Relación uso Redes Sociales y Autoestima
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Dependencia de las redes sociales y su relación con la autoestima en estudiantes de secundaria del Colegio Luís Camacho Rueda de San Gil
Elaborado por:
Figueroa Wandurraga Sandy Paola Mejía Ortiz Leonardo Andrés
Docente asesor:
Ps. Mg. Javier Antonio Mantilla Pulido
Universidad Autónoma de Bucaramanga ext. Unisangil Facultad de Ciencias de la Salud, Psicología San Gil, Santander
2026
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Tabla de contenido Tabla de contenido ......................................................................................................................2 Resumen ......................................................................................................................................6 Abstract .......................................................................................................................................7 Introducción ................................................................................................................................9 Planteamiento del problema ......................................................................................................10 Objetivos ...................................................................................................................................13 Objetivo General ...........................................................................................................13 Objetivos específicos ....................................................................................................13 Justificación ..............................................................................................................................13 Antecedentes Investigativos......................................................................................................15 Antecedentes Internacionales ........................................................................................15 Uso problemático de las TIC en adolescentes. Díaz; Mercader y Gairín (2019).
Barcelona. .........................................................................................................15 Autoestima y uso de redes sociales en adolescentes: Revisión Sistemática González-Herrera, B. E. (2024). Universidad Nacional De Loja Facultad De La Salud Humana ...................................................................................................16 Carrera de Psicología Clínica. Ecuador ............................................................16 El impacto del uso excesivo de redes sociales en la autoestima y ansiedad en adolescentes. Jonathan Stalyn Espín Pazmiño y Cristina Alessandra Procel Niama. (2025). Universidad Nacional de Chimborazo Riobamba-Chimborazo Ecuador .............................................................................................................17 Antecedentes Nacionales ..............................................................................................17
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Relación entre el uso de las redes sociales y el autoestima en adolescentes.
María Fernanda Campos Rojas. Luis Fernando Santiago Molina. Roxsana Portela Morales. (2023). Ibague Colombia. ......................................................17 Dependencia de las redes sociales a través del internet: revisión documental.
Yesica Natalia Gutiérrez Escudero. Maribel Cristina Vásquez Castrillón.
(2019). Bello Colombia. ...................................................................................18 La adicción a las redes sociales de Instagram y Facebook y su relación con la autoestima en un grupo de adolescentes escolarizados en el municipio de Apartadó. Burgos Quiñones, K. F. (2022). Apartado Antioquia. .....................19 Antecedentes Regionales ..............................................................................................19 Dependencia a Redes Sociales (RRSS) y Relaciones Interpersonales Presenciales. Nasly V. Alarcón, Natalia F. Bautista y María C. Jaimes (2021).
Bucaramanga Colombia ....................................................................................19 Marco teórico ............................................................................................................................20 Marco Conceptual .....................................................................................................................24 Redes sociales ...............................................................................................................24 Dependencia a las redes sociales ..................................................................................25 Autoestima ....................................................................................................................25 Adolescencia y desarrollo psicosocial ..........................................................................26 Salud mental en adolescentes........................................................................................26 Diseño metodológico ................................................................................................................26 Tipo de Investigación ....................................................................................................26 Población y Muestra .....................................................................................................27 Criterios de inclusión y exclusión .................................................................................27 Instrumento ...................................................................................................................28
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Consideraciones éticas ..............................................................................................................29 Procedimiento ...........................................................................................................................29 Fase 1 Revisión teórica y construcción estado del arte.................................................29 Fase 2: Elaboración diagnóstico base ...........................................................................30 Fase 3: Análisis de resultados, discusión y conclusiones .............................................30 Análisis de resultados ...............................................................................................................30 Consistencia interna y Fiabilidad de los instrumentos ..................................................30 Tabla 1 ..............................................................................................................30 Nota: En la tabla 1 se presentan los análisis de la consistencia interna y/o fiabilidad de las escalas de autoestima y redes sociales. ..................................31 Análisis Baremos de las escalas ....................................................................................31 Escala de autoestima .....................................................................................................31 Tabla 2 ..........................................................................................................................31 Tabla 3 ..............................................................................................................32 Tabla 4 ..............................................................................................................32 Tabla 5 ..............................................................................................................32 Escala de Redes Sociales ..............................................................................................33 Análisis preguntas adicionales escala redes sociales ....................................................34 Gráfica 1............................................................................................................34 Gráfica 2............................................................................................................34 Nota: En la gráfica 2, se presenta la frecuencia con que se conectan las redes sociales.
.......................................................................................................................................34
Gráfica 3............................................................................................................35 Gráfica 4............................................................................................................35
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Nota: En la gráfica 4, se presenta el porcentaje de los estudiantes que contiene datos reales en sus redes sociales ...........................................................................................36 Análisis Baremos Escala Redes Sociales por Factores .................................................36 Tabla 6 ..............................................................................................................36 Tabla 7 ..............................................................................................................37 Tabla 8 ..............................................................................................................37 Prueba de Normalidad...............................................................................................................37 Tabla 3 ..............................................................................................................38 Prueba de normalidad .......................................................................................38 Correlación entre el uso de redes sociales y la autoestima ...........................................38 Tabla 4 ..............................................................................................................38 Correlaciones ............................................................................................................................38 Discusión...................................................................................................................................39 Referencias ................................................................................................................................44 Anexos ......................................................................................................................................49
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Resumen El presente proyecto de grado titulado “Dependencia de las redes sociales y su relación con la autoestima en estudiantes de secundaria del Colegio Técnico Luis Camacho Rueda de San Gil” tuvo como finalidad analizar la relación existente entre el uso de redes sociales y los niveles de autoestima en estudiantes de los grados noveno, décimo y once. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo de tipo correlacional, con el propósito de identificar la posible asociación entre ambas variables en la población objeto de estudio, considerando la importancia del uso de las tecnologías digitales en la vida cotidiana de los adolescentes. Para la recolección de información se aplicaron el Test de Adicción a las Redes Sociales (TRAS) y la Escala de Autoestima de Rosenberg (RSES), validada en Colombia por Gómez- Lugo et al. (2016), instrumentos que permitieron caracterizar las variables estudiadas en la muestra seleccionada. Los resultados evidenciaron que la mayoría de los estudiantes se ubica en niveles medios de autoestima, seguidos de niveles altos y, en menor proporción, niveles bajos, con algunas variaciones según el grado académico. En relación con el uso de redes sociales, se identificó una alta frecuencia de conexión diaria, lo que refleja la integración de estas plataformas en la vida social y comunicativa de los estudiantes, aunque sin indicadores predominantes de uso problemático o dependencia severa.
El análisis correlacional mediante el coeficiente de Spearman no evidenció una relación estadísticamente significativa entre el uso de redes sociales y la autoestima (r: 0,020 y p > 0,05), lo que sugiere que, en la población estudiada, el uso de estas plataformas no constituye un factor determinante directo sobre la autoestima. Este hallazgo permite inferir que la relación entre ambas variables no es lineal ni automática, sino que puede estar mediada por factores personales, familiares, sociales y contextuales propios de la adolescencia. En conclusión, se destaca la importancia de continuar investigando este fenómeno desde enfoques más amplios que integren múltiples variables psicológicas y sociales. Asimismo, se
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recomienda desarrollar estudios longitudinales que permitan comprender con mayor profundidad la evolución de esta relación a lo largo del tiempo y en diferentes contextos educativos.
Palabras clave. Redes sociales; autoestima; adolescencia; dependencia digital; comparación social; investigación correlacional.
Abstract This research project titled “Dependence on social networks and its relationship with selfesteem in secondary school students at Colegio Técnico Luis Camacho Rueda in San Gil” aimed to analyze the relationship between social media use and self-esteem levels among students in ninth, tenth, and eleventh grades. The study was developed under a quantitative, correlational approach in order to identify the possible association between both variables within the selected population.
Data collection was carried out using the Social Network Addiction Test (TRAS) and the Rosenberg Self-Esteem Scale (RSES), validated in Colombia by Gómez-Lugo et al. (2016). The results showed that most students presented medium levels of self-esteem, followed by high and low levels in smaller proportions. Regarding social media use, a high frequency of daily connection was identified, reflecting the integration of these platforms into adolescents’ social and communicative routines, although without predominant indicators of problematic use.
The Spearman correlation analysis did not reveal a statistically significant relationship between social media use and self-esteem (r: 0,020 y p > 0.05), suggesting that in this population, social media use is not a determining factor of self-esteem. These findings indicate that the relationship between both variables is not linear or direct, but may be influenced by individual, family, and contextual factors.
