60
Figura 12.Perfiles ORCID actualizados de autores de artículos publicados en la revista MedUNAB ................................................................................................................................. 61 Figura 13.Capture de criterios para evaluadores del Modelo de clasificación de revistas científicas - PUBLINDEX 2022. ................................................................................................ 62 Figura 14.Histórico de participación e índice de aprobación del Curso de Inducción a la Escuela Editorial de la revista MedUNAB, períodos 2021-2 a 2025-1. .................................................. 63 Figura 15.Capture del entorno virtual del Curso de Inducción de la Escuela Editorial. ............ 65 Figura 16. Capture de la tasa de rechazo de manuscritos de la revista MedUNAB, segundo semestre de 2019. ....................................................................................................................... 68 Figura 17.Comparativo H5 Ventana 2020-2024 según tipo de identificador (e-ISSN, i-ISSN y Nombre de Revista) en siete revistas científicas colombianas del área de la salud ................... 72 Figura 18. Evolución anual de usuarios nuevos, sesiones y vistas de la página web de la revista MedUNAB, 2019-2025. ............................................................................................................. 74 Figura 19.Visibilidad web en BITECA: Número de visitantes por país de origen durante el año 2025 (corte a octubre) ................................................................................................................. 76 Figura 20.Capture de distribución geográfica Scopus: 2019 - 2025 .......................................... 76 Figura 21.Capture de la interfaz web de la revista MedUNAB en la plataforma Open Journal Systems (OJS) ............................................................................................................................ 78
Figura 22.Registro fotográfico de la infraestructura física de la revista MedUNAB, 2026. ...... 83 Figura 23. Cronograma de actividades del plan de mejora de la revista MedUNAB, primer semestre de 2026. ..................................................................................................................... 101 Figura 24.Resultados del Test de Transformación y Liderazgo ............................................... 109 Figura 25.Resultados de la autoevaluación de inteligencia emocional .................................... 111 Figura 26.Resultados del test de personalidad ......................................................................... 113 Figura 27.Modelo de liderazgo aplicado al ejercicio de la práctica electiva de profundización, revista MedUNAB, 2026. ......................................................................................................... 116 Figura 28.Capture del documento de benchmarking comparativo de interfaces web de revistas científicas Q1 ............................................................................................................................ 120 Figura 29.Capture del informe de usabilidad e interactividad de la interfaz web de revistas Q1
121
Figura 30.Capture del documento de benchmarking de la interfaz web de la revista MedUNAB
122
Figura 31.Capture de correo electrónico con remisión del informe técnico de usabilidad e interactividad ............................................................................................................................ 123 Figura 32.Capture del informe técnico integral de usabilidad e interactividad de la revista MedUNAB ............................................................................................................................... 124
Figura 33.Capture de la matriz de priorización ponderada de mejoras para la interfaz web de MedUNAB ............................................................................................................................... 125 Figura 34. Capture de la matriz de priorización ponderada de mejoras para la interfaz web de MedUNAB ............................................................................................................................... 127 Figura 35. Capture Recursos Visuales para la Interfaz Web .................................................... 127 Figura 36. Capture Prototipo Funcional de la Plataforma Web ............................................... 128 Figura 37. Capture de pantalla de correos electrónicos BITECA ............................................ 129 Figura 38. Captures de pantalla comparativas antes/después de cada mejora. ........................ 130 Figura 39. Capture de pantalla de la carpeta con recursos organizados para redes sociales .... 131 Figura 40. Capture de correo electrónico con remisión de las plantillas ................................. 132 Figura 41. Capture de plataformas sociales con piezas audiovisuales ..................................... 133 Figura 42. Capture de visibilidades en diferentes redes sociales mensualmente ..................... 135 Figura 43. Capture de correo electrónico sobre la fromula de tasa de rechazo ........................ 136 Figura 43. Capture de Visualización en la web de las métricas. .............................................. 137 Figura 44. Capture de Informe final ......................................................................................... 138 Figura 45. Capture de socialización de resultados y acta de socialización .............................. 139
Figura 46. Capture de Informe de usabilidad y interactividad. ................................................ 142 Figura 47. Capture de la capacitación en el manejo de la plataforma Moodle. ....................... 143 Figura 48. Capture de Informe de alistamiento del curso de Inducción ................................... 145 Figura 49. Capture de correo electrónico, actualización material Mendeley ........................... 146 Figura 50. Capture de recursos digitales y materiales educativos de cada módulo ................. 147 Figura 51. Capture de la pieza publicitaria publicada en Instagram y y archivo de Excel con el consolidado de preinscripciones ............................................................................................... 148 Figura 52. Capture de correo electrónico comunicaciones con docentes investigadores ........ 149 Figura 53. Capture de seguimiento semanal ............................................................................ 151 Figura 54. Capture de demanda inducida semanal y registro de asistencia a sesiones presenciales
151
Figura 55. Capture de demanda inducida semanal y registro de asistencia a sesiones presenciales
152
Figura 56. Capture de Base de datos de resultados del formulario digital. .............................. 154 Figura 57. Distribución de calificaciones de los participantes ................................................. 155 Figura 58. Capture de evaluación final de aprendizaje y del instrumento de satisfacción ....... 156
Figura 59. Histórico de participación e índice de aprobación del Curso de Inducción a la Escuela Editorial de la revista MedUNAB, períodos 2021-2 a 2026-1. ................................................ 157 Figura 60. Capture de base de datos de participantes ............................................................... 158 Figura 6. Distribución de participantes por programa académico ............................................ 158 Figura 61. Certificado de participante y instructores ............................................................... 159 Figura 62. Capture de socialización de resultados y acta de socialización .............................. 160
LISTA DE ANEXOS
Anexo 1. Protocolo de búsqueda curso Promoción y Prevención ............................................ 161 Anexo 2. Matriz bibliográfica curso Promoción y Prevención ................................................ 161 Anexo 3. Syllabus sobre curso de Promoción y Prevención para Colaboradores FOSCAL Asistenciales y administrativos. ............................................................................................... 162 Anexo 4. Presentación de los contenidos del curso: “Cada contacto cuenta: Direccionamiento efectivo a promoción y prevención en la atención primaria en salud” .................................... 163 Anexo 5. Proceso de validación de material educativo Foscal ................................................ 163 Anexo 6. Contenidos y temas curso virtual: “Cada contacto cuenta: Direccionamiento efectivo a promoción y prevención en la atención primaria en salud” ..................................................... 164 Anexo 7. Capacitación: Entrenamiento en historia clínica electrónica SAP para estudiantes de
164
enfermería PDA ........................................................................................................................ 164 Anexo 8. Capacitación: Manejo clínico y entrenamiento de la técnica de inserción y retiro del implante anticonceptivo Implanon NXT. ................................................................................. 165 Anexo 9. Organización y ejecución de la Jornada del Día Mundial de Prevención del Cáncer de Cuello Uterino .......................................................................................................................... 165
Anexo 10. Taller 'Cuida tu Corazón', dirigido a la población adulta mayor, con enfoque en alimentación saludable y práctica de actividad física .............................................................. 166 Anexo 11. Organización y ejecución de la Semana de Seguridad y Salud en el Trabajo ........ 167
168
Anexo 12. Material educativo de jornadas ............................................................................... 168 Anexo 13. Taller 'Autocuidado para Pacientes con Diabetes', abordando de manera integral los ejes de adherencia al tratamiento, alimentación consciente, actividad física, higiene oral y hábitos de sueño .................................................................................................................................... 169 Anexo 14. Taller 'Autocuidado para Pacientes con Diabetes', abordando de manera integral los ejes de adherencia al tratamiento, alimentación consciente, actividad física, higiene oral y hábitos de sueño .................................................................................................................................... 170 Anexo 15. Organización y ejecución de la jornada conmemorativa del Día Mundial de la Maternidad Segura ................................................................................................................... 170 Anexo 16. Apoyo en la inducción del semillero Red Champions Students, dirigida a los estudiantes de primer semestre y a la inducción general del periodo académico 2026-10 ...... 171 Anexo 17. Inducción general revista MedUNAB .................................................................... 171 Anexo 18. Búsqueda de pares evaluadores de seis artículos .................................................... 172 Anexo 19. Elaboración de 10 prediagramados ......................................................................... 172
Anexo 20. Comité organizativo – evaluativo de la IX Cátedra Florence Nightingale. (Modalidad póster y ponencia oral) ............................................................................................................. 173 Anexo 21. Certificado de Participación IX cátedra Florence Nightingale ............................... 173 Anexo 22. Certificado de Organizador IX cátedra Florence Nightingale ................................ 174 Anexo 23. Participación simposio ”Sospecha y acción, cáncer infantil en la práctica médica - Foscal 2026” ............................................................................................................................. 174 Anexo 24. Capacitación internacional : “IA en la investigación” ............................................ 175 Anexo 25. Diálogo virtual MinCiencias -IES ASCUN - Socialización de la Convocatoria Publlindex 2026 ........................................................................................................................ 175 Anexo 26. Feria de la Salud desarrollada en el marco del UNAB Fest, campus El Jardín de la Universidad Autónoma de Bucaramanga ................................................................................. 176 Anexo 27. Certificado de organización del concurso ”Tesoro de la evidencia científica” ...... 176 Anexo 28. Diseño de una aplicación móvil basada en las guías de buenas prácticas de la RNAO, dirigida al programa de Enfermería de la Universidad UNAB ................................................ 177 Anexo 29. Organización y ejecución de la actividad psicosocial con los participantes del Curso de Inducción a la Escuela Editorial 2026-1 .............................................................................. 177 Anexo 30. Stand MedUNAB - Participación I Congreso de residentes de Anestesiología UNAB: Medicina perioperatoria e intervencionismo analegésico ........................................................ 178
Anexo 31. Selección como Auxiliar de Investigación ............................................................. 178 Anexo 32. Selección a participar en el 31.º Programa Delfín 2026 — Verano de la Investigación Científica y Tecnológica del Pacífico —, a realizarse en Costa Rica en convenio con la Universidad Internacional de las Américas .............................................................................. 179 Anexo 33. Publicación de un artículo en la revista MedUNAB, apartado Ciencia y Arte, correspondiente a la portada de la edición Vol. 29, Núm. 1 (enero - abril 2026) .................... 180 Anexo 34. Celebración logro académico Q3 ............................................................................ 180 Anexo 35. Póster proyecto investigativo “Percepción del uso de simulación mixta en el proceso formativo de estudiantes de enfermería de una institución de educación superior” ................ 181
1.
RESUMEN
Introducción. La investigación en enfermería es un pilar esencial para el fortalecimiento de la práctica clínica y la difusión del conocimiento en salud. Desde los principios de la Enfermería Basada en la Evidencia (EBE), el profesional de esta disciplina asume un rol activo como generador e impulsor del saber científico, contribuyendo a la calidad del cuidado y a la seguridad del paciente. En este marco, las revistas científicas universitarias constituyen el principal canal de transferencia del conocimiento, y su sostenibilidad depende de la permanente actualización de sus estándares editoriales y digitales.
La revista MedUNAB, fundada en 1997 por la Universidad Autónoma de Bucaramanga (UNAB), representa un espacio consolidado para la divulgación científica en ciencias de la salud, enmarcada en los criterios del sistema Publindex del Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación (MinCiencias), que clasifica las publicaciones entre categorías C y A1 según indicadores de gestión, visibilidad e impacto. Sin embargo, la acelerada transformación digital del ecosistema editorial y los requerimientos actualizados de Publindex 2026, evidenciaron brechas prioritarias en la gestión actual de la revista: la ausencia de estrategias digitales alineadas con estándares internacionales de usabilidad en su interfaz web y la desactualización metodológica del Curso de Inducción a la Escuela Editorial.
El rol investigativo de enfermería se articula directamente con este escenario, pues la gestión del conocimiento científico, la divulgación de evidencias y la formación de comunidades académicas en procesos editoriales son expresiones concretas del liderazgo disciplinar que demanda la enfermería del siglo XXI. Paralelamente, en el componente investigativo desarrollado con el Semillero HIGIA del Grupo CARING-UNAB, el rol investigativo se expresó
en el estudio sobre la percepción del uso de simulación mixta en el proceso formativo de estudiantes de enfermería, metodología innovadora que, al integrar avatares interactivos e inteligencia artificial en escenarios clínicos, fortalece el juicio clínico y la toma de decisiones en contextos seguros, abordando una brecha en la evidencia disponible en Colombia sobre esta estrategia pedagógica.
Objetivo. Implementar estrategias digitales que favorezcan la usabilidad e interactividad de contenidos en la interfaz de la página web de la revista MedUNAB y en la ejecución del Curso de Inducción a la Escuela Editorial, para el mejoramiento de los estándares de calidad de la revista durante el primer semestre de 2026.
Objetivo de la propuesta investigativa PEP. Determinar la percepción del uso de simulación mixta en el proceso formativo de estudiantes del programa de enfermería de la Universidad Autónoma de Bucaramanga.
Metodología. Para el desarrollo del plan de mejora de la revista MedUNAB se realizó una valoración integral del área de trabajo que incluyó el análisis de recursos humanos, procesos editoriales, visibilidad científica e infraestructura tecnológica. A partir de dicho diagnóstico se elaboró una Matriz DOFA y se aplicó el Método de Priorización de Hanlon para identificar las necesidades más críticas de intervención. Las estrategias diseñadas e implementadas se orientaron hacia dos ejes prioritarios: la optimización de la interfaz web de la revista conforme a estándares internacionales de usabilidad e interactividad, y la actualización metodológica del Curso de Inducción a la Escuela Editorial.
Metodología de la propuesta investigativa: Estudio de enfoque cuantitativo, descriptivo y de corte transversal. La población estuvo conformada por 284 estudiantes de enfermería de la UNAB, con una muestra de 160 estudiantes de 2. ° a 8. ° semestre, seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Los criterios de inclusión contemplaron ser mayor de edad y haber participado en la estrategia de simulación mixta. Como instrumento se aplicó la Encuesta de Percepción y Satisfacción de Escenarios de Simulación de Realidad Mixta con Avatar (MRS), complementada con datos sociodemográficos. El análisis estadístico incluyó distribuciones de frecuencia y pruebas de Chi-cuadrado para determinar independencia entre variables.
Resultados: En el plan de mejora de la revista MedUNAB se identificaron brechas en la usabilidad web, la interactividad de contenidos y la formación editorial de la comunidad académica. Se implementaron estrategias digitales orientadas al cumplimiento de los criterios del sistema Publindex 2026, que incluyen diversidad geográfica de autores, disponibilidad de contenidos en múltiples formatos digitales y mejoras en accesibilidad web. Paralelamente, se diseñó y actualizó el Curso de Inducción a la Escuela Editorial incorporando herramientas interactivas, recursos multimedia y metodologías alineadas con los estándares de la Registered Nurses' Association of Ontario (RNAO).
Conclusiones: La implementación del plan de mejora en la revista MedUNAB permitió identificar y atender necesidades prioritarias en los procesos de visibilidad científica digital y formación editorial, contribuyendo al fortalecimiento de los indicadores de calidad exigidos por Publindex 2026 y consolidando el rol de liderazgo del profesional de enfermería en la gestión del conocimiento científico. Las acciones orientadas a mejorar la usabilidad e interactividad de
la plataforma web y a actualizar el Curso de Inducción de la Escuela Editorial representan avances concretos hacia el posicionamiento de MedUNAB como referente regional en la comunicación de la ciencia de la salud.
Conclusiones del proyecto de investigación: La simulación de realidad mixta fue percibida de manera consistentemente positiva por los estudiantes de enfermería de la UNAB, independientemente del semestre cursado y del número de simulaciones previas realizadas. Esta evidencia posiciona a la simulación mixta con avatar como una estrategia pedagógica efectiva, pertinente y recomendada para el desarrollo de competencias clínicas en el programa de enfermería. Se recomienda ampliar el tiempo de contacto con el avatar, estandarizar la retroalimentación docente y continuar articulando los casos simulados con los contenidos curriculares y las guías de buenas prácticas clínicas vigentes.
2.
SUMMARY
Introduction. Nursing research is an essential pillar for strengthening clinical practice and disseminating health knowledge. Based on the principles of Evidence-Based Nursing (EBN), nursing professionals take an active role as generators and promoters of scientific knowledge, contributing to care quality and patient safety. In this context, university scientific journals constitute the primary channel for knowledge transfer, and their sustainability depends on the continuous updating of editorial and digital standards.
MedUNAB journal, founded in 1997 by the Universidad Autónoma de Bucaramanga (UNAB), represents a consolidated space for scientific dissemination in health sciences, framed within the quality criteria of the Publindex system of the Ministry of Science, Technology and Innovation (MinCiencias), which classifies publications from category C to A1 according to management, visibility, and impact indicators. However, the rapid digital transformation of the editorial ecosystem and the updated Publindex 2026 requirements revealed priority gaps in the journal's current management: the absence of digital strategies aligned with international usability standards in its web interface, and the methodological outdatedness of the Editorial School Induction Course.
The investigative role of nursing is directly linked to this context, since scientific knowledge management, evidence dissemination, and the training of academic communities in editorial processes are concrete expressions of the disciplinary leadership that 21st-century nursing demands. In parallel, within the research component developed with the HIGIA Research Seedbed of the CARING-UNAB Group, the investigative role was expressed through a study on the perception of mixed simulation use in the nursing students' educational process — an
innovative methodology that, by integrating interactive avatars and artificial intelligence into clinical scenarios, strengthens clinical judgment and decision-making in safe environments, addressing a gap in the available evidence in Colombia on this pedagogical strategy. Objective. To implement digital strategies that favor the usability and interactivity of content on the MedUNAB journal website and in the execution of the Editorial School Induction Course, in order to improve the journal's quality standards during the first semester of 2026. Objective of the PEP research proposal. To determine the perception of mixed simulation use in the educational process of nursing students at the Universidad Autónoma de Bucaramanga. Methodology. For the development of the MedUNAB improvement plan, a comprehensive assessment of the editorial work area was conducted, including an analysis of human resources, editorial processes, scientific visibility, and technological infrastructure. Based on this diagnosis, a SWOT Matrix was developed and Hanlon's Prioritization Method was applied to identify the most critical intervention needs. The strategies designed and implemented were oriented toward two priority axes: the optimization of the journal's web interface in accordance with international usability and interactivity standards, and the methodological update of the Editorial School Induction Course.
Methodology of the research proposal. Quantitative, descriptive, cross-sectional study. The population consisted of 284 nursing students from UNAB, with a sample of 160 students from 2nd to 8th semester, selected through non-probabilistic convenience sampling. Inclusion criteria required participants to be of legal age and to have participated in the mixed simulation strategy. The Mixed Reality Simulation Perception and Satisfaction Survey (MRS) was applied as the
instrument, supplemented by sociodemographic data. Statistical analysis included frequency distributions and Chi-square tests to determine independence between variables. Results. In the MedUNAB improvement plan, gaps were identified in web usability, content interactivity, and editorial training of the academic community. Digital strategies were implemented aimed at meeting the Publindex 2026 system criteria, which include geographic diversity of authors, availability of content in multiple digital formats, and improvements in web accessibility. In parallel, the Editorial School Induction Course was designed and updated, incorporating interactive tools, multimedia resources, and methodologies aligned with the standards of the Registered Nurses' Association of Ontario (RNAO). Conclusions. The implementation of the improvement plan for MedUNAB made it possible to identify and address priority needs in digital scientific visibility and editorial training processes, contributing to the strengthening of quality indicators required by Publindex 2026 and consolidating the leadership role of nursing professionals in scientific knowledge management. The actions aimed at improving the usability and interactivity of the web platform and updating the Editorial School Induction Course represent concrete steps toward positioning MedUNAB as a regional benchmark in health science communication.
Research project conclusions. Mixed reality simulation was consistently perceived in a positive manner by UNAB nursing students, regardless of the semester enrolled or the number of prior simulations completed. This evidence positions mixed simulation with avatar as an effective, relevant, and recommended pedagogical strategy for the development of clinical competencies in the nursing program. It is recommended to extend contact time with the avatar, standardize
post-session instructor feedback, and continue aligning simulated cases with current curricular content and clinical best practice guidelines.
3.
INTRODUCCIÓN
La investigación en enfermería constituye un proceso científico sistemático orientado a validar y enriquecer el conocimiento que fundamenta la práctica del cuidado humano. Desde la consolidación del Consejo Internacional de Enfermería (CIE) en 1899, el profesional de esta disciplina ha asumido roles de liderazgo, investigación e innovación, sustentando sus decisiones en los principios de la Enfermería Basada en la Evidencia (EBE) como garantía de seguridad y calidad en la atención (1). En este escenario, la divulgación científica se convierte en un eje estratégico para la construcción y transferencia del conocimiento en salud, siendo las revistas académicas los principales canales para su circulación y visibilidad. En este contexto, la revista MedUNAB, fundada en 1997 por la Universidad Autónoma de Bucaramanga, representa un espacio consolidado para la difusión del conocimiento en ciencias de la salud, cuya gestión editorial se enmarca en los estándares nacionales de calidad definidos por el Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación (MinCiencias) a través del sistema Publindex, el cual clasifica las publicaciones periódicas según criterios de gestión, visibilidad e impacto científico, en categorías que van desde C hasta A1 (2). Sin embargo, la acelerada evolución de las dinámicas académicas y tecnológicas exige una actualización permanente de sus procesos de divulgación, especialmente en lo referente a la usabilidad web, la interactividad de contenidos y la formación de la comunidad académica en procesos editoriales. El presente trabajo de práctica electiva de profundización tiene como objetivo central desarrollar e implementar un plan de mejora integral para la revista MedUNAB, focalizado en el fortalecimiento de sus indicadores de gestión y visibilidad durante el primer semestre de 2026. Para ello, se propone la implementación de estrategias digitales que favorezcan la usabilidad e
interactividad de los contenidos en la interfaz web de la revista, así como la optimización del curso de inducción a la escuela editorial dirigido a la comunidad académica. Estas iniciativas buscan no solo mejorar el posicionamiento de la revista en índices bibliográficos nacionales e internacionales, sino también promover un modelo de participación activa que integre a investigadores, docentes y estudiantes en los procesos de creación y difusión del conocimiento científico, contribuyendo así a la excelencia en el cuidado de la salud (3). La estructura del presente documento refleja la progresión lógica del proceso investigativo. Se inicia con el marco teórico y normativo que rige la edición científica en Colombia, seguido de la descripción metodológica que orienta las intervenciones propuestas. Posteriormente, se sistematizan los resultados obtenidos en la mejora de los procesos editoriales y digitales, para concluir con un análisis reflexivo que valida la efectividad del plan implementado y proyecta a MedUNAB como referente regional en la comunicación de la ciencia de la salud.
4.
