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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA

TESIS DE PREGRADO

Modelo de estrategias y herramientas mediadas por TIC para entrenamiento de pruebas saber PRO

Autores:

Juan Francisco Gallego León Jhon Albert Arango Duque

Director:

Saulo de Jesús Torres Rengifo

Universidad Tecnológica de Pereira Facultad de ingenierías Programa de Ingeniería de Sistemas y la computación Pereira, 2019

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Modelo de estrategias y herramientas mediadas por TIC para entrenamiento de pruebas saber PRO

Autores:

Juan Francisco Gallego León Jhon Albert Arango Duque

Director:

Saulo de Jesús Torres Rengifo

Universidad Tecnológica de Pereira Facultad de ingenierías Programa de Ingeniería de Sistemas y la computación Pereira, 2019

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III

TABLA DE CONTENIDOS

Dedicatorias y agradecimientos XI Resumen

XIII

Palabras clave XV Abstract

XVI

Keywords

XVIII

PARTE I. INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN

CAPÍTULO 1. Introducción

Planteamiento y justificación del trabajo

Formulación del problema

Justificación

Interrogantes

Hipótesis

Objetivo general

Objetivos específicos

Metodología

PARTE II. ESTADO DEL ARTE

CAPÍTULO 2. Marco histórico

Decreto 1781 de 2003 y decreto 1324 de 2009

Primeros ECAES

Nuevos ECAES

CAPÍTULO 3. Marco legal que respalda las pruebas SABER PRO

Ley 1781 de 2003

Ley 1324 de 2009 y decreto reglamentario (3963 de 2009)

Resoluciones 224 de 2012 y 187 de 2013

CAPÍTULO 4. Marco contextual

4.1 Herramientas o plataformas TIC a nivel nacional

4.2 Herramientas TIC o metodologías usadas por otras universidades

4.3 Herramientas TIC o metodologías usadas por la Universidad Tecnológica de Pereira

PARTE III. MODELACIÓN DE LA PROPUESTA

CAPÍTULO 5. Preparación del proyecto

5.1 Metodología

p. 4

5.2 Herramientas, lenguajes de programación y frameworks para desarrollo

5.3 Arquitectura, datos y perfiles del proyecto

5.4 Historias de usuario

5.5 Requerimientos funcionales

5.6 Arquitectura, modelo de datos y bases de datos

5.6.1 Diagrama de casos de uso

5.7 Diagrama de secuencia

5.8 Modelo entidad relación

5. 9 Diagrama de clases

5.10 Diagrama de despliegue

CAPÍTULO 6. Mockups

6.1 Web

6.2 app móvil

PARTE IV. CONCLUSIONES

CAPÍTULO 7. Conclusiones

7.1 ¿Es realmente la prueba una situación que preocupa a los estudiantes de últimos

semestres?

7.2 ¿Los docentes entregan material realmente valioso a los estudiantes que les permita

realizar la prueba aun con los conocimientos adquiridos a lo largo de la carrera?

7.3 ¿Las pruebas están realmente a la altura de lo que los estudiantes saben?

PARTE V. BIBLIOGRAFÍA

BIBLIOGRAFÍA

ANEXOS

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ÍNDICE DE IMÁGENES

Imagen 1 Resultados de las pruebas Saber TyT realizadas entre 2016-2018……………...………..6 Imagen 2 Talleres de sensibilización de la universidad de Pamplona………………………………35 Imagen 3 Plan de acompañamiento para los estudiantes que presentarán las pruebas de Estado Saber Pro, Universidad del Norte, Barranquilla…………………………………………………….36 Imagen 4 Vista de la landing page para ingresar a la plataforma Moodle………………………….37 Imagen 5.1 Diagrama caso de uso administrador de plataforma…………………………………....44 Imagen 5.2 Diagrama caso de uso profesor…………………………………………………………44 Imagen 5.3 Diagrama caso de uso estudiante……………………………………………………….45 Imagen 6.1 Diagrama de secuencia registrar universidad………………………………………....46 Imagen 6.2 Diagrama de secuencia registrar profesores y estudiantes.…………………………...47 Imagen 6.3 Diagrama de secuencia registrar asignatura…………………………………………..48 Imagen 6.4 Diagrama de secuencia asignación de estudiantes……………………………………49 Imagen 6.5 Diagrama de secuencia gestión de cuestionario……………………………………....50 Imagen 6.6 Diagrama de secuencia gestión de cuestionario………………………………………51 Imagen 7 Modelo entidad relación………………………………………………………………...52 Imagen 8 Diagrama de clases……………………………………………………………….……..53 Imagen 9 Diagrama de despliegue………………………………………………………………...54 Imagen 10.0 Landing Page………………………………………………………………………….55 Imagen 10.1 Registro de la universidad…………………………………………………………….56 Imagen 10.2 Home de administrador……………………………………………………………….56 Imagen 10.3 Listar usuarios………………………………………………………………………....57 Imagen 10.4 Crear profesor/docente………………………………………………………………..57 Imagen 10.5 Registrar estudiantes…………………………………………………………………..58 Imagen 10.6 Listar usuarios…………………………………………………………………………58 Imagen 10.7 Home de docente……………………………………………………………………...59 Imagen 10.8 Listar grupos…………………………………………………………………………..59

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VII

Imagen 10.9 Cuestionarios creados………………………………………………………………..60 Imagen 10.10 Panel de preguntas…………………………………………………………………...60 Imagen 10.11 Estadísticas…………………………………………………………………………..61 Imagen 11.1 Login app móvil……………………………………………………………………….62 Imagen 11.2 Main home móvil……………………………………………………………………..63 Imagen 11.3 Ingreso a un cuestionario……………………………………………………………...64 Imagen 11.4 Preguntas del cuestionario…………………………………………………………….65 Imagen 11.5 Historial……………………………………………………………………………….66 Imagen 11.6 Cuestionario por asignatura…………………………………………………………...67 Imagen 11.7 Detalle del cuestionario……………………………………………………………….68 Imagen 11.8 Promedios……………………………………………………………………………..69

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VIII

ÍNDICE DE TABLAS

Tabla 1 Componentes genéricos para evaluación SABER PRO…………………………...…….....11 Tabla 2. Perfiles de usuario.………………………………………………………………………....22 Tabla 3.1 Historia de usuario 1……………………………………………………………………...27 Tabla 3.2 Historia de usuario 2……………………………………………………………………...28 Tabla 3.3 Historia de usuario 3……………………………………………………………………...29 Tabla 3.4 Historia de usuario 4……………………………………………………………………...30 Tabla 3.5 Historia de usuario 5……………………………………………………………………...30 Tabla 3.6 Historia de usuario 6……………………………………………………………………...31 Tabla 3.7 Historia de usuario 7……………………………………………………………………...31 Tabla 3.8 Historia de usuario 8……………………………………………………………………...32 Tabla 3.9 Historia de usuario 9……………………………………………………………………...32 Tabla 4.1 Requerimiento RF-01…………………………………………………………………….33 Tabla 4.2 Requerimiento RF-02…………………………………………………………………….33 Tabla 4.3 Requerimiento RF-03…………………………………………………………………….34 Tabla 4.4 Requerimiento RF-04…………………………………………………………………….34 Tabla 4.5 Requerimiento RF-05…………………………………………………………………….35 Tabla 4.6 Requerimiento RF-06…………………………………………………………………….35 Tabla 4.7 Requerimiento RF-07…………………………………………………………………….36 Tabla 4.8 Requerimiento RF-08…………………………………………………………………….36 Tabla 4.9 Requerimiento RF-09…………………………………………………………………….37 Tabla 4.10 Requerimiento RF-10…………………………………………………………………...37 Tabla 4.11 Requerimiento RF-11…………………………………………………………………...38 Tabla 4.12 Requerimiento RF-12…………………………………………………………………...38 Tabla 4.13 Requerimiento RF-13…………………………………………………………………...39 Tabla 4.14 Requerimiento RF-14…………………………………………………………………...39 Tabla 4.15 Requerimiento RF-15…………………………………………………………………...40 Tabla 4.16 Requerimiento RF-16…………………………………………………………………...40

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Tabla 4.17 Requerimiento RF-17…………………………………………………………………...41 Tabla 4.18 Requerimiento RF-18…………………………………………………………………...41 Tabla 4.19 Requerimiento RF-19…………………………………………………………………...42 Tabla 4.20 Requerimiento RF-20…………………………………………………………………...42 Tabla 4.21 Requerimiento RF-21…………………………………………………………………...43

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ÍNDICE DE ANEXOS

Anexo 1. Landing page de la plataforma de preparación virtual ESE Escuela Virtual....…...78 Anexo 2. Aplicación móvil para preparación pruebas ICFES y SABER.………………….....79 Anexo 3. Landing page de la plataforma GoConqr….……....………………….……………...80 Anexo 4. Landing e inicio de sesión a las aulas virtuales Areandina ….….………………….81

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Dedicatorias y agradecimientos

1. Quisiéramos dar gracias a nuestras familias por apoyarnos en este largo proceso educativo

y pedagógico donde en ningún momento dieron un paso atrás para que pudiéramos seguir sin ningún problema con este momento de nuestra vida tan valioso.

2. las vicisitudes que se nos pudiesen presentar y que seguirán presentándose a lo largo de

nuestras vidas y que sin lugar a duda siempre nos demostraron que podríamos confiar en ellos sin escatimar en cariño o afecto.

3. A nuestros profesores que durante la carrera hicieron parte en nuestro proceso educativo,

nos brindaron herramientas y expandieron nuestro horizonte del conocimiento con gran dedicación y esfuerzo de parte de ellos para que siempre recibiéramos de la manera correcta su cátedra.

4. A nuestras madres quienes siempre se desvelan con nosotros siendo ese gran hombro de

apoyo en las victorias y un hombro para reposar en las derrotas.

5. A nuestros padres por ser nuestros ejemplos para seguir y demostrarnos que el trabajo duro

tiene su recompensa y que además nos guían con valor y gallardía a través de los caminos difíciles.

6. A nuestros compañeros de estudio quienes nos apoyaron, nos explicaron y además fueron

colegas y amigos durante todo el proceso, de quienes aprendimos el valor del trabajo en equipo y además la importancia de tener personas a nuestro lado que siempre estén dispuestas a embarcarse en nuevos senderos y encarar nuevos proyectos con valor y agallas.