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In conclusion, further research is recommended using longitudinal designs and incorporating additional psychological and social variables to achieve a more comprehensive understanding of this phenomenon.
Keywords. Social networks; self-esteem; adolescence; digital dependence; social comparison; correlational research.
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Introducción En las últimas décadas, el desarrollo acelerado de las tecnologías digitales ha transformado de manera significativa las formas de comunicación, interacción social y acceso a la información. En este contexto, las redes sociales se han consolidado como herramientas centrales en la vida cotidiana de las personas, especialmente entre la población adolescente, al facilitar la conexión inmediata, el intercambio de contenidos y la construcción de vínculos sociales en entornos virtuales. No obstante, junto con estos beneficios, también han emergido diversas problemáticas relacionadas con su uso excesivo, entre las que destaca la posible dependencia y sus implicaciones en la salud mental.
Diversas investigaciones han evidenciado que el uso intensivo de redes sociales puede generar efectos negativos en el bienestar psicológico, particularmente en adolescentes, afectando aspectos como el rendimiento académico, las relaciones interpersonales y la estabilidad emocional (Bustamante Cruz et al., 2025) En particular, se ha identificado que la exposición constante a contenidos idealizados, la búsqueda de aprobación social y la comparación con otras personas pueden incidir en la construcción de la autoestima, generando percepciones distorsionadas de sí mismos; en este sentido, las investigaciones han señalado que el uso problemático de las redes sociales se relaciona con mayores niveles de ansiedad, depresión y malestar psicológico, lo que puede influir negativamente en la autoestima (Keles et al., 2020).
Desde la perspectiva del desarrollo psicosocial, la adolescencia constituye una etapa crucial en la consolidación de la identidad personal. De acuerdo con Regader (2026), esta etapa corresponde al conflicto entre identidad y confusión de roles propuesto por Erikson. durante este periodo se presenta el conflicto entre identidad y confusión de roles, lo que implica la necesidad de construir una autoimagen estable. En este proceso, las redes sociales
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pueden desempeñar un papel ambivalente, ya que, si bien ofrecen espacios de expresión, también pueden reforzar dinámicas de comparación social que afectan la autovaloración. El estudio de esta problemática aún presenta vacíos en el contexto colombiano, lo que evidencia la necesidad de profundizar en la relación entre la dependencia a las redes sociales y la autoestima en la población adolescente. Por esta razón, la presente investigación tiene como propósito examinar, de qué manera el nivel de uso y la posible dependencia a estas plataformas digitales influyen en la autoestima de los estudiantes de los grados noveno, décimo y undécimo del Colegio Técnico Luis Camacho Rueda, ubicado en el municipio de San Gil, Santander. De este modo, se busca aportar evidencia que contribuya a una mejor comprensión de esta problemática y que, a su vez, permita orientar estrategias de intervención psicológica y educativa dirigidas a promover el bienestar emocional y el uso responsable de las redes sociales.
Planteamiento del problema El desarrollo tecnológico-científico ha generado un impacto en las tecnologías de la comunicación global, con la creación e innovación de una gran cantidad de herramientas multifuncionales que han transformado la comunicación humana de manera sincrónica y asincrónica y que han traído beneficios que décadas atrás no se habían imaginado y que en la actualidad se han convertido en una parte esencial de la cotidianidad, porque han facilitado una gran cantidad de tareas y rutinas, así como el acceso a cualquier tipo de información por medio de buscadores como Google, Bing, Yahoo y DuckDuckGo, Yandex (Rusia) y Baidu (China) o los Meta buscadores más usados como Metacrawler, Zapmeta, Dogpile y Yippy, o el gran avance tecnológico de la “Inteligencia artificial” que ha generado una mayor rapidez y facilidad para acceder al conocimiento, expuesto en dichas plataformas. De igual manera; en la actualidad evidenciamos acceso a una amplia diversidad de medios y formas de comunicación
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que han simplificado la vida cotidiana, a través de mensajes, llamadas, correos electrónicos y diversas aplicaciones disponibles en los dispositivos móviles.
Pese a los múltiples beneficios que ha traído consigo la tecnología, también se han identificado diversas problemáticas asociadas a algunas herramientas tecnológicas, entre las que destacan las redes sociales. Estas plataformas han permitido a las personas interactuar, compartir información y permanecer conectadas en cualquier momento. Sin embargo, su uso frecuente puede influir en distintos aspectos psicológicos, como la autoestima y la necesidad de mantenerse conectado constantemente. Esta situación afecta principalmente a la población adolescente, quienes en muchos de los casos han desarrollado conductas de dependencia hacia la tecnología. Dichos comportamientos se caracterizan por un uso excesivo y poco regulado de los dispositivos tecnológicos, considerando especialmente el tiempo que los jóvenes dedican a estas plataformas. Como resultado, se genera una necesidad constante de estar “en línea”, ya sea en videojuegos, aplicaciones digitales o redes sociales.
Según Arab y Díaz (2015), citado por Rojas y Jiménez (2022), el abuso de las redes sociales se ha asociado con diversas afectaciones, entre ellas un amplio rango de problemas psicosociales, dificultades en los procesos de aprendizaje, alteraciones en el desarrollo de la personalidad y un mayor riesgo de desarrollar conductas adictivas. Frente a esta problemática es claro que la pérdida del control sobre el tiempo de conexión en las redes sociales y la interferencia en áreas importantes de la vida como lo son el rendimiento académico, las relaciones familiares, sociales y el bienestar psicológico se han visto afectadas por este uso desmesurado de las redes sociales, las cuales han llegado a intervenir notoriamente en el desarrollo de la población juvenil, a su vez; se ha evidenciado el incremento de este tiempo de conexión posiblemente a las actualizaciones o avances tecnológicos que las grandes corporaciones han facilitado para cada uno de sus usuarios, de acuerdo con Luque & Herrero (2019):
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El uso de los celulares se ha incrementado en los últimos diez años, como a su vez el acceso por parte de los jóvenes o niños en edades muy tempranas, puesto que la tercera parte de cada uno de los resultados arrojados en su investigación; poseen edades entre los seis y nueve años, un porcentaje que se eleva al 80% al llegar a aquellos jóvenes de doce años, convirtiéndose en un uso común a partir de los dieciséis años presentándose mayormente en el sexo femenino. (p.178) Estas investigaciones y aportes teóricos, generan la necesidad de seguir profundizando en estudios y proyectos académicos, que establezcan con claridad las causas y consecuencias de esta problemática que viene afectando a la población infantil y juvenil, porque de acuerdo con las investigaciones, muchos de estos jóvenes, han generado dependencia de las redes sociales y el internet en general, e inclusive, su influencia, ha moldeado su vida, su identidad y su imagen expuesta en un perfil virtual, condicionando su conducta o comportamiento por recibir cumplidos virtuales, “likes” o comentarios “positivos” de seguidores, etcétera; llegando a perder gran parte de sus vidas por permanecer conectados a este sistema virtual, donde habitan o construyen un espacio de interacción. Se ha evidenciado, que en las redes sociales los niños y adolescentes pueden ser quien quieran ser, sin normas ni restricciones y en la mayoría de los casos sin control parental; lo cual genera que muchos jóvenes no conformes con su imagen, quieran buscar un cambio o un ideal de sí mismos; respecto a este argumento, Echeburúa y Corral (2010), mencionan que cuando se da el abuso de la tecnología, ésta provoca aislamiento, induce ansiedad, afecta la autoestima y hace perder la capacidad de control del sujeto. La problemática de la tecnología ha impulsado la necesidad de un amplio abordaje investigativo, porque no solo representa la dependencia a las redes sociales, sino también la relación que puede estar existiendo con la afectación de la autoestima y problemas en la salud mental de los jóvenes.
De acuerdo con este planteamiento, se genera la siguiente pregunta problema:
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¿Qué nivel de asociación existe entre la dependencia a las redes sociales y la autoestima en los estudiantes de grados 9°, 10° y 11° del Colegio Técnico Luis Camacho Rueda?
Objetivos Objetivo General Determinar los niveles de dependencia a las redes sociales y su relación con la autoestima en los estudiantes de los grados noveno, décimo y once del colegio Técnico Luis Camacho Rueda Objetivos específicos
1. Establecer los niveles de autoestima de la muestra seleccionada.
2. Analizar los niveles de adicción a las redes sociales en la muestra seleccionada.
3. Establecer la asociación entre la autoestima y el uso de las redes sociales en la muestra
seleccionada.