JUSTIFICACIÓN
En el contexto actual de la comunicación científica digital, el posicionamiento y la sostenibilidad de una revista académica requieren trascender la rigurosidad editorial tradicional para integrar estrategias innovadoras de visibilidad e impacto. La investigación en enfermería, sustentada en los principios de la Enfermería Basada en la Evidencia (EBE), demanda canales de divulgación eficientes y accesibles que garanticen la transferencia oportuna del conocimiento hacia la práctica clínica y hacia la comunidad científica en general.
En este escenario, las revistas científicas universitarias constituyen el principal vehículo para la circulación del saber en salud, y su calidad editorial se convierte en un indicador directo del nivel investigativo de las instituciones que las respaldan. La revista MedUNAB, como órgano de divulgación científica de la Universidad Autónoma de Bucaramanga, enfrenta el desafío estratégico de fortalecer su perfil competitivo en un ecosistema editorial cada vez más exigente que demanda un enfoque integral orientado a combinar excelencia editorial con innovación en comunicación científica.
Los modelos de evaluación adoptados por los sistemas de indexación internacional han evolucionado hacia marcos multidimensionales que valoran simultáneamente la gestión editorial, la visibilidad internacional y el impacto científico. En Colombia, el sistema Publindex del Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación (MinCiencias), en su actualización para el año 2026, establece criterios que incluyen la diversidad geográfica de autores, con un mínimo del 50% de participación internacional, la disponibilidad de los contenidos en múltiples formatos digitales como PDF, XML-Jats, podcast y video, así como la accesibilidad web y la claridad editorial como factores determinantes para la clasificación de las publicaciones (2,4). Este
conjunto de exigencias evidencia que la calidad de una revista científica ya no puede medirse exclusivamente a través de indicadores bibliométricos tradicionales, sino que debe articular criterios de usabilidad, interactividad y apropiación digital del conocimiento. En coherencia con este diagnóstico, el presente trabajo identifica dos brechas en la gestión actual de MedUNAB que justifican la intervención propuesta: en primer lugar, la ausencia de estrategias digitales alineadas con los estándares internacionales de usabilidad e interactividad en su interfaz web, la falta de implementación de herramientas de fortalecimiento de la interactividad en el curso de inducción de la escuela editorial (5). La usabilidad web emerge en este contexto como un componente estratégico indispensable para garantizar la visibilidad e impacto de las publicaciones científicas en entornos digitales. Plataformas como Open Journal Systems (OJS) se han consolidado como el sistema de referencia para la gestión y divulgación científica global de universidades e instituciones académicas, cuya optimización requiere metodologías de evaluación centradas en el usuario que permitan identificar barreras de acceso, navegación y apropiación de los contenidos. Una interfaz digital bien diseñada, con adecuada arquitectura de la información, criterios de accesibilidad y seguimiento de métricas de uso, facilita la experiencia del lector, incrementa el tiempo de permanencia en la plataforma y favorece la indexación en buscadores académicos especializados, traduciéndose directamente en mayor visibilidad, alcance y citación de los contenidos publicados (4). Complementariamente, en la era de la digitalización y el acceso abierto, la indexación en índices y repositorios internacionales de alta calidad como SciELO, Scopus, PubMed Central y Web of Science no solo facilita el acceso irrestricto a los contenidos, sino que amplía la influencia social y científica de las revistas, posicionándolas como referentes
en sus respectivas áreas del conocimiento y fortaleciendo su capacidad de contribuir al avance de la ciencia en salud a nivel regional y global (6).
En este mismo sentido, las métricas alternativas o altmetrics han adquirido relevancia creciente como complemento indispensable a los indicadores bibliométricos clásicos, constituyendo un medio de creciente importancia para la divulgación y apropiación social del conocimiento científico, a través de su difusión en redes sociales y medios digitales (7). El cumplimiento de estos estándares demanda, de manera paralela, el fortalecimiento de las competencias de la comunidad académica que participa en los procesos editoriales. La Organización Panamericana de la Salud ha señalado que la alfabetización digital y la capacitación periódica en el uso de recursos de información científica son condiciones necesarias para cerrar la brecha entre los responsables de la formulación de políticas, los investigadores y los profesionales de la salud (8). En esta misma línea, las buenas prácticas en los procesos editoriales son fundamentales para mejorar la calidad, el posicionamiento y la visibilidad de las revistas de ciencias de la salud (9).
Finalmente, el marco de referencia se complementa con las Guías de Buenas Prácticas de la Registered Nurses' Association of Ontario (RNAO), en particular la guía de Desarrollo y Mantenimiento del Liderazgo en Enfermería y las orientaciones para entornos de salud digital, que respaldan el rol del profesional de enfermería como líder en la innovación de los procesos de gestión del conocimiento. El programa de guías de buenas prácticas de la RNAO es integral, pues incluye el desarrollo de las guías, el apoyo activo para la implementación y un sistema internacional de datos para la evaluación de resultados, constituyéndose en una herramienta fundamental para la transformación de la enfermería a través del conocimiento (10).
En coherencia con estos lineamientos, la implementación de estrategias digitales orientadas a mejorar la usabilidad e interactividad de la interfaz web de la revista MedUNAB, en articulación con el diseño del curso de inducción a la escuela editorial, representa una respuesta pertinente, innovadora y alineada con los requerimientos actuales de la comunicación científica y con los más altos estándares disciplinares de la enfermería. Esta iniciativa constituye una apuesta institucional que trasciende lo operativo para convertirse en un motor de innovación editorial, contribuyendo a democratizar la ciencia y a consolidar a la Universidad Autónoma de Bucaramanga como referente regional en la producción y difusión del conocimiento en ciencias de la salud.
5.
OBJETIVOS
5.1. Objetivo general
Desarrollar un plan de mejora integral mediante la optimización de procesos editoriales y estrategias innovadoras de divulgación científica para la continuidad de los procesos de calidad de la revista MedUNAB durante el primer semestre del 2026.
5.2. Objetivos específicos
● Identificar las necesidades del servicio editorial de la revista MedUNAB mediante una
valoración integral y el análisis DOFA .
● Elaborar el plan de mejora continua para el servicio editorial de la revista MedUNAB
con base en la mejor evidencia disponible y las guías de buenas prácticas de la RNAO.
● Implementar las estrategias del plan de mejora en el servicio editorial de la revista
MedUNAB.
● Evaluar el impacto de las estrategias de mejora implementadas en el servicio editorial de
la revista MedUNAB.
6.
MARCO TEORICO
El proceso de valoración del servicio, así como la elaboración y ejecución del plan de mejora, se fundamentan en tres marcos teóricos complementarios: la teoría disciplinar, que proporciona el conocimiento específico del área de estudio; la teoría pedagógica, que orienta los procesos de enseñanza-aprendizaje; y la teoría administrativa, que estructura la gestión y organización del servicio.
6.1. Enfoque disciplinar
6.1.1.
Teoría de Sistemas de Betty Neuman En 1972, la enfermera y teórica Betty Neuman introdujo el Modelo de Sistemas (NSM), una teoría de enfermería que concibe a la persona, familia, grupo u organización como un sistema abierto protegido por líneas de resistencia y por una línea de defensa en interacción constante con fuerzas del entorno denominadas estresores (11). Los estresores, entendidos como fuerzas intrapersonales, interpersonales o extrapersonales con potencial de alterar la estabilidad del sistema, desencadenan intervenciones de enfermería en tres niveles de prevención: la primaria, orientada a fortalecer las defensas antes de que el estresor produzca daño; la secundaria, dirigida a detectar y corregir las alteraciones ya presentes; y la terciaria, enfocada en la reconstitución, la rehabilitación y la prevención de recaídas para sostener la estabilidad alcanzada (12). La aplicación de este modelo al contexto institucional y editorial del presente trabajo se fundamenta en su reconocida adaptabilidad para ser utilizado en diferentes escenarios de la práctica de enfermería, incluyendo contextos organizacionales y de gestión del conocimiento. Metaparadigmas de Enfermería
Neuman define los cuatro metaparadigmas que guían la práctica profesional, los cuales se correlacionan con el escenario de práctica de la siguiente manera: Tabla 1. Aplicación de los metaparadigmas del Modelo de Sistemas de Neuman al contexto editorial de MedUNAB.
Metaparadigmas Contextualización Persona (Sistema) El equipo editorial, los comités técnicos y los estudiantes de la Escuela Editorial, vistos como un sistema dinámico que trabaja por la construcción y difusión del conocimiento científico.
Entorno Factores internos como la dinámica del equipo editorial, y factores externos como los criterios de Publindex, las bases de datos Scopus y Web of Science, y el entorno académico de la UNAB.
Salud Manifestado a través de la calidad editorial, la visibilidad internacional y el cumplimiento de la periodicidad y los estándares de indexación.
Enfermería Gestión administrativa y liderazgo en enfermería que actúan para fortalecer las líneas de defensa y restaurar la estabilidad operativa del sistema editorial.
Fuente: Elaborado por Stifer Yajaira Orduz Soto, Estudiante PEP Enfermería UNAB, 2026-10. Tabla 2. Correlación de metaparadigmas en el escenario de práctica de MedUNAB. Concepto Aplicación en MedUNAB Estresores Rotación de personal (intrapersonal), dificultades en la comunicación con pares evaluadores (interpersonal) y cambios en las políticas de indexación de Publindex 2026 (extrapersonal) Líneas de Defensa Talento humano del equipo editorial y la Escuela Editorial como espacio formativo que sostiene y protege la continuidad del sistema Líneas de Resistencia Factores internos (Liderazgo de la Editora en Jefe, experiencia del comité científico y editorial, y trayectoria institucional de MedUNAB) que se activan cuando un estresor amenaza la calidad editorial.
Prevención Primaria Fortalecimiento del talento humano mediante capacitación continua del equipo editorial en competencias digitales y gestión científica Prevención Secundaria Falta de implementación de estrategias digitales para el fortalecimiento de la interactividad en el curso de inducción de la Escuela Editorial, período 2026-10, cuya corrección constituye una intervención directa sobre el problema identificado Prevención Terciaria Falta de implementación de estrategias digitales en la interfaz web de MedUNAB conforme a estándares internacionales de usabilidad e interactividad, cuya optimización garantiza la reconstitución y sostenibilidad del sistema editorial a largo plazo Fuente: Elaborado por Stifer Yajaira Orduz Soto, Estudiante PEP Enfermería UNAB, 2026-10.
6.2. Enfoque pedagógico
6.2.1.
Teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel.
Desarrollada en la década de 1960, la teoría de Ausubel sostiene que el aprendizaje ocurre de manera más efectiva cuando el nuevo conocimiento se relaciona de forma deliberada y sustantiva con las estructuras cognitivas previas (13). A diferencia del aprendizaje memorístico, el significativo busca una incorporación duradera y funcional de la información. Ausubel identifica tres condiciones fundamentales para que se produzca el aprendizaje significativo: que el material de aprendizaje posea una estructura lógica y se relacione con la experiencia del estudiante; que el aprendiz cuente con ideas previas relevantes a las cuales anclar el nuevo contenido; y que exista una disposición activa del estudiante hacia el aprendizaje con sentido (14).
En este marco, el autor distingue tres tipos progresivos de aprendizaje significativo: el aprendizaje de representaciones, el de conceptos y el de proposiciones, los cuales se articulan de manera jerárquica en la construcción del conocimiento. Para facilitar este proceso, propone el
uso de organizadores previos, estrategias instruccionales que movilizan los conocimientos previos antes de presentar el nuevo contenido, actuando como puentes cognitivos que favorecen la integración significativa del saber (14).
Esta teoría encuentra plena pertinencia en el presente trabajo, dado que tanto la experiencia del usuario en una plataforma de divulgación científica como la formación de comunidades académicas en procesos editoriales constituyen, en esencia, procesos de construcción de conocimiento. Estos solo resultan efectivos cuando se estructuran de forma progresiva y conectada con los saberes previos de quienes participan en ellos. Desde esta perspectiva, la optimización de la usabilidad e interactividad de la plataforma web de MedUNAB mediante la incorporación de múltiples formatos de contenido, navegación contextualizada y métricas alineadas con estándares internacionales, constituye una intervención pedagógica que transforma la consulta de artículos en un proceso activo de apropiación del conocimiento científico, en el que cada elemento de la interfaz actúa como organizador previo digital. En el mismo sentido, el fortalecimiento de los entornos virtuales de aprendizaje mediante estrategias digitales interactivas, casos editoriales contextualizados y recursos multimedia secuenciados, responde al principio ausubeliano de que solo aprende con sentido quien puede relacionar lo nuevo con lo que ya conoce (13). Esta condición resulta indispensable para el desarrollo de competencias reales en visibilidad científica y gestión editorial entre la comunidad académica de la revista. Así, la Teoría del Aprendizaje Significativo fundamenta la comprensión de que mejorar la calidad editorial de MedUNAB implica transformar la manera en que el conocimiento científico es presentado, accedido y apropiado por quienes interactúan con ella.
6.3. Enfoque administrativo
6.3.1.
Teoría de la Gestión por Objetivos de Peter Drucker Peter Ferdinand Drucker, considerado el padre de la administración moderna, formuló la Teoría de la Gestión por Objetivos, conocida comAdministración por Objetivos (APO), en su obra The Practice of Management, publicada en 1954. Este modelo surge como respuesta a lo que Drucker denominó la "trampa de la actividad", fenómeno por el cual los directivos de una organización se absorben en las tareas operativas cotidianas y pierden de vista el propósito estratégico central de la institución (15). Su principio fundamental establece que para alcanzar resultados, toda organización debe definir con claridad hacia dónde pretende llegar, traduciendo sus propósitos institucionales en objetivos explícitos, precisos, medibles y compartidos por todos los actores que la integran.
La APO destaca la importancia de la simplificación de conceptos y tareas con el fin de establecer objetivos claros, alcanzables y medibles tanto para la organización como para sus colaboradores, siendo un enfoque abierto que permite la adaptación y el análisis de diferentes puntos de vista, situaciones y contextos sin descuidar los objetivos y las prioridades institucionales (15). En este sentido, Drucker determina la gestión por objetivos como el primer escalón de las cinco operaciones esenciales de la administración, seguido de la organización, la motivación y comunicación, la medición del desempeño y el desarrollo del personal, configurando así un ciclo integral de gestión orientado al logro de resultados concretos y verificables. Aunque este enfoque ha sido ampliamente adoptado, también reconoce sus limitaciones, entre ellas el riesgo de una mecanización excesiva al medir resultados a corto plazo y la necesidad de un clima organizacional participativo que favorezca la adaptabilidad ante los cambios del entorno.
La aplicación de esta teoría al presente trabajo se sustenta en la necesidad de estructurar el plan de mejora integral de MedUNAB desde una lógica administrativa rigurosa, participativa y orientada a resultados verificables.
Tabla 3. Correlación entre los componentes de la Teoría de Gestión por Objetivos de Peter Drucker y la gestión editorial de la revista MedUNAB. Proceso Aplicación en MedUNAB Definición de objetivos Establecimiento de metas orientadas a mejorar los indicadores de calidad editorial, incrementar la visibilidad científica nacional e internacional y fortalecer la usabilidad digital de la revista conforme a los criterios de Publindex
2026.
Participación de los miembros Involucramiento activo del equipo editorial, docentes, estudiantes de la Escuela Editorial y comités científicos en la identificación de necesidades, diseño e implementación del plan de mejora.
Medición de resultados Evaluación de indicadores como el nivel de usabilidad e interactividad de la interfaz web, el número de participantes formados en el curso de inducción y los indicadores de visibilidad en índices bibliográficos.
Retroalimentación y mejora continua Revisión sistemática de los avances y resultados obtenidos para reorientar las estrategias de gestión editorial y garantizar la sostenibilidad y continuidad de los procesos de calidad de MedUNAB.
Fuente: Elaborado por Stifer Yajaira Orduz Soto, Estudiante PEP Enfermería UNAB, 2026-10 La pertinencia de la Teoría de Gestión por Objetivos radica en su capacidad para articular, de manera coherente y estructurada, cada una de las fases del plan de mejora de MedUNAB: el diagnóstico como punto de partida para definir con precisión los objetivos de mejora; la planificación como proceso participativo que involucra a toda la comunidad editorial; la implementación como ejecución orientada a resultados medibles; y la evaluación como
mecanismo de retroalimentación que garantiza la mejora continua y el posicionamiento sostenido de la revista.
De este modo, la APO no solo estructura la dimensión operativa del trabajo, sino que fortalece el ejercicio del liderazgo en enfermería como competencia fundamental para la gestión de servicios académicos y de conocimiento científico con calidad, pertinencia e impacto institucional.
7.
DESCRIPCIÓN DEL SITIO DE PRÁCTICA
La descripción del escenario de práctica constituye un elemento fundamental, pues establece las coordenadas espaciales, históricas y conceptuales donde se ejecutan las competencias adquiridas durante el proceso formativo. En este contexto, la Universidad Autónoma de Bucaramanga (UNAB) no solo se presenta como la institución de respaldo, sino como un ecosistema complejo de generación de conocimiento que ha sabido evolucionar desde sus raíces liberales hasta consolidarse como un referente de excelencia en el nororiente colombiano y en el ámbito nacional.
Figura 1. Imagen de la Universidad Autónoma de Bucaramanga, campus el Jardín Fuente: Fotografía tomada de la página web oficial de la Universidad Autónoma de Bucaramanga
7.1. Historia
7.1.1.
Universidad Autónoma de Bucaramanga La Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB, Fundada desde 1952 como una institución de carácter privado dedicada a la Educación Superior con Acreditación de Alta Calidad, se encuentra reconocida a nivel regional y nacional. que tiene como propósito el progreso del ser humano por el cual se convierte en los principios democráticos y liberales que dirigen su actuación (16).
Su propósito de engrandecimiento del ser humano se traduce en los principios de autonomía, armonía, conocimiento y ciudadanía que guían su acción, propendiendo al mejoramiento regional, nacional e internacional. Mediante la formación de técnicos, tecnólogos, profesionales, especialistas, magísteres y doctores, la UNAB entrega a la sociedad personas integrales, autónomas y tolerantes, altamente capaces desde sus áreas de conocimiento. La UNAB tiene presencia en Bucaramanga, San Gil, Yopal, Armenia, Valledupar, y Bogotá, con programas en las áreas de salud, ciencias sociales, humanidades, artes, ciencias administrativas, económicas y contables, ingeniería y derecho.
La UNAB ha experimentado una serie de cambios internos que han moldeado su sentido y características únicas, junto con varios tipos de intervención. Como resultado, su marco educativo está dirigido a procesos impulsados por la creatividad, la innovación, la transformación digital y la investigación, alineándose con los Objetivos de Desarrollo Sostenible
(ODS) (17).
7.1.2.
Facultad Ciencias de la Salud UNAB La Facultad de Ciencias de la Salud de la UNAB ha consolidado una trayectoria marcada por la integración del conocimiento, el humanismo y la innovación. Su propósito central es formar
profesionales que contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida de las personas y sus comunidades, promoviendo una formación que equilibre las competencias técnicas con la ética profesional y el respeto por los valores fundamentales del desarrollo humano. Esta facultad se distingue por un enfoque de pensamiento crítico y reflexivo, buscando que sus egresados sean gestores de cambio en una sociedad en constante transformación.
Se encuentra ubicada en el municipio de Floridablanca/Santander en la urbanización el Bosque, el campus de la Facultad de Ciencias de la Salud desde 1995; está rodeada por instituciones del área de la salud como son: la Clínica Carlos Ardila Lulle, la FOSCAL, la Fundación Cardiovascular de Colombia y la clínica FOSCAL internacional (FOSUNAB). Esta facultad está integrada por los programas de: Medicina, Psicología y Enfermería.
Figura 2.Campus El Bosque - sede de la Facultad de Ciencias de la Salud, Universidad Autónoma de Bucaramanga (UNAB).
Fuente: Fotografía tomada de la página web oficial de la Universidad Autónoma de Bucaramanga.
El campus el Bosque cuenta con dos edificios modernos con la infraestructura adecuada para el desarrollo de los distintos programas académicos, un anfiteatro, y laboratorio de simulación de alta calidad, cuatro aulas de informática, una cancha sintética y salas extensamente dotadas de medios audiovisuales para hacer la enseñanza más dinámica a los estudiantes (18). Propósito: Somos una facultad que tiene como énfasis integrar conocimiento, humanismo e innovación para formar profesionales que contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida de las personas y de sus comunidades. Nos enfocamos principalmente en una formación que permita a nuestros estudiantes ser competentes académicamente y éticos en su actuar profesional, respetando los valores fundamentales del desarrollo humano y siendo gestores de cambio en la sociedad (18).
Objetivo retador: En el 2024, la Facultad de Ciencias de la Salud será reconocida por su excelencia académica, proyección social y visibilidad internacional, con ocho programas acreditados nacionalmente y dos certificados internacionalmente; ocho nuevos posgrados de especialización, cuatro maestrías y un doctorado (18).
7.1.3.
Revista MedUNAB MedUNAB es una revista creada en 1997 por la Universidad Autónoma de Bucaramanga (UNAB). Es una publicación científica de acceso abierto, arbitrada por pares externos nacionales e internacionales mediante un proceso a doble ciego.
MedUNAB divulga conocimiento original, de origen nacional e internacional, generado por la actividad científica y académica en torno al área de las ciencias de la salud, dando prioridad a
los trabajos que abordan la salud desde un enfoque interprofesional, en temas de salud pública, medicina general y especialidades médicas.
La revista sigue las recomendaciones éticas de publicaciones propuestas por el comité de ética en publicaciones (COPE) y el Comité Internacional de Editores de Revistas Médicas (ICMJE), se publica cuatrimestralmente y está dirigida a investigadores, profesionales, y estudiantes de las ciencias de la salud. Se edita y publica en Bucaramanga, Santander, Colombia. La revista MedUNAB se divulga cuatrimestralmente y está dirigida a estudiantes, profesionales e investigadores relacionados con las Ciencias de la Salud. Se edita en Bucaramanga, Departamento de Santander, Colombia (19).
7.2. Visión
MedUNAB para el 2032 será un referente nacional e internacional en la divulgación de producción científica que aborda la salud desde un enfoque interprofesional, con alta calidad y con presencia en bases de datos internacionales (19).
7.3. Misión
La revista MedUNAB, creada en 1997 por la comunidad académica de la Universidad Autónoma de Bucaramanga, contribuye al conocimiento de las ciencias de la salud en los ámbitos nacional e internacional, mediante la publicación y difusión de la producción científica en esta área (19).
