Educación Ambiental para el Manejo de Residuos Sólidos, Estudios de Caso Samaniego Nariño.

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Evelyn Alexandra Benavides Meneses Marisol Valencia Muñoz ​ ​ ​

DIRECTOR

Carlos Ignacio Jiménez Montoya ​ ​ ​ ​

Universidad Tecnológica De Pereira Programa De Administración Ambiental Facultad De Ciencias Ambientales Pereira, 2025

Educación Ambiental para el Manejo de Residuos Sólidos, Estudios de Caso Samaniego Nariño.

Autores Evelyn Alexandra Benavides Meneses Marisol Valencia Muñoz

Trabajo de grado para optar al título de Administradora Ambiental

Director de proyecto de grado Carlos Ignacio Jiménez Montoya

Universidad Tecnológica de Pereira Facultad de Ciencias Ambientales Administración Ambiental Pereira, Risaralda

2025

Dedicatoria Principalmente a Dios por ser mi guía constante, por darme fuerza, sabiduría por sostenerme cuando más lo necesite y por todas las bendiciones necesarias para cumplir cada etapa de este proceso.

A mis padres, mi refugio, mi fuerza y mi mayor bendición, gracias por su amor incondicional, por ser mi pilar en los momentos difíciles y por celebrar conmigo cada pequeño logro, a ustedes les debo más de lo que las palabras puedan expresar. asimismo, a mis amigos y personas especiales en mi vida, William quien estuvo acompañándome desde el inicio, quien fue un apoyo esencial para este logro, brindándome su amor y su tiempo, impulsándome para no rendirme, sin juzgarme y confiando en mí.

-Evelyn Alexandra Benavides Meneses Dedico este logro en memoria de mi madre Gloria Edilma Muñoz, quien, aunque ya no se encuentre físicamente, siempre me acompañó con su amor y sus palabras de ánimo .Ella fue mi mayor motor y motivación; aunque no pudo verme alcanzar esta meta, este logro también le pertenece -Marisol Valencia Muñoz Agradecimiento Quiero expresar mi más sincero agradecimiento a todas las personas que hicieron parte de este proceso y me acompañaron en este proceso tan importante en mi vida. En especial, agradezco a mi director de tesis, Carlos Ignacio, por su acompañamiento constante, orientación y valiosos aportes académicos y a la comunidad gracias por su colaboración y su amabilidad que fueron fundamentales para la culminación de este trabajo.

-Marisol Valencia Muñoz

De igual manera, agradezco a mi compañera Evelyn Benavides, quien más que una compañera de tesis fue una amiga incondicional durante este camino. Su apoyo y compañía hicieron de este proceso una experiencia de crecimiento no solo académico, sino también personal.

Tabla de contenido 1.​ Introducción​

5

2.​ Definición del Problema​

5

2.1 Relación causa - efecto​

6

2.2 Descripción del problema, Relatar la relación causa efecto​

6

3.​ Justificación​

7

4.​ Objetivos:​

8

4.1Objetivo General​

8

4.2 Objetivo Específicos​

8

5.​ Marco referencial​

8

5.1 Marco contextual.​

8

5.2 Marco Conceptual​

10

6.​ Marco Normativo​

12

7.​ Marco Metodológico​

14

7.1 Momento Diagnóstico​

15

7.2 Momento de Diseño​

15

7.3 Momento de Ejecución​

15

8.​

RESULTADOS​

17

8.1 Resultado del Objetivo Específico 1: Analizar las percepciones, conocimientos y prácticas actuales de la comunidad frente al manejo de residuos sólidos.​