Justificación El avance acelerado de la tecnología digital y el fortalecimiento de las redes sociales como medios de interacción han transformado sustancialmente los procesos comunicativos para las personas que utilizan estos dispositivos para relacionarse con las demás o su entorno. Esta interacción, ha venido modificando la construcción de identidad, porque han cambiado los propósitos relacionales y los contenidos virtuales en las diferentes formas de comunicación mediada por las TICs, se han convertido en modelos y referentes de comportamiento y de consumo, y esta problemática se ha percibido especialmente en los adolescentes. Esta población se encuentra en una etapa muy importante del desarrollo psicosocial, donde al encontrarse constantemente expuestos a contenidos de idealización, los influye y motiva hacia la comparación social, búsqueda de validación externa o ajena a ellos, dificultades y conflictos en su desarrollo psicosocial y una baja autoestima.
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Desde la perspectiva del desarrollo humano, la adolescencia constituye una fase determinante para la construcción de la identidad personal. De acuerdo con Regader (2026) la teoría psicosocial de Erikson menciona que durante esta etapa se presenta el conflicto entre identidad y confusión de roles, proceso mediante el cual los individuos buscan consolidar un sentido de sí mismos y definir su posición dentro de la sociedad. Cuando este proceso no se desarrolla de manera adecuada, pueden surgir sentimientos de inseguridad, dudas sobre la propia identidad y dificultades en la autoestima. En este contexto, las redes sociales pueden influir de manera significativa en la construcción de la identidad del adolescente, ya que promueven la exposición constante a opiniones externas, ideales poco realistas y mecanismos de aprobación social que pueden interferir en la formación de una autopercepción estable. Diversos estudios recientes han identificado una correlación negativa entre el uso excesivo de redes sociales y los niveles de autoestima, el estudio de Martínez Iniesta et al, (2025), mencionan que en los adolescentes españoles se evidencian conductas adictivas como la saliencia (Cuando las redes sociales se vuelven el centro de la vida) y La tolerancia (necesidad de aumentar el uso o tiempo invertido para lograr el mismo efecto emocional) están asociados con una disminución significativa en la interacción social, desarrollo psicosocial y su autoestima. Denotando la creciente afectación y el posible rumbo que pueda generar en las siguientes generaciones.
De igual forma el estudio de Subiyakto et al. (2024), realizado en una muestra de estudiantes universitarios, encontraron una relación inversa (describe cuando dos variables se mueven en direcciones opuestas: al aumentar una la otra disminuye), entre la adicción a las redes sociales y la autoestima (r= -0.335); respaldando de esta forma la preocupación sobre los efectos negativos del uso excesivo de estas plataformas digitales. Elementos negativos como la baja autoestima o la disminución de la afinidad ante la imagen corporal han generado una afectación significativa, puesto que la constante exposición a estándares de belleza poco
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realistas puede contribuir a la insatisfacción personal y al deterioro de la auto-imagen (Pubmed,
2023)
En este sentido y de acuerdo con lo expuesto, la presente investigación tiene como objetivo analizar cómo influye el nivel de dependencia a las redes sociales en la autoestima de los estudiantes de los grados 9°, 10° y 11° del Colegio Técnico Luis Camacho Rueda de San Gil, Santander. La elección de esta población responde al interés por abordar un fenómeno emergente que afecta significativamente la salud mental y el bienestar emocional de los jóvenes de la región de influencia de la universidad, y que, si no es intervenido a tiempo, puede tener consecuencias adversas en su desarrollo personal, social y académico. Este proyecto no solo busca generar conocimiento sobre una de las problemáticas más relevantes de la era digital, sino también generar una reflexión frente a este fenómeno, para que se promueva un uso responsable de las herramientas y aplicativos de comunicación virtual, y se puedan establecer estrategias de prevención de los efectos psicológicos del uso inadecuado de las redes sociales. Antecedentes Investigativos Antecedentes Internacionales Uso problemático de las TIC en adolescentes. Díaz; Mercader y Gairín (2019). Barcelona. Resumen: La investigación analiza los hábitos de uso de las TIC por parte de los adolescentes españoles de entre 12 y 17 años, identificando los usos problemáticos en los ámbitos académico, social y familiar. Empleando una metodología mixta concurrente, se aplicaron 906 cuestionarios a adolescentes, se realizaron 135 entrevistas a jóvenes, profesores y orientadores, y se organizaron 5 grupos focales en los que participaron tanto jóvenes como miembros de la comunidad educativa. Los resultados confirmaron que las TIC tienen una amplia presencia en la vida cotidiana de los adolescentes españoles y sugieren que su uso extensivo genera impactos negativos en el ámbito académico, social y familiar de los jóvenes.
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No se puede hablar de un uso problemático generalizado, aunque sí como un fenómeno a estudiar, para el que -además- deben contemplarse acciones de prevención y concientización. Autoestima y uso de redes sociales en adolescentes: Revisión Sistemática González- Herrera, B. E. (2024). Universidad Nacional De Loja Facultad De La Salud Humana Carrera de Psicología Clínica. Ecuador Resumen: Las redes sociales se han convertido en una destacada forma de entretenimiento entre los jóvenes. La autoestima, es la percepción y valoración que una persona tiene de sí misma, puede verse influenciada por el uso de estas plataformas. Esta investigación tuvo como objetivo describir la evidencia científica sobre la autoestima y el uso de redes sociales en los adolescentes, conocer las consecuencias de este uso en la autoestima, identificar la red social de mayor uso entre ellos y diseñar una guía informativa basada en los resultados obtenidos. Para llevar a cabo este estudio, se empleó un enfoque cualitativo no experimental, de corte transversal, con un alcance descriptivo, de tipo documental y utilizando un método de síntesis bibliográfica. De bases de datos como Dialnet, Scielo, Redalyc, PubMed, PubPsych y Google Académico y aplicando criterios de selección y el diagrama de flujo PRISMA se conformó una muestra de 20 artículos científicos. Los resultados mostraron que el uso excesivo de las redes sociales estaba asociado con una disminución en la autoestima, aumento de inseguridad, frustración, tristeza, problemas de percepción personal, falta de autoconfianza y dependencia emocional, así como tendencia hacia la insatisfacción corporal y el impulso de delgadez, aumentando el riesgo de desarrollar trastornos emocionales como ansiedad y depresión. Sin embargo, otros estudios indicaron que el uso de Facebook puede aumentar la autoestima o que las redes sociales no tienen un impacto significativo en ella. La red social más utilizada fue Facebook, seguida de WhatsApp, Instagram y TikTok. En conformidad con estos resultados, se elaboró una guía informativa que promueve el uso
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consciente de las redes sociales y el desarrollo de una autoestima positiva entre los adolescentes.
El impacto del uso excesivo de redes sociales en la autoestima y ansiedad en adolescentes. Jonathan Stalyn Espín Pazmiño y Cristina Alessandra Procel Niama. (2025). Universidad Nacional de Chimborazo Riobamba-Chimborazo Ecuador Resumen: El impacto de las redes sociales en la sociedad contemporánea es innegable, que ha causado un gran impacto en la vida cotidiana de las personas, especialmente en los adolescentes. El objetivo de la investigación fue analizar la relación entre el uso excesivo de redes sociales y los niveles de autoestima y ansiedad en adolescentes entre 11 a
18 años. Se propuso una revisión sistemática bajo un método PRISMA, con estrategia de
búsqueda en bases de datos académicas de acceso abierto en idioma español. La búsqueda arrojó 779 resultados iniciales, y tras el filtrado se obtuvieron 12 estudios de relevancia académica. Los resultados encontrados revelan una correlación significativa entre la dependencia de uso a redes sociales y los niveles de autoestima. Existen pocos estudios que se correlacionen con los niveles de ansiedad, aunque parece haber una interrelación. Con los resultados antes expuestos se puede desarrollar estrategias de intervención efectivas para los adolescentes tanto a nivel familiar como escolar.
Antecedentes Nacionales Relación entre el uso de las redes sociales y el autoestima en adolescentes. María Fernanda Campos Rojas. Luis Fernando Santiago Molina. Roxsana Portela Morales. (2023). Ibague Colombia.