7.4. Organigrama
Figura 3.Organigrama de la revista MedUNAB 2026 Fuente: Elaborado por Stifer Yajaira Orduz Soto, Estudiante PEP Enfermería UNAB 2026-10. La revista MedUNAB se encuentra adscrita estructuralmente a la Dirección de Investigaciones a nivel institucional y, en el ámbito facultativo, depende de la Decanatura y la Coordinación de Investigaciones. Su estructura organizacional está conformada por una Editora en Jefe, la Dra. Mary Luz Jaimes Valencia, enfermera con formación doctoral (PhD), quien lidera el proceso editorial. Complementan esta estructura el Comité Editorial, el Comité Científico, los Editores Asociados y un Asistente Editorial, roles desempeñados por egresados y estudiantes de pregrado, favoreciendo así un trabajo interdisciplinario que fortalece la producción científica. La revista se organiza internamente mediante tres comités especializados que garantizan la gestión eficiente de los procesos editoriales:
● Comité de Redes y Medios: responsable de la difusión y visibilidad digital de la
publicación.
● Comité Editorial Interno e Indexación: encargado de los procesos editoriales y el
seguimiento de los requisitos de indexación.
● Comité de Traducción: gestiona la traducción de contenidos para ampliar el alcance
internacional de la revista.
Esta división funcional permite una administración más efectiva de las diferentes etapas del proceso de publicación científica.
Así mismo, ofrece espacios de práctica y formación para estudiantes de diversos programas académicos, incluyendo Medicina, Psicología, Enfermería e Ingeniería Biomédica, así como para egresados. Adicionalmente, participan semilleros de investigación y miembros de la Escuela Editorial, instancia que requiere un curso de inducción obligatorio para garantizar la formación adecuada de quienes asumen responsabilidades editoriales. Los miembros de la Escuela Editorial ejecutan procesos fundamentales para el funcionamiento de la revista, entre los cuales se encuentran:
● Aplicación de listas de verificación (checklist) para artículos.
● Revisiones internas de manuscritos.
● Redactar cartas a los autores de los artículos
● Búsqueda y selección de pares evaluadores.
● Prediagramados de artículos para las ediciones correspondientes
La revista cuenta con la participación de investigadores nacionales e internacionales con amplia trayectoria en sus áreas de especialización, lo cual enriquece la calidad académica y científica
de la publicación. Esta red de colaboradores expertos fortalece el proceso de revisión por pares y garantiza la rigurosidad científica de los contenidos publicados. MedUNAB se encuentra respaldada por el servicio de preservación digital PORTICO, plataforma que garantiza la confiabilidad, preservación y accesibilidad permanente de los recursos electrónicos para investigadores, estudiantes y la comunidad académica en general. El 8 de octubre de 2021, la revista fue aceptada en la base de datos internacional Scopus, y en mayo de 2023 apareció por primera vez en el ranking Scimago en el cuartil Q4, hitos que evidencian su creciente reconocimiento en la comunidad científica internacional.
8.
VALORACIÓN DEL ÁREA DE TRABAJO
La valoración del escenario de práctica se desarrolló mediante un proceso de evaluación integral, sistemático y estructurado de la Revista MedUNAB, sustentado en la aplicación de herramientas metodológicas orientadas a la recolección y análisis de información cuantitativa y cualitativa. Dicho abordaje permitió establecer una línea base diagnóstica para la formulación del Plan de Mejora 2026, garantizando coherencia entre el análisis situacional y la planificación estratégica posterior.
En este contexto, el análisis se organizó en cuatro dimensiones estratégicas interrelacionadas: recurso humano, gestión editorial, visibilidad e impacto científico e infraestructura tecnológica. Esta estructura dimensional facilitó una comprensión integral del funcionamiento organizacional y permitió delimitar áreas prioritarias de intervención, conforme a criterios de eficiencia, calidad editorial y sostenibilidad académica.
8.1. Recurso humano
8.1.1.
Estructura organizativa de la Revista MedUNAB, 2026
Figura 4. Composición del talento humano vinculado a la revista MedUNAB, 2026.
Fuente: Elaborado por Stifer Yajaira Orduz Soto, Estudiante PEP Enfermería UNAB,
2026-10.
La Revista MedUNAB cuenta con una estructura organizacional adscrita a la Dirección Central de Investigaciones de la Universidad Autónoma de Bucaramanga (UNAB) y a la Decanatura de la Facultad de Ciencias de la Salud, lo que garantiza su articulación con las políticas institucionales de investigación y proyección académica.
Figura 5. Caracterización del equipo de la Revista MedUNAB, 2026-1 Fuente: Elaborado por J.D.G.S. 2026-10 El gráfico evidencia un total de 58 colaboradores vinculados a la Revista MEDUNAB. Se observa que los estudiantes de pregrado constituyen el grupo más representativo con
38 integrantes (66.7%), seguidos por 12 egresados (21.1%). En conjunto, estos grupos
reflejan el carácter formativo de la revista como espacio de participación académica y proyección universitaria.
En menor proporción, se registran 2 estudiantes (3.5%) de enfermería en Práctica Electiva de Profundización (PEP), quienes se encuentran en proceso de cumplimiento del componente investigativo exigido en su plan de estudios. Su vinculación al escenario editorial se orienta al apoyo de los procesos de gestión editorial, en concordancia con los requerimientos académicos establecidos. Asimismo, se identifican 2 auxiliares de investigación (3.5%), uno de los cuales desempeña simultáneamente funciones en el marco de la PEP dentro del escenario de la revista.
Finalmente, los cargos de dirección y soporte operativo están representados por la Editora, la Asistente Editorial y la Asistente Administrativa, cada uno con 1 integrante (1.8%). Estas funciones resultan estratégicas para garantizar la continuidad de los procesos editoriales, la coordinación administrativa y el cumplimiento de los estándares de calidad científica.
En este contexto, la Revista MedUNAB integra roles académicos y administrativos en su estructura organizacional, lo que favorece un sistema consolidado que combina distintos perfiles profesionales para asegurar el funcionamiento y proyección de la publicación.
8.1.2.
Alta rotación del talento humano editorial de la Revista MedUNAB La composición del equipo editorial evidencia diferencias significativas en el tipo de vinculación contractual y estabilidad laboral.
Tabla 4. Caracterización según rol y tipo de vinculación de la revista MedUNAB, 2026 Rol Perfil Vinculación
Editora Mary Luz Jaimes Valencia, Enf., MSc., Ph.D.
Investigadora Asociada Permanente Asistente Editorial Profesional de Enfermería o Medicina.
Contrato anual (rotación) Asistente Administrativo Janith Mireya Herrera Niño, Adm., Esp.
Permanente Joven /Auxiliar de investigación Estudiante de pregrado Contrato anual o cuatrimestral Escuela Editorial Estudiantes de pregrado y egresados.
Determinada por los ciclos académicos o culminación de estudios.
Fuente: Elaborado por Stifer Yajaira Orduz Soto, Estudiante PEP Enfermería UNAB,
2026-10.
La estructura del equipo editorial evidencia una marcada predominancia de estudiantes de pregrado y egresados, lo cual fortalece el carácter formativo de la Revista MedUNAB. Sin embargo, esta composición genera una alta rotación del talento humano, asociada a los ciclos académicos, lo que puede afectar la continuidad operativa y la transferencia de conocimiento institucional. Asimismo, la limitada proporción de personal con vinculación permanente concentra funciones estratégicas en pocos cargos, lo que incrementa el riesgo de sobrecarga laboral y dependencia operativa. En consecuencia, se identifican brechas relacionadas con la estabilidad del talento humano, la profesionalización de la gestión editorial y la sostenibilidad institucional. Estas condiciones sugieren la necesidad de fortalecer la estructura permanente, formalizar protocolos de capacitación continua y establecer estrategias de retención y transferencia del conocimiento, con el fin de garantizar eficiencia operativa y cumplimiento de estándares internacionales de calidad editorial.
8.1.3.
Limitada diversidad interdisciplinaria en la Escuela Editorial La Escuela Editorial de MedUNAB constituye un espacio formativo interdisciplinario que integra estudiantes de pregrado y posgrado de los programas de Medicina, Enfermería, Psicología e Ingeniería Biomédica.
Figura 6. Distribución histórica de estudiantes de la Escuela Editorial por programa académico (2023-1 a 2026-1) Fuente: Elaboración propia a partir de la base de datos de la Escuela Editorial de la revista MedUNAB, 2023-1 a 2026-1.
La gráfica muestra la distribución de estudiantes por carrera en la Escuela Editorial durante siete períodos académicos (2023-1 a 2026-1). Medicina domina ampliamente la participación, representando más del 75% del total en cada periodo, con una trayectoria
oscilante que asciende progresivamente hasta alcanzar su máximo de 43 en 2026-1. Este predominio puede atribuirse al mayor tamaño poblacional del programa a nivel institucional. En efecto, Medicina cuenta con cohortes académicas significativamente más amplias en comparación con los otros programas académicos, lo cual incrementa proporcionalmente la base potencial de estudiantes susceptibles de vincularse al escenario editorial.
Por su parte, las carreras de Enfermería y Psicología mantienen una presencia minoritaria pero con tendencia levemente creciente, oscilando entre 3 y 8 estudiantes, mientras que Ingeniería Biomédica registra la participación más marginal del periodo, con valores de entre 0 y 2 estudiantes.
En términos globales, el programa evidencia un crecimiento neto positivo de aproximadamente el 49% en el total de estudiantes entre 2023-1 y 2026-1, lo que refleja una mayor apropiación del espacio editorial por parte de la comunidad académica. Sin embargo, la concentración casi exclusiva en Medicina representa una limitación estructural relevante, ya que compromete la diversidad interdisciplinar del programa.
8.1.4.
Baja proporción de estudiantes de la Escuela Editorial que logran aparecer en los créditos de la revista MedUNAB La aparición de estudiantes en los créditos oficiales de cada edición de la revista depende del cumplimiento de criterios mínimos de participación (asistencia ≥80% a reuniones y realización de actividades asignadas).
Figura 4.Evolución de la tasa de participación efectiva de estudiantes en créditos (2023-
2025)
Fuente: Elaboración propia a partir de la base de datos Escuela Editorial 2023-2026. El análisis de 9 ediciones de la revista revela una tasa promedio de retención del 46.5%, lo que significa que aproximadamente uno de cada dos participantes logra aparecer en los créditos oficiales de las ediciones publicadas. Esta métrica muestra variabilidad significativa, con un rango que va desde 27.7% (edición 28(1)) hasta un máximo del 70.0% (edición 27(1) - 2024-2). En promedio, 20.1 estudiantes por edición obtienen créditos, representando una producción constante.
La tendencia muestra una mejora durante 2024, alcanzando el pico en la edición 27(1), seguido de una disminución en las últimas ediciones de 2025, sugiriendo que factores como la carga académica o cambios en los criterios de evaluación pueden estar influyendo en la capacidad de los estudiantes para completar sus compromisos editoriales.
8.2. Gestión editorial
8.2.1.
Concentración crítica de manuscritos en la fase de evaluación por pares
Figura 5.Base de datos Flujo editorial MedUNAB Fuente: Elaboración propia a partir de base de datos Flujo editorial, febrero 2026. El estado del flujo editorial de la revista MedUNAB al momento del corte analizado, evidenciando un total de 69 manuscritos activos distribuidos en cuatro fases secuenciales. La Fase 0, correspondiente a la recepción y verificación de requisitos mínimos, registra 3 manuscritos; la Fase 1, de revisión interna y aceptación por parte de los autores, concentra 6 manuscritos; la Fase 2, de evaluación por pares evaluadores externos, alberga la mayor carga del proceso con 53 manuscritos; y la Fase 3, relativa a la carta de concepto de pares, ajustes por los autores y decisión final, cuenta con 7 manuscritos. De manera complementaria, se reportan 2 artículos ya aceptados para la edición 29(1), los cuales se encuentran fuera del conteo activo del flujo editorial.
La distribución descrita revela una concentración crítica en la Fase 2, donde se acumula el 76.8% del total de manuscritos en proceso, lo que permite identificar la evaluación por pares externos como el principal punto de concentración operativa del ciclo editorial. Este comportamiento, frecuentemente documentado en publicaciones científicas latinoamericanas, puede estar asociado a factores como la disponibilidad limitada de revisores especializados, la extensión de los tiempos de respuesta o la ausencia de mecanismos sistemáticos de seguimiento y recordatorio.
En este contexto, se propone consolidar el uso estratégico de la plataforma OJS (Open Journal Systems) como herramienta central de gestión editorial, dado que permite optimizar el flujo de trabajo mediante la automatización de procesos, la asignación estructurada de revisores y el seguimiento sistemático de cada etapa editorial.
8.2.2.
Análisis de pares evaluadores frente a criterios PUBLINDEX La revista MedUNAB utiliza el sistema de revisión por pares doble ciego, donde tanto autores como revisores permanecen anónimos entre sí. Sin embargo, históricamente el proceso de gestión de evaluadores se ha realizado de manera mixta: recepción de manuscritos en OJS, pero invitaciones y seguimiento a pares vía correo electrónico.
Figura 6.Criterios de evaluación para pares evaluadores según el Modelo de Clasificación de Revistas Científicas PUBLINDEX 2022.
Fuente: Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación (MinCiencias). Modelo de Clasificación de Revistas Científicas — PUBLINDEX 2022.
Tabla 5. Evaluadores de artículos publicados en la Revista MedUNAB ventanas editoriales 2024-2025.
Ventana 1* Ventana 2* Ventana 3* n
%
n
%
n
%
Evaluadores UNAB
7
12.5
8
19
8
12.7
Evaluadores Nacionales
26
46.5
29
69
26
41.3
Evaluadores Internacionales
23
41
5
12
29
46
Total Pares
56
100
42
100
63
100
Ventana 1*: 26(3) 2023/2024, 27(1), 27(2)2024; Ventana 2*: 27(1), 27(2), 27(3) 2024/2025; Ventana 3*: 27 (2)2024, 27(3), 28(1) 2025.
Ventana 4* Ventana 5* Ventana 6* n
%
n
%
n
%
Evaluadores UNAB
6
8.5
5
6.6
2
3.6
Evaluadores Nacionales
23
32.4
23
30.3
22
39.3
Evaluadores Internacionales
42
59.1
48
63.1
32
57.1
Total Pares
71
100
76
100
56
100
Ventana 4*: 27(3), 28(1), 28(2)2025; Ventana 5*: 28(1), 28(2), 28(3)2025. Ventana 6*: 28(2), 28(3), 29(1) 2025-2026.
Fuente: Elaboración propia a partir de la base de datos editorial de la revista MedUNAB, período 2024-2026.
Se realizó un análisis por ventanas de publicación (2024–2025) para evaluar la composición de los pares evaluadores, excluyendo editoriales y la sección Ciencia y Arte. Se examinaron cinco ventanas consecutivas, clasificando a los evaluadores en tres categorías: institucionales UNAB, nacionales externos e internacionales. Las metas estratégicas establecidas fueron ≥90% de evaluadores externos a la entidad editora y ≥40% de evaluadores internacionales.
En términos evolutivos, se evidenció un incremento progresivo en el número total de pares, pasando de 56 en la Ventana 1 a 76 en la Ventana 5. Aunque en la Ventana 2 se
registró una disminución significativa de evaluadores internacionales (12%), en las ventanas posteriores se observó una recuperación sostenida, alcanzando 59.1% en la Ventana 4 y 63.1% en la Ventana 5. Paralelamente, la proporción de evaluadores institucionales mostró una tendencia descendente, lo cual favorece el cumplimiento del criterio de externalidad.
En términos globales, los resultados evidencian un fortalecimiento progresivo del proceso de internacionalización y diversificación del arbitraje, con cumplimiento sostenido de las metas estratégicas en las ventanas más recientes.
8.2.3.
Análisis de autores frente a criterios PUBLINDEX Con el propósito de valorar el cumplimiento de los criterios del Modelo de Clasificación de Revistas Científicas – PUBLINDEX 2022, se analizó la composición de la autoría publicada por la Revista MedUNAB durante 2024–2025, considerando su procedencia institucional y geográfica en cinco ventanas editoriales consecutivas.
Figura 7.Capture de criterios para evaluadores del Modelo de clasificación de revistas científicas - PUBLINDEX 2022 Fuente: Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación (MinCiencias). Modelo de Clasificación de Revistas Científicas — PUBLINDEX 2022.
Tabla 6. Autores de artículos publicados en la revista MedUNAB, ventanas editoriales
2024-2026.
Ventana 1* Ventana 2* Ventana 3* n
%
n
%
n
%
Autores UNAB
6
6.8
8
11.2
8
7.3
Autores Nacionales
33
37.5
33
46.4
39
35.7
Autores Internacionales
49
55.6
30
42.2
62
56.8
Total Autores
88
100
71
100
109
100
Ventana 1*: 26(3) 2023/2024, 27(1), 27(2)2024; Ventana 2*: 27(1), 27(2), 27(3) 2024/2025; Ventana 3*: 27 (2)2024, 27(3), 28(1) 2025.
Ventana 4* Ventana 5* Ventana 6* n
%
n
%
n
%
Evaluadores UNAB
14
10.3
7
6
10
12
Evaluadores Nacionales
48
35.3
43
36.7
41
49.4
Evaluadores Internacionales
74
54.5
67
57.3
32
38.6
Total Pares
136
100
117
100
83
100
Ventana 4*: 27(3), 28(1), 28(2)2025; Ventana 5*: 28(1), 28(2), 28(3)2025. Ventana 6*: 28(2), 28(3), 29(1) 2025-2026.
Fuente: Elaboración propia a partir de la base de datos editorial de la revista MedUNAB, período 2024-2026.
Los datos presentados en las cinco ventanas de evaluación de la revista MedUNAB (2024-2025) revelan una tendencia progresiva en el volumen total de autores, pasando de 88 en la Ventana 1 a un pico de 136 en la Ventana 4. Este comportamiento sugiere un crecimiento sostenido en la producción editorial de la revista, aunque con señales de estabilización hacia el período más reciente.
Respecto al cumplimiento de las metas establecidas, la revista supera ampliamente el umbral del 90% de autores externos a la entidad editora en todas las ventanas evaluadas, dado que los autores UNAB representan consistentemente la proporción más baja en todas las ventanas, oscilando entre el 6% y el 11.2%. Sin embargo, el indicador de autores
internacionales presenta un comportamiento más crítico: aunque en la Ventana 1 se alcanza el 55.6%, superando la meta del 50%, en las ventanas subsiguientes este porcentaje muestra una tendencia decreciente, situándose en 56.8% (V3), 54.4% (V4) y 57.3% (V5), valores que, si bien superan el umbral mínimo, evidencian cierta volatilidad que merece seguimiento.
En términos generales, la revista MedUNAB demuestra un cumplimiento satisfactorio de los criterios de indexación en materia de diversidad autoral; no obstante, la participación de autores internacionales, aunque dentro del rango aceptable, no presenta un crecimiento sólido y consistente a lo largo de las ventanas analizadas. Esto representa un área de oportunidad estratégica para fortalecer la visibilidad internacional de la publicación, mediante políticas activas de convocatoria y colaboración con autores e instituciones extranjeras que permitan consolidar y superar de manera estable el indicador exigido.
8.2.4.
Alta proporción de autores con perfiles ORCID incompletos o desactualizados en artículos publicados ORCID (Open Researcher and Contributor ID) es un identificador persistente y único para investigadores, requerido por la mayoría de bases de datos y sistemas editoriales modernos. PUBLINDEX-Minciencias y WoS valoran positivamente que los artículos incluyan ORCID de todos los autores.
Figura 8.Capture de la metabase de datos ORCID Fuente: Información suministrada por Asistente Editorial de la Metabase de ORCID Se identificó la existencia de un proceso previo de revisión y verificación de los identificadores ORCID vinculados a la revista. Dicho proceso había abarcado desde la edición 22(3) hasta la 28(2), así como aquellos manuscritos que se encontraban en curso editorial. Esta verificación se orientó al cumplimiento de los estándares de trazabilidad exigidos por Publindex–Minciencias, fortaleciendo la identificación unívoca de los autores y la transparencia en la producción científica.
Como soporte operativo de esta gestión, se encontró una base de datos histórica en formato Excel diseñada para el seguimiento estructurado de variables clave relacionadas con la caracterización de los autores. La herramienta consolidaba información sobre nacionalidad, correo electrónico de contacto institucional o laboral y validación del enlace ORCID. Asimismo, contemplaba la revisión de que los perfiles ORCID estuvieran completos y actualizados en aspectos como afiliación institucional, trayectoria
académica y publicaciones científicas, asegurando coherencia entre los registros declarados y las plataformas de identificación digital.
Figura 9.Perfiles ORCID actualizados de autores de artículos publicados en la revista MedUNAB Fuente: Elaboración propia a partir Base de datos Metabase ORCID Los registros evidenciaron que, en ediciones pasadas (n=616), el 26.6% (164 autores) contaba con ORCID actualizado. Para los manuscritos en proceso editorial (n=359) el 42.1% (151 autores) presentaba el identificador actualizado. Estos datos evidencian una brecha significativa en la cultura de actualización del identificador digital.
8.2.5.
Análisis de artículos en inglés frente a criterios PUBLINDEX En complemento al análisis de diversidad autoral, se examinó la proporción de artículos publicados en inglés durante el periodo 2024–2025, en concordancia con los criterios de internacionalización establecidos.
Figura 10.Capture de criterios para evaluadores del Modelo de clasificación de revistas científicas - PUBLINDEX 2022.
Fuente: Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación (MinCiencias). Modelo de Clasificación de Revistas Científicas — PUBLINDEX 2022.
Tabla 7.Artículos publicados en idioma inglés en la revista MedUNAB, ventanas editoriales 2024-2026.
Ventana 1* Ventana 2* Ventana 3* n
%
n
%
n
%
Artículos en inglés
16
84.2
11
55
14
50
Total artículos
19
100
20
100
28
100
Ventana 1*: 26(3) 2023/2024, 27(1), 27(2)2024; Ventana 2*: 27(1), 27(2), 27(3) 2024/2025; Ventana 3*: 27 (2)2024, 27(3), 28(1) 2025.
Ventana 4* Ventana 5 * Ventana 6 * n
%
n
%
n
%
Artículos en inglés
15
41.6
11
30.5
6
29
Total artículos
36
100
36
100
21
100
Ventana 4*: 27(3), 28(1), 28(2)2025; Ventana 5*: 28(1), 28(2), 28(3)2025. Ventana 6*: 28(2), 28(3), 29(1) 2025-2026.
Fuente: Elaboración propia a partir de la base de datos editorial de la revista MedUNAB, período 2024-2026.