7. Al ingeniero, doctor y en especial un gran amigo, Saulo de Jesús Torres que además de ser

una persona que tiene nuestro total respeto, admiramos demasiado por demostrarnos que sin importar nada, se puede ser grande y se puede llegar a metas inmensas. Que todo esto

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XII

lo que necesitamos se encuentra en nuestros corazones, la fuerza y el valor para encarar los desafíos habita en nuestro espíritu.

8. A Dios y a la naturaleza misma por acompañarnos y llenarnos de fe en los momentos más

complicados hasta el sol de hoy. Por darnos integridad en nuestros cuerpos y nuestras almas.

9. A nuestros colegas de trabajo y de empresa quienes siempre nos acompañan, nos corrigen

y nos apoyan en nuestros momentos más complejos sin interés alguno y siempre con los brazos extendidos para ayudarnos en lo que necesitamos sin reparo de tiempo.

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XIII

Resumen

El presente trabajo se realizó concretamente con la idea de plantear un modelo adecuado para el desarrollo de una plataforma que le permitiera tanto a estudiantes como a profesores una preparación más integral no solo para la preparación en las pruebas SABER PRO sino también para que los maestros pudiesen autoevaluar el método y los contenidos de su curriculum. Sin embargo y con el paso del tiempo durante la investigación llevada a cabo para entender el manejo que las instituciones de educación superior a esta prueba en especial, descubrimos que realmente gran cantidad de los interrogantes planteados sobre la eficiencia que presentaban las instituciones a la hora de afrontar proyectos que le permitiera a sus estudiantes encarar la prueba se podían resolver partiendo del hecho de que muchas de estas no tienen ni siquiera una plataforma donde los estudiantes puedan realizar exámenes o parciales virtuales. Así mismo comprender la importancia que estas pruebas tienen para la institución como tal, dado que esta mas alla de ser un test evaluativo para los estudiantes representa a la institución en cuanto a los profesionales que prepara y es un indicador de lo que está hace por brindarle a sus estudiantes una educación de primera, en el caso de las instituciones públicas es la base de los fondos que recibe por parte del gobierno.

Los resultados obtenidos en el trabajo surgieron gracias al estudio en cadena y organizado de la estructura de las pruebas SABER PRO anteriormente ECAES. Entender el marco legal de estas pruebas nos llevó a comprender muchos de los aspectos por los cuales son creadas y se reglamentan para las universidades, dado que hasta el año 2003 no existía prueba alguna que ayudará al Ministerio de Educación a tomar medidas sobre el rendimiento de los estudiantes y la calidad de la educación que estos recibían hasta entonces. Al llegar al marco histórico entendemos cómo es que se desarrollaron y planificaron las pruebas a nivel institucional, el formato de los cuestionarios y claramente los entes involucrados en el desarrollo de esta. Por último se desarrolla la investigación que permite determinar si las instituciones de educación superior le dan la importancia necesaria a estas pruebas con el fin de aclarar dudas frente a la negligencia evidenciada. Las herramientas exploradas durante toda la investigación además, no corresponden

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XIV

a ninguna institución salvo el propio ICFES que saca app para los estudiantes que deseen familiarizarse con las pruebas de primera mano.

Los resultados de la investigación en conjunto con el ánimo de plantear una idea que permitiera a los estudiantes y profesores mejorar en sus procesos nos llevó al desarrollo de una propuesta prototipo para una plataforma que facilitara a los profesores la evaluación de sus estudiantes y el uso de métricas y reportes para entender mejor la manera en que asimilan el conocimiento y a los estudiantes mismos les permitirá realizar un proceso de retroalimentación que les ayudará a saber su nivel de conocimiento frente a las áreas evaluadas por el profesor. La idea tras la propuesta es generar un espacio donde la adquisición de conocimiento se hace de manera integral y orgánica sin que resulte traumático para estudiante o profesor.

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Palabras clave

Plataforma, prototipo, web, diseño, modelo, pruebas SABER PRO, tecnologías de la información y la comunicación, educación, pruebas PISA, formación, planeación, pedagogía, investigación, diagramas de clases, modelos relacionales, backend, Frontend, mockups, desarrollo web, desarrollo móvil

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XVI

Abstract

This work was carried out specifically with the idea of proposing a suitable model for the development of a platform that allows both students and teachers as a more comprehensive preparation not only for preparing for the SABER PRO tests but also for Teachers could selfevaluate the method and content of their curriculum. However, and with the passage of time during the research carried out to understand the handling that higher education institutions have to this test in particular, we discovered that a great number of the questions raised about the efficiency that the institutions presented at the time of Facing projects that allow their students to face the test will be solved starting from the fact that many of these do not even have a platform where students can take virtual exams or partial exams. Likewise, to understand the importance that these tests have for the institution as such, given that it is beyond being an evaluative exam for students, it represents the institution in terms of the professionals it prepares and is an indicator of what it is about to offer to its students a first-class education, in the case of public institutions, is the basis of the funds it receives from the government.

The results obtained in the surgical work thanks to the organized and chain study of the structure of the SABER PRO tests previously ECAES. Understanding the legal framework of these tests led us to understand many of the aspects by which they are created and regulated for universities, since until 2003 there is no test that the Ministry of Education manages to take measures on the performance of The students and the quality of education they received until then. Upon reaching the historical framework, we understand how the tests are developed and planned at the institutional level, the format of the questionnaires, and clearly the participants involved in its development. Finally, research is carried out to determine whether higher education institutions give the necessary importance to these tests in order to clarify doubts about the evident negligence. The tools explored throughout the research also do not correspond to any institution except the ICFES itself, which brings out the application for students who wish to become familiar with the tests first hand.

The results of the research together with the intention of proposing an idea that allows students and teachers to improve their processes led us to the development of a prototype proposal for a platform that makes it easier for teachers to evaluate their students and use metrics and reports

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XVII

to better understand how they assimilate knowledge and the students themselves who carry out a feedback process that help to know their level of knowledge compared to the areas evaluated by the teacher. The idea behind the proposal is to create a space where the acquisition of knowledge is done in an integral and organic way without being traumatic for the student or teacher.

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XVIII

Keywords

Platform, prototype, web, design, model, SABER PRO tests, information and communication technologies, education, PISA tests, training, planning, pedagogy, research, class diagrams, relational models, backend, frontend, models, web development , mobile development

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PARTE I. INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN

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CAPÍTULO 1. Introducción En este capítulo daremos una introducción hacia la razón de la propuesta del modelo de desarrollo para una plataforma de entrenamiento para pruebas SABER PRO mediante el uso de herramientas TIC. Entendiendo que bajo una necesidad detectada y una constante preocupación de los profesores y la docencia en general de las instituciones de educación superior es el desempeño de sus estudiantes y los resultados en estas pruebas que cada año se realizan. Encontraremos los interrogantes que nos llevaron a generar esta inquietud sobre la poca preparación que reciben los estudiantes para estas pruebas y las hipótesis que nos llevaron a realizar la investigación en internet embarcándonos en la búsqueda de plataformas que se asimilen de cierta manera a lo que nos planteamos modelar y de esta forma tomar un referente. Teniendo en cuenta que la universidad misma maneja plataformas que permiten a los profesores realizar evaluaciones y parciales en línea

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Planteamiento y justificación del trabajo Formulación del problema El modelo de aprendizaje que manejan hoy en día las universidades dista mucho que se implementó hace 30 años, y con este han surgido nuevos retos en todo el mundo y en cada institución educativa para todos aquellos pedagogos que buscan continuamente el desarrollo de nuevas estrategias adaptadas a las necesidades y a los medios más cercanos de los educandos.

Cada vez son más las universidades que se adaptan a estos modelos educativos íntimamente cercanos a las TIC y que implementan estrategias que permitan el acceso a sus contenidos, sus clases a través de plataformas web dedicadas a la transmisión de dicho conocimiento con solo un usuario, un correo electrónico y una contraseña, o simplemente su número de teléfono.

Alrededor del país, las universidades han estado incluyendo dentro de su plan de mejoramiento el uso de plataformas o el desarrollo de estas que les permitan a los profesores dar un plus a sus asignaturas permitiéndoles subir sus contenidos a estas y de la misma forma realizar evaluaciones de la asignatura de manera virtual.

La universidad tecnológica de Pereira cuenta con una plataforma educativa que les permite a los docentes subir los contenidos de sus asignaturas e impartirles a sus estudiantes, tanto para materias virtuales como presenciales. Sin embargo, esta plataforma no está diseñada o no cuenta con un módulo que deje formular quices que le permitan al estudiante conocer con exactitud el dominio sobre un tema y además no está optimizada para ser usada en dispositivos móviles y su uso llega incluso a resultar complejo. Los estudiantes durante su proceso educativo, en el caso del pregrado que dura 10 semestres, son expuestos a una gran cantidad de temáticas de diferentes asignaturas, las cuales con el paso del tiempo son olvidadas y se reduce el dominio del tema. Las pruebas saber PRO se realizan al final de la carrera y los bajos resultados de estas no es para muchos una sorpresa puesto que la preparación depende en gran medida del estudiante y su capacidad de absorber dicho conocimiento, pero en la mayoría de los casos esto no sucede y prueba de esto se sustenta en los resultados de estas pruebas.

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Por ende, es necesario evaluar qué tanto se puede conducir al uso de nuevas estrategias TICs que les permita a los estudiantes tener acceso a las temáticas que han sido evaluadas durante su proceso y generar un banco de conocimiento que se nutra a medida que el estudiante avance, siendo este también un proceso impulsado por el docente a cargo.