17

8.2 Resultado del Objetivo Específico 2​

48

8.3 Resultado del Objetivo Específico 3​

9. Recomendaciones​

64

10.Conclusiones​

65

11.Bibliografía​

65

10.Anexo​

67

10.1 Cronograma de actividades​

67

10.2 Entrevistas Diagnóstico del municipio de Samaniego​

Resumen El presente trabajo de grado tuvo como propósito establecer e implementar estrategias de educación ambiental comunitaria para fortalecer la gestión integral de residuos sólidos en el municipio de Samaniego, Nariño. A partir de un diagnóstico inicial, se identificaron causas como la escasa formación ambiental, desconocimiento del reciclaje y deficiencias en infraestructura, con efectos como deterioro ambiental, proliferación de vectores y riesgos a la salud pública. Mediante entrevistas semiestructuradas, grupos focales, observación directa y cartografía social, se analizaron las percepciones, conocimientos y prácticas de la comunidad, revelando baja conciencia sobre las tres R (reducir, reutilizar, reciclar).

En respuesta, se diseñaron materiales educativos contextualizados (infografías, cartillas y afiches) y se desarrollaron talleres pedagógicos participativos con niños, jóvenes y adultos. La ejecución incluyó jornadas comunitarias y dinámicas prácticas, adaptadas a la realidad sociocultural local. Los resultados mostraron un impacto positivo en el fortalecimiento de la conciencia ambiental, con mayor intención de separación en fuente y adopción de prácticas sostenibles. Esta experiencia valida la eficacia de enfoques participativos para generar cultura ambiental, ofreciendo lineamientos replicables en otros municipios de Nariño con problemáticas similares.

Palabras claves:

Educación, Aprovechamiento, Comunidad, Participación, Gestión, Contaminación, Residuos sólidos, Ambiental.

Abstract This undergraduate thesis aimed to establish and implement community-based environmental education strategies to strengthen integrated solid waste management in the municipality of Samaniego, Nariño. Based on an initial assessment, causes such as limited environmental education, lack of recycling knowledge, and infrastructure deficiencies were identified, resulting in environmental degradation, proliferation of disease vectors, and risks to public health. Through semi-structured interviews, focus groups, direct observation, and social mapping, the community's perceptions, knowledge, and practices were analyzed, revealing a low level of awareness regarding the three Rs (reduce, reuse, recycle).

In response, contextualized educational materials (infographics, booklets, and posters) were designed, and participatory workshops were developed with children, youth, and adults. Implementation included community days and practical activities adapted to the local sociocultural context. The results showed a positive impact on strengthening environmental awareness, with a greater willingness to separate waste at the source and adopt sustainable practices. This experience validates the effectiveness of participatory approaches in fostering an environmental culture, offering guidelines that can be replicated in other municipalities in Nariño with similar challenges.

Keywords: Education, Resource Management, Community, Participation, Management, Pollution, Solid Waste, Environmental.

1.​ Introducción En las zonas rurales y urbanas del municipio de Samaniego, Nariño, el problema del manejo de los residuos sólidos se ha incrementado, de manera preocupante, durante los últimos años. Dicha situación es el resultado del crecimiento acelerado de la población y su consumo excesivo de productos empacados en materiales plásticos, lo cual ha llevado a la crisis ambiental que afecta la calidad de vida y el equilibrio de los ecosistemas.

Dado este tipo de casos, se han presentado diferentes estudios de autores como Cuello, A. (2003)  y Leff, E (2012) quienes aseguran que la educación es la solución más efectiva para mitigar este problema y transformar el entorno, puesto que el desconocimiento de los ciudadanos frente al manejo adecuado de los residuos es un obstáculo visible para la solución de esta problemática. Es por ello, que la educación ambiental se presenta como una herramienta imprescindible a la hora de promover la cultura del reciclaje y separación en la fuente de diferentes materiales.

Este proyecto busca generar espacios de aprendizaje, reflexión y acción, dentro de la comunidad, a partir del uso de materiales pedagógicos y metodologías participativas, adaptadas a la realidad local, que permitirán mejorar las condiciones de salubridad, reducir la contaminación y fortalecer el tejido social, además de aportar insumos valiosos para replicar estas estrategias en otras zonas del municipio de Nariño.