La revista MedUNAB supera ampliamente la meta mínima del 20% de artículos publicados en inglés en todas las ventanas evaluadas, lo que constituye un indicador positivo de internacionalización editorial. En la Ventana 1 se registra el porcentaje más alto del periodo, con un 84.2% sobre un total de 19 artículos, mientras que la Ventana 2 mantiene un 55% sobre 20 artículos. Estos valores iniciales reflejan un desempeño
sobresaliente que posiciona favorablemente a la revista frente a los criterios de indexación exigidos por sistemas de medición de calidad científica. No obstante, a partir de la Ventana 3 se evidencia una tendencia decreciente sostenida en el porcentaje de artículos en inglés, pasando del 50% al 41.6% en la Ventana 4 y finalmente al 30.5% en la Ventana 5. Si bien estos valores continúan superando el umbral del 20%, la magnitud de la caída, de más de 50 puntos porcentuales entre la Ventana 1 y la Ventana 5, representa una señal de alerta que merece atención estratégica. En términos prospectivos, aunque el cumplimiento del indicador está garantizado en el periodo analizado, la tendencia decreciente observada compromete la trayectoria de internacionalización de la revista a mediano plazo. Resulta recomendable implementar estrategias editoriales que incentiven la presentación de manuscritos en inglés, con el fin de estabilizar y fortalecer este indicador en ventanas futuras.
8.2.6.
Histórico de participación del Curso de Inducción Escuela Editorial El curso de inducción es el mecanismo principal de formación y vinculación de nuevos miembros a la Escuela Editorial. Se ofrece una vez al año en modalidad híbrida (módulos virtuales en plataforma Tema + talleres presenciales).
Figura 11.Histórico de participación e índice de aprobación del Curso de Inducción a la Escuela Editorial de la revista MedUNAB, períodos 2021-2 a 2025-1.
Fuente: Elaboración propia a partir de la base de datos del Curso de Inducción a la Escuela Editorial de la revista MedUNAB, 2021-2025.
Los gráficos asociados presentan el histórico de participación en los cursos de inducción de la Escuela Editorial durante seis períodos académicos comprendidos entre 2021-2 y 2025-1. En total, se registraron 280 inscritos y 105 aprobados, lo que corresponde a una tasa de aprobación global del 37,5%.
El análisis longitudinal revela variaciones significativas entre períodos. El semestre 2021-2 registró la mayor cantidad de inscritos (62), mientras que 2024-2 presentó el menor volumen de participación (21 inscritos, 9 aprobados). La tasa de aprobación más alta se alcanzó en 2025-1 (35,7%) y en 2021-2 (43,5%).
En cuanto a la distribución por programa académico, Medicina lidera consistentemente el número de aprobados en la mayoría de los períodos, seguido por Enfermería y Psicología. El programa de Biomédica muestra participación esporádica, con un repunte notable en 2024-2 (9 aprobados), lo que puede indicar una mayor vinculación de ese programa en dicho período. Estos datos evidencian que el curso de inducción convoca una base estudiantil diversa.
8.2.7.
Falta de implementación de estrategias digitales para el fortalecimiento de la interactividad en el curso de inducción de la escuela editorial período 2026-10. Este curso busca fortalecer la educación en salud y contribuir al mejoramiento de la calidad formativa de sus participantes mediante el desarrollo de competencias en gestión editorial, investigación científica y trabajo colaborativo.
La divulgación del Curso de Inducción se realiza al inicio de cada semestre académico mediante una estrategia mixta de comunicación institucional. Esta incluye la impresión y distribución física de piezas publicitarias en espacios estratégicos de la universidad, así como su difusión digital a través de red social (Instagram), utilizando material gráfico diseñado para captar el interés de la comunidad estudiantil. De manera complementaria, se elabora una base de datos de los estudiantes interesados, lo que permite organizar el proceso de inscripción, seguimiento y participación en el curso.
Figura 12.Capture del entorno virtual del Curso de Inducción de la Escuela Editorial. Fuente: Capture de pantalla tomada de la plataforma Moodle de la revista MedUNAB. El Curso de Inducción de la Escuela Editorial de la Revista MedUNAB se estructura en tres módulos temáticos diseñados para fortalecer las competencias editoriales y de investigación de los participantes:
● Módulo 1. Gestión Editorial, Visibilidad e Impacto
Conformado por cuatro secciones (1-4), este módulo busca fortalecer los conocimientos sobre procesos editoriales, estrategias de difusión y métricas de
impacto científico. La valoración se realiza mediante evaluaciones prácticas de los conceptos abordados.
● Módulo 2. Diseños de Investigación
Integrado por cinco secciones (5-10), tiene como propósito desarrollar habilidades para identificar, comprender y evaluar diferentes metodologías de investigación científica. La evaluación contempla el análisis crítico de diseños metodológicos.
● Módulo 3. Actividad Psicosocial
Compuesto por dos secciones (11-12), este módulo busca fortalecer las competencias en trabajo colaborativo y dinámica grupal. La valoración se enfoca en la participación activa y el desarrollo de habilidades interpersonales. Tras la revisión integral de los contenidos del Curso de Inducción de la Escuela Editorial de la Revista MedUNAB, se identifica una estructura académica pertinente y coherente con los objetivos formativos del curso. No obstante, se formulan las siguientes recomendaciones generales, orientadas a fortalecer la calidad académica, la actualización de los contenidos y la experiencia de navegación de los usuarios. Se recomienda realizar una actualización periódica de los contenidos, incluyendo datos, recursos audiovisuales y artículos científicos, con el fin de garantizar la vigencia de la información y su alineación con los lineamientos editoriales y académicos actuales. Asimismo, se sugiere priorizar el uso de referencias y artículos más recientes, especialmente en aquellas actividades que involucran lectura crítica y análisis de literatura científica.
Desde el componente visual y de usabilidad, se considera pertinente optimizar el diseño y la presentación gráfica de los apartados, mejorando la visibilidad de enlaces, la jerarquización de la información y la estética general de la plataforma, con el propósito de facilitar la navegación y el acceso a los recursos.
Adicionalmente, se recomienda que, posterior al desarrollo de cada actividad académica, se solicite a los participantes anexar una evidencia del trabajo realizado, como un pantallazo o Capture de pantalla, en aquellas actividades que así lo requieran. Esta estrategia permitirá verificar el cumplimiento de las actividades y fortalecer los procesos de seguimiento y evaluación del curso, siempre que la instrucción sea claramente especificada en cada caso.
En conjunto, la implementación de estas recomendaciones contribuirá al fortalecimiento de la calidad académica, editorial y formativa del Curso de Inducción de la Escuela Editorial de la Revista MedUNAB.
8.3. Visibilidad e impacto científico
8.3.1.
Ausencia de publicación periódica de la tasa de rechazo El análisis de la tasa de rechazo correspondiente constituye un parámetro clave de calidad científica, dado que refleja el nivel de exigencia editorial y el rigor del proceso de evaluación.
La tasa de rechazo será calculada mediante la siguiente fórmula:
● Tasa de Rechazo (%): (Manuscritos Rechazados/Manuscritos Recibidos)×100
Clasificación de razones de rechazo: (a) no cumple alcance de la revista, (b) calidad metodológica insuficiente, (c) aspectos éticos no cumplidos, (d) formato inadecuado.
Figura 13. Capture de la tasa de rechazo de manuscritos de la revista MedUNAB, segundo semestre de 2019.
Fuente: Capture de pantalla tomada de la plataforma Open Journal Systems (OJS) de la revista MedUNAB La tasa de rechazo del 35% registrada en el segundo semestre de 2019 se considera moderada dentro del contexto de revistas científicas latinoamericanas del área de la salud. Finalmente, se recomienda actualizar y publicar periódicamente la tasa de rechazo en la página web oficial de la revista, como parte de los indicadores de transparencia editorial exigidos por bases de datos internacionales.
8.3.2.
Indexación en bases de datos internacionales MedUNAB ha logrado indexación en múltiples sistemas de información reconocidos por Minciencias (SIRES), consolidándose como una revista de acceso abierto con presencia regional e internacional.
Tabla 8. Indexación de la Revista MedUNAB Categoría según Minciencias Base de datos / Sistema de información Tipo de índice Área SIRes
(13)
DOAJ
BBCS
Multidisciplinar Periódica
BBCS
EBSCO Host
BBCS
CUIDEN
BBCS
Embase
BBCS
Ciencias médicas y salud
LILACS
BBCS
Global Health
BBCS
Dialnet
BBCS
Ciencias sociales Redalyc IB Multidisciplinar
REDIB
IB Scopus IB Biblat IB Scimago Journal Rank
(SJR)
IBC
Otros
(14)
IMBIOMED
Directorio Ciencias médicas y salud Hinari Programa de acceso Google Scholar Buscador académico Multidisciplinar Gale Cengage Base bibliográfica Latindex Directorio Directorio
MIAR
Sistema de evaluación Academia.edu Red académica La Referencia Repositorio regional
BASE
Motor de búsqueda académico Red Colombiana de Información Científica Red nacional Sherpa Romeo Políticas editoriales Index Copernicus (ICI) Base bibliográfica
ASCI
Índice regional Psicodoc Base bibliográfica Ciencias sociales Fuente: Elaboración propia a partir de la información oficial de indexación de la revista MedUNAB.
Tabla 9.Proyección estratégica de nuevas indexaciones de la revista MedUNAB para el período 2026.
Sistema / Base de datos Tipo de índice Estado actual Observaci ones previas Requisito o brecha identificada Acción estratégica
2026
Journal Citation Reports
(JCR
– Clarivate)
IBC
Multidisciplinar No indexado Requiere inclusión previa en WOS Core Bajo impacto y cuartil Q4
-
SciELO Citation Index (Web of Science)
IBC
Multidisciplinar No indexado En evaluación previa Cumplimiento técnico continuo Seguimiento institucional y ajuste a criterios SciELO
MEDLINE
BBCS
Ciencias médicas y salud No indexado — Exigencia de calidad biomédica y rigor metodológico Fortalecer producción clínica y visibilidad internacional PsycINFO
BBCS
Ciencias sociales Postulado
2020
Rechazado
2021
Baja proporción de artículos en psicología Incrementar publicaciones en área psicológica Web of Science (Core Collection)
WOS
Postulado
2023
Rechazado
2024
Aspectos éticos y periodicidad Consolidar política ética y estabilidad editorial 2025 PubMed
BBCS
Ciencias médicas y salud No indexado — Requisitos técnicos y estándares biomédicos Ajustar estructura editorial y fortalecer
URL
institucional
PMC
(PubMed Central) Repositorio biomédico No indexado — Exigencias técnicas de marcación XML y calidad científica Adecuación técnica y fortalecimient o en ciencias de la salud
Fuente: Elaborado por Stifer Yajaira Orduz Soto, Estudiante PEP Enfermería UNAB,
2026-10.
La Revista MedUNAB se encuentra indexada en un total de 27 sistemas de información, distribuidos en tres categorías: Sistemas de Información Regionales (SIRes = 13), Índices Bibliográficos (IB = 4), Índices Bibliográficos de Citación (IBC = 1) y otras bases y directorios (14). Esta distribución refleja una amplia presencia en bases de datos regionales e internacionales, incluyendo DOAJ, LILACS, Embase, EBSCO, Scopus, REDIB y SciELO Rank (SJR), lo cual fortalece la visibilidad y accesibilidad de la producción científica publicada. La inclusión en Scopus y la presencia en SJR constituyen elementos estratégicos relevantes, dado que estos sistemas aportan reconocimiento internacional y permiten la medición del impacto bibliométrico. No obstante, el posicionamiento en el cuartil Q4 dentro de la categoría Health Professions (miscellaneous), con un SJR 2024 de 0,11, indica que, aunque la revista ha logrado consolidar su visibilidad, su impacto relativo y citación aún son limitados dentro de su área temática.
En relación con los procesos de postulación a bases de mayor exigencia, se identifican intentos previos ante PsycINFO (rechazo en 2021) y Web of Science (rechazo en 2024), señalando observaciones relacionadas con fortalecimiento temático, aspectos éticos y periodicidad.
8.3.3.
Altmetrics de artículos publicados - Comparativo H5
Figura 14.Comparativo H5 Ventana 2020-2024 según tipo de identificador (e-ISSN, i- ISSN y Nombre de Revista) en siete revistas científicas colombianas del área de la salud Fuente: Elaboración propia a partir de la consulta en bases de datos bibliográficas (Google Scholar Metrics, Scopus, SJR). 2025.
Nota. Los valores corresponden al número de índices, bases de datos y directorios en los que cada revista fue identificada según el tipo de identificador bibliográfico consultado. Las barras de i-ISSN para CES Psicología y Colombia Médica (U. Valle) no se representan por ausencia de datos reportados.
La gráfica presenta una comparación del índice H5 en la ventana 2020-2024 entre siete revistas científicas del área de la salud en Colombia, diferenciando entre el H5 calculado a partir del e-ISSN (versión digital) y el i-ISSN (versión impresa). Este indicador
bibliométrico refleja el impacto y la visibilidad de cada publicación en términos de citaciones recibidas durante dicho período.
Tabla 10. Comparativo del H5 en la ventana 2020-2024 Revista Indexación
MÉDICAS UIS
Scielo Colombia ; Publindex C
AQUICHAN
SJR Q3; Publindex C; Scielo; Scopus
CES PSICOLOGÍA
SJR Q3; Scopus; Scielo; WOS; Publindex
SALUD UIS
Publindex; Scielo Colombia; Scielo Citation Index
COLOMBIA MÉDICA
Scopus; SJR Q3; WOS; PMC; Scielo ; Pubmed
REVISTA CUIDARTE
Pubmed; SJR Q2; Scopus; WOS; Publindex Fuente: Elaboración propia a partir de la consulta en Google Scholar Metrics, Scopus y SCImago Journal Rank (SJR), 2025.
En cuanto al comportamiento por revista, Revista Cuidarte (UDES) lidera el comparativo con los valores más altos, alcanzando un H5 de 28 (e-ISSN) y 27 (i-ISSN), lo cual es consistente con su indexación en bases de datos de alto impacto (Tabla X) . Le siguen Salud UIS y Revista Colombia Médica con un H5 de 21 en ambas versiones, indexadas respectivamente (Tabla X). En el extremo inferior se ubican Colombia Médica (U. Valle) con valores de 6 (e-ISSN) y 5 (i-ISSN), y MedUNAB con 16 en ambas versiones, posicionándose en un rango intermedio-bajo dentro del grupo analizado. El posicionamiento de MedUNAB con un H5 de 16 evidencia una brecha significativa respecto a las revistas líderes del comparativo, siendo su diferencia de 12 puntos con Revista Cuidarte un indicador de menor visibilidad e impacto citacional en el período analizado. Esta situación puede explicarse, al menos parcialmente, por las diferencias en las bases de datos en las que cada revista se encuentra indexada. En consecuencia, optimizar el flujo editorial, diversificar la procedencia de los autores y avanzar hacia
indexaciones en cuartiles superiores constituyen líneas de acción concretas que podrían impactar positivamente el H5 de MedUNAB en ventanas futuras.
8.3.4.
Visibilidad web BITECA - Visitantes 2025
Figura 15. Evolución anual de usuarios nuevos, sesiones y vistas de la página web de la revista MedUNAB, 2019-2025.
Fuente: elaboración propia con base en datos de Google Analytics – Plataforma MedUNAB (2025).
La gráfica registra la evolución de la visibilidad web de MedUNAB en la plataforma BITECA entre 2019 y 2025, a través de tres indicadores: usuarios nuevos, sesiones y vistas. Los tres indicadores muestran una tendencia de crecimiento sostenido a lo largo del período, con un punto de inflexión notable en 2021, año en que las vistas se
incrementaron de 202.167 a 308.158, posiblemente asociado al auge en el consumo de contenido científico digital durante la pandemia por COVID-19. El crecimiento continuó hasta alcanzar los valores máximos del período en 2024, con 367.553 vistas, 265.355 sesiones y 195.758 usuarios nuevos, consolidando ese año como el de mayor impacto en visibilidad digital de la revista.
No obstante, el año 2025 registra una reducción considerable en los tres indicadores, lo que representa una caída aproximada del 45% frente a los valores de 2024. Sin embargo, no debe interpretarse como una caída en el desempeño, dado que el dato fue tomado el 9 de diciembre de 2025 y la gráfica señala además dos cierres de recepción de artículos entre octubre de 2024 y enero de 2025, períodos que reducen el tráfico entrante. En conjunto, la trayectoria ascendente sostenida entre 2019 y 2024 evidencia un fortalecimiento progresivo de la visibilidad digital de MedUNAB, lo cual constituye un indicador favorable de posicionamiento web que complementa, aunque no sustituye, los indicadores bibliométricos de impacto citacional abordados previamente en esta investigación.
8.3.5.
Visibilidad web BITECA - Distribución geográfica 2025
Figura 16.Visibilidad web en BITECA: Número de visitantes por país de origen durante el año 2025 (corte a octubre) Fuente: Elaboración propia con base en datos de BITECA – Plataforma MedUNAB
(2025).
Figura 17.Capture de distribución geográfica Scopus: 2019 - 2025 Fuente: Capture de pantalla tomada de la base de datos Scopus (Elsevier)
El análisis conjunto de la distribución geográfica de visitantes en BITECA y de los documentos indexados en Scopus durante el período 2019-2025 permite identificar un patrón común: la visibilidad internacional de MedUNAB, si bien existe, permanece circunscrita de manera predominante al ecosistema académico latinoamericano e iberoamericano. En la plataforma BITECA, Colombia lidera el tráfico con 43.653 visitantes, seguida por México con 29.006 y Perú con 16.383, mientras que España representa la única presencia relevante fuera de América con 10.711 accesos. Este mismo patrón se replica en Scopus, donde Colombia concentra aproximadamente 140 de los documentos indexados, con una participación marginal de Canadá, Chile, España y México.
Este patrón de distribución internacional constituye un indicador positivo de alcance editorial, dado que más del 50% del tráfico registrado proviene de lectores fuera de Colombia. Sin embargo, la escasa presencia de visitantes desde regiones como América del Norte no hispanohablante, Asia con solo 505 accesos desde China y la ausencia de tráfico visible desde Europa no hispanohablante, sugiere que la visibilidad de MedUNAB permanece circunscrita al ecosistema académico latinoamericano e iberoamericano.
8.3.6.
Falta de implementación de estrategias digitales en la interfaz de la Web de MedUNAB con los estándares internacionales de usabilidad e interactividad de contenidos de revistas científicas de la salud.
Figura 18.Capture de la interfaz web de la revista MedUNAB en la plataforma Open Journal Systems (OJS) Fuente: Capture de pantalla tomada de la plataforma web oficial de la revista MedUNAB.
BENCHMARKING DE INTERFAZ WEB
Este estudio compara la interfaz web de MedUNAB (portal en plataformas OJS de la Universidad Autónoma de Bucaramanga) con un conjunto de 10 revistas Q1 seleccionadas (3 Medicina, 3 Enfermería, 2 Psicología, 2 Ingeniería Biomédica), usando como fuente primaria de cuartiles SJR/Scimago (basado en Scopus).
La interfaz web de la revista MEDUNAB presenta deficiencias estructurales que comprometen su posicionamiento dentro del ecosistema de publicaciones científicas digitales. Desde una perspectiva de usabilidad, la plataforma no incorpora elementos de navegación social, es decir, carece de botones o enlaces directos a redes sociales como Facebook, Twitter/X, LinkedIn o ResearchGate, canales que hoy constituyen vectores fundamentales para la difusión del conocimiento científico.
Aunado a lo anterior, la revista exhibe tasas de rechazo desactualizadas o presentadas de forma poco transparente dentro de la plataforma, lo que representa una carencia crítica desde el punto de vista de la credibilidad editorial. Las métricas de aceptación y rechazo de manuscritos son indicadores de rigor científico que los autores e investigadores consultan antes de someter sus trabajos; cuando esta información es inexacta, está desactualizada o simplemente no es visible de forma clara, se genera desconfianza en la comunidad académica y se desincentiva la postulación de trabajos de calidad. Revistas de referencia internacional como NEJM, The Lancet o incluso publicaciones regionales bien posicionadas actualizan estos datos de forma periódica y los exhiben en lugares estratégicos de su interfaz, práctica que MEDUNAB aún no ha adoptado de manera eficiente.
La falta de una estrategia de divulgación científica integrada en la arquitectura del sitio web constituye otro punto crítico que merece atención prioritaria. Una revista médica de carácter universitario no debería limitarse a alojar artículos en formato PDF; por el contrario, debería ofrecer resúmenes visuales, infografías, boletines de novedades, secciones de artículos más leídos o citados, y mecanismos de suscripción que mantengan al lector vinculado con la producción editorial. La ausencia de estos recursos refleja una
concepción estática del sitio web, ajena a los modelos de comunicación científica contemporánea que priorizan la experiencia del usuario y la democratización del conocimiento. Este déficit repercute directamente en los indicadores bibliométricos de la revista, particularmente en sus niveles de citación e índice h, dado que la visibilidad digital es hoy un determinante directo del impacto académico.
Un aspecto que evidencia de manera particular la brecha existente entre las necesidades reales del autor y las capacidades de la plataforma es el proceso de envío y gestión de manuscritos. Al ingresar a la sección de "Envíos", el autor encontrará únicamente un párrafo de texto que lo redirige al sistema OJS (Open Journal System) para que realice su registro, sin que exista una guía visual paso a paso, un diagrama del flujo editorial, ni información sobre tiempos de respuesta estimados o el estado en que se encuentran los artículos en revisión. Los tutoriales disponibles se presentan como archivos descargables o enlaces externos alojados en plataformas como Canva, lo que fragmenta la experiencia del usuario y genera una navegación dispersa y poco profesional. Finalmente, en términos de diseño y experiencia de usuario (UX), la interfaz de MEDUNAB no responde plenamente a los estándares internacionales establecidos por organismos como la W3C ni a las guías de accesibilidad WCAG 2.1, aspectos que son evaluados por los sistemas de indexación de mayor prestigio. La disposición visual de los contenidos, la jerarquía tipográfica, la adaptabilidad a dispositivos móviles y la velocidad de carga son variables que inciden tanto en la permanencia del usuario en el sitio como en el posicionamiento en motores de búsqueda académica como Google Scholar o BASE. Una interfaz desactualizada en estos aspectos no solo deteriora la imagen institucional, sino que coloca a la revista en desventaja competitiva frente a otras
publicaciones de la región que han modernizado sus plataformas digitales como condición necesaria para avanzar en procesos de reindexación y consolidación editorial.
8.3.7.
Bajo nivel de presencia institucional de MedUNAB en redes sociales académicas (LinkedIn) Tabla 11. Análisis de las cuentas oficiales de la revista MedUNAB en redes sociales académicas y digitales, 2026.