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Justificación Solo en el 2019 más de 350 mil estudiantes entre universitarios, estudiantes de tecnologías y técnicos presentaron las pruebas SABER PRO alrededor del país y todos contando con que este es un requisito para poder graduarse y en la gran mayoría de los casos corresponde a estudiantes que se encuentran cursando sus últimos semestres de carrera. «Según un artículo publicado por Luis Francisco Cifuentes a través de RCN Radio: <<Como novedad para esta edición de la prueba, el ICFES habilitó una plataforma a través de la cual los estudiantes se familiarizaron con la misma, bajo el propósito de que obtengan mejores resultados» Y parece ser que es primer vez que se toman este tipo de iniciativas en cuenta, pero no existe una preparación que sea realmente apropiada durante todo el proceso educativo del estudiante más allá de esta plataforma. La Universidad Tecnológica de Pereira cuenta con la plataforma Moodle a través de la cual los docentes realizan evaluaciones y hacen seguimiento a tareas y talleres que los estudiantes realizan y suben a dicha plataforma, más esta no está adecuada para ser usada en dispositivos de uso muy frecuente como el caso de los teléfonos celulares. Ello hace énfasis en una necesidad que ha venido tomando mucha fuerza en los últimos 3 años y es acerca del uso de herramientas TIC como apps móviles, plataformas desarrolladas para usos desde múltiples dispositivos y en especial el fin de estas herramientas que a fin de cuentas es brindar a los estudiantes y docentes mejores alternativas para llevar a cabo su preparación y de paso reforzar el proceso pedagógico con el uso apropiado de estos medios.En las pruebas realizadas en el periodo comprendido entre el 2016 y 2018 se puede apreciar estabilidad en algunas áreas de las evaluadas en la prueba, en cambio se hace aún más notorio el descenso en áreas como matemáticas donde cada año fue mucho menor el promedio. (REPORTE DE RESULTADOS SABER TYT). Y de igual forma sucedió en las pruebas SABER PRO, las cuales a diferencia de las TyT se realiza a los estudiantes de últimos semestres de pregrado de las universidades públicas y privadas en el país.

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Imagen 1. Resultados de las pruebas Saber TyT realizadas entre 2016-2018. Fuente: SABER PRO Informe nacional de resultados 2016-2017 Interrogantes Una de las razones de ser de este proyecto y por medio del cual buscamos comprender un poco más sobre el “ecosistema” de pruebas y de censos que realizan instituciones de orden superior es el de aportar el principio a una solución TIC que permita a los estudiantes y a los docentes. Ante la solución que se busca implementar es necesario acudir a una gran cantidad de preguntas que surgen de la duda de los realizadores del proyecto de grado y de estudiantes de múltiples carreras. Se destacan entre todas las preguntas, 3 interrogantes que son los pilares sobre los que se cimienta este proyecto.

1. ¿Es realmente la prueba una situación que preocupa a los estudiantes de últimos

semestres?

2. ¿Los docentes entregan material realmente valioso a los estudiantes que les permita

realizar la prueba aun con los conocimientos adquiridos a lo largo de la carrera?

3. ¿Las pruebas están realmente a la altura de los conocimientos que el estudiante debe

adquirir a lo largo de la carrera?

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Hipótesis Con el fin de poder realizar una investigación que enriquezca y aclare las dudas y los interrogantes, uno de los objetivos de estas hipótesis es dar luz sobre los puntos débiles de las pruebas TyT y SABER PRO que se realizan una vez al año. Las siguientes hipótesis se analizarán con la investigación realizada en el ESTADO DEL ARTE

1. Las pruebas SABER PRO y TyT son realizadas como un censo del estado para

conocer los resultados y la calidad de la educación que se le está brindado a los estudiantes de pregrado y tecnologías.

2. Los contenidos de las pruebas no se encuentran totalmente actualizados con respecto

a las temáticas que le son impartidas a los estudiantes.

3. Los docentes no son conscientes de que los estudiantes con el paso del tiempo olvidan

inclusive los temas fundamentales asociados a las materias que imparten Objetivo general Proponer un modelo de estrategias con herramientas TIC conformada por una plataforma para docente y una aplicación móvil para los estudiantes que permita la realización de quices con una estructura tipo prueba SABER PRO. Objetivos específicos

Identificar estrategias y herramientas TIC existentes y apropiadas para preparación de las pruebas SABER PRO.

Analizar las herramientas de la plataforma de la UTP utilizadas para evaluaciones de tipo SABER PRO.

Identificar los requerimientos de los estudiantes y docentes para un adecuado entrenamiento en exámenes SABER PRO.

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Diseñar un modelo para la plataforma web de los docentes y la aplicación móvil de los estudiantes que permite al docente supervisar la labor llevada a cabo por los estudiantes.

Metodología La metodología que se plantea implementar para la elaboración del modelado de la plataforma y de la aplicación móvil es la basada en fases, de la cual se considera pertinente emplear las siguientes etapas de desarrollo:

Especificación de requerimientos: El objetivo principal de esta etapa es la de entender de manera clara cuáles son esas necesidades que se buscan suplir, a quien afecta o involucra el problema que se encuentra en análisis dentro del proyecto; Aquí se logran identificar cuáles son esos requisitos funcionales que permitan establecer toda la información que hará parte del modelado del proyecto.

Diseño del software: Durante esta esta etapa se busca definir cuál es la arquitectura más apta para lograr la finalidad el proyecto, podemos realizar un análisis general que permite describir las funcionalidades del sistema, los procesos y flujos de usuarios gracias a herramienta como el lenguaje unificado de modelado UML; Aquí se logra especificar aspectos muy importantes como lo son el esquema de base de datos y los drivers arquitectónicos.

Documentación del sistema: La finalidad de esta fase es construir una documentación completa que permita brindar información relevante y específica a todos los involucrados en el manejo del proyecto; documentos tanto para los usuarios finales que les permita tener un uso eficiente del mismo como para los desarrolladores y programadores encargados del mantenimiento y mejora del software.

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PARTE II. ESTADO DEL ARTE

Respecto al uso de herramientas implementadas para la preparación de las pruebas SABER PRO como se les conoce actualmente, son diversas las universidades e instituciones que enfocan esfuerzos en la preparación de sus estudiantes para estas. Sin embargo existen algunas herramientas de uso genérico las cuales pueden ser personalizadas y usadas por los docentes para de esa forma medir la calidad de los contenidos impartidos por ellos, pero primero debemos hacer un breve repaso sobre la historia de estas pruebas y como funcionan hoy en dia. En la Universidad Tecnológica de Pereira, a pesar de existir preparación para las pruebas ICFES para grados 11°, no existen programas dedicados a la preparación de los estudiantes para las SABER PRO, siendo esta la razón por la cual existe esta propuesta e investigación

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CAPÍTULO 2. Marco histórico Decreto 1781 de 2003 y decreto 1324 de 2009 El decreto 1781 de 2003 reglamentó y definió por primera vez los exámenes de Estado de calidad de la educación superior –ECAES (actualmente SABER PRO) como “pruebas académicas de carácter oficial y obligatorio que forman parte, con otros procesos y acciones, de un conjunto de instrumentos que el Gobierno nacional dispone para evaluar la calidad del servicio público educativo”. (ACOFACIEN, 2011).

Esta fue la primera vez que se dispuso evaluar a los estudiantes para medir no sólo su nivel académico sino también la calidad de la educación de la institución donde este se encuentra, para el caso de los estudiantes de programas de pregrados de las universidades públicas y privadas de todo el país. Y no fue hasta el año 2008 donde la corte constitucional declaró inexequible este decreto y por lo cual para el primer semestre del año 2009 se suspenderán las pruebas, hecho que llevó al ministerio de educación a formular el nuevo proyecto que después se conocería como proyecto de ley 1324 del 13 de julio de 2009. En este nuevo decreto se hace una reestructuración del marco conceptual que fija los parámetros de evaluación integral de las pruebas y correspondiente a la carrera del estudiante en la carrera de pregrado que se encuentre cursando. Además de convertirse en pruebas de carácter obligatorio para los estudiantes, teniendo presente que estas en el primer decreto eran voluntarias entre el estudiantado y ahora con este nuevo decreto, se formulan obligatorias.

Por otro lado, en este nuevo proyecto de ley, el Ministerio de Educación Nacional (MEN) se encontraba respaldado por el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior y estas serían conocidas ahora como SABER PRO. Primeros ECAES Los primeros ECAES se desarrollaron para un número importante de carreras y estas fueron construidas con base en la evaluación de las competencias argumentativas, interpretativas y propositivas que para la mayoría de las carreras asociadas a las ciencias y las ingenierías las cuales aplican el método científico.

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ACOFACIEN fue el encargado de construir las pruebas para ciencias el ECAES en el año 2005 y las cuales hasta el año 2011 siguen en vigencia (ACOFACIEN, 2011). Nuevos ECAES Posterior al decreto 1324 de 2009 se le renombró a las pruebas de estado para estudiantes de programa de pregrado de ECAES a SABER PRO con el fin de dar congruencia a los exámenes que el ICFES como institución ya venía realizando. Durante los años 2008 y 2009 se realizó un estudio con el fin de identificar las competencias genéricas que se debían desarrollar sobre el proceso de educación superior colombiano las cuales son:

a) comunicación en lengua materna y en otra lengua internacional.

b) pensamiento matemático.

c) ciudadanía.

d) ciencia y tecnología y manejo de la información.

Posterior a esto se identificaron los componentes que a lo largo del proceso educativo se construyen y de los cuales se puede generar una evaluación y el fomento a su desarrollo definidos en esta tabla:

Tabla 1. Componentes genéricos para evaluación SABER PRO.

Fuente: (ACOFACIEN, 2011)

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Las nuevas pruebas SABER PRO además incluirán componentes genéricos de competencias desarrolladas durante el proceso, tal como el caso del componente matemático evaluado sin importar la carrera que el estudiante se encuentre cursando. CAPÍTULO 3. Marco legal que respalda las pruebas

SABER PRO

El componente legal de las pruebas SABER PRO empieza mucho antes del decreto

1324 de 2009 con el cual de hecho se realizan cambios sobre la metodología que se venía

manejando para la realización de los exámenes. Teniendo en cuenta que en un principio se llamarían pruebas ECAES (Exámenes de Calidad de la Educación Superior), las cuales ni siquiera eran de carácter obligatorio y solo las realizaban aquellas instituciones que tomaran la iniciativa de evaluar a sus estudiantes y por ende, someter la institución misma a una evaluación por parte del estado para estudiar si la calidad que estas profesan de la educación que imparten se ve reflejada en los resultados de los estudiantes en las pruebas. Las pruebas de estado han debido pasar por un largo proceso de estudio y solo hasta

2009 se hicieron reglamentarias. Estas han pasado por diversos proyectos de ley y de la

misma manera se han expuesto mediante resoluciones, las cuales se describen a continuación:

Ley 1781 de 2003 El 26 de junio del año 2003 se expone el decreto 1781 de 2003 por medio del cual se reglamentan los exámenes de calidad para la educación superior para estudiantes de pregrado con la que se busca, en conformidad con los artículos 67 y 189 en el numeral 21 de la constitución política y el artículo 31 de la ley 30 de 1992, ejercer vigilancia e inspección sobre la calidad de la educación y el cumplimiento de sus fines, además, con esto, brindar mejor formación de carácter moral, intelectual y física a los estudiantes. En el capítulo I se definen a las pruebas de estado como exámenes de carácter obligatorio y oficial que forman parte de un instrumento del gobierno nacional para evaluar

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la calidad de la educación pública, así mismo que sirven para comprobar el estado de preparación de todos los estudiantes de pregrado próximos a graduarse y para la construcción de indicadores que sirvan como base para la formulación de procesos de mejora y un elemento para la toma de decisiones.