2.​ Definición del Problema En el municipio de Samaniego, el inadecuado manejo de los residuos sólidos se ha convertido en un problema ambiental y social de gran magnitud. La ausencia de procesos educativos permanentes en torno a la gestión responsable de los desechos ha limitado la comprensión de la comunidad frente a las graves consecuencias de la contaminación. Como resultado, se han consolidado prácticas nocivas como la quema indiscriminada y el vertimiento de residuos en lugares no autorizados. Estas acciones no solo deterioran los ecosistemas y afectan la biodiversidad local, sino que también generan impactos directos en la salud pública, incrementando riesgos de enfermedades respiratorias, infecciones y contaminación de fuentes de agua. Además, comprometen la calidad de vida de los habitantes al degradar el entorno y generar condiciones de insalubridad. El bajo impacto de estrategias educativas, unida a la ausencia de una gestión integral de residuos, pone en evidencia la urgencia de implementar políticas sostenibles que promuevan la corresponsabilidad ciudadana y garanticen un desarrollo armónico entre la comunidad y su entorno.

Por ello, es indispensable educar en el uso de estrategias que fortalezcan la cultura ciudadana en torno al cuidado del ambiente y la ejecución de prácticas sostenibles.

2.1 Relación causa - efecto

●​ Causas: Escasa formación ambiental, desconocimiento sobre reciclaje, ausencia de campañas pedagógicas, bajo impacto de políticas públicas, deficiencia en infraestructura para disposición y manejo de RS, descoordinación interinstitucional, bajo nivel de cobertura en la prestación del servicio ●​ Efectos: Deterioro del entorno, proliferación de vectores, percepción negativa de la imagen del municipio, deterioro de la salud pública.

2.2 Descripción del problema, Relatar la relación causa efecto

En el municipio de Samaniego, la gestión de los residuos sólidos constituye una de las problemáticas ambientales y sociales más críticas. Actualmente, se estima que cada habitante genera en promedio entre 0,7 y 0,9 kilogramos de residuos al día, lo que representa aproximadamente 40 a 45 toneladas diarias en el casco urbano. Sin embargo, menos del 60% de estos residuos recibe una disposición adecuada mediante el servicio de recolección, debido a la

limitada cobertura y a las deficiencias en la infraestructura existente (Alcaldía Municipal de Samaniego, 2025,) Las causas de esta situación son múltiples. En primer lugar, persiste una escasa formación en temas ambientales dirigida a la ciudadanía: estudios locales han evidenciado que más del 70% de los hogares desconoce las prácticas básicas de separación en la fuente y reciclaje. A ello se suma la ausencia de campañas pedagógicas permanentes que fortalezcan la cultura ambiental y promuevan la corresponsabilidad. Las políticas públicas implementadas hasta la fecha han mostrado un bajo nivel de impacto, en parte por la descoordinación interinstitucional como la Alcaldía, lo que limita la articulación entre entidades municipales, operadores de aseo y organizaciones comunitarias. Además, la infraestructura para la disposición final de residuos es insuficiente: el actual sistema presenta deficiencias técnicas y no garantiza el tratamiento adecuado, lo que contribuye a la contaminación de suelos y fuentes hídricas. Los efectos de este manejo inadecuado son evidentes y preocupantes. Se observa un deterioro progresivo del entorno natural, con presencia de basureros a cielo abierto y acumulación de desechos en espacios públicos. Esta situación ha favorecido la proliferación de vectores transmisores de enfermedades (mosquitos, roedores y moscas), Asimismo, la problemática ha generado una percepción negativa de la imagen del municipio, lo que afecta su atractivo turístico y su capacidad de proyección regional. Finalmente, el impacto más grave recae en la salud pública y la calidad de vida de los habitantes, que ven comprometido su bienestar frente a un entorno cada vez más insalubre.