Fuente: Elaborado por Stifer Yajaira Orduz Soto a partir de la revisión directa de las plataformas digitales de la revista MedUNAB, período académico 2026-10. El análisis de la presencia digital de MedUNAB en redes sociales revela un escenario de desarrollo incipiente y bajo nivel de engagement que limita su proyección como revista científica en el entorno digital contemporáneo. Faecbook concentra la mayor actividad con 1,500 seguidores y 4 publicaciones en el último mes registrado, seguida por Instagram con 930 seguidores y una frecuencia de publicación equivalente. Sin embargo, presentan una tasa de interacción reducida en relación con su base de seguidores, lo que sugiere que el contenido publicado no genera la movilización esperada en términos de comentarios, compartidos o reacciones, indicadores clave del engagement real de una comunidad digital.
Plataforma Usuario/Página Seguidores Publicaciones (Enero) Instagram @medunab_revista
930
4
Facebook Asistente Editorial (Revista MedUNAB) 1,5 mil
4
X @unab_online N/A N/A LinkedIn Revista MedUNAB 802
El hallazgo más crítico en este apartado es la ausencia de una página institucional propia de MedUNAB en LinkedIn, red que constituye el principal ecosistema de difusión académica y profesional a nivel global. Si bien se identificó una cuenta asociada a UNAB con 802 seguidores existe una ausencia total de publicaciones. Esta ausencia es particularmente relevante dado que LinkedIn se ha consolidado como un canal estratégico para la visibilidad de publicaciones científicas, la vinculación con investigadores internacionales y la captación de autores de alta producción académica. En conjunto, la baja frecuencia de publicación, el escaso engagement observado en las plataformas activas y la inexistencia de presencia en LinkedIn configuran una debilidad estructural en la estrategia de comunicación digital de la revista, cuya atención resulta prioritaria si se busca fortalecer su posicionamiento e internacionalización en el mediano plazo.
8.4.
Infraestructura tecnológica
8.4.1.
Infraestructura
Figura 19.Registro fotográfico de la infraestructura física de la revista MedUNAB,
2026.
Fuente: Registro fotográfico tomado por Stifer Yajaira Orduz Soto, Estudiante PEP Enfermería UNAB, 2026-10.
Tabla 12.Inventario de recursos físicos disponibles en la revista MedUNAB, 2026 Recurso Cantidad Estado Observaciones
Espacio físico Oficina amplia Adecuado Capacidad para 6-8 personas trabajando simultáneamente. Computadores de escritorio
3
Adecuado
Laptops
2
Adecuado
Impresora propia 0 No disponible Impresiones administradas en impresora de Punto U Aire acondicionado
1
Adecuado
Conexión a internet WiFi institucional Regular Intermitencias de conexión Mobiliario
1 mesa
3 escritorios
11 sillas
Adecuado
Pantallas / proyectores para reuniones virtuales Regular Dependiente de multimedios para cámara y audio Accesibilidad Escaleras de acceso Barrera arquitectónica Limitación para personas con movilidad reducida Fuente: Observación directa elaborado por Stifer Yajaira Orduz Soto, Estudiante PEP Enfermería UNAB, período académico 2026-10.
8.4.2.
Recursos Tecnológicos Tabla 13. Inventario de herramientas tecnológicas y software Herramienta / Software Disponibilidad Tipo de licencia Usuarios con acceso Observaciones Open Journal System (OJS) Activa Institucional
(UNAB)
Editora, asistentes.
– Soporte técnico OJS Biteca (proveedor) Contrato institucional – Respuesta a solicitudes técnicas Canva Pro (diseño gráfico) Falta vincular Gratuita Comité Redes y Medios Necesario para actividades 2026 Microsoft Office 365 Activa Institucional
UNAB
Todo el equipo Word, Excel, PowerPoint
Google Workspace Activa Gmail, Drive, Docs Editora, asistentes, estudiantes.
Para almacenamiento colaborativo Software antiplagio Turnitin Licencia institucional
UNAB
Editora, asistentes
Herramientas de traducción Trinka Licencia institucional
UNAB
Comité de Traducción Reporte de quejas por inestabilidad Gestores bibliográficos Mendeley Gratuitos – – Fuente: Entrevista con asistente administrativo + verificación técnica. Elaborado por Stifer Yajaira Orduz Soto, Estudiante PEP Enfermería UNAB, período académico 2026-
10.
9.
DIAGNÓSTICO
9.1. Matriz DOFA
La matriz DOFA, también conocida como FODA o SWOT por sus siglas en inglés, constituye una herramienta estratégica que permite analizar la situación de una organización, empresa o proyecto mediante la evaluación de cuatro factores clave: Fortalezas, capacidades internas que representan ventajas competitivas; Oportunidades, elementos externos que pueden favorecer el crecimiento; Debilidades, aspectos internos que limitan el desempeño; y Amenazas, factores externos que representan riesgos potenciales (20).
En el contexto del presente trabajo, el análisis DOFA se aplica como instrumento de diagnóstico del servicio editorial de la revista MedUNAB, permitiendo identificar los factores internos y externos que condicionan su gestión, visibilidad y calidad científica. De esta manera, se facilita la toma de decisiones y la planificación estratégica orientada a la formulación del plan de mejora continua, garantizando que las intervenciones propuestas respondan a una lectura objetiva y sistemática de la realidad institucional, en coherencia con los estándares de calidad exigidos por Publindex 2026 y los principios de la Enfermería Basada en la Evidencia. Tabla 14.Matriz DOFA Revista MedUNAB Fortalezas (12) Debilidades (11) Recurso humano:
+ Estructura organizacional formalmente definida y adscrita a la Dirección Central de Investigaciones UNAB.
+ Existencia de cargos estratégicos Recurso Humano
-
Alta rotación del talento humano editorial asociada a ciclos académicos.
-
Limitada diversidad interdisciplinaria en la Escuela Editorial
permanentes (Editora y Asistente Administrativa).
+ En el primer semestre de 2026, la revista cuenta con 8 estudiantes de Enfermería. Dos auxiliares de investigación, uno de los cuales desempeña simultáneamente funciones en el marco de la PEP. + Crecimiento progresivo de la Escuela Editorial (incremento del 49% entre 2023-1 y 2026-1).
+ Participación en semilleros de investigación de MedUNAB.
Gestión editorial + Cumplimiento progresivo de metas de internacionalización de evaluadores (≥40%).
+ Alta proporción de artículos en inglés (superior al mínimo exigido del 20%). + Cumplimiento del criterio de autores externos (>90%).
+ El equipo de trabajo de MedUNAB se reúne semanalmente para verificar el
-
Baja proporción de estudiantes de la Escuela Editorial que logran aparecer en los créditos de la revista MedUNAB Gestión editorial
-
Concentración crítica de manuscritos en la fase de evaluación por pares externos.
-
Alta proporción de autores con perfiles ORCID incompletos o desactualizados en los artículos publicados
-
Falta de implementación de estrategias digitales para el fortalecimiento de la interactividad en el curso de inducción de la escuela editorial período 2026-
10.
Visibilidad e impacto científico
-
Desactualización de la publicación periódica de la tasa de rechazo en la web.
-
Falta de implementación de estrategias digitales en la interfaz de la Web de
éxito de los objetivos de la revista. Visibilidad e impacto científico + Indexación en
27
sistemas de información (incluye Scopus y SJR). + La escuela editorial presenta el stand de la revista en varios eventos y la promueve a través de redes sociales como Instagram y Facebook. Infraestructura tecnológica + La oficina de la revista MedUNAB tiene un amplio espacio de trabajo. MedUNAB con los estándares internacionales de usabilidad e interactividad de contenidos de revistas científicas de la salud.
-
Bajo nivel de presencia institucional de MedUNAB en redes sociales académicas.
Infraestructura tecnológica
-
Ausencia de impresora institucional para la dependencia editorial.
-
Ausencia de sistemátización del seguimiento al cumplimiento de criterios PUBLINDEX–Minciencias. Oportunidades (4) Amenazas (3) + Planes de capacitación continua formalizados para el fortalecimiento de competencias editoriales y científicas del equipo.
+ Permite a los estudiantes construir un perfil investigativo y editorial
-
Retrasos prolongados pueden afectar la percepción de calidad editorial.
-
La revista no cuenta con un presupuesto propio para el fortalecimiento editorial y formativo de la revista MedUNAB.
-
Competencia con revistas que cuentan
verificable antes de su inserción en el mercado laboral.
+ La revista constituye un espacio formativo integral para estudiantes que desean iniciarse en investigación científica, ofreciendo participación activa en los diferentes roles del proceso editorial + Vinculación de estudiantes en programas de movilidad académica nacional e internacional de la UNAB. con equipos editoriales profesionalizados y estables podría afectar el posicionamiento estratégico de MedUNAB si no se fortalecen sus procesos internos.
Fuente: Elaborado por Stifer Yajaira Orduz Soto, Estudiante PEP Enfermería UNAB, 2026-10.
9.2. Priorización con el método HANLON
El método de Hanlon es una herramienta metodológica utilizada en salud pública para priorizar problemas y necesidades sanitarias, permitiendo una toma de decisiones objetiva y eficiente (21). Se basa en cuatro componentes principales: A. Hace referencia a la magnitud del problema, este evalúa el número total de personas afectadas. Su puntuación se asigna de acuerdo al porcentaje de la población afectada: Tabla 15.Escala de valoración para la magnitud del problema (Componente A) Porcentaje de la población Puntos
50 o más %
10
5% a 49%
8
0.5% a 4.9%
6
Menos de 0.5%
Fuente: Hanlon JJ, Pickett GE. Public Health Administration and Practice. 8.ª ed. St. Louis: Times Mirror/Mosby; 1984.
Para el contexto de la presente investigación, la población de referencia corresponde al conjunto de actores directamente vinculados a los procesos editoriales de la revista MedUNAB, incluyendo el equipo editorial, los integrantes de la Escuela Editorial, los autores activos, los pares evaluadores y los usuarios de la plataforma web. B. Evalúa la severidad del problema considerando la gravedad de la situación en términos de mortalidad, morbilidad y costos. Se le asigna una puntuación en una escala de 0 a 10, dependiendo del impacto.
En el caso de la revista MedUNA se consideran dimensiones como el impacto sobre la calidad de los procesos, el daño potencial a la reputación institucional, las consecuencias sobre la indexación y visibilidad de la revista, y los costos (directos e indirectos) asociados a la no intervención. La valoración se asigna en una escala continua de 0 a 10, donde los valores más altos indican problemas con consecuencias más graves.
C. Determina la eficacia de la solución que analiza la capacidad de intervención para
resolver o controlar el problema. Se califica en una escala de 0.5 a 1.5: Tabla 16.Escala de valoración para la eficacia de la solución (Componente C) Problema Puntos No se puede controlar ni erradicar.
0.5
Se puede controlar parcialmente.
1.0
Se puede controlar totalmente.
1.5
Fuente: Hanlon JJ, Pickett GE. Public Health Administration and Practice. 8.ª ed. St. Louis: Times Mirror/Mosby; 1984.
D. Valora la factibilidad del programa representada por el criterio PEARL (Pertinencia,
Economía, Aceptabilidad, Recursos y Legalidad). Cada uno de estos factores recibe 1 punto si es positivo y 0 puntos si es negativo. Si cualquier factor recibe 0, el problema no es viable para intervención.
Estos factores se combinan en una fórmula matemática: (A + B) × C × D, lo que permite obtener una puntuación que indica la prioridad del problema en cuestión (21). Tabla 17.Priorización de problemas mediante el método de Hanlon. Revista MedUNAB, 2026 Problema Magnitud (A) Severidad (B) Eficacia (C) Factibilidad (D) Puntuación Final (A+B)×C×D Falta de implementación de estrategias digitales en la interfaz de la Web de MedUNAB con los estándares internacionales de usabilidad e interactividad de contenidos de revistas científicas de la salud.
10
8
1.5
1
27
Falta de implementación de estrategias digitales para el fortalecimiento de la interactividad en el curso de inducción de la escuela editorial período 2026-10.
8
9
1.5
1
25.5
Ausencia de la sistematización del seguimiento al cumplimiento de criterios
PUBLINDEX–
Minciencias.
Alta proporción de autores con perfiles ORCID incompletos o desactualizados en los artículos publicados.
8
7
1
1
15
Concentración crítica de manuscritos en la fase de evaluación por pares externos.
8
7
1
1
15
Ausencia de publicación periódica actualizada de la tasa de rechazo.
6
6
1
1
12
Bajo nivel de presencia institucional de MedUNAB en redes sociales académicas (LinkedIn y otras).
6
6
1
1
12
Baja proporción de estudiantes de la Escuela Editorial que logran aparecer en los créditos de la revista MedUNAB.
6
5
1
1
11
Alta rotación del talento humano editorial.
6
6
1
0
0
Limitada diversidad interdisciplinaria en la Escuela Editorial.
6
4
1
0
0
Fuente: Elaborado por Stifer Yajaira Orduz Soto, Estudiante PEP Enfermería UNAB, 2026-10. Método adaptado de: Hanlon JJ, Pickett GE. Public Health Administration and Practice. 8.ª ed. Los resultados obtenidos mediante la aplicación del método de Hanlon evidencian que los dos problemas con mayor puntuación en el servicio editorial de la revista MedUNAB corresponden
a la falta de implementación de estrategias digitales en la interfaz web conforme a los estándares internacionales de usabilidad e interactividad, con una puntuación de 27, y la falta de implementación de estrategias digitales para el fortalecimiento de la interactividad en el curso de inducción de la Escuela Editorial período 2026-10, con una puntuación de 25.5. Estos resultados reflejan no solo la magnitud y severidad de ambas problemáticas en el contexto editorial actual, sino también la viabilidad y eficacia de las intervenciones propuestas para su resolución, constituyéndose en el eje central que orienta la formulación e implementación del plan de mejora desarrollado en el presente trabajo.
10.
PLAN DE MEJORA
10.1. Objetivo general
Implementar estrategias digitales que favorezcan la usabilidad e interactividad de contenidos en la interfaz de la página web de la revista MedUNAB y en la ejecución del curso de inducción a la escuela editorial para el mejoramiento de los estándares de calidad de la revista, durante el primer semestre de 2026.
10.2. Objetivos específicos
• Implementar estrategias digitales según benchmarking de revistas de alta calidad en la
interfaz de la Web de MedUNAB con los estándares internacionales de usabilidad e interactividad de contenidos de revistas científicas de la salud.
• Implementar estrategias digitales para el fortalecimiento de la usabilidad e interactividad
del Curso de Inducción de la Escuela Editorial MedUNAB,mediante estándares internacionales de entornos virtuales de aprendizaje, orientadas al desarrollo de competencias en gestión editorial, visibilidad científica e investigación.
10.3. Plan de mejora problema número 1
Tabla 18.Problema Número Uno Problema N°1: Falta de implementación de estrategias digitales en la interfaz de la Web de MedUNAB con los estándares internacionales de usabilidad e interactividad de contenidos de revistas científicas de la salud.
Objetivo: Implementar estrategias digitales según benchmarking de revistas de alta calidad en la interfaz de la Web de MedUNAB con los estándares internacionales de usabilidad e interactividad de contenidos de revistas científicas de la salud. Meta: Realizar el 60% de las mejoras priorizadas según benchmarking (usabilidad e interactividad de contenidos) en la interfaz web de la Revista MedUNAB, durante el periodo de marzo a mayo del 2026. Actividades Indicadores Medio de verificación
1.
Realización de Benchmarking de la interfaz web en 10 revistas (Medicina, Enfermería, Psicología e Ingeniería Biomédica) Q1 de Scopus.
(N° de revistas analizadas en el benchmarking / Total de revistas propuestas para el análisis comparativo) × 100 Informe de usabilidad (Accesibilidad, métricas, etc) Informe de interactividad (Multimedia, divulgación digital, etc) Matriz de benchmarking con evaluación comparativa de
10
revistas.
2. Revisión de cumplimiento
de indicadores de usabilidad y accesibilidad, e interactividad de la interfaz web de la Revista MedUNAB.
(N° de secciones de la interfaz web revisadas bajo criterios benchmarking/ Total de secciones planeadas) × 100 Informe técnico de usabilidad e interactividad Matriz comparativa de benchmarking diligenciada de la interfaz web de la Revista MedUNAB.
3. Priorización y planeación de
las mejoras a implementar según impacto en usabilidad e (N° de mejoras priorizadas/ Total de mejoras identificadas) × 100 Matriz de priorización.
interactividad, viabilidad técnica y tiempo disponible.
4. Rediseño de la arquitectura
de información de la interfaz web (Reorganización de menús, secciones y jerarquía de contenidos).
(N° de secciones rediseñadas/ Total de mejoras técnicas priorizadas) × 100 Prototipo de arquitectura de información.
Evidencia fotográfica.
5.
Implementación de secciones establecidas en la interfaz web: contraste de colores, texto alternativo en imágenes, etiquetas.
(N° de criterios de secciones implementados/ Total de criterios de secciones priorizados) × 100 Captures de pantalla comparativas antes/después de cada mejora.
6. Elaboración de plantillas
audiovisuales (interactivo para podcasd, videos de YouTube, videos en Canva) de orientación editorial y presentación de resultados integrados en la web de MedUNAB.
(N° de plantillas audiovisuales elaboradas/ Total de plantillas audiovisuales planeadas) × 100 Repositorio con archivos editables de plantillas finalizadas.
7. Diseño e implementación de
dos contenidos digitales para redes sociales académicas y otras de la Revista MedUNAB. Dos piezas audiovisuales basados en los resúmenes de artículos originales de la edición 29(1) de MedUNAB Captures de pantalla y enlace activo de las dos piezas audiovisuales publicadas en la plataforma oficial de la revista
8. Actualización y publicación
de métricas en la web de la revista:
Tasas de rechazo de manuscritos para el periodo 2020–2025.
N° de métricas editoriales actualizadas y publicadas en la interfaz web de la Revista MedUNAB Visualización en la web de las métricas.
9. Análisis de resultados y
elaboración del informe final del proceso de mejora de la interfaz web de la Revista MedUNAB.
(N° de resultados analizados / Total de resultados) × 100 Informe final con análisis estadístico.
10. Socialización de resultados
al equipo de la Escuela Editorial y directivos de la Revista MedUNAB.
(N° de asistentes a socialización / Total de miembros convocados) × 100 Acta de socialización. Fuente: Elaborado por Stifer Yajaira Orduz Soto, Estudiante PEP Enfermería UNAB, 2026-10.
10.4. Plan de mejora problema número 2
Tabla 19.Problema Número Dos Problema N°2: Falta de implementación de estrategias digitales para el fortalecimiento de la interactividad en el curso de inducción de la escuela editorial período 2026-10. Objetivo: Implementar estrategias digitales para el fortalecimiento de la usabilidad e interactividad del Curso de Inducción de la Escuela Editorial MedUNAB, mediante estándares internacionales de entornos virtuales de aprendizaje, orientadas al desarrollo de competencias en gestión editorial, visibilidad científica e investigación.
Meta: Realizar el 60% de las estrategias digitales priorizadas para el fortalecimiento de la interactividad en el curso de inducción de la Escuela Editorial MedUNAB durante el periodo de marzo a mayo del 2026. Lograr que el 50% de los inscritos culminen y aprueben el Curso de Inducción de la Escuela Editorial Medunab.
Actividades Indicadores Medio de verificación
1.
Revisión de los contenidos del curso de inducción a la escuela editorial 2025-10 en Moodle (módulos, recursos disponibles, actividades y nivel de usabilidad e interactividad existente). (N° de contenidos en Moodle del curso de inducción a la escuela editorial 2025-10 revisados / Total de contenidos ) × 100 Informe de usabilidad y interactividad.
2. Capacitación en el manejo
de la plataforma Moodle con rol docente.
(N° de capacitaciones sobre Moodle realizadas / Total de capacitación programadas) ×
100
Evidencia fotográfica de la sesión de capacitación.
3.
Alistamiento de intervención digital para cada módulo del curso de inducción a la escuela editorial 2025-10.
(N° de módulos con estrategia digital definida y asignada / Total de módulos del curso) × 100 Informe de alistamiento del curso de inducción a la escuela editorial 2025-10.
4. Diseño y actualización del
cronograma, recursos digitales y materiales educativos de cada módulo (N° de módulos con material educativo actualizado/ Total de módulos del curso) × 100
.Captures de pantalla del entorno virtual configurado por módulo con verificación del
del curso de inducción a la escuela editorial 2026-10. Repositorio de materiales actualizados por módulo. acceso, flujo de navegación y funcionalidad de cada recurso.
5. Diseño y difusión de la
pieza publicitaria del curso en redes sociales y en físico para la preinscripción de participantes.
(N° de piezas publicitarias diseñadas/ Total de piezas publicitarias planificadas) ×
100
Captures de pantalla de la publicación en cada red social. Archivo de Excel con el consolidado de preinscripciones recibidas.
6.
Comunicación y coordinación con docentes investigadores para las sesiones presenciales del curso.
(N° de docentes investigadores confirmados para las sesiones presenciales del curso/ Total de docentes investigadores convocados) × 100 Captures de pantalla de las comunicaciones con confirmación de fecha y tema asignado por cada experto.
7. Ejecución de las sesiones
del curso de inducción a la escuela editorial 2025-10 en modalidad híbrida.
(N° de participantes activos en sesiones híbridas / Total de participantes inscritos) ×
100
Captures de pantalla de las sesiones virtuales.
Registro de asistencia y fotográfico de las sesiones presenciales.
8. Seguimiento semanal a las
actividades programadas en cada módulo del curso de inducción a la escuela editorial 2026-10 (N° de módulos con seguimiento de participación e interacción documentado / Total de módulos del curso) × 100 Reportes de actividad de Moodle por módulo.
Registro de asistencia por sesión.
9.
Aplicación de la evaluación final de aprendizaje y del (N° de participantes que completaron la evaluación final y el instrumento de Base de datos de resultados del formulario digital.
instrumento de satisfacción a los participantes del curso de inducción.
satisfacción / total de participantes del curso) ×
100
10. Análisis de resultados y
elaboración del informe final.
(N° de resultados analizados / Total de resultados) × 100 Informe final con análisis estadístico.
11.
Socialización de resultados al equipo de la Escuela Editorial y directivos de la Revista MedUNAB.
(N° de asistentes a socialización / Total de miembros convocados) ×
100
Acta de socialización. Fuente: Elaborado por Stifer Yajaira Orduz Soto, Estudiante PEP Enfermería UNAB, 2026-10.
11.
CRONOGRAMA
Figura 20. Cronograma de actividades del plan de mejora de la revista MedUNAB, primer semestre de 2026.
Fuente: Elaborado por Stifer Yajaira Orduz Soto, Estudiante PEP Enfermería UNAB, 2026-10.
12.
PRÁCTICA BASADA EN LA EVIDENCIA
La Enfermería Basada en la Evidencia (EBE) constituye un proceso sistemático de integración de la mejor evidencia disponible con la experticia clínica y los valores del usuario, orientado a la toma de decisiones en la práctica profesional. En el escenario de la Práctica Electiva de Profundización (PEP) en la Revista MedUNAB, este enfoque fundamenta el diseño, implementación y evaluación del plan de mejora, garantizando que cada intervención responda a los más altos estándares disciplinares de la enfermería y se sustente en evidencia científica de calidad.