Resumen: Este documento presenta un estudio sobre la relación entre el uso de las redes sociales y la autoestima de adolescentes de 14 a 17 años en una institución educativa en Ibagué, Colombia. El objetivo del estudio es identificar cómo las redes sociales pueden afectar positiva o negativamente la autoestima y la vida diaria de los adolescentes. La
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metodología utilizada fue un análisis descriptivo de los datos recopilados de una muestra de 9 estudiantes de décimo grado en una escuela privada en Ibagué. Los resultados sugieren que las redes sociales pueden tener tanto efectos positivos como negativos en la autoestima de los adolescentes, con algunos participantes encontrando inspiración y conexión a través de las redes sociales, mientras que otros experimentaron presión para conformarse a los estándares de belleza y emociones negativas al compararse con otros. Se concluye que es importante comprender los efectos de las redes sociales en la autoestima de los adolescentes y la necesidad de investigaciones futuras en esta área. Además, se destaca la importancia de considerar el papel de la tecnología en la formación de la autoestima de los adolescentes y la necesidad de desarrollar intervenciones y herramientas para abordar estos problemas. Dependencia de las redes sociales a través del internet: revisión documental. Yesica Natalia Gutiérrez Escudero. Maribel Cristina Vásquez Castrillón. (2019). Bello Colombia. Resumen: El presente artículo plantea, a través de una acuciosa revisión documental, un acercamiento a la realidad investigativa, en las últimas dos décadas, sobre los factores que producen dependencia de las Redes Sociales en la población joven y adolescente Iberoamericana, con edades comprendidas entre los 12 y 26 años. Se han identificado, hasta ahora y formalmente, algunas conductas aceptadas de manera general por la comunidad como dependencia o adicción comportamental, tales como la ludopatía o las compras compulsivas y se ha abierto un debate sobre otras conductas como las relacionadas a la Nuevas Tecnologías - Internet- Redes Sociales (RS). Autores como Echeburúa y Young reconocen abiertamente la existencia de dependencia o adicción de las Redes Sociales; en tanto entidades como la APA tienen una postura de resistencia en cuanto a este tipo de repercusiones de las nuevas tecnologías, particularmente de las RS. Para sustentar su posición patologizante alrededor de dichas redes, los autores citados en este artículo exponen una serie de factores de riesgo que conducen a la dependencia o adicción de las RS. El presente trabajo de grado se ocupa de
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establecer las diferencias y convergencias entre los discursos frente a los factores tanto psicológicos y sociales como neurobiológicos comprometidos en esta conducta dependiente o adictiva en la población adolescente y joven, con el fin de dar cuenta, más sólida y concretamente, de lo que hasta ahora se conoce con relación al tema y, además, con el deseo de inspirar nuevas líneas de investigación. Palabras clave: Redes sociales, dependencia, adicción, factores de riesgo, juventud, adolescencia.
La adicción a las redes sociales de Instagram y Facebook y su relación con la autoestima en un grupo de adolescentes escolarizados en el municipio de Apartadó. Burgos Quiñones, K. F. (2022). Apartado Antioquia.
Resumen: La presente investigación tuvo como objetivo conocer la relación que tienen la adicción a las redes sociales de Instagram y Facebook con la autoestima en un grupo de adolescentes escolarizados del municipio de Apartadó. La muestra estuvo conformada por
92 adolescentes estudiantes de los grados octavo y décimo de ambos sexos. Para esta
investigación se utilizó la metodología cuantitativa, no experimental de tipo correlacional. Los instrumentos utilizados fueron la Escala de Autoestima de Rosenberg (RSES; Rosenberg, 1965; Versión validada en Colombia por Gómez-Lugo et al. 2016) y el Test de Adicción a las Redes Sociales (Basteiro, Robles, Juarros y Pedrosa, 2013). Los resultados indican una correlación negativa leve significativa entre la autoestima y la adicción a las redes sociales, siendo el grupo de mujeres la que presenta una correlación negativa moderada significativa en comparación con el grupo de hombres.
Antecedentes Regionales Dependencia a Redes Sociales (RRSS) y Relaciones Interpersonales Presenciales. Nasly V. Alarcón, Natalia F. Bautista y María C. Jaimes (2021). Bucaramanga Colombia Resumen: El uso de las redes sociales ha logrado un alto grado de importancia en el desarrollo de la vida de los jóvenes y en sus contextos: social, familiar, laboral y sentimental.
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Con base a las diferentes investigaciones que se han llevado a cabo, y teniendo en cuenta el impacto que han generado las redes sociales en esta población, se hizo necesario conocer las consecuencias que puede presentar la dependencia a las redes sociales en las relaciones interpersonales presenciales en jóvenes, y a su vez, saber los significados que tienen los jóvenes sobre el uso exagerado de las mismas y el entorno en el que se presenta mayor afectación. Por ende, el presente proyecto de grado tiene como objetivo establecer la incidencia que tiene la dependencia a las redes sociales en las relaciones interpersonales presenciales de los jóvenes universitarios de la ciudad Bucaramanga. El marco de este proyecto se llevó a cabo a través de la investigación cualitativa - literaria y las experiencias cotidianas de los jóvenes (entrevistas no estructuradas) que realizan uso continuo de las redes sociales y la gestión que les dan a sus relaciones interpersonales presenciales; mostrando que la virtualidad y las redes sociales, forman parte de la cotidianidad de los jóvenes y a su vez, han generado cambios significativos en sus diferentes contextos. Palabras claves: dependencia, redes sociales, relaciones interpersonales presenciales, jóvenes. Marco teórico Las redes sociales son plataformas digitales diseñadas para facilitar la comunicación, la interacción y el intercambio de información entre individuos y grupos sociales a través de internet. Estas herramientas permiten a los usuarios interactuar y compartir opiniones, intereses, experiencias y contenidos multimedia, generando espacios de interacción que pueden involucrar a familiares, amigos, conocidos o comunidades más amplias conformadas por personas totalmente desconocidas que comparten intereses similares (Espinosa-Cevallos & Jaramillo-Flores, 2024).
En la actualidad, las redes sociales se han convertido en uno de los medios de comunicación más influyentes dentro de la sociedad, debido a su facilidad de acceso y la inmediatez con la que se establece el contacto con otros usuarios, Plataformas como; Tik Tok,
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Facebook e instagram han transformado las formas tradicionales de interacción social, posibilitando la creación de redes de comunicación constantes y dinámicas a través de dispositivos tecnológicos. Como resultado, estas plataformas no solo cumplen una función comunicativa, sino que también influyen en la manera en que las personas se relacionan, comparten información y construyen vínculos dentro de estos entornos digitales. Autores como Béjar, Madrigal Et al (2024) afirman que los medios digitales han experimentado un notable crecimiento con el propósito de ajustarse a las nuevas tendencias tecnológicas. Esta transformación ha facilitado el acceso a información actualizada y ha impulsado el desarrollo de diferentes modelos de comunicación, la principal finalidad es informar sobre los acontecimientos más relevantes, fomentar el intercambio de ideas e incentivar la interacción entre las personas o usuarios, por ende; el entorno digital se ha convertido en el medio más utilizado y eficiente entre distintas redes sociales. A partir de lo anterior, es posible comprender que la tecnología ha experimentado una constante evolución, ampliando y facilitando la vida cotidiana de las personas en distintos aspectos de su desarrollo psicosocial. No obstante, junto con estos avances también han surgido diversas problemáticas asociadas al uso de las plataformas digitales, entre ellas la constante exposición a estímulos que generan respuestas en el sistema de recompensa del cerebro. Esta situación puede producir en los usuarios una necesidad recurrente de permanecer “en línea”. En este sentido, Montealminara (2025) señala que muchas plataformas digitales han sido diseñadas para aprovechar al máximo el sistema de recompensa cerebral. Elementos como los “me gusta”, los comentarios positivos, las notificaciones o las actualizaciones constantes generan pequeñas liberaciones de dopamina que incentivan a los usuarios a continuar interactuando con estas plataformas, promoviendo así un mayor tiempo de consumo y favoreciendo el desarrollo de conductas de uso excesivo o potencialmente adictivo.
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Diversos estudios realizados en torno a esta problemática han demostrado que el uso abusivo de internet y de las redes sociales puede generar múltiples consecuencias en la población adolescente. En este sentido, la investigación de Valencia-Ortiz y Cabero-Almenara (2021), que recopila aportes de distintos autores, evidencia diversas alteraciones asociadas a este fenómeno, entre las que se encuentran el aislamiento social (Echeburúa, 2012; García y Tirado, 2018; Yu et al., 2016), la distorsión entre el mundo real y el mundo digital (Llamas y Pagador, 2014), la privación del sueño (Gordo et al., 2018; Xanidis y Brignell, 2018), el desinterés por la realización de otras actividades (Li et al., 2016), la depresión (Lozano-Blasco y Cortés-Pascual, 2020), los conflictos en las relaciones familiares (Fernández-Villa et al., 2015) y la baja autoestima. Este último aspecto resulta especialmente relevante, ya que la autoestima constituye un elemento fundamental para el adecuado desarrollo psicosocial durante la infancia y la adolescencia.