En consecuencia, el municipio enfrenta la urgencia de diseñar e implementar estrategias integrales de gestión de residuos sólidos que incluyan procesos educativos, fortalecimiento institucional, inversión en infraestructura y la promoción de la participación ciudadana, con el fin de garantizar la sostenibilidad ambiental y mejorar las condiciones de vida de su comunidad. 3.​ Justificación La educación ambiental desempeña un papel fundamental el fomento de valores de responsabilidad y protección del ambiente, fortaleciendo la sustentabilidad relacionada con los componentes bióticos, sociales, políticos y culturales de la sociedad. En Samaniego, la mala administración de los desechos sólidos, sumado con el crecimiento poblacional y los cambios en los patrones de consumo, provoca graves problemas en la salud ambiental y pública. Esta situación se ve agravada por la falta de educación ambiental y sistemas poco eficientes de manejo de residuos, que generan impactos negativos y alteración en los ecosistemas debido a que afecta los sistemas biofísicos y bióticos de la comunidad.

Los problemas de residuos sólidos están asociados a diferentes factores sociales, políticos y culturales. Los administradores ambientales como interdisciplinarios entienden esta dinámica que permite generar soluciones a problemáticas que afectan directamente a las comunidades. Este caso es el problema que agobia el municipio de Samaniego sobre la gestión de residuos sólidos debido a las dinámicas culturales de la comunidad lo que hacen necesario sensibilizar a las comunidades sobre la separación de los residuos desde la fuente. Para lograrlo, es fundamental conocer y comprender las dinámicas de la comunidad, que percepción tienen sobre el manejo de los residuos sólidos, qué prácticas actuales utilizan, mediante esta identificación se implementarán estrategias de EA (educación ambiental) alcanzables con las que será posible formar ciudadanos más conscientes, informados y participativos, capaces de cuidar su entorno y de aportar a una transformación más sostenible.

4.​ Objetivos:

4.1Objetivo General ❖​ Establecer e implementar estrategias de educación ambiental comunitaria que fomenten la participación ciudadana y fortalezcan la gestión integral de residuos sólidos en el municipio de Samaniego, Nariño.

4.2 Objetivo Específicos

●​ Analizar las percepciones, conocimientos y prácticas actuales de la comunidad frente al manejo de residuos sólidos.

●​ Diseñar materiales educativos y desarrollar talleres pedagógicos contextualizados, orientados a fortalecer la conciencia ambiental local.

●​ Formular lineamientos estratégicos orientados hacia la generación de cultura ambiental en torno a las tres R.

5.​  Marco referencial 5.1 Marco contextual.

En el municipio de Samaniego, ubicado en departamento de Nariño y situado en la cordillera de los Andes, se encuentra en una zona montañosa con una altitud promedio que varía entre los

1.800 y los 3.300 msnm, su extensión es de 635 kilómetros cuadrados. Esta región es

caracterizada por gran riqueza natural, y la fertilidad de sus tierras y una amplia oferta hídrica, destacándose la presencia de los ríos San Juan y Pacual. Además, cuenta con una variedad de tipos de suelos que permite el desarrollo de una diversidad agrícola en el municipio.

Imagen 1: Localización del municipio de Samaniego

Fuente: Google Earth.

Su población representa una cultura y tradiciones muy arraigadas, teniendo en cuenta características presentes en el municipio, Según el último censo el municipio cuenta con una población rural que presenta el 66% de la población total, con un total de 19.849 hombres y

10.288 mujeres. Por su parte, en la zona urbana habitan 14.827 hombres y 15.310 mujeres en el año 2024. De esta manera sé evidenciando una gran dinámica en sector desarrollo económico y social (Alcaldía Municipal de Samaniego, Nariño,2024).

Samaniego es municipio multicultural; influenciado principalmente por comunidades campesinas e indígenas, lo que se refleja en actitudes y comportamientos característicos. Sin embargo, este territorio también se ha visto afectado por problemáticas como la violencia de grupos armados y corrupción, las cuales han influido negativamente en su desarrollo social y comunitario. A pesar de ello, la población ha sabido resistir especialmente grupos e indígenas, representados en resguardos de Planadas Telembí y La Montaña.