El programa de GBP de la RNAO es integral, abarca el desarrollo de las guías, el apoyo activo para la implementación y un sistema internacional de datos para la evaluación de resultados, constituyéndose en una herramienta fundamental para la transformación de la enfermería a través del conocimiento (22). Para el presente trabajo, se seleccionaron tres guías cuya pertinencia al contexto editorial, organizacional y digital del escenario fue validada mediante criterios de aplicabilidad, relevancia y coherencia con los problemas priorizados a través del análisis DOFA y el Método de Hanlon:
• Developing and Sustaining Nursing Leadership (Desarrollar y Mantener el Liderazgo en
Enfermería), 2ª edición (23).
• Professionalism in Nursing (Profesionalismo en la Enfermería) (24).
• Clinical Practice in a Digital Health Environment (Práctica Clínica en un Entorno de
Salud Digital) (25).
Tabla 20.Práctica basada en la evidencia: Guía de Liderazgo en Enfermería - RNAO. Recomendación de la Guía Recomendación Contextualizada Aplicación en la Revista MedUNAB
1.1 Las líderes de
enfermería construyen relaciones y confianza. En el escenario editorial, el liderazgo en enfermería se expresa mediante la construcción de vínculos de confianza con el equipo de MedUNAB, a través de una comunicación transparente, el cumplimiento oportuno de compromisos y la participación colaborativa en los procesos editoriales.
Fomentar la confianza dentro del equipo editorial a través de una comunicación abierta, entrega puntual de tareas asignadas y colaboración activa, fortaleciendo así el trabajo en equipo.
1.3 Las líderes de
enfermería crean o contribuyen a un entorno que apoya la integración del conocimiento.
El escenario editorial de MedUNAB requiere un ambiente de aprendizaje continuo donde la integración de nuevo conocimiento sobre gestión científica, normativas de indexación y competencias digitales sea promovida activamente en su rol de liderazgo. Coordinar sesiones de retroalimentación con los miembros del equipo para compartir aprendizajes de revisiones internas anteriores.
2.0 Las líderes de
enfermería desarrollan continuamente sus recursos personales para un liderazgo efectivo. En el contexto de la práctica, el desarrollo de recursos personales implica la capacitación continua en competencias editoriales, digitales y científicas que fortalecen la capacidad de tomar decisiones fundamentadas en el rol Participar en capacitaciones sobre métricas editoriales, gestión editorial y escritura científica, integrando estos aprendizajes en el rol como colaboradora editorial para
de colaboradora editorial de MedUNAB.
tomar decisiones fundamentadas.
3.2 Los programas de
liderazgo en enfermería ofrecidos a través de la educación de pregrado incluyen oportunidades formales y en el punto de atención para el liderazgo. Enfermería en MedUNAB constituye en sí misma un programa de formación de liderazgo en el punto de práctica, donde se asume responsabilidades reales de planificación y dirección de proyectos editoriales, desarrollando competencias de liderazgo aplicadas a la comunicación científica en salud. Participar activamente en la planificación y ejecución de proyectos editoriales liderando tareas específicas. Fuente: RNAO. Developing and Sustaining Nursing Leadership, 2ª ed., 2013. Elaborado por Stifer Yajaira Orduz Soto, estudiante PEP Enfermería UNAB 2026-10 Tabla 21.Práctica basada en la evidencia: Guía de Profesionalismo en la Enfermería - RNAO. Recomendación de la Guía Recomendación Contextualizada Aplicación en la Revista MedUNAB
1.1 El profesionalismo
incluye un cuerpo de conocimiento que es teórico, práctico y clínico. En el escenario editorial, el profesionalismo de la estudiante de enfermería se expresa mediante la integración de sus conocimientos teóricos, prácticos y disciplinares para apoyar con rigor técnico la revisión de manuscritos y los procesos de gestión editorial de MedUNAB.
Aplicar conocimientos adquiridos en la formación académica para apoyar la revisión de artículos, contribuyendo con precisión técnica y fundamentos teóricos.
2.1 Tener una mente
abierta y el deseo de explorar nuevos conocimientos (espíritu investigativo).
El escenario editorial exige una actitud permanente de apertura hacia el aprendizaje de nuevos procesos, herramientas digitales y estándares internacionales de publicación científica, como condición esencial para contribuir de manera efectiva a los objetivos de calidad e indexación de MedUNAB. Mostrar disposición para aprender sobre temas editoriales, manteniendo una actitud receptiva y de aprendizaje constante.
2.2 Hacer preguntas que
lleven a la generación de conocimiento y al refinamiento del conocimiento existente.
En las reuniones editoriales de MedUNAB, la formulación de preguntas críticas y constructivas favorece la identificación de oportunidades de mejora en los procesos de evaluación, selección y edición de manuscritos, contribuyendo al desarrollo del conocimiento editorial colectivo. Participar activamente en reuniones editoriales haciendo preguntas que promueven la mejora de los procesos de evaluación y selección de artículos.
2.4 Comprometerse con el
aprendizaje continuo de por vida.
El dinamismo de los estándares internacionales de indexación y la rápida evolución de las plataformas digitales de gestión científica demandan que la estudiante asuma el aprendizaje permanente como un valor profesional, manteniéndose actualizada en criterios PUBLINDEX y metodologías de visibilidad científica.
Involucrarse en actividades de formación continua ofrecidas por la revista, como capacitaciones en
PUBLINDEX
y estándares internacionales.
4.1 Trabajar de forma
independiente y ejercer la toma de decisiones dentro del alcance apropiado de la práctica.
En el escenario editorial de MedUNAB, el ejercicio autónomo de las competencias asignadas, con criterio profesional y dentro de los límites definidos por el plan de mejora y los estándares institucionales, es una expresión concreta del profesionalismo en enfermería.
Realizar tareas asignadas de manera autónoma y con criterio propio, consultando solo cuando es necesario.
6.2 Mostrar iniciativa
para nuevas ideas y participar tomando acción.
La identificación de brechas en la interfaz web de MedUNAB y en el Curso de Inducción a la Escuela Editorial, y la propuesta activa de estrategias digitales para su resolución, constituye una expresión directa de la iniciativa profesional en enfermería aplicada al contexto de la comunicación científica.
Promover la implementación de estrategias que faciliten la retroalimentación del comité, y colaborar en su aplicación.
7.1
Colegaje y colaboración mediante el fortalecimiento de relaciones profesionales, promoviendo el apoyo mutuo, el trabajo articulado y el crecimiento profesional continuo.
El trabajo interdisciplinario en MedUNAB, que integra estudiantes de Medicina, Enfermería, Psicología e Ingeniería Biomédica, constituye un escenario privilegiado para el ejercicio del colegaje profesional, donde la comunicación asertiva y la colaboración proactiva son condiciones esenciales para el logro de los objetivos editoriales. Comunicación asertiva y colaboración proactiva dentro de equipos interdisciplinarios para alcanzar los objetivos del proyecto.
Fuente: Registered Nurses' Association of Ontario (RNAO). Professionalism in Nursing. 4th ed. Toronto, ON: RNAO; 2007. Elaborado por estudiante PEP Enfermería UNAB 2026-10 Tabla 22. Práctica basada en la evidencia: Guía de Práctica Clínica en Entornos de Salud Digital - RNAO Recomendación de la Guía Recomendación Contextualizada Aplicación en la Revista MedUNAB Dec. Buenas Prácticas 1.0: Se considera una buena práctica que las enfermeras realicen una evaluación inicial y continua para determinar la accesibilidad, la motivación, el conocimiento y las preferencias del usuario, incluida la idoneidad de las tecnologías de salud digital. La optimización de la interfaz web de MedUNAB y del Curso de Inducción a la Escuela Editorial requiere una evaluación sistemática previa del estado actual de usabilidad e interactividad de las plataformas digitales
(OJS
y Moodle), identificando barreras de acceso, navegación y apropiación de contenidos que experimentan los diferentes usuarios:
lectores, autores, estudiantes y evaluadores.
Revisión, análisis e implementación de estrategias digitales en la interfaz web de MedUNAB y del Curso de Inducción de la Escuela Editorial, alineadas con los estándares internacionales de usabilidad e interactividad.
Dec. Buenas Prácticas 3.0: Se considera una buena práctica que las enfermeras participen activamente en la adquisición, adaptación, adopción e implementación de tecnologías de salud digital La adopción activa de las plataformas OJS y Moodle por parte de la estudiante, así como el rediseño de sus arquitecturas de información y contenidos digitales, materializa el principio de participación enfermera en la transformación digital de los Implementación de estrategias digitales en MedUNAB con los estándares de usabilidad e interactividad:
rediseño del 100% de las mejoras priorizadas en la interfaz web y del Curso de
cuando se utilicen en la práctica clínica.
entornos donde se ejerce la práctica profesional.
Inducción
2026-10
en Moodle.
Fuente: Registered Nurses' Association of Ontario (RNAO). Clinical Practice in Digital Health Environments. Toronto, ON: RNAO; 2022. Elaborado por estudiante PEP Enfermería UNAB S.Y.O.S. 2026-10
13.
COMPONENTE LIDERAZGO
13.1. Test de Transformación y Liderazgo
El Test de Autoevaluación de Capacidades para la Transformación evalúa 30 ítems distribuidos en dos dimensiones: Habilidades y Destrezas para la Transformación (15 ítems) y Actitudes para el Cambio (15 ítems), cada uno calificado de 1 a 5, para un puntaje máximo total de 150 puntos. La escala interpretativa clasifica los resultados en cinco rangos, siendo el rango superior (120– 150 puntos) indicativo de una persona preparada para asumir riesgos, liderar transformaciones y gestionar proyectos exitosos.
Figura 21.Resultados del Test de Transformación y Liderazgo Fuente: Test de Transformación y Liderazgo. Resultados obtenidos por Stifer Yajaira Orduz Soto, Estudiante PEP Enfermería UNAB, 2026-10 Los resultados evidencian una progresión significativa entre la medición inicial y la final. En la evaluación pre-test, se obtuvo un puntaje total de 114/150, ubicándose en el rango de 90–119 puntos, cuya interpretación señala: "Usted está en el camino del cambio. Con un esfuerzo adicional puede llegar lejos. Revise las habilidades que requiere fortalecer, así como las actitudes que necesita intensificar para llegar a ser lo que quieres ser". Este resultado refleja una
disposición inicial hacia el liderazgo transformacional, con áreas de oportunidad identificables en ambas dimensiones evaluadas.
Tras la implementación del plan de mejora integral en la revista MedUNAB durante el primer semestre de 2026, la medición post-test arrojó un puntaje total de 141/150, correspondiente al rango superior de 120–150 puntos, cuya interpretación indica: "FELICITACIONES. Usted está preparado para asumir riesgos y constantes transformaciones. Disfruta cambiando los paradigmas. Puede comenzar a preparar su proyecto que con seguridad va a ser exitoso." Interpretación en el contexto de la práctica Este avance de 27 puntos, equivalente a una mejora del 18% respecto al puntaje máximo posible, representa no solo una ganancia numérica, sino una transformación cualitativa en el perfil de liderazgo. La dimensión de Habilidades y Destrezas registró la mayor variación (+21 puntos), lo que es coherente con las actividades desarrolladas durante la práctica, pues la implementación de estrategias digitales en la interfaz web de MedUNAB y el diseño del curso de inducción de la Escuela Editorial demandaron el ejercicio activo de competencias como la innovación, el pensamiento sistémico, la planificación, el aprendizaje continuo y el aprendizaje para dirigir procesos.
La dimensión de Actitudes para el Cambio también registró un incremento relevante (+14 puntos), evidenciando el fortalecimiento de actitudes como la apertura mental, la autogestión, la resiliencia y la capacidad anticipatoria, todas ellas fundamentales para el ejercicio del liderazgo en enfermería en contextos de gestión del conocimiento.
En síntesis, los resultados del Test de Transformación y Liderazgo confirman que la experiencia de práctica electiva de profundización en la revista MedUNAB constituyó un escenario efectivo para el desarrollo de competencias de liderazgo transformacional, consolidando el perfil de la estudiante como profesional de enfermería capaz de asumir retos, gestionar el cambio e impulsar la innovación en diferentes contextos.
13.2. Autoevaluación de la inteligencia emocional
La Autoevaluación de la Inteligencia Emocional, evalúa seis competencias fundamentales del liderazgo: Autoconciencia, Empatía, Autoconfianza, Motivación, Autocontrol y Competencia Social, cada una con una puntuación máxima de 25 puntos. La escala interpretativa clasifica los resultados en tres rangos: 20–25 puntos como área de fortaleza; 14–19 puntos como área de atención con potencial de mejora; y 13 puntos o menos como área de desarrollo prioritario.
Figura 22.Resultados de la autoevaluación de inteligencia emocional Fuente: Autoevaluación de la inteligencia emocional. Resultados obtenidos por Stifer Yajaira Orduz Soto, Estudiante PEP Enfermería UNAB, 2026-10
En la medición pre-test, los resultados evidenciaron puntuaciones en el rango de atención (14–
19) en la totalidad de las competencias evaluadas: Autoconciencia (15), Empatía (17),
Autoconfianza (16), Motivación (18), Autocontrol (18) y Competencia Social (19), con un puntaje total de 103/150. Este perfil inicial refleja una inteligencia emocional en desarrollo, con disposición favorable hacia el liderazgo, pero con oportunidades de fortalecimiento en todas las dimensiones evaluadas, particularmente en Autoconciencia y Autoconfianza. Tras la implementación del plan de mejora integral en la revista MedUNAB durante el primer semestre de 2026, la medición post-test evidenció una mejora sostenida en las seis competencias, con puntuaciones en el rango de fortaleza (20–25) en todas las áreas: Autoconciencia (21), Empatía (23), Autoconfianza (21), Motivación (22), Autocontrol (21) y Competencia Social (22), alcanzando un puntaje total de 130/150.
Interpretación en el contexto de la práctica El incremento global de 27 puntos entre el pre-test y el post-test, equivalente a una mejora del 18% respecto al puntaje máximo posible, refleja una transformación cualitativa del perfil de inteligencia emocional. La competencia de Empatía registró la puntuación más alta en el posttest (23/25), lo cual es coherente con las dinámicas de trabajo colaborativo, comunicación interinstitucional y gestión de equipos editoriales que caracterizaron el escenario de práctica. La Competencia Social (22/25) y la Motivación (22/25) se consolidaron como fortalezas complementarias, evidenciando el desarrollo de habilidades para la persuasión, la influencia positiva y el compromiso con objetivos institucionales de alto impacto. El fortalecimiento de la Autoconciencia (de 15 a 21) y la Autoconfianza (de 16 a 21) constituye un hallazgo especialmente relevante, dado que ambas competencias son consideradas por Sterrett como los pilares fundacionales de la inteligencia emocional efectiva, al sustentar la
capacidad del líder para reconocer sus propios estados emocionales, tomar decisiones reflexivas y actuar con seguridad ante contextos de incertidumbre y cambio. En síntesis, los resultados confirman que la práctica electiva de profundización en la revista MedUNAB constituyó un entorno formativo que favoreció el desarrollo integral de la inteligencia emocional como competencia transversal del liderazgo en enfermería, proyectando a la estudiante como una profesional con capacidades sólidas para la gestión del talento humano, la comunicación científica y la conducción de procesos de innovación en contextos académicos e institucionales.
13.3. Test de la personalidad
El Test de Personalidad aplicado corresponde al Modelo de los Cinco Grandes Factores de la Personalidad (Big Five o OCEAN), disponible en la plataforma 123test.com, instrumento de amplia validez científica y uso profesional en psicología y gestión del talento humano. Este modelo evalúa cinco dimensiones fundamentales de la personalidad: Apertura a la experiencia, Responsabilidad, Extraversión, Amabilidad y Estabilidad emocional, expresando los resultados en puntuaciones percentilares de 0 a 100, donde valores superiores a 50 indican una presencia destacada del rasgo en comparación con la población general.
Figura 23.Resultados del test de personalidad
Fuente: Test de personalidad. Resultados obtenidos por Stifer Yajaira Orduz Soto, Estudiante PEP Enfermería UNAB, 2026-10 En la medición pre-test, el perfil de personalidad evidenció puntuaciones moderadas-altas en Extraversión (79) y Amabilidad (76), indicativas de una orientación social activa, comunicativa y cooperativa; puntuaciones intermedias en Apertura a la experiencia (58), Estabilidad emocional (54) y Responsabilidad (48), sugiriendo áreas con potencial de consolidación, especialmente en la dimensión de organización, autodisciplina y cumplimiento de compromisos. En la medición post-test, aplicada tras la ejecución del plan de mejora en la revista MedUNAB durante el primer semestre de 2026, se registraron incrementos sustanciales en Responsabilidad (de 48 a 90), Extraversión (de 79 a 91) y Amabilidad (de 76 a 92), configurando un perfil de alta orientación al logro, liderazgo social y trabajo colaborativo. La Apertura a la experiencia presentó una reducción (de 58 a 34), resultado que, lejos de interpretarse negativamente, refleja una mayor focalización pragmática en el cumplimiento de objetivos concretos y procesos establecidos, característica esperada en perfiles con alta Responsabilidad. La Estabilidad emocional registró una disminución (de 54 a 30), lo cual es coherente con la mayor sensibilidad a los procesos, la carga de responsabilidades y la implicación afectiva que demanda la gestión de proyectos de alta exigencia académica e institucional.
Interpretación en el contexto de la práctica El rasgo de Responsabilidad constituyó la transformación más significativa del perfil (+42 puntos), en coherencia directa con las exigencias del escenario de práctica: planificación y ejecución de un plan de mejora con indicadores medibles, gestión coordinada de múltiples
actividades simultáneas, cumplimiento de cronogramas y rendición de resultados ante directivos institucionales.
Este incremento confirma el desarrollo de competencias de autodisciplina, orientación al logro y rigor metodológico como atributos centrales del perfil profesional de la estudiante. La alta Amabilidad (92) y Extraversión (91) consolidadas en el post-test son congruentes con el rol de liderazgo ejercido en la Escuela Editorial, donde la gestión de equipos interdisciplinarios, la comunicación con docentes investigadores y la facilitación de procesos formativos demandaron habilidades relacionales de alto nivel.
13.4. Modelo de liderazgo
El modelo de liderazgo aplicado en el presente trabajo se fundamenta en la Guía de Buenas Prácticas de la Registered Nurses' Association of Ontario (RNAO) Desarrollo y Mantenimiento del Liderazgo en Enfermería, la cual establece un marco estructurado para el ejercicio del liderazgo transformacional en enfermería, articulando tres componentes interdependientes: los apoyos organizativos, los recursos personales y las prácticas de liderazgo transformacional, cuya interacción produce resultados saludables verificables en el entorno de práctica.
Figura 24.Modelo de liderazgo aplicado al ejercicio de la práctica electiva de profundización, revista MedUNAB, 2026.
Fuente: Elaborado por Stifer Yajaira Orduz Soto, Estudiante PEP Enfermería UNAB, 2026-10 a partir del modelo de liderazgo.
En el contexto del escenario de práctica de la revista MedUNAB, los apoyos organizativos identificados incluyeron la estructura institucional de MedUNAB, la Fundación Oftalmológica de Santander (FOSCAL), la Universidad Autónoma de Bucaramanga (UNAB) y las redes de apoyo personal constituidas por familia, amigos y mascotas, todos ellos como fuentes de soporte que favorecieron la estabilidad emocional y el desempeño efectivo durante el proceso de práctica. Los recursos personales movilizados comprendieron la creatividad e innovación estratégica, el trabajo en equipo, la resiliencia y adaptabilidad, la empatía y la motivación, competencias que se activaron de manera progresiva ante los desafíos técnicos, pedagógicos y administrativos que demandó la implementación del plan de mejora. La convergencia de estos dos componentes influyó directamente sobre las prácticas de liderazgo transformacional ejercidas durante la práctica, que incluyeron el fomento de relaciones de
confianza con el equipo editorial, la creación de un entorno de trabajo empoderado para los integrantes de la Escuela Editorial, la dirección y mantenimiento del cambio en los procesos digitales de la revista y el equilibrio entre los valores institucionales y las prioridades en competencia, en coherencia con las recomendaciones de la guía RNAO y los principios de la Gestión por Objetivos de Drucker.
Como resultado de la articulación entre los apoyos organizativos, los recursos personales y las prácticas de liderazgo transformacional implementadas, se evidenciaron resultados saludables concretos en el entorno de práctica: comunicación efectiva con el equipo editorial y los proveedores técnicos de la plataforma, trabajo colaborativo e interprofesional en la ejecución del curso de inducción con participación de estudiantes de múltiples programas académicos, crecimiento profesional y personal reflejado en los resultados del Test de Liderazgo y la Autoevaluación de Inteligencia Emocional, autonomía profesional en la toma de decisiones técnicas y pedagógicas, y seguridad en la gestión de procesos de alta complejidad institucional. En conjunto, este modelo confirma que el liderazgo en enfermería trasciende el ámbito clínico para consolidarse como una competencia estratégica aplicable a la gestión del conocimiento científico y la innovación editorial en salud.
14.
EJECUCIÓN DE ACTIVIDADES Y RESULTADOS
14.1. Resultado plan de mejora problema número 1
Tabla 23.Resultados de la implementación del plan de mejora - Problema N.° 1 Problema N°1: Falta de implementación de estrategias digitales en la interfaz de la Web de MedUNAB con los estándares internacionales de usabilidad e interactividad de contenidos de revistas científicas de la salud.
Objetivo: Implementar estrategias digitales según benchmarking de revistas de alta calidad en la interfaz de la Web de MedUNAB con los estándares internacionales de usabilidad e interactividad de contenidos de revistas científicas de la salud. Meta: Realizar el 60% de las mejoras priorizadas según benchmarking (usabilidad e interactividad de contenidos) en la interfaz web de la Revista MedUNAB, durante el periodo de marzo a mayo del 2026.
Resultado: Durante el período de marzo a mayo de 2026 se implementaron estrategias digitales en la interfaz web de la revista MedUNAB mediante benchmarking comparativo con
10 revistas científicas Q1 de Scopus, logrando la revisión del 100% de las secciones
planificadas y la implementación del 100% de las mejoras priorizadas. Actividad Indicadores Medio de verificación
1.
Realización de Benchmarking de la interfaz (N° de revistas analizadas en el benchmarking / Total de revistas Matriz de benchmarking con
web en 10 revistas (Medicina, Enfermería, Psicología e Ingeniería Biomédica) Q1 de Scopus.
propuestas para el análisis comparativo) × 100 (10/10) x 100 = 100% Informe de usabilidad (Accesibilidad, métricas, etc) Informe de interactividad (Multimedia, divulgación digital, etc) evaluación comparativa de
10
revistas.
