Doctorado en Ciencias de la Educación Área Pensamiento Educativo y Comunicación · 2025
La metacognición como estrategia didáctica para el fortalecimiento de la lectura crítica en la educación media colombiana. Institución Educativa La Ulloa: una experiencia significativa
El estudio presenta el diseño de estrategias didácticas basadas en la metacognición para fortalecer la lectura crítica en estudiantes de educación media en Colombia. Institución educativa La Ulloa: Una experiencia significativa Partiendo de un diagnóstico inicial que evidencia dificultades en la comprensión lectora, específicamente en el nivel de lectura crítica, se propone el diseño de estrategias didácticas basadas en la metacognición que representan, en el momento de su aplicación, una intervención pedagógica que impacte este nivel de lectura en los estudiantes de la Institución Educativa La Ulloa, en Rivera, Huila. La investigación revisa marcos normativos y curriculares que regulan la enseñanza del lenguaje, como la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994), Lineamientos Curriculares en Lengua Castellana (1998) y los Estándares Básicos de Competencias de Lenguaje (2006); subraya la lectura crítica como competencia para la formación integral, alineada con las políticas educativas y las pruebas estandarizadas como PISA y Saber 11. El marco teórico analiza la relación entre los componentes cognitivo, lingüístico y pragmático, destacando la necesidad de estrategias pedagógicas, que promuevan la autorregulación del aprendizaje.
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Contenido
- INTRODUCCIÓNp. 21
- investigaciónp. 25
- Planteamiento del Problemap. 25
- El contexto educativo colombiano: la Educación mediap. 27
- Expectativas del MEN: Formación en Lectura Críticap. 28
- Pruebas Nacionales e Internacionales: Rendimiento en Lecturap. 35
- Contexto del Municipio de Rivera (Huila) y su Impacto Educativop. 64
- Justificaciónp. 71
- Formulación de la Pregunta de Investigaciónp. 79
- Estado del artep. 81
- A Nivel Internacionalp. 82
- A Nivel Nacionalp. 84
- A Nivel Regionalp. 87
- Objetivosp. 91
- Objetivo generalp. 91
- Objetivos específicosp. 91
- Capítulo 2: Perspectivas legales y teóricas al servicio de la lectura críticap. 92
- Marco legalp. 92
- Fundamentos teóricosp. 95
- Componentes de la Lectura Críticap. 99
- Requerimientos de la Lectura Crítica: Nivelesp. 109
- Modelos de Lecturap. 114
- Perspectivas sobre el Lector Crítico y sus Competenciasp. 122
- La Metacognición en la Lectura Críticap. 131
- media: una propuesta metodológicap. 139
- Pregunta de Investigaciónp. 141
- Tipo de Investigaciónp. 141
- Población y Muestrap. 143
- Instrumentos para la recolección de la informaciónp. 147
- Prueba diagnóstica de lectura críticap. 147
- Generalidades…p. 147
- Entrevista a Docentesp. 165
- Consideraciones Éticasp. 172
- Supuestos………p. 174
- Capítulo 4 La lectura crítica, en una I.E oficial colombianap. 176
- El componente lingüístico en la lectura crítica de los estudiantesp. 178
- El componente pragmático en la lectura crítica de los estudiantesp. 178
- El componente cognitivo en la lectura crítica de los estudiantesp. 179
- Concepciones de lectura crítica por parte de los docentesp. 180
- Percepción de los docentes sobre la lectura crítica de los estudiantesp. 181
- percepción de sus docentes: hallazgosp. 195
- mejorar la lectura crítica en estudiantes de EM de la I.E. La Ulloa (Rivera - Huila)p. 197