El municipio se localiza a 117 km de la ciudad de San Juan de Pasto, conectado por una vía completamente pavimentada. Sin embargo, la situación cambia al considerar la red vial secundaria, que abarca 305 km, que conecta con la cabecera municipal con las veredas y los municipios vecinos. Esta red, de carácter municipal y veredal presenta condiciones poco favorables debido a que carece de pavimentación y de obras de mitigación, Esto resulta especialmente crítico, si se tiene en cuenta que, por sus condiciones geomorfológicas, el territorio es altamente susceptible a derrumbes frecuentes o movimientos de masa en época de invierno, lo que incrementa los riesgos para la movilidad y la seguridad de la población. De acuerdo con el POT del municipio de Samaniego, el 80% de las vías del casco urbano se encuentran pavimentadas. El 20% restante corresponde a las que conducen hacia la Urbanización Nuevo Samaniego, Villa del Rosario, Paola Isabel, La Nueva Plaza de Mercado y el barrio Siloé, este último ubicado en la parte alta del sector urbano y con acceso por calles peatonales en regular estado y con pendientes pronunciadas (Alcaldía Municipal de Samaniego, Nariño,2024). En el aspecto de educación, el municipio cuenta con una infraestructura para niveles de primaria, secundaria y universitaria, cuenta con cinco instituciones Policarpa Salavarrieta, Colegio Nacional Simón Bolívar, San Martín de Porres, Simón Álvarez y El Motilón, las cuales ofrecen formación en los niveles de preescolar, básica y media en todo el territorio municipal. Asimismo, el municipio tiene presencia de universidades como la UNAD, la Universidad Andina y la Universidad de Nariño, que ofertan diversos programas de educación superior.

El Municipio de Samaniego cuenta con los servicios de la ESE del Hospital Lorencita Villegas de Santos, el cual presta servicios de segundo nivel en el sector urbano, Además dispone de seis puestos de salud ubicados en la zona rural, los cuales encuentran. En la Vereda el Decio que presta los servicios a la vereda el Palacio y caseríos cercanos; en el corregimiento de la Planada se cuenta con dos puestos de salud en la vereda el Cedral y en la vereda la Planada prestando sus servicios a las veredas el Socorro y el Trasval; el del corregimiento de Betania cubre las veredas de: Buenavista y la Verde; En el corregimiento de Andalucía se presta los servicios a la vereda de la Paloma, y el puesto de salud del corregimiento de la Montufar que presta servicio a  las veredas del Tigre, La Bocana y el Salto.

El municipio se caracteriza por una economía campesina de bajo nivel tecnológico, complementada con actividades comerciales en zona urbana y minería relacionada con Metales y Minerales Preciosos, Metales de la Industria del Acero, Minerales Industriales, Materiales de construcción. Estas prácticas productivas reflejan una cultura, tradiciones de la población (PDA Nariño, s.f.).

5.2 Marco Conceptual

El presente trabajo de investigación se sustenta en conceptos clave que permiten entender la importancia de la educación ambiental en la gestión de los residuos sólidos aprovechables en el municipio de Samaniego Nariño.

La Educación ambiental es un proceso que busca formar una ciudadanía con conocimientos, valores, actitudes y habilidades necesarias para comprender la complejidad del ambiente y participar activamente en su conservación y uso sostenible (UNESCO, 1977).  La educación ambiental no solo debe centrarse en la transmisión de conocimientos, sino en el fomento de actitudes y habilidades que permitan a los individuos participar activamente en la solución de problemas ambientales. En el municipio de Samaniego, la educación ambiental brinda las herramientas necesarias, promover la participación en prácticas sostenibles para que los habitantes gestionen adecuadamente los residuos contribuyendo a un municipio sostenible. La interdisciplinariedad es la articulación de diferentes disciplinas para abordar fenómenos complejos. Según Morin (2001), es indispensable superar la fragmentación del conocimiento para comprender los problemas ambientales, que son de naturaleza multidimensional.