Una de las razones para darle relevancia a esta posible adicción se centra en el cómo las etapas de desarrollo se ven afectadas por el uso abusivo de estas plataformas virtuales, entendemos que La primera infancia establece una etapa de transformaciones y vulnerabilidades para los niños, ya que los primeros años de vida son esenciales para su desarrollo psicosocial. Para Peredo (2014) los primeros años de vida de los infantes es una etapa determinante a la cual se le debe dar mayor importancia para garantizar el éxito en cuanto a su desarrollo integral y el bienestar en su futuro (p.23), De igual forma autores como Rojas y Rizzoli, (2018) refuerzan lo anterior mencionando que “los primeros años de vida son críticos en la formación de la inteligencia, la personalidad y las conductas sociales. La yexperiencia temprana determina las conexiones neurológicas y biológicas del cerebro que afectan al bienestar durante el transcurso de la vida” De acuerdo con este planteamiento y sustento teórico, es necesario tener en cuenta el camino que podría tomar el desarrollo de los niños, niñas y adolescentes, si no hay control y
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seguimiento parental responsable del uso excesivo de las redes sociales, considerando que en estas etapas del desarrollo humano, se consolidan aprendizajes y procesos de formación e identificación personal, de construcción de valores y desarrollo cognitivo y emocional que fortalecen además la evolución y progreso neurológico, personal y socio-emocional. Si este acompañamiento y proceso de educación frente al uso de las redes sociales y los dispositivos electrónicos no se garantiza, se van a generar una gran variedad de problemas, que sin duda afectaran el desarrollo equilibrado de la niñez y la adolescencia en sus contextos socioculturales.
Por las razones anteriormente expuestas, es evidente que, durante las etapas de la niñez y la adolescencia, se desarrolla un proceso permanente de construcción de la personalidad y de la identidad individual y socio-emocional. En este periodo, los jóvenes tienden a ser especialmente vulnerables a la denominada “búsqueda de aprobación social”, ya que se encuentran en un proceso de formación de carácter y de establecimiento de vínculos interpersonales. En este contexto, los comentarios, opiniones o elogios provenientes del entorno, pueden generar sentimientos de satisfacción, reconocimiento o aceptación respecto a la identidad que están construyendo. No obstante, cuando estas interacciones incluyen críticas negativas, comentarios discriminatorios o mensajes hirientes, pueden producir efectos adversos en el bienestar emocional de los jóvenes. Entre estas consecuencias se encuentra la disminución de la autoestima, fenómeno que en la actualidad puede verse intensificado por el uso excesivo de las redes sociales y la constante exposición a la opinión de otros dentro de estos espacios digitales.
El uso de redes sociales se asocia con procesos de comparación social que influyen en la percepción que los adolescentes tienen de sí mismos, especialmente en relación con su autoestima y autoimagen. La exposición constante a contenidos idealizados, como cuerpos, estilos de vida y experiencias aparentemente “perfectas”, puede generar evaluaciones negativas
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del propio valor personal. Este fenómeno se intensifica durante la adolescencia, ya que se trata de una etapa en la que la identidad aún se encuentra en construcción y existe una mayor sensibilidad al reconocimiento social y a la validación externa. En este sentido, diversos estudios recientes han evidenciado que la interacción continua con redes sociales puede estar vinculada con un aumento en las comparaciones ascendentes y con una disminución del bienestar psicológico en jóvenes (Irmer & Schmiedek, 2023; Telzer, 2024). A la luz de los expuesto, se puede inferir que el adolescente no solo es el reflejo de la sociedad, sino que también se encuentra en un proceso constante de construcción de su personalidad y de la formación de vínculos sociales dentro de un contexto fuertemente influenciado por la tecnología y las plataformas virtuales. La exposición continua ante estos estímulos virtuales, la búsqueda de aprobación social y la interacción constante en estas plataformas pueden impactar su autoestima y generar conductas de dependencia tecnológica. Además, los cambios en el entorno familiar y social, así como la influencia de la cultura de consumo y ocio, contribuyen a moldear la manera en que los jóvenes se relacionan con los demás y perciben su propio valor personal. Por lo tanto, resulta fundamental analizar estos factores para comprender cómo el uso de las redes sociales puede afectar el desarrollo psicosocial de los adolescentes y orientar posibles estrategias de intervención educativa y psicológica.
Marco Conceptual Redes sociales Las redes sociales se definen como plataformas digitales que permiten la interacción, comunicación y creación de contenido entre usuarios en entornos virtuales. Estas herramientas han transformado significativamente las dinámicas de relación social, facilitando la comunicación inmediata y el acceso constante a información (Béjar Tinoco et al., 2024).
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En la actualidad, redes sociales como Facebook, Instagram y TikTok forman parte esencial de la vida cotidiana, especialmente en adolescentes, quienes las utilizan como medios de expresión, socialización y construcción de identidad. Sin embargo, su uso intensivo puede generar efectos negativos cuando no existe un control adecuado, afectando dimensiones psicológicas y sociales (Valencia-Ortiz & Cabero-Almenara, 2020). Dependencia a las redes sociales La dependencia a las redes sociales se entiende como un patrón de uso excesivo y descontrolado que interfiere en la vida cotidiana del individuo. Este comportamiento se relaciona con las adicciones comportamentales, caracterizadas por la pérdida de control, la necesidad de uso continuo y la interferencia en áreas importantes como el ámbito académico, familiar y social (Gutiérrez Escudero & Vásquez Castrillón, 2019). Asimismo, el uso problemático de las tecnologías puede generar síntomas como ansiedad, aislamiento social y alteraciones emocionales (Echeburúa & Corral, 2010). Diversos estudios han evidenciado que el uso excesivo de redes sociales se asocia con dificultades en el control del tiempo de conexión y con afectaciones en el bienestar psicológico (Díaz-Vicario et al., 2019).
Autoestima La autoestima es un constructo psicológico que hace referencia a la valoración que una persona tiene de sí misma, incluyendo aspectos emocionales, cognitivos y conductuales (Rosenberg, 1965). Este concepto es fundamental para el bienestar psicológico, ya que influye en la forma en que los individuos perciben sus capacidades, establecen relaciones y enfrentan situaciones de la vida cotidiana.
De acuerdo con Regader (2026), esta etapa se relaciona con el conflicto entre identidad y confusión de roles propuesto por Erikson, el cual explica la importancia de la adolescencia en la construcción de la identidad personal, generando en los adolescentes un
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conflicto de identidad vs. confusión de roles, en el cual buscan definir quiénes son y cómo encajan en la sociedad. Una resolución inadecuada puede generar inseguridad, baja autoestima y dificultades emocionales.
Adolescencia y desarrollo psicosocial La adolescencia es una etapa crucial del desarrollo humano caracterizada por cambios físicos, emocionales y sociales. Durante este periodo, los individuos construyen su identidad, fortalecen sus habilidades sociales y desarrollan su autoconcepto (Erikson, 2005). En este contexto, las redes sociales influyen en la forma en que los adolescentes se perciben a sí mismos y se relacionan con los demás. La constante exposición a contenidos digitales puede generar procesos de comparación social, afectando la autoestima y la percepción de la propia imagen (Valkenburg et al., 2022).
Además, el uso excesivo de estas plataformas puede afectar otras áreas del desarrollo, como el rendimiento académico, las relaciones familiares y la interacción social (Díaz-Vicario et al., 2019).
Salud mental en adolescentes La salud mental en la adolescencia es un componente esencial del bienestar integral. Según la Organización Mundial de la Salud OMS (2020), los adolescentes son especialmente vulnerables a problemas como ansiedad, depresión y baja autoestima, los cuales pueden verse influenciados por factores sociales y tecnológicos.
El uso excesivo de redes sociales se ha relacionado con alteraciones en el sueño, aislamiento social y dificultades emocionales, lo que resalta la importancia de promover un uso responsable y consciente de estas plataformas (Valencia-Ortiz & Cabero-Almenara,
2020).
Diseño metodológico Tipo de Investigación
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La presente investigación tiene un enfoque cuantitativo, con un diseño correlacional, respecto a la investigación cuantitativa, Hernández et al (2014) la describe como: el “Enfoque cuantitativo Utiliza la recolección de datos para probar hipótesis con base en la medición numérica y el análisis estadístico, con el fin establecer pautas de comportamiento y probar teorías”. (p. 4), respecto al diseño correlacional, Hernández et al (2014), expone que Este tipo de estudios tiene como finalidad conocer la relación o grado de asociación que exista entre dos o más conceptos, categorías o variables en una muestra o contexto en particular. Para evaluar el grado de asociación entre dos o más variables, en los estudios correlacionales primero se mide cada una de éstas, y después se cuantifican, analizan y establecen las vinculaciones. (p. 93).