- lectura críticap. 56
- La metacognición en la lectura crítica: base teóricap. 205
- Momentos clave de la estrategia didácticap. 211
- entorno social de los estudiantesp. 218
- los estudiantes de EM de la I.E. la Ulloa (Rivera-Huila)p. 221
- Estrategia 1: Preguntas Anticipatoriasp. 225
- Estrategia 2: Bitácora Lectorap. 231
- Estrategia 3: Debatiendo con mis paresp. 237
- Estrategia 4: Autoevaluación del Proceso Lectorp. 242
- Estrategia 5: Mapas Conceptuales Comparativosp. 247
- Pensando críticamentep. 260
- Capítulo 6. A Manera de Conclusiónp. 267
- Conclusionesp. 267
- Recomendacionesp. 270
- 7. Referencias bibliográficasp. 273
- 8. Anexosp. 290
- Anexo A Principales Aspectos Evaluados en Lectura, PISA (2018)p. 290
- Anexo B. Niveles de Desempeño en lectura, PISA (2018)p. 292
- Anexo D. Niveles de Desempeño - Lectura Crítica SABER 11 (2018)p. 298
- Anexo E. Consentimiento Informado para padres de familia o acudientesp. 299
- Anexo F. Asentimiento Informadop. 301
- Directivas docentes de la Institución Educativa La Ulloap. 303
- Anexo H . Análisis estadístico prueba lectura criticap. 304
- Anexo I. 317Análisis estadístico de la entrevista a docentesp. 317
- Tabla 1. Niveles de Análisis y Producción de Textosp. 31
- Tabla 2. Resultados de países latinoamericanos en PISA 2015 - Área de Lecturap. 38
- Participantes (2006 a 2015)p. 39
- Tabla 4. Niveles de Desempeño Lectura Crítica SABER 11 / 2022p. 49
- Tabla 5. Promedio de Libros Leídos (DANE, 2017)p. 75
- Tabla 6. Niveles de Lectura Basados en Vega (2012)p. 119
- Estudiantes de Grados 10 y 11 (EM)p. 163
- Prueba Diagnóstica de Lectura Crítica(EM)p. 164
- Grados 10 y 11(EM)p. 167
- de Lectura Críticap. 164
- Ulloap. 170
- Crítica en la I.E. La Ulloap. 170
- la I.E. La Ulla (Rivera – Huila)p. 195
- Tabla 15. Recursos incluidos en Las Estrategias Didácticas )p. 221
- basadas en la Metacognición para fortalecer la Lectura Crítcap. 217
- Lectura Crítica de los estudiantes de E.M de la I.E. La Ulloa (Rivra – Huila)p. 221
- Figura 1. Resultados de Lectura: Colombia en PISA (2006 a 2015)p. 37
- Figura 2. Promedio de Lectura PISA: Países Participantes (2006 a 2018)p. 43
- 2015 y 2016p. 50
- Calendario Académico A y Bp. 51
- Territoriales Certificadasp. 53
- Figura 7. Resultados Puntajes Promedio Saber 11 2017 – 2019 Lectura Críticap. 55
- Figura 8. Mapa de Riverap. 64
- Figura 9. Esquema de Lectura Crítica Propuesto por Freire (2004)p. 128
- Figura 10. Ubicación del Centro Poblado La Ulloa (Rivera) – Huilap. 144
- (2018)p. 295
- (2018)p. 296
- (2018)p. 297
- Figura 14. Niveles de Desempeño - Lectura Crítica SABER 11 (2018)p. 298
- Figura 15 Resultados prueba lectura crítica grado 101p. 304
- sociales en la comunicación interpersonalp. 307
- sociales en la comunicación interpersonalp. 312
- Figura 19 Resultados prueba lectura crítica grado 1101p. 314
- Figura 20 Resultado de la entrevista a docentes. Pregunta 5p. 317
- Figura 21 Resultado de la entrevista a docentes. Pregunta 7p. 319
- Figura 22 Resultado de la entrevista a docentes. Pregunta 10p. 320
- Figura 23 Resultado de la entrevista a docentes. Pregunta 11p. 322
- Figura 24 Resultado de la entrevista a docentes. Pregunta 13p. 323
- Figura 25 Resultado de la entrevista a docentes. Pregunta 14p. 325
- Figura 26 Resultado de la entrevista a docentes. Pregunta 15p. 327
- Figura 27 Resultado de la entrevista a docentes. Pregunta 16p. 328