Un residuo sólido está compuesto por residuos orgánicos (alimentos, excedentes de comida, etc.), cartón, papel, madera y en general materiales inorgánicos como vidrio, plástico y metales. En Colombia, según la Ley 1259 de 2008, los residuos sólidos se definen como todo tipo de material, orgánico o inorgánico, y de naturaleza compacta, que ha sido desechado luego de consumir su parte vital. Son elementos que tras su uso original, pierden valor funcional y pueden ser reciclados, reutilizados o transformados.

El impacto ambiental se refiere a los efectos que las actividades humanas producen sobre el medio natural y social. Según la Ley 99 de 1993 en Colombia, es “cualquier alteración en el ambiente, sea adversa o benéfica, total o parcial, provocada por la acción del hombre o la naturaleza”. De acuerdo con Leff (2004), la noción de impacto ambiental no debe limitarse a la dimensión biofísica, sino también comprender las transformaciones sociales, económicas y culturales que derivan de la relación entre la sociedad y la naturaleza. Sostenibilidad En 1987, la Comisión Brundtland de Naciones Unidas definió la sostenibilidad como lo que permite “satisfacer las necesidades del presente sin comprometer la habilidad de las futuras generaciones de satisfacer sus necesidades propias”. En este sentido, la sostenibilidad es un concepto hace referencia a la capacidad de mantener un equilibrio entre desarrollo humano y con la preservación de la naturaleza (ONU,s.f.) . De esta manera se busca garantizar que los recursos naturales permitan contribuir a las próximas generaciones. Percepción ambiental Las percepciones ambientales son entendidas como la forma en que cada individuo aprecia y valora su entorno, e influyen de manera importante en la toma de decisiones del ser humano sobre el ambiente que lo rodea (Yara,2008). Cuando una comunidad o individuo percibe o interpreta que sus acciones pueden ser malas o buenas, o que puede afectar al sistema natural. Estas acciones pueden alterar el cuidado del componente natural. El reciclaje es un proceso mediante el cual se recupera y se transforma un producto, ya sea desechado para que pueda ser nuevamente reciclado (Pacto Mundial. s.f.). De esta manera, se transforma o se le da nuevo uso a este material, se prolonga la vida útil Contaminación Según la ley 23 de 1973 define por contaminación la alteración del medio ambiente por sustancias o formas de energías puestas allí por actividades humanas o de la

naturaleza, por cantidades, concentraciones que alteran con el bienestar de personas, atentar con la fauna y la flora.

6.​ Marco Normativo La educación ambiental emerge como un eje fundamental en la normativa, reconociéndose como un factor clave para transformar la mentalidad y los comportamientos de las comunidades respecto al manejo de los residuos. La normativa promueve la participación ciudadana y comunitaria como herramientas efectivas para el éxito de las políticas de gestión de residuos, en concordancia con teorías de participación social y desarrollo comunitario.

NORMA

ARTICULADO

SUSTENTO TEÓRICO

Ley 1549 de 2012

Artículo N°4

Artículo N°6

Es responsabilidad del municipio, Corporaciones Autónomas Regionales y de Desarrollo Sostenible, al igual que entes autónomos con competencias en el tema, incluir, en el Plan de Desarrollo Territorial, el presupuesto y velar por la ejecución, de proyectos, acciones, planes y programas encaminados al fortalecimiento de la institucionalización de la Política Nacional de Educación Ambiental.

Las instituciones adscritas a los sectores ambiental y educativo, en cabeza de los Ministerios de Ambiente y de Educación, en el marco de sus competencias y responsabilidades en el tema, deben:

a) acompañar en el desarrollo de procesos

formativos y de gestión, a las Secretarías de Educación, Corporaciones Autónomas

Regionales y demás instituciones, asociadas a los propósitos de la educación ambiental.

b) Establecer agendas intersectoriales e

interinstitucionales, y otros mecanismos de planeación, ejecución, seguimiento y monitoreo, que se consideren necesarios para el fortalecimiento del tema en el país.