Población y Muestra La población seleccionada para la investigación fueron los estudiantes del Colegio Luis Camacho Rueda de San Gil Santander-Colombia, y la muestra que se seleccionó, fueron estudiantes de secundaria, de los grados noveno, décimo y undécimo; la muestra estuvo conformada por 100 estudiantes de los cuales fueron 53 hombres (%) y 47 mujeres (%), entre los 13 y los 17 años de edad con una edad promedio de 15 años y el muestreo fue no probabilístico por conveniencia.
Criterios de inclusión y exclusión Se incluye en la investigación a los estudiantes de noveno, décimo y undécimo grado del Colegio Luís Camacho Rueda de San Gil Santander, que cumplan con los siguientes criterios de inclusión:
• Que los estudiantes se encuentren en edades comprendidas entre los 13 a 18 años.
• Que se encuentren con matrícula académica y financiera en los grados noveno a undécimo.
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• Que, se cuente con la autorización de las directivas de la institución educativa para desarrollar el proyecto.
• Que los padres de familia y/o acudiente responsable hayan autorizado la participación de los hijos mediante el consentimiento informado y los estudiantes hayan dado su asentimiento.
Instrumento Para llevar a cabo la investigación cuantitativa correlacional, se implementaron dos instrumentos para el proceso de evaluación de la utilización de las redes sociales y la autoestima, aplicados a la muestra seleccionada, este proceso se efectuó a través del test de Adicción a las Redes Sociales (TRAS) (Ver Anexo 1) la Escala de Autoestima de Rosenberg (Rosenberg Self-Esteem Scale (RSES; Rosenberg,1965), versión validada en Colombia por Gómez-Lugo et al. (2016) (Ver Anexo 2).
El Test de Adicción a las Redes Sociales (TRAS) fue desarrollado por Monje, Robles-Fernández, Juarros Basterretxea y Pedrosa (2013) con el objetivo de evaluar conductas problemáticas y adictivas relacionadas con el uso de redes sociales. Es un cuestionario diseñado para medir el uso problemático y la adicción a las redes sociales mediante 24 ítems tipo Likert, con opciones de respuesta que van desde nunca hasta siempre, identificando comportamientos como el uso excesivo, la negligencia de otras áreas de la vida y los síntomas de abstinencia cuando no se usan las redes. El instrumento se fundamenta en el modelo de adicciones comportamentales, considerando criterios como la Pérdida de control, la Dependencia psicológica, la Interferencia en la vida cotidiana y el Uso excesivo y compulsivo. La estructura del instrumento está compuesta por una escala Likert y tres (3) dimensiones: a) Obsesión por las redes sociales, b) Falta de control personal y c) Uso excesivo de redes sociales. Se obtienen puntajes parciales por dimensión
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y un puntaje total, sumando todos los ítems, a mayor puntuación mayor nivel de conductas adictivas asociadas al uso de redes sociales.
La Escala de Autoestima de Rosenberg (Rosenberg Self-Esteem Scale (RSES; Rosenberg,1965), versión validada en Colombia por Gómez-Lugo et al. (2016), consta de
10 ítems con respuesta en escala tipo Likert de 4 puntos que van desde totalmente en
desacuerdo (1), hasta totalmente de acuerdo (4). Antes de obtener el puntaje total se invierten los ítems formulados negativamente (2, 5, 6, 8, 9). La suma total oscila entre 10 y 40 puntos, de tal manera que puntajes más altos reflejan mayor autoestima global. Consideraciones éticas En el componente de las consideraciones éticas, se tuvieron en cuenta las siguientes normas:
La Ley 1090 de 2006, la cual se reglamenta el ejercicio de la profesión de Psicología, se dicta el Código Deontológico y Bioético y otras disposiciones”. Entre varios de sus apartados, se incluye la Investigación estableciendo el consentimiento informado y el respeto por los sujetos que participan en las investigaciones.
El Informe de Belmont, que brinda los principios y guías éticos para la protección de los sujetos humanos en la investigación, destacando el Respeto a las personas, la beneficencia, la justicia, y el consentimiento informado.
Y finalmente, la Resolución 8430 de 1993, que establece las normas para la investigación en salud, enfocándose en aspectos científicos, técnicos y administrativos, exigiendo los requisitos éticos fundamentales.
Procedimiento El procedimiento de la presente investigación se desarrolló en tres fases que se describen a continuación:
Fase 1 Revisión teórica y construcción estado del arte
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En esta fase se realizó la recopilación de las bases teóricas y antecedentes investigativos, documentos que sirvieron de soporte para la construcción del planteamiento, la justificación, los objetivos, el marco de referencia y marco metodológico de la investigación. Fase 2: Elaboración diagnóstico base Se llevó a cabo la aplicación del consentimiento informado (Ver Anexo 3), aplicación del test de Adicción a las Redes Sociales (TRAS) y la Escala de Autoestima de Rosenberg (Rosenberg Self-Esteem Scale (RSES; Rosenberg,1965), versión validada en Colombia por Gómez-Lugo et al. (2016) en la muestra seleccionada.
Fase 3: Análisis de resultados, discusión y conclusiones En esta fase se lleva a cabo el análisis de los hallazgos obtenidos con la aplicación de los instrumentos, así como la discusión y las conclusiones de la investigación. Análisis de resultados Los resultados de la presente investigación se organizaron en base a tres áreas principales de análisis, para seguir el paso a paso de la revisión de los hallazgos a través de la hoja de cálculo Excel y el software de análisis estadístico SPSS, con el propósito de garantizar confianza y coherencia de los resultados conseguidos en la investigación. Inicialmente se examinó la consistencia interna y fiabilidad de cada uno de los instrumentos empleados. En segundo lugar, se realizó un análisis descriptivo de los baremos correspondientes a cada prueba. Y finalmente se abordó el estudio de la correlación entre las dos variables principales de la investigación, con el objetivo de identificar los posibles patrones y las relaciones más significativas entre las dos pruebas.
Consistencia interna y Fiabilidad de los instrumentos Tabla 1 Estadísticos de consistencia interna y fiabilidad de los instrumentos
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31
Alfa de Cronbach Prueba N. de elementos
0,626
Escala Autoestima
10
0,929
Escala Redes Sociales
24
Nota: En la tabla 1 se presentan los análisis de la consistencia interna y/o fiabilidad de las escalas de autoestima y redes sociales.
En la tala 1 se logra evidenciar los resultados del alfa de Cronbach reportados para la escala de autoestima (10 items), con un α de 0,626 y para la escala de redes sociales (24 items), con un α de 0,929. La escala de Redes Sociales, reportó un excelente coeficiente de 0,929, contrario a la escala de autoestima que obtuvo un α < 0.70, y de acuerdo con la literatura, el valor mínimo aceptable para el coeficiente alfa de Cronbach es de 0.7; y cuando los resultados dan por debajo de ese valor, la consistencia interna de la escala utilizada es baja, en estos casos, sería importante analizar varias hipótesis como, la forma que fue respondida la escala por los sujetos de la muestra o una revisión más profunda de la escala y los items.
Análisis Baremos de las escalas Escala de autoestima Tabla 2 Resultados escala de autoestima Población Total Autoestima Baja de
10 a 25
Autoestima Media de
26 a 29
Autoestima Alta de
30 a 40
TOTAL
23
42
35
100
Nota: En la tabla 2 se presentan los resultados de los niveles de autoestima de la población total.
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En la tabla 2, se registraron los datos de los baremos establecidos para determinar las dimensiones en que se encuentran los estudiantes de la muestra seleccionada, donde el 23% reportan una autoestima baja, el 42% una autoestima media y el 35% una autoestima alta. Resultados Autoestima por Grado y Género Tabla 3 Autoestima Grado Noveno Autoestima Grado Masculino Femenino Total Baja de10 a 25 Noveno
5
1
6
Media de 26 a 29 Noveno
9
10
19
Alta de 30 a 40 Noveno
12
8
20
Total
26
19
45
Nota: En la tabla 3 se presentan los resultados de los niveles de la autoestima y el género del grado noveno.