La ley se divide en 4 capítulos con 10 artículos donde se da definiciones e indicaciones, así como la definición del modus operandi de las mismas, donde se asigna como organismo de control y organizador al ICFES el cual para su momento ya cuenta con todas las facultades otorgadas por el ministerio de educación para ejercer su labor como evaluador, así como también es el encargado de estructurar los cuestionarios y las áreas a evaluar las cuales según el artículo 2 del capítulo II de la ley, deben ser las fundamentales en la formación según cada profesión acordes a los estándares de calidad del orden jurídico vigente.

Uno de los puntos que cabe destacar dentro del decreto es el de los incentivos, al cual corresponde el capítulo III donde se afirma que, se dará reconocimiento a los 10 mejores resultados con un certificado que acredite la condición y que esta prueba será un pilar fundamental para el otorgamiento de becas y colaboraciones internacionales ofrecidas a las diferentes instituciones. De la misma manera que se dará prelación para otorgar créditos de posgrado y estudio en el exterior.

Antes de la publicación de la ley 1324 de 2009 se realizó el decreto 4216 al 3 de octubre de 2009 donde se realizaron cambios sobre los artículos 4 y 8 acerca de las responsabilidades de las instituciones y de los estudiantes y gradualidad donde además se determina a este examen como requisito para poder graduarse. El artículo 4 dicta que las universidades deben reportar por medio del SNIES (Sistema Nacional de Información de la Educación Superior), todos los estudiantes que estén previstos a graduarse tras la presentación de la prueba al presente año o el siguiente. Así mismo designa que los estudiantes así como los graduados podrán realizar la prueba de manera independiente.

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Ley 1324 de 2009 y decreto reglamentario (3963 de 2009) El ECAES o pruebas SABER PRO quedaron legalizados y reglamentados bajo la ley 1324 de 2009 donde se establecen como exámenes de estado. Como lo dicta el Artículo No. 7:

Para cumplir con sus deberes de inspección y vigilancia y proporcionar información para el mejoramiento de la calidad de la educación, el Ministerio de Educación debe conseguir que, con sujeción a los parámetros y reglas de esta ley, se practiquen "Exámenes de Estado". Serán "Exámenes de Estado" los siguientes:

a) Exámenes para evaluar oficialmente la educación formal impartida a quienes

terminan el nivel de educación media; o a quienes deseen acreditar que han obtenido los conocimientos y competencias esperados de quienes terminaron dicho nivel.

b) Exámenes para evaluar oficialmente la educación formal impartida a quienes

terminan los programas de pregrado en las instituciones de educación superior. En este mismo artículo se establece que dichas “Pruebas de estado” son obligatorias para todas las instituciones que imparten educación media o superior salvo excepciones definidas en los reglamentos y en caso de que esta no se encuentre exenta debería entonces cada uno de sus alumnos o estudiantes matriculados presentar la prueba en las fechas establecidas y como corresponda a su programa.

Resoluciones 224 de 2012 y 187 de 2013 En la resolución 224 de 2012 se resuelve que, para los estudiantes que deseen realizar la prueba en el exterior, el cobro o tarifa será de $289,000 moneda corriente y consiguiente a esto se determina el cronograma de preinscripción, publicación de fechas, registro, presentación y publicación de resultados.

La resolución 187 de 2013 es en detalle el reglamento para todo el proceso de registro, inscripción, citación y presentación del examen, la cual deroga a la resolución 092 de 2008. Cuenta con 29 artículos separados en 4 capítulos donde cada uno corresponde a un paso dentro del proceso de presentación de las pruebas, siendo el último el que determina las

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sanciones dentro de las cuales entra la anulación del examen, invalidación de los resultados o la inhabilitación para presentar exámenes.

CAPÍTULO 4. Marco contextual

4.1 Herramientas o plataformas TIC a nivel nacional

ESE Escuela virtual ESE Escuela virtual es una institución que como parte de sus planes y de sus servicios ofrece preparación virtual a los estudiantes universitarios para las pruebas SABER PRO y las pruebas TyT. Esta institución de canal virtual le permite a quienes ingresan a sus cursos, atender a simulacros, pruebas y contenidos a cualquier momento del día, por lo que no es dependiente de los horarios de un maestro, muy similar a lo que sucede con las actuales plataformas de educación virtual como Platzi.com o Udemy.com, las cuales permiten a quienes adquieren los cursos, realizarlos al tiempo que ellos correspondan prudentes y apropiados.

Esta plataforma además cuenta con simulacros de las pruebas para todas las carreras incluyendo algunas de pregrado como Derecho, contaduría pública, medicina, entre otras. Siendo hasta el momento la plataforma que más destaca en la web y de propósito puntual aunque cabe aclarar que esta no es gratuita.

App móvil “EL ICFES tiene PREICFES” El Instituto ICFES habilita para los estudiantes cada año esta app con la finalidad de que estos se familiaricen con el tipo de preguntas con las que se pueden topar a lo largo del cuestionario. Es considerada al interior de la institución como el Preicfes que se dispone para quienes quieren tener preparación autodidacta.

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En palabras de la directora general ICFES:

“Los estudiantes pueden familiarizarse con el tipo de preguntas que hace el instituto para las pruebas Saber Pro y T y T, son las mismas cinco áreas que evalúa la prueba, es decir, comunicación escrita, lectura crítica, razonamiento cuantitativo, inglés y competencias ciudadanas” (María Figueroa, Directora General ICFES, Octubre 1, 2019). GoConqr Es una plataforma con múltiples recursos destinados a la preparación de los estudiantes de pregrado para las pruebas SABER PRO pero a diferencia de los anteriores plataformas, esta no le entrega al estudiante un set de preguntas, en cambio tiene una modalidad más autodidacta que le permite al estudiante organizar las ideas y los conocimientos que va adquiriendo.

La plataforma cuenta con metodologías y ayudas pedagógicas se encuentra el uso de mapas conceptuales o quices e incluso tarjetas didácticas que se emplean con el fin de darle al estudiante las posibilidades de aprender con una metodología más amigable, fórmulas, definiciones y cualquier objetivo de estudio que requiera del uso de términos específicos. Cuenta además con una librería y un marketplace restringido a ciertas regiones del país, recursos a los cuales se puede acceder de manera gratuita cuando la persona se registra el ingreso los datos asociados a su proceso educativo.

La plataforma es gratuita y una vez registrada la persona, cuenta con la opción de ampliar a un plan premium con una tarifa de 3000 COP mensuales. Esta versión de pago elimina los anuncios y permite acceder al uso de un repositorio privado para los contenidos creados dado que en el plan gratuito a estos puede acceder cualquier persona.

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4.2 Herramientas TIC o metodologías usadas por otras universidades

Fundación Universitaria del Área Andina Esta fundación universitaria cuenta con programas de capacitación y orientación para sus estudiantes, así como una página dedicada única y exclusivamente a explicar a sus estudiantes de pregrado sobre todo lo que necesitan saber de las pruebas SABER PRO. Incluso desde la página misma los estudiantes realizan su respectiva inscripción. La universidad además de contar con una herramienta TIC robusta para atender las necesidades de sus estudiantes, a nivel general ofrece actividades de preparación y simulacros de las pruebas, teniendo en cuenta que esta universidad, así como la nuestra, cuenta con programas de tecnologías en diferentes áreas.

Universidad de Pamplona En el 2018 esta universidad ofrece actividades de preparación, simulacros, así como jornadas de sensibilización para los estudiantes que se encontrasen próximos a presentar las pruebas.

Imagen 6. Talleres de sensibilización de la universidad de Pamplona. Fuente: (Universidad de Pamplona, 2018) Recientemente no se ha registrado nuevas iniciativas por parte de la institución para la realización de más talleres de carácter virtual y presencial como parte de la preparación de

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los estudiantes para las pruebas, dado que la pagina misma al parecer se encuentra en un proceso de migración.

Universidad del Norte Esta institución diseñó un plan de acompañamiento destino a apoyar a los estudiantes para la presentación de sus pruebas.

Imagen 3. Plan de acompañamiento para los estudiantes que presentarán las pruebas de Estado Saber Pro, Universidad del Norte, Barranquilla. Fuente: (Universidad del Norte, 2018) Esta información corresponde al año 2016 de allí en adelante no se conocen más planes como este, sin embargo, para efectos de esta tesis debe quedar constancia de que en algún momento estos también tuvieron la iniciativa de preparar a los estudiantes para dichas pruebas. Considerándola en otras páginas más actualizadas de la misma como un evento de gran importancia para las metas de la universidad, así como el prestigio que esta adquiere al contar con estudiantes con altos puntajes.

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4.3 Herramientas TIC o metodologías usadas por la Universidad

Tecnológica de Pereira La universidad tecnológica de Pereira a pesar de no contar con un programa como tal establecido para la preparación de sus estudiantes de pregrado para la presentación de las pruebas SABER PRO cuenta con una plataforma que además de ser utilizada por los profesores para asignar trabajo, subir documentos o material de apoyo y la presentación de parciales, tiene la capacidad de proveer o suplir la necesidad de preparación de los estudiantes contando con las salas audiovisuales de la misma institución.

Imagen 4. Vista de la landing page para ingresar a la plataforma Moodle Fuente: (Plataforma UTP, 2020) La plataforma a pesar de ser bastante robusta no está optimizada como se debería para ser utilizada a través de dispositivos móviles como tablets o smartphone por lo que no es una herramienta que sea accesible en todo momento por lo que dentro de las estrategias que se tienen como iniciativa para el mejoramiento es el desarrollo de una app móvil dedicada exclusivamente como una labor profesor - estudiante para preparación en las pruebas a lo largo de la carrera.

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En el año 2017 la universidad en conjunto con el ILEX (Instituto de Lenguas Extranjeras) llevó a cabo un taller de preparación virtual a través de la página Univirtual UTP en el idioma inglés enfocado en las pruebas SABER PRO de ese año que se presentaron el 29 de octubre, donde les eran dadas estrategias de lectura ágil, estrategias para el estudio autónomo de la lengua inglesa y un simulacro virtual del módulo de inglés de las pruebas.