Resultados Actividad 1 La realización del benchmarking comparativo de la interfaz web con 10 revistas científicas de alta calidad en las áreas de Medicina, Enfermería, Psicología e Ingeniería Biomédica, clasificadas en el primer cuartil (Q1) de Scopus, alcanzó un cumplimiento del 100% (10/10), con la totalidad de las revistas propuestas analizadas satisfactoriamente. El proceso generó dos productos técnicos: un informe de usabilidad que contempló criterios de accesibilidad y métricas de navegación, y un informe de interactividad que evaluó la presencia de recursos multimedia y estrategias de divulgación digital, ambos documentados en una matriz de benchmarking con evaluación comparativa.
Estos hallazgos constituyeron el referente técnico para la identificación de las brechas existentes entre los estándares internacionales de calidad editorial digital y el estado actual de la interfaz web de MedUNAB.
Figura 25.Capture del documento de benchmarking comparativo de interfaces web de revistas científicas Q1 Fuente: Elaborado por Stifer Yajaira Orduz Soto, Estudiante PEP Enfermería UNAB, 2026-
Figura 26.Capture del informe de usabilidad e interactividad de la interfaz web de revistas Q1 Fuente: Elaborado por Stifer Yajaira Orduz Soto, Estudiante PEP Enfermería UNAB, 2026-
10
Actividad Indicadores Medio de verificación
2. Revisión de cumplimiento
de indicadores de usabilidad y accesibilidad, e interactividad de la interfaz web de la Revista MedUNAB.
(N° de secciones de la interfaz web revisadas bajo criterios benchmarking/ Total de secciones planeadas) × 100 (24/24) x 100 = 100% Informe técnico de usabilidad e interactividad Matriz comparativa de benchmarking diligenciada de la interfaz web de la Revista MedUNAB.
Resultados Actividad 2 Con base en los criterios derivados del benchmarking realizado, se ejecutó la revisión sistemática del cumplimiento de los indicadores de usabilidad, accesibilidad e interactividad de la interfaz web de MedUNAB, alcanzando un cumplimiento del 100% (24/24 secciones revisadas).
El proceso culminó con la elaboración de un informe técnico integral de usabilidad e interactividad, verificado mediante una matriz comparativa de benchmarking diligenciada, que permitió identificar con precisión las secciones que requerían intervención prioritaria para
su optimización conforme a los estándares internacionales identificados en la actividad precedente.
Figura 27.Capture del documento de benchmarking de la interfaz web de la revista MedUNAB
Fuente: Capture de pantalla tomada por Stifer Yajaira Orduz Soto, Estudiante PEP Enfermería UNAB, período académico 2026-10, del documento técnico de benchmarking de la revista MedUNAB-10
Figura 28.Capture de correo electrónico con remisión del informe técnico de usabilidad e interactividad Fuente:Capture de pantalla tomada por Stifer Yajaira Orduz Soto, Estudiante PEP Enfermería UNAB, 2026-10
Figura 29.Capture del informe técnico integral de usabilidad e interactividad de la revista MedUNAB Fuente: Capture de pantalla tomada por Stifer Yajaira Orduz Soto, Estudiante PEP Enfermería UNAB, 2026-0 Actividad Indicadores Medio de verificación
3. Priorización y planeación de
las mejoras a implementar según impacto en usabilidad e interactividad, viabilidad técnica y tiempo disponible. (N° de mejoras priorizadas/ Total de mejoras identificadas) × 100 (22/24) x 100 = 92% Matriz de priorización.
Resultados Actividad 3 La priorización de las mejoras a implementar en la interfaz web de MedUNAB se realizó mediante una Matriz de Priorización Ponderada, cuya fórmula integró tres criterios: impacto en usabilidad (ponderación 0.5), viabilidad técnica (ponderación 0.3) y tiempo disponible (ponderación 0.2).
De las 24 mejoras identificadas en el diagnóstico, 22 fueron priorizadas para su implementación, alcanzando un porcentaje de cumplimiento del 92% (22/24). Las dos mejoras no priorizadas correspondieron a aspectos cuya implementación excedía la viabilidad técnica por BITECA.
Figura 30.Capture de la matriz de priorización ponderada de mejoras para la interfaz web de MedUNAB Fuente: Elaborado por Stifer Yajaira Orduz Soto, Estudiante PEP Enfermería UNAB, 2026-
10.
Actividad Indicadores Medio de verificación
4. Rediseño de la arquitectura
de información de la interfaz web (Reorganización de menús, secciones y jerarquía de contenidos).
(N° de secciones rediseñadas/ Total de mejoras técnicas priorizadas) × 100 (22/22) x 100 = 92% Prototipo de arquitectura de información.
Evidencia fotográfica.
Resultados Actividad 4 El rediseño de la arquitectura de información de la interfaz web de MedUNAB, que incluyó la reorganización de menús, secciones y jerarquía de contenidos, alcanzó un cumplimiento del 100% respecto a las mejoras técnicas priorizadas (22/22). Los resultados se verificaron mediante un prototipo de arquitectura de información y evidencia fotográfica del proceso. En coherencia con la Recomendación 6.2 de las guías RNAO, que orienta el diseño de ambientes que mejoren de forma demostrable la experiencia del usuario (Nivel de Evidencia V). Esta intervención representó la transformación estructural más significativa de la interfaz, al reconfigurar la navegación y el acceso a los contenidos científicos de la revista.
Figura 34. Capture de la matriz de priorización ponderada de mejoras para la interfaz web de MedUNAB Fuente: Capture de pantalla tomada por Stifer Yajaira Orduz, Estudiante PEP Enfermería UNAB, 2026-10 de la carpeta con los recursos digitales organizados para la reestructuración de la interfaz web de la revista MedUNAB
Figura 35. Capture Recursos Visuales para la Interfaz Web Fuente: Elaborado por Stifer Yajaira Orduz Soto, Estudiante PEP Enfermería UNAB, 2026-
10.
Figura 36. Capture Prototipo Funcional de la Plataforma Web Fuente: Elaborado por Stifer Yajaira Orduz Soto, Estudiante PEP Enfermería UNAB, 2026-
10.
Actividad Indicadores Medio de verificación
5. Implementación de secciones
establecidas en la interfaz web:
contraste de colores, texto alternativo en imágenes, etiquetas.
(N° de criterios de secciones implementados/ Total de criterios de secciones priorizados) × 100 (22/22) x 100 = 100% Captures de pantalla comparativas antes/después de cada mejora.
Resultados Actividad 5 La implementación de las secciones y criterios de accesibilidad establecidos en la interfaz web de MedUNAB, que incluyó ajustes en contraste de colores, incorporación de texto alternativo en imágenes y etiquetado de elementos, alcanzó un cumplimiento del 100% respecto al total de criterios priorizados (22/22). Así mismo, se realizó mediante una interacción constante y
coordinada con los ingenieros de BITECA a través de comunicaciones formales documentadas, con seguimiento puntual a cada punto de mejora asignado al equipo técnico de la plataforma.
Los resultados fueron verificados mediante Captures de pantalla comparativas antes y después de cada mejora implementada, evidenciando una transformación objetiva y documentada de la experiencia de navegación y accesibilidad de la interfaz para los usuarios de la revista.
Figura 37. Capture de pantalla de correos electrónicos BITECA Fuente: Capture de pantalla tomada por Stifer Yajaira Orduz Soto, Estudiante PEP Enfermería UNAB, 2026-10, del correo electrónico institucional BITECA
Figura 38. Captures de pantalla comparativas antes/después de cada mejora. Fuente: Capture de pantalla tomada por Stifer Yajaira Orduz Soto, Estudiante PEP Enfermería UNAB, 2026-10 Actividad Indicadores Medio de verificación
6. Elaboración de plantillas
audiovisuales (interactivo para podcasd, videos de YouTube, videos en Canva) de orientación editorial y presentación de resultados integrados en la web de MedUNAB.
(N° de plantillas audiovisuales elaboradas/ Total de plantillas audiovisuales planeadas) × 100 (4/4) x 100 = 100% Repositorio con archivos editables de plantillas finalizadas. Resultados Actividad 6
La elaboración de plantillas audiovisuales interactivas para podcast, videos de YouTube y videos en Canva, orientadas a la presentación editorial y de resultados de investigación integradas en la web de MedUNAB, alcanzó un cumplimiento del 100% (4/4 plantillas elaboradas). Los productos fueron verificados mediante un repositorio con los archivos editables de las plantillas finalizadas.
En coherencia con la Recomendación 3.1 de las guías RNAO sobre la personalización de estrategias de comunicación (Nivel de Evidencia Ia).
Estas plantillas constituyen un recurso institucional reutilizable que fortalece la diversificación de formatos digitales de MedUNAB, en respuesta directa a los criterios de Publindex 2026.
Figura 39. Capture de pantalla de la carpeta con recursos organizados para redes sociales Fuente: Capture de pantalla tomada por Stifer Yajaira Orduz Soto, Estudiante PEP Enfermería UNAB, 2026-10
Figura 40. Capture de correo electrónico con remisión de las plantillas Fuente: Capture de pantalla tomada por Stifer Yajaira Orduz Soto, Estudiante PEP Enfermería UNAB, 2026-10
Actividad Indicadores Medio de verificación
7. Diseño e implementación de
dos contenidos digitales para redes sociales académicas y otras de la Revista MedUNAB. Dos piezas audiovisuales basados en los resúmenes de artículos originales de la edición 29(1) de MedUNAB Captures de pantalla y enlace activo de las dos piezas audiovisuales publicadas en la plataforma oficial de la revista
Resultados Actividad 7 El diseño e implementación de dos piezas audiovisuales para redes sociales académicas y plataformas digitales de la revista MedUNAB, elaboradas a partir de los resúmenes de artículos originales de la edición 29(1), fue cumplido en su totalidad. Los productos fueron verificados mediante Captures de pantalla y el enlace activo de las piezas audiovisuales publicadas en la plataforma oficial de la revista, en concordancia con la Recomendación 3.1 de las guías RNAO. Esta actividad evidencia el inicio de una estrategia sistemática de divulgación científica digital que amplía el alcance de los contenidos publicados más allá de los circuitos tradicionales de citación académica.
Figura 41. Capture de plataformas sociales con piezas audiovisuales Fuente: Capture de pantalla tomada por Stifer Yajaira Orduz Soto, Estudiante PEP Enfermería UNAB, 2026-10 de Youtube y Instagram Adicionalmente, las piezas audiovisuales fueron difundidas a través de múltiples plataformas de redes sociales, ampliando significativamente su alcance y visibilidad mensual, como se
evidencia en las métricas de interacción registradas. De manera complementaria, se gestionó la diseminación de los contenidos mediante convenios y alianzas estratégicas con organizaciones nacionales e internacionales del campo de la salud y la enfermería, entre las que se destacan la Asociación Colombiana de Facultades de Enfermería (ACOFAEN) y la Registered Nurses' Association of Ontario (RNAO), quienes realizaron el reposteo y redistribución de los materiales audiovisuales en sus propias plataformas digitales. Esta estrategia de difusión se fortaleció adicionalmente mediante la articulación con diversas dependencias y unidades académicas de la Universidad, con quienes se establecieron convenios internos de colaboración para la redistribución y visibilización de los contenidos, logrando así una mayor penetración tanto en la comunidad universitaria como en redes académicas externas a nivel nacional e internacional.
Figura 42. Capture de visibilidades en diferentes redes sociales mensualmente Fuente: Capture de pantalla tomada por Stifer Yajaira Orduz Soto, Estudiante PEP Enfermería UNAB, 2026-10 Actividad Indicadores Medio de verificación
8. Actualización y publicación
de métricas en la web de la revista: Tasas de rechazo de manuscritos para el periodo 2020–2025.
N° de métricas editoriales actualizadas y publicadas en la interfaz web de la Revista MedUNAB
2019 -2025 (7 AÑOS)
Visualización en la web de las métricas.
Resultados Actividad 8 La actualización y publicación en la interfaz web de MedUNAB de las métricas editoriales correspondientes al período 2019-2025, incluyendo las tasas de rechazo de manuscritos calculadas mediante la fórmula: Porcentaje de rechazo = (Artículos rechazados / Artículos postulados) × 100, fue ejecutada satisfactoriamente para un total de 7 años de registro. Los resultados fueron verificados mediante la visualización directa en la interfaz web de la revista, en coherencia con la Recomendación 1.1 de las guías RNAO, que reconoce el profesionalismo como un cuerpo de conocimiento teórico, práctico y clínico. La publicación transparente de estas métricas fortalece la credibilidad editorial de MedUNAB y contribuye al cumplimiento de los estándares de gestión editorial exigidos por Publindex 2026.
Figura 43. Capture de correo electrónico sobre la fromula de tasa de rechazo Fuente: Capture de pantalla tomada por Stifer Yajaira Orduz Soto, Estudiante PEP Enfermería UNAB, 2026-10
Figura 43. Capture de Visualización en la web de las métricas. Fuente: Capture de pantalla tomada por Stifer Yajaira Orduz Soto, Estudiante PEP Enfermería UNAB, 2026-10 de la interfaz de la revista MedUNAB Actividad Indicadores Medio de verificación
9. Análisis de resultados y
elaboración del informe final del proceso de mejora de la interfaz web de la Revista MedUNAB.
(N° de resultados analizados / Total de resultados) × 100 (22/22) x 100 = 100% Informe final con análisis estadístico.
Resultados Actividad 9 El análisis de la totalidad de los resultados obtenidos durante el proceso de mejora de la interfaz web de la revista MedUNAB fue ejecutado con un cumplimiento del 100% (22/22 resultados analizados), culminando con la elaboración del informe final con análisis estadístico que sistematiza el impacto de las intervenciones implementadas. Este informe constituye el instrumento de evaluación y verificación del cumplimiento del plan de mejora, integrando los hallazgos de cada actividad en una lectura analítica y coherente del proceso desarrollado durante el primer semestre de 2026.
Figura 44. Capture de Informe final Fuente: Elaborado por Stifer Yajaira Orduz Soto, Estudiante PEP Enfermería UNAB, 2026-
10
Actividad Indicadores Medio de verificación
10. Socialización de resultados
al equipo de la Escuela Editorial y directivos de la Revista MedUNAB.
(N° de asistentes a socialización / Total de miembros convocados) × 100 (4/4) x 100 = 100% Acta de socialización.
Resultados Actividad 10 La socialización de los resultados del plan de mejora de la interfaz web al equipo de la Escuela Editorial y a los directivos de la revista MedUNAB alcanzó un cumplimiento del 100%, con
la participación de la totalidad de los miembros convocados (4/4), verificada mediante acta de socialización.
Este espacio de retroalimentación institucional no solo validó los resultados obtenidos ante los actores clave del sistema editorial, sino que promovió la apropiación colectiva de las mejoras implementadas, fortaleciendo la cultura de mejora continua en el equipo editorial de MedUNAB en coherencia con los principios de la Gestión por Objetivos de Drucker y los estándares de liderazgo en enfermería promovidos por las guías RNAO.
Figura 45. Capture de socialización de resultados y acta de socialización Fuente: Capture de pantalla tomada por Stifer Yajaira Orduz Soto, Estudiante PEP Enfermería UNAB, 2026-10 Fuente: Elaborado por Stifer Yajaira Orduz Soto, Estudiante PEP Enfermería UNAB,2026-10
14.2.
Resultados plan de mejora problema número 2 Tabla 24.Resultados de la implementación del plan de mejora - Problema N.° 2 Problema N°2: Falta de implementación de estrategias digitales para el fortalecimiento de la interactividad en el curso de inducción de la escuela editorial período 2026-10. Objetivo: Implementar estrategias digitales para el fortalecimiento de la usabilidad e interactividad del Curso de Inducción de la Escuela Editorial MedUNAB, mediante estándares internacionales de entornos virtuales de aprendizaje, orientadas al desarrollo de competencias en gestión editorial, visibilidad científica e investigación.
Meta: Realizar el 60% de las estrategias digitales priorizadas para el fortalecimiento de la interactividad en el curso de inducción de la Escuela Editorial MedUNAB durante el periodo de marzo a mayo del 2026.
Lograr que el 50% de los inscritos culminen y aprueben el Curso de Inducción de la Escuela Editorial Medunab.
Resultado: Durante el período de marzo a mayo de 2026 se implementaron estrategias digitales para el fortalecimiento de la usabilidad e interactividad del curso de inducción de la Escuela Editorial MedUNAB 2026-10, logrando el 100% de las estrategias digitales priorizadas.
Respecto a la segunda meta, el 81,8% de los inscritos culminaron y aprobaron el curso (36/44), superando la meta del 50% propuesta.
Actividades Indicadores Medio de verificación
1. Revisión de los contenidos del
curso de inducción a la escuela editorial 2025-10 en Moodle (módulos, recursos disponibles, actividades y nivel de usabilidad e interactividad existente). (N° de contenidos en Moodle del curso de inducción a la escuela editorial
2025-10
revisados / Total de contenidos ) × 100 (12/12) x 100 = 100% Informe de usabilidad y interactividad.
Resultados Actividad 1 La revisión de los contenidos del curso de inducción a la Escuela Editorial período 2025-10 en la plataforma Moodle, que incluyó módulos, recursos disponibles, actividades y nivel de usabilidad e interactividad existente, alcanzó un cumplimiento del 100% (12/12 contenidos revisados).
El proceso generó un informe de usabilidad e interactividad que permitió identificar las brechas entre el estado inicial del curso y los estándares internacionales de entornos virtuales de aprendizaje, constituyendo el insumo diagnóstico fundamental para la planificación de las intervenciones digitales del período 2026-10.
Figura 31. Capture de Informe de usabilidad y interactividad.
Fuente: Elaborado por Stifer Yajaira Orduz Soto, Estudiante PEP Enfermería UNAB, 2026-
10
Actividad Indicadores Medio de verificación
2. Capacitación en el manejo de la
plataforma Moodle con rol docente.
(N° de capacitaciones sobre Moodle realizadas / Total de capacitación programadas) ×
100
(1/1) x 100 = 100% Evidencia fotográfica de la sesión de capacitación.
Resultados Actividad 2 La capacitación en el manejo de la plataforma Moodle con rol docente fue ejecutada en su totalidad, alcanzando un cumplimiento del 100% (1/1 sesión realizada), verificada mediante evidencia fotográfica.
Esta actividad garantizó las competencias técnicas necesarias para la gestión, configuración y optimización del entorno virtual de aprendizaje, constituyendo un prerrequisito esencial para la implementación efectiva de las estrategias digitales planificadas en los módulos del curso de inducción.
Figura 47. Capture de la capacitación en el manejo de la plataforma Moodle. Fuente: Capture de pantalla tomada por Stifer Yajaira Orduz Soto, Estudiante PEP Enfermería UNAB, 2026-10 Actividad Indicadores Medio de verificación
3. Alistamiento de intervención
digital para cada módulo del curso de inducción a la escuela editorial
2025-10.
(N° de módulos con estrategia digital definida y asignada / Total de módulos del curso) ×
100
(12/12) x 100 = 100% Informe de alistamiento del curso de inducción a la escuela editorial
2025-10.
Resultados Actividad 3 El alistamiento de la estrategia digital para cada módulo del curso de inducción a la Escuela Editorial 2025-10 alcanzó un cumplimiento del 100% (12/12 módulos con estrategia digital definida y asignada), verificado mediante un informe de alistamiento del curso. Este proceso permitió planificar de manera estructurada y diferenciada las intervenciones digitales a implementar en cada módulo, asegurando la coherencia pedagógica del diseño instruccional
con los principios del Aprendizaje Significativo de Ausubel y los estándares internacionales de entornos virtuales de aprendizaje.
Figura 48. Capture de Informe de alistamiento del curso de Inducción Fuente: Elaborado por Stifer Yajaira Orduz Soto, Estudiante PEP Enfermería UNAB, 2026-
10
Actividad Indicadores Medio de verificación
4. Diseño y actualización del
cronograma, recursos digitales y materiales educativos de cada módulo del curso de inducción a la escuela editorial 2026-10.
(N° de módulos con material educativo actualizado/ Total de módulos del curso) × 100 (12/12) x 100 = 100% Repositorio de materiales actualizados por módulo.
.Captures de pantalla del entorno virtual configurado por módulo con verificación del acceso, flujo de navegación y funcionalidad de cada recurso.
Resultados Actividad 4 El diseño y actualización del cronograma, recursos digitales y materiales educativos de cada módulo del curso de inducción a la Escuela Editorial 2026-10 alcanzó un cumplimiento del 100% (12/12 módulos con material educativo actualizado), verificado mediante Captures de pantalla del entorno virtual configurado por módulo, con verificación del acceso, flujo de navegación y funcionalidad de cada recurso, así como un repositorio de materiales actualizados.
Esta actividad representó la transformación sustancial del entorno virtual de aprendizaje, dotando a cada módulo de recursos digitales interactivos alineados con los estándares pedagógicos internacionales, en coherencia con la Recomendación 3.1 de las guías RNAO.
Figura 49. Capture de correo electrónico, actualización material Mendeley Fuente: Capture de pantalla tomada por Stifer Yajaira Orduz Soto, Estudiante PEP Enfermería UNAB, 2026-10
Figura 50. Capture de recursos digitales y materiales educativos de cada módulo Fuente: Elaborado por Stifer Yajaira Orduz Soto, Estudiante PEP Enfermería UNAB, 2026-
10
Actividad Indicadores Medio de verificación
5. Diseño y difusión de la pieza
publicitaria del curso en redes sociales y en físico para la preinscripción de participantes. (N° de piezas publicitarias diseñadas/ Total de piezas publicitarias planificadas) ×
100
(1/1) x 100 = 100% Captures de pantalla de la publicación en cada red social.
Archivo de Excel con el consolidado de preinscripciones recibidas.
Resultados Actividad 5 El diseño y difusión de la pieza publicitaria del curso en redes sociales y en formato físico para la preinscripción de participantes alcanzó un cumplimiento del 100% (1/1 pieza diseñada
y difundida), verificado mediante Captures de pantalla de la publicación en cada red social y un archivo consolidado de preinscripciones. Como resultado de esta estrategia de difusión, se registraron 44 preinscripciones, evidenciando el impacto de las acciones de comunicación digital en la convocatoria y visibilidad del curso dentro de la comunidad académica, en coherencia con la Recomendación 3.1 de las guías RNAO sobre personalización de estrategias de comunicación. Figura 51. Capture de la pieza publicitaria publicada en Instagram y y archivo de Excel con el consolidado de preinscripciones Fuente: Capture de pantalla elaborado por Stifer Yajaira Orduz Soto, Estudiante PEP Enfermería UNAB, 2026-10 Actividad Indicadores Medio de verificación
6. Comunicación y coordinación
con docentes investigadores para las sesiones presenciales del curso.
