Doctorado en Didáctica · 2025

Aprender narrando: un estudio de las interacciones entre la construcción de narrativas de ciencia y el aprendizaje de la ciencia escolar

El conocimiento que circula actualmente en la escuela sobre las ciencias experimentales (que de ahora en adelante llamaremos ciencia), se centra en contenidos abstractos, lejanos del contexto y de las construcciones humanas; además, la creatividad y las dimensiones afectivas difícilmente son parte integral de su enseñanza y aprendizaje. Ante este panorama, Lemke (2006) propone una enseñanza y aprendizaje “que cuente historias sorprendentes sobre el mundo natural” (p. 6) con el fin de que los relatos o narrativas puedan aportar al aprendizaje de la ciencia. Esta investigación pretende dar indicios sobre las interacciones que se pueden presentar entre la construcción de las narrativas y el aprendizaje sobre la ciencia cuando los estudiantes elaboran estos relatos de manera natural; asimismo, permite determinar el potencial de estas, que para Bruner (2013) son relatos con un objetivo que implican ya un modo de conocer, ya un modo de narrar, una mezcla indisoluble, utilizando diferentes sistemas de significación (verbal, icónico, audiovisual, interactivo, entre otros); es una nueva forma de comunicar la ciencia escolar para que incentive la creatividad del estudiante...