Tabla 4 Autoestima Grado Décimo Autoestima Grado Masculino Femenino Total Baja de 10 a 25 Décimo
4
2
6
Media de 26 a 29 Décimo
4
5
9
Alta de 30 a 40 Décimo
4
5
9
Total
12
12
24
Nota: En la tabla 4 se presentan los resultados de la autoestima de los niveles de la autoestima y el género del grado décimo Tabla 5
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33
Autoestima Grado Undécimo Autoestima Grado Masculino Femenino Total Baja de 10 a 25 Undécimo
6
5
11
Media de 26 a 29 Undécimo
5
9
14
Alta de 30 a 40 Undécimo
4
2
6
Total
15
16
31
Nota: En la tabla 5 se presentan los resultados de la autoestima de los niveles de la autoestima y el género del grado undécimo En el análisis realizado a la escala de autoestima por grados académicos y por género, se pudo establecer que, en relación con el género, el grado décimo (12 hombres – 12 mujeres) y el grado undécimo (15 hombres – 16 mujeres) son equilibrados y homogéneos en esta variable de cantidad de estudiantes por género, diferente del grado noveno que cuenta con (26 hombres – 19 mujeres). Respecto a los niveles de autoestima, en el grado undécimo se encuentra el nivel más bajo de autoestima con 11 estudiantes, y el grado que registro el nivel más alto de autoestima fue el grado noveno con 20 estudiantes; es importante anotar que los grados tiene diferentes números de estudiantes, noveno cuenta con 45 estudiantes, décimo con 24 y undécimo con 31, cantidades que dificultan la realización de un análisis homogéneo de la variable en la población abordada. Sin embargo, al hacer la comparación de los niveles de autoestima de la población total con la autoestima por grados académicos, guarda una estrecha relación en los resultados.
Escala de Redes Sociales Para realizar el análisis de la escala de redes sociales de acuerdo con los parámetros establecidos por los autores de la escala, se organizó la información en dos bloques, el
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primero, unas preguntas adicionales planteadas por los autores y en un segundo bloque los baremos propuestos para los items (24) de la escala. Análisis preguntas adicionales escala redes sociales Gráfica 1 Pregunta 1: ¿Dónde se conecta a las redes sociales?
Nota: En la gráfica 1 se puede observar la distribución de lugares y herramientas tecnológicas a través de las cuales se conectan los estudiantes. Gráfica 2 Pregunta 2: ¿Con qué frecuencia se conectan a las redes sociales?
Nota: En la gráfica 2, se presenta la frecuencia con que se conectan las redes sociales.
34%
47%
3%
14%
1% 1%
¿Dónde se conecta a las redes sociales? En mi Casa A través del Celular En mi casa, A través del celular, En un computador En mi casa, A través del celular En mi casa, En las cabinas de internet, A través del celular
3%
7%
40%
32%
18%
¿Con qué frecuencia se conecta a las redes sociales?
1 Vez por semana
2a 3 veces por semana De 3 a 6 veces al día De 7 a 12 veces al día Todo el Tiempo
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Gráfica 3 Pregunta 3: De todas las personas que conoce a través de las redes sociales ¿Cuántos conoce personalmente? indícalo en un porcentaje
Nota: En la gráfica 3 se expresa el porcentaje de personas que conocen personalmente la muestra seleccionada.
Gráfica 4 Pregunta 4: ¿Sus cuentas en las redes sociales contienen sus datos reales?, como: nombre, edad, género, dirección, etc.
9%
9%
20%
32%
30%
De todas las personas que conoce a través de las redes sociales ¿Cuántos conoce personalmente? indícalo en un porcentaje 10% o Menos Entre 11% y 30% Entre 31% y 50% Entre 51% y 70% Más de 70%
64%
36%
¿Sus cuentas en las redes sociales contienen sus datos reales?, como: nombre, edad, género, dirección, etc.
SI NO
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Nota: En la gráfica 4, se presenta el porcentaje de los estudiantes que contiene datos reales en sus redes sociales Los resultados relacionados con las preguntas adicionales realizadas a través de la escala redes sociales, en la primera pregunta concerniente al espacio y dispositivo utilizado, las respuestas que obtuvieron el porcentaje más alto con un 84%, fue en la casa y a través del celular, sobre la segunda pregunta relacionada con la frecuencia de conexión a las redes sociales, el 72% se conectan entre 3 a 6 veces al día y entre 7 a 12 veces al día. En relación a la pregunta sobre las personas que conocen personalmente, el 18% conocen entre el 10% y el 30%; el 52% conocen entre el 31% y el 70% y un 30% conocen personalmente más del 70% de las personas con las cuales se comunican a través de sus redes sociales. En la última pregunta sobre si los estudiantes contenían en sus cuentas de las redes sociales, datos reales, como: nombre, edad, género, dirección, etcétera, el 64% manifestó que, SI y el 36% manifestó que NO.
Análisis Baremos Escala Redes Sociales por Factores La organización del análisis de los baremos de la escala de redes sociales, se estructura en tres factores: Factor 1: Obsesión por las Redes Sociales Población Total, Factor 2: Control Personal Población Total y Factor 3: Uso Excesivo de Redes Sociales Población Total. Tabla 6 Factor 1: Obsesión por las Redes Sociales Población Total Puntaje por dimension Nivel Puntaje
8 – 18
Bajo
72
19 – 29
Moderado
22
30 – 40
Alto
6
100
Nota: En la tabla 6 se representan los niveles de Obsesión por las redes sociales en la población total.
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Tabla 7 Factor 2: Control Personal Población Total Puntaje por dimensión Factor 2 Nivel Puntaje
8 – 18
Bajo
41
19 – 29
Moderado
53
30 – 40
Alto
6
100
Nota: En la tabla 7, se representan los niveles de Control Personal en la población total. Tabla 8 Factor 3: Uso Excesivo de Redes Sociales Población Total Puntaje por dimensión Factor 3 Nivel Puntaje
8 – 18
Bajo
60
19 – 29
Moderado
35
30 – 40
Alto
5
100
Nota: En la tabla 8, se representan los niveles del uso excesivo de redes sociales en la población total.
El porcentaje relacionado con el factor 1, la obsesión por las redes sociales, se evidencia que el 94% de la población, se encuentra en los niveles bajo y moderado y sólo el 6% se encuentra en el nivel alto. El factor Control Personal, de igual manera el 94% se encuentra en los niveles bajo y moderado y el 6% nivel alto. Respecto al factor 3 Uso Excesivo de Redes Sociales, el 95% de la muestra, evidenció que el 95% de la muestra, se encuentra en los niveles bajo y moderado y solo el 5% en el nivel alto. Estos hallazgos permiten evidenciar que la mayoría de los estudiantes no presenta un uso problemático de las redes sociales, porque de acuerdo a sus respuestas se puede inferir un cierto control de su uso, demostrado en los resultados de niveles bajos y moderados, a pesar de encontrar un pequeño grupo de la muestra con niveles altos.
Prueba de Normalidad
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Antes de realizar el análisis de la correlación, se evaluó la normalidad de las variables mediante las pruebas de Normalidad (Kolmogorov-Smirnov y Shapiro-Wilk), dando como resultado una distribución No normal. Por esta razón y debido a la ausencia de normalidad, se aplicó el coeficiente Rho de Spearman, para datos dispersos como se presenta en la tabla 3. Tabla 3 Prueba de normalidad Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Estadístico Gl.
Sig.
Estadístico Gl.
Sig.
E.
Autoestima
0,133
100
0.000
0,916
100
0,000
E. de redes sociales
0,100
100
0.015
0,969
100
0,019
Nota. En la tabla 3 se logra evidenciar los resultados obtenidos en la prueba de normalidad. Correlación entre el uso de redes sociales y la autoestima Para determinar el nivel de asociación o relación entre las dos variables, se aplicó la correlación de Spearman, obteniendo el siguiente resultado descrito en la tabla 4. Tabla 4 Análisis de correlación de Spearman
Correlaciones Escala Redes Sociales Escala Autoestima Rho de Spearman Escala Redes Sociales Coeficiente de correlación
1,000
,020
Sig. (bilateral)
.
,840
N
100
100
Escala Autoestima Coeficiente de correlación
,020
1,000
Sig. (bilateral)
,840
.
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N
100
100
Nota. en la tabla 4 se observan el análisis estadístico correlacional de las escalas de autoestima y redes sociales.