(N° de docentes investigadores confirmados para las sesiones presenciales del curso/ Total de docentes Captures de pantalla de las comunicaciones con confirmación de fecha y tema asignado por cada experto.
investigadores convocados) ×
100
(2/2) x 100 = 100% Resultados Actividad 6 La comunicación y coordinación con docentes investigadores para las sesiones presenciales del curso alcanzó un cumplimiento del 100% (2/2 docentes confirmados), verificado mediante Captures de pantalla de las comunicaciones con confirmación de fecha y tema asignado por cada experto. La vinculación de docentes investigadores especializados fortaleció la dimensión presencial del curso, garantizando la calidad y pertinencia del contenido científico impartido en coherencia con los principios de la Recomendación 7.1 de las guías RNAO. Figura 52. Capture de correo electrónico comunicaciones con docentes investigadores Fuente: Capture de pantalla tomada por Stifer Yajaira Orduz Soto, Estudiante PEP Enfermería UNAB, 2026-10 Actividad Indicadores Medio de verificación
7. Ejecución de las sesiones del
curso de inducción a la escuela editorial 2025-10 en modalidad híbrida.
(N° de participantes activos en sesiones híbridas / Total de participantes inscritos) × 100 (40/44) x 100 =90,9% Captures de pantalla de las sesiones virtuales.
Registro de asistencia y fotográfico de las sesiones presenciales.
Resultados Actividad 7 La ejecución de las sesiones del curso de inducción a la Escuela Editorial 2026-10 en modalidad híbrida registró una participación activa del 90,9% (40/44 participantes inscritos), verificada mediante Captures de pantalla de las sesiones virtuales y registro de asistencia y fotográfico de las sesiones presenciales.
El desarrollo de 12 sesiones en formato híbrido, que integró componentes virtuales a través de Moodle y sesiones presenciales con docentes investigadores, evidenció la efectividad del modelo pedagógico implementado para favorecer la participación y el aprendizaje activo de la comunidad académica, en coherencia con la Recomendación 1.3 de las guías RNAO.
Figura 53. Capture de seguimiento semanal Fuente: Capture de pantalla tomada por Stifer Yajaira Orduz Soto, Estudiante PEP Enfermería UNAB, 2026-10 Figura 54. Capture de demanda inducida semanal y registro de asistencia a sesiones presenciales Fuente: Capture de pantalla tomada por Stifer Yajaira Orduz Soto, Estudiante PEP Enfermería UNAB, 2026-10 Actividad Indicadores Medio de verificación
8. Seguimiento semanal a las
actividades programadas en cada módulo del curso de inducción a la escuela editorial 2026-10 (N° de módulos con seguimiento de participación e interacción documentado / Reportes de actividad de Moodle por módulo.
Total de módulos del curso) ×
100
(12/12) x 100 = 100% Registro de asistencia por sesión.
Resultados Actividad 8 El seguimiento semanal a las actividades programadas en cada módulo del curso alcanzó un cumplimiento del 100% (12/12 módulos con seguimiento documentado), verificado mediante reportes de actividad de Moodle por módulo y registros de asistencia por sesión. Este proceso de monitoreo sistemático permitió identificar oportunamente las dificultades en la participación e interacción de los estudiantes, posibilitando ajustes pedagógicos en tiempo real que contribuyeron a la sostenibilidad de la participación activa a lo largo del curso.
Figura 55. Capture de demanda inducida semanal y registro de asistencia a sesiones presenciales
Fuente: Capture de pantalla de actividad de Moodle por módulo y del Excel con el control de cada participante Actividad Indicadores Medio de verificación
9. Aplicación de la evaluación
final de aprendizaje y del instrumento de satisfacción a los participantes del curso de inducción.
(N° de participantes que completaron la evaluación final y el instrumento de satisfacción / total de participantes del curso) × 100 (36/44) x 100 = 81.8% Base de datos de resultados del formulario digital.
Resultados Actividad 9 La evaluación final de aprendizaje y el instrumento de satisfacción fueron aplicados al 81,8% de los participantes inscritos (36/44), verificados mediante una base de datos de resultados del formulario digital. La evaluación constó de 25 preguntas con valor de 2 puntos cada una, con puntuación mínima aprobatoria de 15 puntos (3.0) y máxima de 25 puntos (5.0). Los resultados evidenciaron una nota mínima de 2.45, una nota máxima de 5.0 y un promedio general de 4.26, con la siguiente distribución: 8 participantes obtuvieron calificaciones entre 2.0 y 3.0, 2 entre 3.0 y 4.0, y 24 entre 4.0 y 5.0, correspondiendo estos últimos al 66,7% del total de evaluados.
Los testimonios de satisfacción recopilados revelan una valoración positiva y consistente del proceso formativo. Los participantes destacaron como principales fortalezas la dinámica del
curso, la calidad de su diseño, la accesibilidad de la información y el acompañamiento cercano por parte de los organizadores. Así lo reflejan algunas de sus respuestas: "Me pareció un curso valioso y bien enfocado, sobre todo para quienes estamos empezando a acercarnos al mundo de la investigación".
"Tiene un buen diseño, facilidad de información y mentores dispuestos al acompañamiento". "Es muy dinámico, es muy agradable de hacer y se ajusta muy bien a los tiempos". Estos testimonios evidencian que el programa logró articular de manera efectiva sus componentes pedagógicos, tecnológicos y humanos, generando una experiencia formativa percibida como accesible, motivadora y pertinente para el perfil de sus participantes."Las personas organizadoras del curso son muy amables y eso me genera comodidad, apoyo y tranquilidad".
Figura 56. Capture de Base de datos de resultados del formulario digital.
Fuente: Capture de pantalla tomada por Stifer Yajaira Orduz Soto, Estudiante PEP Enfermería UNAB, 2026-10
Figura 57. Distribución de calificaciones de los participantes Fuente: Elaborado por Stifer Yajaira Orduz Soto, Estudiante PEP Enfermería UNAB, 2026-
Figura 58. Capture de evaluación final de aprendizaje y del instrumento de satisfacción Fuente: Capture de pantalla tomada por Stifer Yajaira Orduz Soto, Estudiante PEP Enfermería UNAB, 2026-10 Actividad Indicadores Medio de verificación
10. Análisis de resultados y
elaboración del informe final.
(N° de resultados analizados / Total de resultados) × 100 (36/36) x 100 = 100% Informe final con análisis estadístico.
Resultados Actividad 10 El análisis de la totalidad de los resultados obtenidos durante el proceso de implementación del curso de inducción alcanzó un cumplimiento del 100% (36/36 resultados analizados), culminando con la elaboración del informe final con análisis estadístico. Este documento sistematiza el impacto de las estrategias digitales implementadas en el fortalecimiento de la usabilidad e interactividad del entorno virtual de aprendizaje, constituyendo el instrumento de evaluación y verificación del cumplimiento del plan de mejora para el Problema 2.
Figura 59. Histórico de participación e índice de aprobación del Curso de Inducción a la Escuela Editorial de la revista MedUNAB, períodos 2021-2 a 2026-1. Fuente: Elaboración propia a partir de la base de datos del Curso de Inducción a la Escuela Editorial de la revista MedUNAB, 2021-2026.
El histórico de participación refleja una tasa de aprobación promedio del 37.5% entre 2021-2 y 2025-1, con un incremento destacado en el período 2026-10, donde se alcanzó el 81.8%, el valor más alto de toda la serie, evidenciando una mejora significativa en la efectividad del curso. Como cierre del proceso, se realizó la entrega de certificados tanto a instructores como a los participantes que culminaron y aprobaron satisfactoriamente el curso de inducción.
Figura 60. Capture de base de datos de participantes Fuente: Capture de pantalla tomada por Stifer Yajaira Orduz Soto, Estudiante PEP Enfermería UNAB, 2026-10
Figura 6. Distribución de participantes por programa académico Fuente: Elaboración propia a partir de la base de datos del curso de inducción a la Escuela Editorial de la revista MedUNAB Los participantes provenían de los programas de Medicina (52,8%), Ingeniería Biomédica (16,7%), Enfermería (11,1%), Psicología (5,6%), Residentes (5,6%) y Doctorado en Investigación (5,6%), evidenciando el alcance interdisciplinario del curso.
Figura 61. Certificado de participante y instructores Fuente: Elaborado por Stifer Yajaira Orduz Soto, Estudiante PEP Enfermería UNAB, 2026-
10
Actividad Indicadores Medio de verificación
11. Socialización de resultados al
equipo de la Escuela Editorial y directivos de la Revista MedUNAB.
(N° de asistentes a socialización / Total de miembros convocados) × 100 (4/4) x 100 = 100% Acta de socialización.
Resultados Actividad 11 La socialización de los resultados del plan de mejora del curso de inducción al equipo de la Escuela Editorial y a los directivos de la revista MedUNAB alcanzó un cumplimiento del 100% (4/4 miembros convocados), verificada mediante acta de socialización. Este espacio de retroalimentación institucional validó los resultados obtenidos ante los actores clave del sistema editorial y promovió la apropiación colectiva de las estrategias implementadas, fortaleciendo la cultura de mejora continua en coherencia con los principios
de la Gestión por Objetivos de Drucker y los estándares de liderazgo promovidos por las guías
RNAO.
Figura 62. Capture de socialización de resultados y acta de socialización Fuente: Capture de pantalla tomada por Stifer Yajaira Orduz Soto, Estudiante PEP Enfermería UNAB, 2026-10 Fuente: Elaborado por Stifer Yajaira Orduz Soto, Estudiante PEP Enfermería UNAB,2026-10
15.
ANEXOS
15.1. Servicio de Promoción y Prevención - FOSCAL
Anexo 1. Protocolo de búsqueda curso Promoción y Prevención Fuente: Elaborado por Stifer Yajaira Orduz Soto, Estudiante PEP Enfermería UNAB,2026-10
Anexo 2. Matriz bibliográfica curso Promoción y Prevención
Fuente: Elaborado por Stifer Yajaira Orduz Soto, Estudiante PEP Enfermería UNAB,2026-10
Anexo 3. Syllabus sobre curso de Promoción y Prevención para Colaboradores FOSCAL Asistenciales y administrativos.
Fuente: Elaborado por Stifer Yajaira Orduz Soto, Estudiante PEP Enfermería UNAB,2026-10
Anexo 4. Presentación de los contenidos del curso: “Cada contacto cuenta: Direccionamiento efectivo a promoción y prevención en la atención primaria en salud” Fuente: Capture de correo electrónico remisión de la presentación
Anexo 5. Proceso de validación de material educativo Foscal Fuente: Elaborado por Stifer Yajaira Orduz Soto, Estudiante PEP Enfermería UNAB,2026-10
Anexo 6. Contenidos y temas curso virtual: “Cada contacto cuenta: Direccionamiento efectivo a promoción y prevención en la atención primaria en salud” Fuente: Elaborado por Stifer Yajaira Orduz Soto, Estudiante PEP Enfermería UNAB,2026-10
Anexo 7. Capacitación: Entrenamiento en historia clínica electrónica SAP para estudiantes de enfermería PDA
Fuente: Capture de pantalla tomada de la página Web EduFOSCAL/estudiantesydocentes.
Anexo 8. Capacitación: Manejo clínico y entrenamiento de la técnica de inserción y retiro del implante anticonceptivo Implanon NXT.
Fuente: Capture de pantalla tomado de la certificación
Anexo 9. Organización y ejecución de la Jornada del Día Mundial de Prevención del Cáncer de Cuello Uterino
Fuente: Fuente: Fotografía tomada por Stifer Yajaira Orduz Soto, Estudiante PEP Enfermería UNAB,2026-10
Anexo 10. Taller 'Cuida tu Corazón', dirigido a la población adulta mayor, con enfoque en alimentación saludable y práctica de actividad física Fuente: Fotografía tomada por Stifer Yajaira Orduz Soto, Estudiante PEP Enfermería
UNAB,2026-10
Anexo 11. Organización y ejecución de la Semana de Seguridad y Salud en el Trabajo Fuente: Fotografía tomada por Stifer Yajaira Orduz Soto, Estudiante PEP Enfermería
UNAB,2026-10
Anexo 12. Material educativo de jornadas Fuente: Elaborado por Stifer Yajaira Orduz Soto, Estudiante PEP Enfermería UNAB,2026-10
Anexo 13. Taller 'Autocuidado para Pacientes con Diabetes', abordando de manera integral los ejes de adherencia al tratamiento, alimentación consciente, actividad física, higiene oral y hábitos de sueño Fuente: Fotografía tomada por Stifer Yajaira Orduz Soto, Estudiante PEP Enfermería
UNAB,2026-10
Anexo 14. Taller 'Autocuidado para Pacientes con Diabetes', abordando de manera integral los ejes de adherencia al tratamiento, alimentación consciente, actividad física, higiene oral y hábitos de sueño Fuente: Fotografía tomada por FOSCAL
Anexo 15. Organización y ejecución de la jornada conmemorativa del Día Mundial de la Maternidad Segura Fuente: Fotografía tomada por Stifer Yajaira Orduz Soto, Estudiante PEP Enfermería
UNAB,2026-10
15.2.
MEDUNAB - RNAO
Anexo 16. Apoyo en la inducción del semillero Red Champions Students, dirigida a los estudiantes de primer semestre y a la inducción general del periodo académico 2026-10 Fuente: Fotografía tomada del repositorio Red Champions Students UNAB
Anexo 17. Inducción general revista MedUNAB Fuente: Capture de pantalla tomado por Stifer Yajaira Orduz Soto, Estudiante PEP Enfermería UNAB,2026-10
Anexo 18. Búsqueda de pares evaluadores de seis artículos Fuente: Capture de pantalla correo institucional MedUNAB
Anexo 19. Elaboración de 10 prediagramados Fuente: Elaborado por Stifer Yajaira Orduz Soto, Estudiante PEP Enfermería UNAB,2026-10
Anexo 20. Comité organizativo – evaluativo de la IX Cátedra Florence Nightingale. (Modalidad póster y ponencia oral) Fuente: Fotografía tomada del repositorio Red Champions Students UNAB
Anexo 21. Certificado de Participación IX cátedra Florence Nightingale Fuente: Capture de pantalla tomado de la certificación
Anexo 22. Certificado de Organizador IX cátedra Florence Nightingale Fuente: Capture de pantalla tomado de la certificación
Anexo 23. Participación simposio ”Sospecha y acción, cáncer infantil en la práctica médica - Foscal 2026”
Fuente: Capture de pantalla tomado de la certificación
Anexo 24. Capacitación internacional : “IA en la investigación” Fuente: Capture de pantalla de la capacitación “IA en la investigación”
Anexo 25. Diálogo virtual MinCiencias -IES ASCUN - Socialización de la Convocatoria Publlindex 2026 Fuente: Capture de pantalla de Diálogo virtual MinCiencias -IES ASCUN
Anexo 26. Feria de la Salud desarrollada en el marco del UNAB Fest, campus El Jardín de la Universidad Autónoma de Bucaramanga Fuente: Fotografía tomada por UNAB fest
Anexo 27. Certificado de organización del concurso ”Tesoro de la evidencia científica” Fuente: Capture de pantalla tomado de la certificación
Anexo 28. Diseño de una aplicación móvil basada en las guías de buenas prácticas de la RNAO, dirigida al programa de Enfermería de la Universidad UNAB Fuente: Estudiante PEP Enfermería UNAB S.Y.O.S. 2026-10
Anexo 29. Organización y ejecución de la actividad psicosocial con los participantes del Curso de Inducción a la Escuela Editorial 2026-1 Fuente: Fotografía tomada por Stifer Yajaira Orduz Soto, Estudiante PEP Enfermería
UNAB,2026-10
Anexo 30. Stand MedUNAB - Participación I Congreso de residentes de Anestesiología UNAB: Medicina perioperatoria e intervencionismo analegésico Fuente: Fotografia tomada por Stifer Yajaira Orduz Soto, Estudiante PEP Enfermería
UNAB,2026-10
Anexo 31. Selección como Auxiliar de Investigación Fuente: Capture de pantalla de resultados auxiliar de investigación
Anexo 32. Selección a participar en el 31.º Programa Delfín 2026 — Verano de la Investigación Científica y Tecnológica del Pacífico —, a realizarse en Costa Rica en convenio con la Universidad Internacional de las Américas
Fuente: Capture de pantalla de resultados auxiliar de investigación
Anexo 33. Publicación de un artículo en la revista MedUNAB, apartado Ciencia y Arte, correspondiente a la portada de la edición Vol. 29, Núm. 1 (enero - abril 2026) Fuente: Revista MedUNAB
Anexo 34. Celebración logro académico Q3 Fuente: Fotografía tomada del repositorio Revista MedUNAB
Anexo 35. Póster proyecto investigativo “Percepción del uso de simulación mixta en el proceso formativo de estudiantes de enfermería de una institución de educación superior” Fuente: Evidencia fotográfica del póster del proyecto investigativo.
16.
CONCLUSIONES
• La valoración integral del servicio editorial de la revista MedUNAB, mediante el análisis
DOFA y la priorización con el método de Hanlon, permitió identificar con precisión metodológica las brechas críticas que comprometían la calidad editorial y la visibilidad científica de la publicación, constituyendo el fundamento diagnóstico para la formulación de un plan de mejora pertinente, viable y orientado a resultados medibles.
• El plan de mejora continua elaborado para el servicio editorial de MedUNAB se
fundamentó en la mejor evidencia disponible y en las recomendaciones de las guías de buenas prácticas de la RNAO, articulando intervenciones medibles, participativas y orientadas al fortalecimiento de la calidad editorial, la visibilidad científica y la formación de la comunidad académica, en coherencia con los criterios de Publindex
2026.
• La implementación de estrategias digitales en la interfaz web de MedUNAB, sustentada
en un benchmarking comparativo con revistas Q1 de Scopus, logró el 100% de las mejoras priorizadas en arquitectura de información, accesibilidad, interactividad de contenidos y actualización de métricas editoriales, alineando la plataforma con los estándares internacionales de usabilidad y con los criterios de calidad establecidos por Publindex 2026.
• El rediseño e implementación del Curso de Inducción a la Escuela Editorial MedUNAB
2026-10, bajo estándares internacionales de entornos virtuales de aprendizaje en modalidad híbrida, evidenció un 81,8% de aprobación con promedio de 4,26/5,0 y participación interdisciplinaria, superando la meta propuesta del 50% y consolidando el
curso como un espacio formativo eficaz para el desarrollo de competencias en gestión editorial, visibilidad científica e investigación.
• La implementación de las estrategias del plan de mejora alcanzó el 100% de los
indicadores propuestos para ambos problemas priorizados, incluyendo el rediseño de la arquitectura de información de la interfaz web, la incorporación de criterios de accesibilidad, la actualización de métricas editoriales y la ejecución del Curso de Inducción a la Escuela Editorial 2026-10 en modalidad híbrida con participación interdisciplinaria.
• La experiencia de práctica electiva de profundización en la revista MedUNAB
contribuyó al desarrollo de competencias de liderazgo transformacional en enfermería, evidenciadas en el avance del perfil de liderazgo de la estudiante y en la conducción exitosa de procesos de innovación digital en un contexto de gestión del conocimiento científico en salud.
17.
RECOMENDACIONES
• Continuar con la actualización sistemática de la plataforma web mediante la carga
oportuna de los diferentes documentos e insumos técnicos.
• Fomentar estímulos académicos y reconocimientos institucionales orientados a motivar
la vinculación estudiantil, fortaleciendo así las competencias en investigación y el compromiso con la gestión editorial de la revista.
• Garantizar que las jornadas de educación del servicio de Promoción y Prevención
FOSCAL cuenten con una planeación logística previa por sede, para optimizar los tiempos de ejecución y la calidad del servicio.
• Instar a la Universidad Autónoma de Bucaramanga (UNAB) a mantener y fortalecer la
vinculación de estudiantes como auxiliares de investigación a la revista MedUNAB.
18.
DEDICATORIA
A Dios, por ser el origen y el destino de todo lo que soy. Por la fortaleza que me regaló en los momentos en que mis propias fuerzas se agotaron, por la fe que sembró en mi corazón cuando la duda quería ocupar su lugar, y por guiar cada paso de este camino con una sabiduría que va mucho más allá de lo que mis ojos pueden ver. Este logro es, antes que nada, un acto de gratitud hacia Él.
A mis amados padres, Martha Janneth Soto Soto y José Manuel Orduz Posada, a quienes les debo no solo la vida, sino también la valentía de vivirla con propósito. Gracias por cada madrugada que sostuvieron mis sueños cuando yo no tenía fuerzas para cargarlos, por el sacrificio silencioso que nunca me nombraron pero que siempre estuve aprendiendo a ver, y por amar sin condiciones ni límites. Sin su esfuerzo, sin su presencia, sin su amor constante, ninguna de estas páginas habría existido.
A mis hermanitos, Brayan Ferney y Joseph Emanuel Orduz Soto, por ser mis cómplices más fieles y mis críticos más honestos. Por el ruido alegre con que llenaron los días pesados, por las palabras certeras que me empujaron a dar lo mejor de mí. Crecer junto a ustedes ha sido uno de los privilegios más grandes de mi vida.
A mis docentes de la Universidad Autónoma de Bucaramanga, quienes con compromiso, vocación y amor sembraron en mí no solo conocimientos, sino también valores y una profunda pasión por esta hermosa profesión. En especial, a mi madrina Adriana Bonilla, por creer en mí con una generosidad que nunca olvidaré, por su guía cercana y por enseñarme que la enfermería es, en su esencia más pura, un acto de humanidad.
A mis perritos y mi gatica, que siempre supieron cuándo necesitaba compañía. Por cada vez que se acurrucaron a mi lado sin pedir nada a cambio, por su amor simple y puro que tantas veces fue el descanso más honesto al final de un día largo.
Este trabajo es el resultado de todo lo que viví, y todo lo que viví fue posible gracias a ustedes. Con el alma llena de gratitud y amor.
19.
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https://rnao.ca/bpg/guidelines/professionalism-nursing
25.
Registered Nurses' Association of Ontario (RNAO). Clinical Practice in a Digital Health Environment Best Practice Guideline [Internet]. Toronto: RNAO; 2024. Disponible en:https://rnao.ca/bpg/guidelines/clinical-practice-digital-health-environment
Cita: Orduz Soto, Stifer Yajaira (2026), Implementación de estrategias digitales que favorezcan la usabilidad e interactividad de contenidos en la interfaz de la web de la revista MedUNAB y el curso de inducción a la escuela editorial para el mejoramiento de los estándares de calidad de la revista, durante el primer semestre de 2026, Universidad Autónoma de Bucaramanga, p. N. http://hdl.handle.net/20.500.12749/34570