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PARTE III. MODELACIÓN DE LA PROPUESTA

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CAPÍTULO 5. Preparación del proyecto

5.1 Metodología

La metodología de trabajo para llevar a cabo el desarrollo del proyecto es SCRUM, considerada como una propuesta innovadora y capaz de mostrar resultados, así como un proyecto funcional desde la primera entrega.

Esta metodología de trabajo a pesar de su nombre innovador, en su análisis no es más que una serie de pasos que se implementan para gestionar proyectos de manera ágil y eficaz. Es ideal para proyectos complejos que se desarrollan en entornos cambiantes y dinámicos y, también, para aquellos en los que intervienen todos los integrantes de un equipo. (Daniel Mas, Metodología SCRUM para dummies, 12 de abril de 2018) Con SCRUM se descarta la idea de que algún integrante del equipo desconozca por completo su rol dentro del proyecto ya que a cada uno se le otorga un rol y unas tareas definidas que le dan claridad sobre las tareas a realizar. Algunos roles tienden a sostenerse en el tiempo debido a su carácter administrativo, como es el ejemplo del SCRUM Master cuya función se dirigir los objetivos del equipo, velar por el cumplimiento de las metas y del Sprint.

En el caso en que se llegase a desarrollar el planteamiento de la propuesta de prototipo, para garantizar el éxito de este es al menos necesario realizar las siguientes reuniones propias de SCRUM:

Sprint Planning Antes de ponernos manos a la obra y digitar una línea de código es necesaria la creación de la pila de tareas que harán parte del objetivo de un SPRINT. Según corresponda la carga de cada sprint estos pueden durar entre 1 y 4 semanas y se realizan de manera consecutiva. Para este momento cada uno de los miembros del equipo comunica al resto la carga que representa cada una de las tareas y se llega a un consenso sobre la duración de esta, tomando muchas veces el nivel de dificultad como medida y no en términos de horas. Muchos equipos suelen realizar este proceso con cartas de poker e incluso existen barajas específicas para SCRUM.

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Daily SCRUM Meeting El daily SCRUM es la reunión que se lleva a cabo todos los días antes de empezar la jornada laboral y se realizar con el fin de identificar como se encuentra el equipo con respecto a los objetivos del sprint, los problemas que han surgido y además realizar la coordinación del equipo para ese día. Esta reunión no suele durar más de 15 minutos y cada uno de los integrantes del equipo debe socializar sus avances y problemas. Un dato interesante es que esta reunión se suele hacer de pie para que sea corta. Sprint Review: Es la presentación de los resultados del sprint y donde se verifica si se cumplieron los objetivos, además de marcar un punto de avance donde se pueden realizar ajustes sobre lo que se espera para el próximo sprint.

Retrospective: Cuando el sprint ha sido cerrado, este es el momento en que todos los integrantes del equipo se reúnen y verifican todo lo que se realizó en el sprint y lo que se debe mejorar para las fases siguientes. De la misma manera, se revisa si la estimación de tiempos fue correcta o si debe ajustarse.

Para el desarrollo del proyecto se llevó a cabo una revisión de las diferentes metodologías de trabajo existentes para desarrollo de proyectos de software, sin embargo, el hecho de que en el equipo de trabajo existan una amplia variedad de roles que cada uno de los integrantes del equipo puede realizar implica que se deban reducir a aquellas metodologías que por su estructura y los frameworks aplicables esta sea la más efectiva. El proyecto, además, conlleva la programación y construcción de 2 aplicaciones funcionales en diferentes entornos y esto implica el conocimiento de varias herramientas y del entorno de desarrollo mismo por lo que a pesar de que son roles distintos, son diversos en sus conocimientos y se entrelazan. El desarrollo de software mismo es como un ‘juego cooperativo de invención y comunicación (Alistair Cockburn, 2008). Se recomienda que el primer sprint empiece una vez realizados los diseños y estos han sido aprobados y analizados por cada uno de los desarrolladores involucrados, esto debe estar contemplado dentro del sprint puesto que un retraso en los tiempos de diseño puede implicar demoras exponenciales en el tiempo de desarrollo, por ende la realización de mockups o prototipos se debería realizar previa la fase de Sprint planning para que cada uno

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de los integrantes del equipo tenga claro sobre lo que va a trabajar. Asimismo, los demás interesados (stakeholders) en el proyecto deberían tener total conocimiento y una noción sobre el producto final pero especialmente sobre lo que este con el paso del tiempo podrá visualizar.

Previa la fase de desarrollo, todos los programadores deberían tener claros los tiempos que les toma cada una de las tareas que se encuentran en la pila de trabajo en el caso que alguna de estas le fuera asignada, un ejercicio que en conjunto permite estimar un promedio de horas entre tarea y tarea que puede evacuar el equipo, teniendo presente que esto puede tener un desfase en tiempos positivo o negativo y que al finalizar el sprint le permitirá al scrum master tomar decisiones sobre cómo se llevarán a cabo el desarrollo de las nuevas funcionalidades sin que esto implique entrar en un proceso de negociación constante con el product owner.

Se propone que el SCRUM Master se además de la persona con mayor experiencia en las tecnologías a usar para el desarrollo del proyecto sino también quien conozca de cerca el desempeño de cada integrante. Teniendo en cuenta que entre los stakeholders del proyecto se encuentran los autores de esta tesis y su director de proyecto, lo más recomendable es que se lleve a cabo un proceso de selección para elegir a la persona que ocuparía el cargo de product owner que debe ser preferiblemente ocupado por quien conoce todas las funcionalidades y diseño de la plataforma. Así mismo el cargo de Scrum master debe ser ocupado por quien mejores destrezas técnicas y experiencia tiene.

5.2 Herramientas, lenguajes de programación y frameworks para

desarrollo

El proyecto consta principalmente de dos partes tecnológicamente hablando: El lado del servidor conocido como backend el cual será implementado en el lenguaje de programación python en su versión 3.7 la cual brinda una gran versatilidad a la hora del desarrollo web gracias a su velocidad y su excelente performance de servicio, para su mejor gestión se utilizará Django, framework web de python de alto nivel que fomenta el desarrollo rápido y el diseño limpio y pragmático, el cual cuenta con características muy importantes como el brindar un administrador activo listo para ser utilizado sin ninguna configuración

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adicional, además de proporcionar un excelente ORM que realiza la gestión de una forma óptima con nuestra base de datos, la cual será implementada con postgresql.

El lado del cliente conocido como frontend será implementado en Html, Js, Css para la parte de web del administrador y los profesores, hemos decidido que para el estudiante por facilidad se requería de desarrollo móvil se propone su implementación en react-native ya que esta librería Js cuenta con un amplio soporte, además de una versátil implementación en las principales plataformas como los son android y ios.

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5.3 Arquitectura, datos y perfiles del proyecto

Tabla 2. Perfiles de usuario. Perfiles de usuario Nombre Descripción Responsabilidad Administrador de la página Es el usuario root de la plataforma Encargado de crear perfil de administrador de universidad Encargado de registrar las universidades Administrador de la universidad Es el usuario creado por el administrador root el cual se hará cargo de la gestión en la universidad Registrar las materias Registrar los profesores evaluadores Registrar estudiantes Gestión general de la universidad Profesor Usuario encargado de la gestión de cuestionarios Crear cuestionario Generar preguntas para cuestionarios Crear respuestas para las preguntas

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Habilitar cuestionario Estudiante Usuario final de la plataforma Responder preguntas Completar y finalizar cuestionarios Fuente: Elaboración propia.

5.4 Historias de usuario

Tabla 3.1 Historia de usuario 1.

Historia de usuario: 1 Código

HU_ADMPLATFORM_1

Nombre Ingreso de universidades al sistema Descripción Como Administrador de la plataforma, quiero poder registrar todas las universidades las cuales desean ingresar al sistema de pruebas saber pro Prioridad negocio Media Riesgo en desarrollo Baja Condiciones de ejecución El usuario debe estar autenticado y ser administrador de la plataforma Entradas/pasos de ejecución Una vez autenticado el administrador debe ingresar al ítem "Registro de universidad" el cual lo llevará al formulario de registro de universidad después de llenar el formulario con los datos correctos procederá a dar al botón crear, se mostrará una alerta de creación correcta Estado exitoso La universidad estará creada correctamente en el sistema Fuente: Elaboración propia.

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Tabla 3.2 Historia de usuario 2.

Historia de usuario: 2 Código

HU_ADMUNIV_2

Nombre Ingreso de asignaturas al sistema Descripción Como Administrador de universidad, quiero poder registrar todas las asignaturas prioritarias para la preparación del estudiante para las pruebas de estado.

Prioridad negocio Media Riesgo en desarrollo Baja Condiciones de ejecución El usuario debe estar autenticado y ser administrador asignado a la universidad.

Entradas/pasos de ejecución Una vez autenticado el administrador debe ingresar al ítem "Registrar asignatura" el cual lo llevará al formulario, después de llenar el formulario con los datos correctos procederá a dar al botón registrar, se mostrará una alerta de creación correcta. Estado exitoso La universidad tendrá creada la asignatura correctamente en el sistema.

Fuente: Elaboración propia.

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Tabla 3.3 Historia de usuario 3.

Historia de usuario: 3 Código

HU_ADMUNIV_3

Nombre Ingreso profesores y alumnos a la universidad Descripción Como Administrador de universidad, quiero poder registrar todos los profesores y alumnos que van a hacer parte del sistema de evaluación Prioridad negocio Alta Riesgo en desarrollo Baja Condiciones de ejecución El usuario debe estar autenticado y ser administrador asignado a la universidad Entradas/pasos de ejecución Una vez autenticado el administrador debe ingresar al ítem "Registrar estudiante" o "Registrar profesor" el cual lo llevará al formulario de registro, después de llenar el formulario con los datos correctos procederá a dar al botón registrar, se mostrará una alerta de creación correcta; se le enviará un correo electrónico al involucrado informando el registro exitoso Estado exitoso El estudiante o profesor podrá ingresar a la plataforma sin inconvenientes Fuente: Elaboración propia.

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Tabla 3.4 Historia de usuario 4.