En el análisis correlacional, se evidencia un tamaño de la muestra adecuado, con un N= 100, y un coeficiente de Spearman de: r = .020, que evidencia una correlación positiva débil y que no es estadísticamente significativa, cuyo resultado fue de p = 0,840 > 0.05. Desde el análisis psicométrico efectuado a través de la correlación, los resultados indican que el uso de redes sociales no parece tener una influencia directa sobre la autoestima de los estudiantes del colegio Luis Camacho Rueda de San Gil. La correlación positiva débil de r = .020, permite inferir que no hay una asociación significativa entre las dos variables, hallazgos que sugieren que los problemas de autoestima, podrían estar más vinculados a otros factores, como el apoyo social percibido, las estrategias de afrontamiento, la autoeficacia académica o ciertos rasgos de personalidad, más que al tiempo o la frecuencia de uso de las plataformas digitales. De igual manera, el hecho de que la relación entre ambas variables sea prácticamente inexistente podría interpretarse como que los estudiantes hacen un uso más funcional y adaptativo de las redes sociales, ya sea con fines académicos o de comunicación, lo cual disminuiría el impacto de procesos como la comparación social o la exposición a contenidos que puedan afectar su percepción personal.
Discusión De acuerdo con las tablas y gráficas presentadas sobre los resultados de la aplicación de las escalas de dependencia de las redes sociales y la autoestima en los estudiantes de secundaria del colegio Luis Camacho Rueda de San Gil/Santander, se procede a analizar las evidencias.
En primer lugar, en relación con la consistencia interna de los instrumentos, la escala de autoestima evidenció un coeficiente alfa de Cronbach de 0,626, lo cual sugiere una
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fiabilidad moderada. No obstante, al analizar sus componentes, se observa una diferencia importante entre los ítems positivos (α = 0,802), resultado que evidencia una buena consistencia interna, y los ítems negativos (α = 0,470), que arrojaron una consistencia interna baja, valor que indica que estos ítems no reportaron fiabilidad, contrario a los ítems que analizan los aspectos positivos de la autoestima.
En contraste, la escala de adicción a redes sociales mostró un coeficiente alfa de 0,929, indicando una excelente consistencia interna y, por tanto, una alta fiabilidad del constructo evaluado. Esto fortalece la validez de los análisis posteriores relacionados con esta variable. En cuanto a la distribución de los niveles de autoestima, los resultados indican que la mayor proporción de participantes se ubica en un nivel medio (42%), seguida de niveles altos (35%) y bajos (23%). Estos datos permiten inferir que la mayoría de los estudiantes presenta una autovaloración relativamente estable. Sin embargo, el análisis por grados académicos revela variaciones relevantes: los estudiantes de noveno grado presentan una mayor proporción de autoestima alta, mientras que en undécimo se incrementa el porcentaje de autoestima baja. Este patrón podría interpretarse a la luz del desarrollo evolutivo, así como de las exigencias académicas, propias de los últimos años escolares, caracterizados por mayores niveles de presión y toma de decisiones vocacionales.
Respecto al uso de redes sociales, se evidencia una alta frecuencia de conexión, principalmente a través de dispositivos móviles, con un porcentaje significativo de estudiantes que acceden varias veces al día o de manera continua. Asimismo, la mayoría de los participantes reporta interactuar con personas que conoce en la vida real y utilizar información personal verídica en sus perfiles, lo que sugiere una integración significativa de estas plataformas en su dinámica social cotidiana.
En relación con los factores evaluados en la escala de redes sociales, se observa que la mayoría de los estudiantes se ubica en niveles bajos de obsesión (72%) y uso excesivo (60%),
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mientras que el control personal se concentra principalmente en un nivel moderado (53%). Estos resultados indican que, si bien el uso de redes sociales es frecuente, no necesariamente se manifiesta de forma problemática en la mayoría de los casos.
Por otra parte, el análisis de la prueba de normalidad realizado a los dos instrumentos evidenció que las variables no siguen una distribución normal, lo que justificó el uso de estadísticos no paramétricos. En este sentido, la correlación de Spearman mostró que no existe una relación estadísticamente significativa entre el uso de redes sociales y la autoestima (rho = 0,020; p = 0,840). De igual forma, no se encontraron asociaciones significativas entre el uso de redes sociales y el afecto negativo (rho = -0,021; p = 0,835), ni con el afecto positivo (rho = 0,084; p = 0,404).
Estos resultados sugieren que, en la población estudiada, el uso de redes sociales no constituye un factor determinante sobre la autoestima ni en los estados afectivos evaluados, este hallazgo puede interpretarse considerando que el impacto de las tecnologías digitales no es uniforme ni directo sobre las variables psicológicas. En este sentido, diversos autores plantean que el internet no constituye por sí mismo un agente generador de conductas problemáticas, sino que su influencia depende de la interacción con factores individuales y contextuales, como el temperamento y el entorno social (Hernández, 2015, citado en Zúñiga Torres, s.f.). Desde esta perspectiva, la ausencia de correlación en el presente estudio, entre uso de redes sociales y su influencia sobre la autoestima, permite inferir que no se debería estigmatizar el uso de las redes sociales y de las tecnologías de la información y la comunicación, porque son muchas las variables que generan influencia en los adolescentes, incluyendo su estructura de personalidad, el contexto socio-cultural y educativo, y en esta medición realizada, el uso de redes sociales en la mayoría de los participantes, no alcanza niveles problemáticos que evidencien una afectación en los adolescentes, ni se comprobó una asociación con la variable de la autoestima que pudiera ser afectada por su uso.
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En cuanto a las limitaciones presentados en el estudio, se recomienda la aplicación a muestras mayores, así como su implementación a varias instituciones educativas simultáneamente, proceso que permitiría una mayor confianza y seguridad en el momento de generalizar los resultados. Otro elemento analizado dentro de las limitaciones fue la disposición y actitud para colaborar con las investigaciones, que a veces dificultan el proceso de recolección de datos.
Conclusiones y Recomendaciones A partir de los hallazgos obtenidos en la presente investigación, se plantean diversas conclusiones y recomendaciones orientadas a la comunidad educativa, estudiantes, docentes y las familias o acudientes.
En primer lugar, los hallazgos nos muestran que los estudiantes presentan niveles de autoestima ubicados en un rango medio (42) con tendencia a altos (35), lo que refleja una autopercepción positiva, sin embargo, se evidencio un promedio en la autoestima baja de 23 estudiantes, resultados que ameritan una intervención psicoeducativa para promover una alta autoestima en este grupo evaluado.
Se recomienda que las instituciones educativas de la región fortalezcan los programas orientados a la promoción de la salud mental y el bienestar emocional en los estudiantes de educación secundaria, con el propósito de favorecer el reconocimiento, desarrollo y fortalecimiento de la autoestima. En el análisis correlacional realizado, se evidenció que no existe una asociación significativa entre el uso de redes sociales y la autoestima, hallazgo que permite inferir, que otras pueden ser las causas de afectación sobre la autoestima, y que el manejo que le dan los estudiantes a las redes sociales no está generando una afectación directa sobre su salud mental, Sin embargo, se propone que para futuras investigaciones se incorporen variables adicionales que permitan profundizar en la comprensión del fenómeno, así como el uso de diseños longitudinales que posibiliten analizar la evolución de estas
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relaciones a lo largo del tiempo, puesto que; se identificó la presencia de niveles bajos en un grupo considerable de estudiantes, lo cual hace necesario implementar acciones preventivas oportunas.
En segundo lugar, se considera pertinente desarrollar estrategias pedagógicas que orienten a un uso responsable y consciente de las redes sociales dentro del entorno escolar. Si bien la mayoría de los estudiantes no presenta un uso problemático, se identificó un grupo minoritario con posibles factores de riesgo, el cual podría beneficiarse de intervenciones orientadas a la autorregulación en el uso de estas plataformas.
De igual manera, se recomienda a los padres de familia y acudientes promover el acompañamiento y la supervisión del uso de dispositivos tecnológicos en los adolescentes, generando espacios de comunicación que permitan orientar prácticas adecuadas en su uso de redes sociales y prevenir conductas de dependencia.
El hallazgo más relevante del estudio indica que no existe una relación estadísticamente significativa entre la dependencia a las redes sociales y la autoestima. Esto explica que, en la población del estudio, la autoestima no se ve afectada directamente por el uso de redes sociales, sino que puede estar influenciada por otros factores personales, sociales y contextuales.
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Anexos
VERSIÓN FINAL DEL ARS
CUESTIONARIO SOBRE USO DE REDES SOCIALES
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ARS
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Cita: Figueroa Wandurraga, Sandy Paola, Mejia Ortiz, Leonardo Andres (2026), Dependencia de las redes sociales y su relación con la autoestima en estudiantes de secundaria del Colegio Luis Camacho Rueda de San Gil, Universidad Autónoma de Bucaramanga, p. N. http://hdl.handle.net/20.500.12749/34582