Historia de usuario: 4 Código

HU_PROUNIV_1

Nombre Creación de grupo y asignación de estudiantes. Descripción Como profesor de la universidad, quiero poder crear el grupo de estudiantes relacionado con mi materia Prioridad negocio Alta Riesgo en desarrollo Alta Condiciones de ejecución El usuario debe estar autenticado y ser profesor activo de la universidad Entradas/pasos de ejecución Una vez autenticado el profesor debe ingresar al ítem "Crear grupo el cual lo llevará a la vista de grupo, después de ingresar datos genéricos del grupo procederá a dar al botón crear, se redireccionará a la vista para ingresar los estudiantes Estado exitoso Los estudiantes recibirán un correo electrónico donde se les informará el grupo donde fueron asignados Fuente: Elaboración propia.

Tabla 3.5 Historia de usuario 5.

Historia de usuario: 5 Código

HU_PROUNIV_2

Nombre Creación de cuestionario para grupo determinado Descripción Como profesor de la universidad, quiero poder crear el cuestionario relacionado con algún tema específico y darle un tiempo de caducidad Prioridad negocio Alta Riesgo en desarrollo Alta Condiciones de ejecución El usuario debe estar autenticado y ser profesor activo de la universidad Entradas/pasos de ejecución Después del usuario estar logueado puede ingresar a la sección de crear cuestionario, una vez en esta podrá ingresar las características de este incluido la fecha de caducidad del cuestionario Estado exitoso El cuestionario aparecerá como creado pero con estado inactivo Fuente: Elaboración propia.

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Tabla 3.6 Historia de usuario 6.

Historia de usuario: 6 Código

HU_PROUNIV_3

Nombre Creación de preguntas de cuestionario Descripción Como profesor de la universidad, quiero crear preguntas de múltiples tipos para asignarlos a un cuestionario específico Prioridad negocio Alta Riesgo en desarrollo Media Condiciones de ejecución El usuario debe estar autenticado y ser profesor activo de la universidad Entradas/pasos de ejecución Después de tener el cuestionario creado e inactivo el profesor podrá seleccionar e ingresar a crear las preguntas que va a contener el mismo, pudiendo seleccionar distintos tipos y sus respectivas respuestas. Al terminar dará al botón Aceptar, se mostrará una alerta de estado exitoso Estado exitoso El cuestionario se pondrá activo.

Fuente: Elaboración propia.

Tabla 3.7 Historia de usuario 7.

Historia de usuario: 7 Código

HU_ESTUNIV_1

Nombre Realizar cuestionario Descripción Como estudiante de la universidad, quiero realizar el cuestionario dispuesto para la clase por el profesor Prioridad negocio Alta Riesgo en desarrollo Alta Condiciones de ejecución El usuario debe estar autenticado y ser estudiante activo de la universidad Entradas/pasos de ejecución Después de haber ingresado a la app móvil el estudiante ingresa el código para el cuestionario, cuando el código sea validado lo redireccionará al cuestionario, después de resolverlo dará enviar al formulario, se le notificará que el cuestionario fue recibido Estado exitoso El cuestionario aparecerá como calificado por el estudiante Fuente: Elaboración propia.

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Tabla 3.8 Historia de usuario 8.

Historia de usuario: 8 Código

HU_ESTUNIV_2

Nombre Revisar notas de cuestionarios Descripción Como estudiante de la universidad, quiero revisar las notas de mis cuestionarios Prioridad negocio Baja Riesgo en desarrollo Baja Condiciones de ejecución El usuario debe estar autenticado y ser estudiante activo de la universidad Entradas/pasos de ejecución El estudiante dará al ítem "Mi perfil" allí selecciona la opción de mis notas, abrirá una pantalla donde aparecerá cada cuestionario con las notas especificadas, cada uno de ellos con un color relacionado a la calificación Estado exitoso Pantalla de notas y cuestionarios Fuente: Elaboración propia.

Tabla 3.9 Historia de usuario 9.

Historia de usuario: 9 Código

HU_PROUNIV_4

Nombre Revisar estadísticas de cuestionarios Descripción Como profesor quiero ver las estadísticas de todos los cuestionarios realizados por mis estudiantes Prioridad negocio Baja Riesgo en desarrollo Baja Condiciones de ejecución El usuario debe estar autenticado y ser profesor activo de la universidad Entradas/pasos de ejecución El profesor dará al ítem "Mi perfil" allí selecciona la opción de las notas, abrirá una pantalla donde aparecerá cada cuestionario con las notas especificadas, cada uno de ellos con un color relacionado a la calificación Estado exitoso Pantalla de notas y cuestionarios Fuente: Elaboración propia.

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5.5 Requerimientos funcionales

Tabla 4.1 Requerimiento RF-01. Referencia RF-01 Historia de usuario

HU_ADMPLATFORM_1

Tipo Requisito Fuente de requisito Administrador de la plataforma Prioridad del requisito Alta Nombre del requisito:

Seleccionar item de registro Entrada:

ítems centrados en la pantalla principal con las diferentes opciones para acceder Proceso:

Al usuario ingresar a la pantalla principal podrá seleccionar el ítem de registro de universidad Salida:

El usuario será redireccionado al formulario Fuente: Elaboración propia. Tabla 4.2 Requerimiento RF-02. Referencia RF-02 Historia de usuario

HU_ADMPLATFORM_1

Tipo Requisito Fuente de requisito Administrador de la plataforma Prioridad del requisito Alta Nombre del requisito:

Registrar universidad Entrada:

Formulario con los siguientes campos: título, teléfono ciudad y dirección Proceso Al usuario ingresar al formulario podrá diligenciar y enviar los datos al dar al botón aceptar Salida:

Mensaje de registro exitoso Fuente: Elaboración propia.

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Tabla 4.3 Requerimiento RF-03. Referencia RF-03 Historia de usuario

HU_ADMPLATFORM_1

Tipo Requisito Fuente de requisito Administrador de la plataforma Prioridad del requisito Alta Nombre del requisito Cerrar sesión Entrada:

Botón en la parte superior del header con un dropdown Proceso Al usuario seleccionar el botón de la parte derecha le permitirá desloguearse de la plataforma Salida El usuario es redireccionado al login Fuente: Elaboración propia. Tabla 4.4 Requerimiento RF-04. Referencia RF-04 Historia de usuario

HU_ADMUNIV_2

Tipo Requisito Fuente de requisito Administrador de la plataforma Prioridad del requisito Alta Nombre del requisito Login de registro Entrada:

Formulario con los siguientes campos: correo electrónico y contraseña Proceso Al usuario seleccionar los campos y diligenciarlos podrá realizar su registro Salida El usuario será redireccionado a la pantalla principal Fuente: Elaboración propia.

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Tabla 4.5 Requerimiento RF-05. Referencia RF-05 Historia de usuario

HU_ADMUNIV_2

Tipo Requisito Fuente de requisito Administrador de la plataforma Prioridad del requisito Alta Nombre del requisito Registrar asignatura Entrada:

ítems centrados en la pantalla principal con las diferentes opciones para acceder Proceso Al usuario ingresar a la pantalla principal podrá seleccionar el ítem de registro de asignatura Salida El usuario será redireccionado la pantalla de registro de asignatura Fuente: Elaboración propia.

Tabla 4.6 Requerimiento RF-06. Referencia RF-06 Historia de usuario

HU_ADMUNIV_2

Tipo Requisito Fuente de requisito Administrador de la plataforma Prioridad del requisito Alta Nombre del requisito Selección de asignaturas Entrada:

Buscar y filtrar asignaturas a seleccionar Proceso El usuario podrá buscar y seleccionar varias asignaturas Salida Botón de aceptar creado Fuente: Elaboración propia.

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Tabla 4.7 Requerimiento RF-07. Referencia RF-07 Historia de usuario

HU_ADMUNIV_3

Tipo Requisito Fuente de requisito Administrador de la plataforma Prioridad del requisito Alta Nombre del requisito Registro de estudiantes Entrada:

Formulario con los siguientes campos: nombres, apellidos, teléfono, correo electrónico, identificación Proceso El usuario podrá registrar el estudiante diligenciando los campos y al darle aceptar su registro quedará validado Salida Registro exitoso Fuente: Elaboración propia.

Tabla 4.8 Requerimiento RF-08. Referencia RF-08 Historia de usuario

HU_ADMUNIV_3

Tipo Requisito Fuente de requisito Administrador de la plataforma Prioridad del requisito Alta Nombre del requisito Registro profesores Entrada:

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Tabla 4.9 Requerimiento RF-09. Referencia RF-09 Historia de usuario

HU_PROUNIV_1

Tipo Requisito Fuente de requisito Administrador de la plataforma Prioridad del requisito Alta Nombre del requisito Crear grupo Entrada:

Formulario con los siguientes datos: asignatura, código Proceso Al usuario diligenciar los campos del formulario y darle al botón de aceptar su grupo quedará creado Salida Notificación creación exitosa Fuente: Elaboración propia.

Tabla 4.10 Requerimiento RF-10. Referencia RF-10 Historia de usuario

HU_PROUNIV_1

Tipo Requisito Fuente de requisito Administrador de la plataforma Prioridad del requisito Alta Nombre del requisito Detalle del grupo Entrada:

Selector de grupos Proceso El usuario podrá seleccionar un grupo creado y asignarle estudiantes Salida El usuario será redireccionado a la pantalla de búsqueda y asignación de estudiantes Fuente: Elaboración propia.

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Tabla 4.11 Requerimiento RF-11. Referencia RF-11 Historia de usuario

HU_PROUNIV_1

Tipo Requisito Fuente de requisito Administrador de la plataforma Prioridad del requisito Alta Nombre del requisito Búsqueda y asignación de estudiantes Entrada:

Filtro para la búsqueda de estudiantes Proceso El usuario por el número de identificación podrá buscar y seleccionar el estudiante y agregarlo al grupo Salida El usuario será redireccionado a la pantalla principal del grupo y se le enviará una notificación al estudiante Fuente: Elaboración propia.

Tabla 4.12 Requerimiento RF-12. Referencia RF-12 Historia de usuario

HU_PROUNIV_2

Tipo Requisito Fuente de requisito Administrador de la plataforma Prioridad del requisito Alta Nombre del requisito Gestión de cuestionario Entrada:

Lista de cuestionarios a editar o crear Proceso El usuario podrá crear una lista en la cual pueda ver todos sus cuestionarios y así poder editarlos o crearlos Salida El usuario será redireccionado a la pantalla principal Fuente: Elaboración propia.

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Tabla 4.13 Requerimiento RF-13. Referencia RF-13 Historia de usuario HU_PROUNIV_2 Tipo Requisito Fuente de requisito Administrador de la plataforma Prioridad del requisito Alta Nombre del requisito Detalle de cuestionario Entrada:

Formulario con los siguientes datos: grupo, tema, número de preguntas y duración del cuestionario Proceso Al usuario diligenciar los campos y darle aceptar quedará la primera parte de su cuestionario creado Salida El usuario será redireccionado a la pantalla del formulario Fuente: Elaboración propia. Tabla 4.14 Requerimiento RF-14. Referencia RF-14 Historia de usuario HU_PROUNIV_3 Tipo Requisito Fuente de requisito Administrador de la plataforma Prioridad del requisito Alta Nombre del requisito Creación de preguntas múltiples Entrada:

Formulario para crear preguntas Proceso El usuario podrá seleccionar el tipo de pregunta, formularla y luego presionar el botón crear Salida Notificación de creación exitosa Fuente: Elaboración propia.

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Tabla 4.15 Requerimiento RF-15. Referencia RF-15 Historia de usuario

HU_ESTUNIV_1

Tipo Requisito Fuente de requisito Administrador de la plataforma Prioridad del requisito Alta Nombre del requisito Login para estudiante Entrada:

Ingreso al aplicativo móvil de estudiante Proceso El usuario puede ingresar al aplicativo con su número de teléfono Salida El usuario será redireccionado a la pantalla principal Fuente: Elaboración propia.

Tabla 4.16 Requerimiento RF-16. Referencia RF-16 Historia de usuario

HU_ESTUNIV_1

Tipo Requisito Fuente de requisito Administrador de la plataforma Prioridad del requisito Alta Nombre del requisito Ingreso al formulario Entrada:

Código de registro para el formulario Proceso El usuario podrá ingresar el código podrá realizar el cuestionario Salida El usuario será redireccionado al formulario Fuente: Elaboración propia.

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Tabla 4.17 Requerimiento RF-17. Referencia RF-17 Historia de usuario HU_ESTUNIV_1 Tipo Requisito Fuente de requisito Administrador de la plataforma Prioridad del requisito Alta Nombre del requisito Envió respuestas cuestionario Entrada:

Ingreso de código cuestionario Proceso El usuario puede diligenciar el cuestionario en el tiempo establecido y darle aceptar para enviar las respuestas Salida El usuario será redireccionado a la pantalla principal Fuente: Elaboración propia.

Tabla 4.18 Requerimiento RF-18. Referencia RF-18 Historia de usuario HU_ESTUNIV_2 Tipo Requisito Fuente de requisito Administrador de la plataforma Prioridad del requisito Alta Nombre del requisito Revisión de notas Entrada:

ítems en la pantalla principal con las diferentes opciones para acceder Proceso El usuario podrá ingresar a su perfil y revisar la lista de cuestionarios realizados Salida El usuario será redireccionado a sus notas Fuente: Elaboración propia.

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Tabla 4.19 Requerimiento RF-19. Referencia RF-19 Historia de usuario HU_ESTUNIV_2 Tipo Requisito Fuente de requisito Administrador de la plataforma Prioridad del requisito Alta Nombre del requisito Detalles del cuestionario Entrada:

Revisión de notas del cuestionario asignado Proceso El usuario podrá ver sus notas, la calificación general y cada una diferenciada con un color de acuerdo con el puntaje Salida El usuario será redireccionado al perfil Fuente: Elaboración propia.

Tabla 4.20 Requerimiento RF-20. Referencia RF-20 Historia de usuario HU_PROUNIV_4 Tipo Requisito Fuente de requisito Administrador de la plataforma Prioridad del requisito Alta Nombre del requisito Revisión de cuestionarios Entrada:

ítems en la pantalla principal con las diferentes opciones para acceder Proceso El usuario podrá ingresa al perfil y podrá ver la lista de cuestionarios realizados por los estudiantes Salida El usuario será direccionado a la sección de estadísticas Fuente: Elaboración propia.

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Tabla 4.21 Requerimiento RF-21. Referencia RF-21 Historia de usuario

HU_PROUNIV_4

Tipo Requisito Fuente de requisito Administrador de la plataforma Prioridad del requisito Alta Nombre del requisito Detalles del cuestionario Entrada:

Estadísticas de los cuestionarios aplicados Proceso El usuario podrá ver las estadísticas de sus cuestionarios realizados por los estudiantes con puntajes de participación Salida Botón de salir del perfil Fuente: Elaboración propia.

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5.6 Arquitectura, modelo de datos y bases de datos

5.6.1 Diagrama de casos de uso

● Usuario administrador de plataforma:

Imagen 5.1 Diagrama caso de uso administrador de plataforma. Fuente: Elaboración propia

● Usuario profesor:

Imagen 5.2 Diagrama caso de uso profesor. Fuente: Elaboración propia.

p. 63

● Usuario estudiante:

Imagen 5.3. Diagrama caso de uso estudiante. Fuente: Elaboración propia.

p. 64

5.7 Diagrama de secuencia

● Registrar universidad

Imagen 6.1 Diagrama de secuencia registrar universidad. Fuente: Elaboración propia.

p. 65

● Registrar profesores y estudiantes

Imagen 6.2 Diagrama de secuencia registrar profesores y estudiantes. Fuente: Elaboración propia.

p. 66

● Registrar asignatura

Imagen 6.3 Diagrama de secuencia registrar asignatura. Fuente: Elaboración propia.

p. 67

● Asignación de estudiantes a grupos

Imagen 6.4 Diagrama de secuencia asignación de estudiantes. Fuente: Elaboración propia.

p. 68

● Gestión de cuestionario

Imagen 6.5 Diagrama de secuencia gestión de cuestionario. Fuente: Elaboración propia.

p. 69

● Realizar cuestionario

Imagen 6.6 Diagrama de secuencia gestión de cuestionario. Fuente: Elaboración propia.

p. 70

5.8 Modelo entidad relación

Imagen 7 Modelo entidad relación. Fuente: Elaboración propia.

p. 71

5. 9 Diagrama de clases

Imagen 8 Diagrama de clases. Fuente: Elaboración propia.

p. 72

5.10 Diagrama de despliegue

Imagen 9 Diagrama de despliegue. Fuente: Elaboración propia.

p. 73

CAPÍTULO 6. Mockups

6.1 Web

En este capítulo exploramos las interfaces gráficas propuestas para el desarrollo apropiado de la propuesta del modelo. La plataforma además de tener un administrador debe contar con una app móvil que le permita a los estudiantes las pruebas o cuestionarios propuestas por los profesores.

Imagen 10.0 Landing Page. Fuente: Elaboración propia.

Es la primer pantalla que verán los usuarios que deseen ingresar y desde aqui podran registrar las universidades e ingresar a cualquier de los perfiles que le fueron asignados.

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Imagen 10.1 Registro de la universidad. Fuente: Elaboración propia. Pantalla desde la cual el administrador de la universidad podrá crear el perfil donde tendrá todos los accesos y herramientas de administración

Imagen 10.2 Home de administrador. Fuente: Elaboración propia. Los administradores de las universidades aquí visualizarán todas las herramientas dispuestas para crear los perfiles de los profesores o estudiantes, además de las asignaturas que se imparten en la universidad.

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Imagen 10.3 Listar usuarios. Fuente: Elaboración propia.

Le permite al administrador determinar si un usuario se encuentra registrado en la plataforma y en caso tal de que no, crearlo, caso contrario podrá editar su información.

Imagen 10.4 Crear profesor/docente. Fuente: Elaboración propia. Para registrar los docentes en la universidad. Teniendo en cuenta la cantidad de docentes, se pueden subir a través de un documento CSV

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Imagen 10.5 Registrar estudiantes. Fuente: Elaboración propia. El administrador de la plataforma puede decidir entre ingresar un estudiante de manera manual o subir un archivo CSV con ciertas especificaciones para ahorrar tiempo.

Imagen 10.6 Listar usuarios. Fuente: Elaboración propia.

Los grupos se pueden crear a partir de las asignaturas registradas dentro de la plataforma, los estudiantes registrados y docentes.

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Imagen 10.7 Home de docente. Fuente: Elaboración propia. Pantalla donde los profesores pueden acceder a cualquiera de las herramientas disponibles para la administración de sus grupos, reportes y cuestionarios.

Imagen 10.8 Listar grupos. Fuente: Elaboración propia. Los profesores desde aquí pueden echar un vistazo a todos los grupos a los cuales imparten clases y de paso revisar sus promedios.

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Imagen 10.9 Cuestionarios creados. Fuente: Elaboración propia. Se listan los cuestionarios creados por el docente y desde aquí puede ver cómo están compuestos, la fecha de vigencia y los temas que se tratan.

Imagen 10.10 Panel de preguntas. Fuente: Elaboración propia. El docente puede crear y ver las preguntas que ha creado, con la finalidad que este pueda añadirlas a los distintos cuestionarios creados como este convenga.

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Imagen 10.11 Estadísticas. Fuente: Elaboración propia.

El docente puede revisar el progreso de los estudiantes comparándolo con las respuestas que estos dan a cada pregunta de los cuestionarios, la cantidad de cuestionarios finalizados con éxito y sacar conclusiones sobre su proceso pedagógico.

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6.2 app móvil

La aplicación se resume como el portal donde los estudiantes pueden realizar los cuestionarios que los docentes han creado y designado para su grupo. Además puede consultar los resultados y validar su rendimiento a través del historial. La idea central de esta app es ser el apoyo del estudiante para conservar los conocimientos claves que el docente durante todo el proceso pedagógico comparte a su grupo.

Imagen 11.1 Login app móvil. Fuente: Elaboración propia.

En un principio el estudiante deberá ingresar con el correo electrónico con el cual fue registrado en la plataforma por parte del administrador y su contraseña es su número de cédula o su DNI para hacerlo de uso más global.

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Imagen 11.2 Main home móvil. Fuente: Elaboración propia. La primera pantalla después de que el estudiante se ha logueado y donde puede ingresar a las 3 herramientas designadas inicialmente para el

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Imagen 11.3 Ingreso a un cuestionario. Fuente: Elaboración propia. Para que el estudiante pueda ingresar a un cuestionario a realizar debe ingresar el código que su profesor ha definido, de lo contrario no tendrá acceso.

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Imagen 11.4 Preguntas del cuestionario. Fuente: Elaboración propia. Este es el modelo de pregunta que el docente designa para el cuestionario que el estudiante debe resolver.

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Imagen 11.5 Historial. Fuente: Elaboración propia.

Pantalla donde el estudiante visualiza todas las materias de las cuales ha realizado al menos un cuestionario.

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Imagen 11.6 Cuestionario por asignatura. Fuente: Elaboración propia. Una vez seleccionada la materia, se listan los cuestionarios realizados y su calificación.

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Imagen 11.7 Detalle del cuestionario. Fuente: Elaboración propia. Si el estudiante desea revisar alguno de los cuestionarios listados de la materia, puede hacerlo.

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Imagen 11.8 Promedios. Fuente: Elaboración propia. Si el estudiante desea ver cuales han sido sus métricas a lo largo del semestre solo tiene que ingresar desde el home a esta pantalla.

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PARTE IV. CONCLUSIONES

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CAPÍTULO 7. Conclusiones

7.1 ¿Es realmente la prueba una situación que preocupa a los estudiantes

de últimos semestres?

Tras realizarse la respectiva investigación que permitió el desarrollo de la parte II de esta tesis e indagar con muchos de nuestros conocidos quienes no solo estudian o han estudiado en la Universidad Tecnológica de Pereira los resultados nos permitieron conocer de primera mano las opiniones tan divididas que existen al respecto. Esta prueba suele ser tomada por muchos como un simple requisito para conseguir el grado en la profesión que desean ejercer, para otros representa la puerta hacia una beca y quizas la unica manera de conseguirla. Muchas instituciones a pesar de que ofrecen alternativas para que los estudiantes se preparen por medio de simposios, seminarios y clases virtuales, la realidad es que son pocos los que optan por hacer uso de estas herramientas.

Después de analizar un poco más a fondo como funciona o cómo son vistas estas pruebas en la Universidad Tecnológica de Pereira es probable que el panorama cambie un poco sí en lugar de enfocarse en realizar programas que le permitan al estudiante repasar todas las temáticas de la materia en menos de 4 meses a estos se les permitiera capacitarse desde que empiezan su proceso educativo y esto solo se logra evaluando el proceso pedagógico que se está llevando a cabo y las herramientas con las que cuentan los docentes para lograr tal objetivo.

No obstante, parte del hecho de que los estudiantes no miren estas pruebas como algo importante viene desde los inicios de esta y la percepción que se ha adquirido de estas. En primer lugar, fueron bastantes los procesos por los cuales pasó este proyecto de ley donde en un principio se concibieron como voluntarias para los estudiantes. Esto en una parte de los proyectos de ley anteriores al nombramiento oficial de las pruebas como ECAES. las cuales desde el 2003 y en adelante serían un requisito de cada Universidad y lo siguen siendo hoy a pesar de su cambio en la estructura evaluativa y su nombre, conociéndose hoy en día como PRUEBAS SABER PRO y las cuales más allá de evaluar a los estudiantes realmente están

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evaluando la calidad de la educación y los contenidos impartidos por el ala docente de la institución.

En conclusión, estas pruebas deberían no solo ser una preocupación para los estudiantes sino también para toda la planta docente y administrativa de las universidades, quienes más allá de ocuparse por inscribir a todos los estudiantes del campus para que presenten estas y ser simplemente un móvil para mostrar números, deberían tener en cuenta que con los resultados de estas ya tienen mucha información para fortalecerse a sí mismas y realizar un proceso de mejora continua de la mano de los docentes y estudiantes.

7.2 ¿Los docentes entregan material realmente valioso a los estudiantes

que les permita realizar la prueba aun con los conocimientos adquiridos a lo largo de la carrera?

Debido a que la realización de las PRUEBAS SABER PRO no solo le concierne a los estudiantes y en cambio abarca casi toda la población de las universidades junto con su parte administrativa y docente este proceso lleva una estructura jerárquica donde todo empieza desde el rector, pasando por las vicerrectorías académicas, los decanos de cada facultad hasta llegar al estudiante pero los principales recursos destinados a que esta labor sea llevada de la mejor manera posible empiezan desde rectoría.

Las plataformas utilizadas por los docentes en la gran mayoría de los casos corresponden a las desarrolladas para propósito general dentro de la universidad, teniendo como caso puntual el uso de Moodle la cual es la plataforma usada por la Universidad Tecnológica de Pereira y la Universidad Libre. Ambas les permiten a los profesores subir las temáticas que deseen impartir a los estudiantes de manera virtual. Otra de las grandes virtudes de esta plataforma es que permite la realización de los parciales de manera virtual y a los profesores de igual forma agilizar el proceso evaluativo de sus estudiantes. A pesar de que estas plataformas existen y pese a que no son las mejores o por lo menos las más intuitivas muchos docentes prefieren hacer uso de los métodos clásicos que a pesar de ser parte de las estrategias planteadas como revolución TIC no están precisamente

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conectadas a un sistema donde el docente lleve el control de los contenidos que los estudiantes están viendo o usando y saber si estos están teniendo un progreso significativo y muchos de estos contenidos sencillamente pasan al olvido y en muchas ocasiones ni siquiera fueron vistos o utilizados por los estudiantes prefiriendo basarse en el trabajo de sus compañeros.

Concluyendo entonces que, a pesar de que los profesores se esfuerzan muchas veces por dejar material de más y para que los estudiantes profundicen sobre las temáticas que les son impartidas en clase estas no son visitadas o usadas y al no ser parte de un sistema valorativo que le permita al estudiante medirse o probarse en cuanto a sus conocimientos este termina desistiendo. Por lo que lo más recomendable para que esto no suceda es mejorar las plataformas y ampliar la gama de recursos con los que cuentan tanto profesores como estudiantes para que su proceso educativo además de enriquecedor resulte significativo y de valor para los docentes quienes necesitan conocer de primera mano si los estudiantes están o no preparados para enfrentarse al mundo en el campo laboral o realmente es necesario el uso de otras estrategias.

7.3 ¿Las pruebas están realmente a la altura de lo que los estudiantes

saben?

Para responder este interrogante se debe hacer un breve análisis histórico del cómo y el momento en que surgen. Estas pruebas fueron aprobadas durante el año 2003 y nacieron como una iniciativa para poder medir los resultados de las instituciones de educación superior y si realmente los resultados de los que hablaban contrastaban con la realidad. Las pruebas desde sus inicios han estado reguladas por la institución más apta para la realización de estas jornadas, el ICFES, y estos eran los encargados de realizar los cuestionarios para los estudiantes, para quienes en un principio las pruebas ECAES estuvieron dirigidas de manera muy general, sin que llegara a ser evaluada la carrera misma o los contenidos con los cuales se preparaban para ejercer en el campo laboral. Uno de los resultados de la investigación permitió conocer la institución que se encargó a partir del año 2011 de plantear las temáticas que se aplicaron para evaluar a los estudiantes, contando con un núcleo general de preguntas para todas las carreras, evaluando

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competencias sociales y ciudadanas e integrando para esta instancia un cuestionario en segunda fase para cada carrera evaluada en las recién nacidas PRUEBAS SABER PRO y TT. La ACOFACIEN ha sido la encargada desde entonces de plantear y asesorar las temáticas y las dinámicas para realizar la evaluación a todos los estudiantes. Esta institución reúne una gran cantidad de profesionales de todas las áreas para realizar estas pruebas. Sin embargo, no hay que olvidar el hecho de que cada institución tiene su propio pensum y a pesar de que en las carreras de ingeniería estos suelen ser similares, no lo son algunas materias o las temáticas que se imparten o inclusive la misma pedagogía, por lo que se puede encontrar un inconveniente sobre cómo el estudiante puede abordar una pregunta desde muchos ángulos sin que las respuestas coinciden con este modelo de pensamiento. Finalmente podemos decir con respecto a estas pruebas que, a pesar de haber pasado por un proceso de transformación y mejoramiento, todavía requieren bastante trabajo y estudio sobre la manera en que se está haciendo para que cambie la perspectiva a nivel general de estas y se le dé la importancia que se merecen. Con respecto a la manera en que se están evaluando y los contenidos, esto ha venido mejorando y con los años se deberá perfeccionar sabiendo que las temáticas requieren una actualización cada vez más constante dada la rapidez con que el conocimiento se expande y lo que esto implica para un estudiante,

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PARTE V. BIBLIOGRAFÍA

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BIBLIOGRAFÍA

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ANEXOS

Anexo 1. Landing page de la plataforma de preparación virtual ESE Escuela Virtual.

Fuente: (ESE Escuela Virtual, 2020).

Esta plataforma no solo ofrece a sus estudiantes e inscritos la facilidad de realizar sus estudios y la preparación en sus propios tiempos, además comparte una gran cantidad de recursos para el aprendizaje y el estudio, brindando también una asesoría personalizada en el caso de que un estudiante llegara a necesitarla.

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Anexo 2. Aplicación móvil para preparación pruebas ICFES y SABER

Fuente: (Tienda de aplicaciones móviles de Android, 2020) Una vez que la persona ingresa tiene acceso a diferentes pruebas por área de conocimiento y este puede conocer los resultados de dichas pruebas además de tener la posibilidad de presentarlo las veces que desee. Dentro de las especificaciones de la aplicación se aclara que los resultados obtenidos en estas pruebas no son válidos para el ingreso a ninguna institución de educación superior.

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Anexo 3. Landing page de la plataforma GoConqr

Fuente: (Página principal de GoConqr, 2020) La plataforma le permite al estudiante seguir con su preparación sin importar cual sea el dispositivo que esté utilizando, ya sea su propio computador o algún dispositivo más portátil como una tablet o un smartphone.

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Anexo 4. Landing e inicio de sesión a las aulas virtuales Areandina

Fuente: (Fundación Universitaria del Área Andina, 2020) La universidad cuenta con un sistema de incentivos para los estudiantes que destaquen en las pruebas, los cuales pueden ser descuentos en matrículas, condecoraciones y distinciones a nivel institucional. Esta universidad al igual que la Universidad Tecnológica de Pereira también utiliza el sistema Moodle como plataforma web para las aulas virtuales de los estudiantes.

Cita: allego León, Juan Francisco, Arango Duque, Jhon Albert (2020), Modelo de estrategias y herramientas medianas por TIC para entrenamiento de pruebas saber PRO, Universidad Tecnológica de Pereira, p. N. https://hdl.handle.net/11059/12188