Política Nacional de Residuos Sólidos (CONPES

3874 de 2016)

Se centra en la gestión integral de residuos sólidos no peligrosos, buscando aportar al desarrollo sostenible y a la adaptación y mitigación del cambio climático.

Busca transformar la gestión de residuos en el país, promoviendo una economía circular y un enfoque más sostenible en la disposición y aprovechamiento de los residuos sólidos.

Decreto 1076 de

2015

(Decreto Único Reglamentario del Sector Ambiente)

Este decreto Incluye normativas de disposiciones sobre la prevención, manejo y control de residuos peligrosos, así como la protección de los recursos naturales.

Tiene como fundamento las normas existentes para facilitar su aplicación, promoviendo los principios de precaución y la gestión eficiente de los residuos para minimizar los impactos negativos en el ambiente y la salud humana.

Resolución 668 de

2016

(Ministerio de Ambiente y Esta resolución hace referencia sobre el uso de bolsa plástica.

Fórmula, implementar y actualizar programas de uso racional de bolsa plástica.

Desarrollo Sostenible)

Ley 1259 de 2008 Aplicación de comparendos ambientales a los infractores.

Aplica normas de aseo, limpieza y recolección de escombros y dictan otras disposiciones Decreto 1743 de

1994

Artículo N° 1

Artículo N° 2 Establece que la Educación Ambiental debe desarrollarse en todos los niveles de educación formal, no formal e informal, orientada a la adquisición de valores, conocimientos y actitudes que permitan una relación responsable con el ambiente.

Ordena que los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE) sean obligatorios en las instituciones educativas, como estrategia pedagógica para la formación ambiental. Decreto 1860 de

1994

Artículo N° 14

Artículo N° 36 Regula la organización de los currículos y establece que los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE) deben integrarse al Proyecto Educativo Institucional (PEI).

Determina que los PRAE deben orientarse a la identificación y solución de problemas ambientales de la comunidad, promoviendo la participación activa de los estudiantes y la comunidad educativa.

7.​ Marco Metodológico El presente trabajo se orienta bajo un enfoque metodológico cualitativo y participativo, el cual permite explorar y comprender las percepciones, conocimientos y prácticas de la comunidad frente al manejo de residuos sólidos. Se adopta un enfoque participativo y descriptivo, lo que facilita la interacción directa con los actores comunitarios, reconociendo su experiencia y contexto local entre ellos participación de docentes y estudiantes. Para dar cumplimiento al objetivo general y a cada uno de los objetivos específicos, se proponen tres momentos metodológicos: diagnóstico, diseño e implementación, que se desarrollan a través de métodos, técnicas y herramientas que permiten obtener, organizar y presentar la información de manera coherente y rigurosa.

7.1 Momento Diagnóstico

Este primer momento busca identificar las percepciones y prácticas actuales de la comunidad frente al manejo de residuos sólidos. Se realiza mediante la recolección de información primaria y secundaria, lo cual permite construir una visión amplia del contexto. El método empleado es la investigación cualitativa con enfoque participativo, y se aplican técnicas como entrevistas semiestructuradas, grupos focales, observación directa y cartografía social. Las herramientas utilizadas comprenden guías de entrevista, cuadernos de campo, formularios para sistematizar información, así como mapas y carteles elaborados durante ejercicios grupales. El producto de este momento es un documento escrito que consolida los hallazgos del diagnóstico Tipo Likert.

7.2 Momento de Diseño

Este segundo momento se orienta a la elaboración de materiales educativos y talleres pedagógicos adaptados al contexto local. El proceso metodológico se basa en el diseño de actividades educativas pertinentes, a través del método cualitativo. Se emplean técnicas como talleres de creación participativa y ejercicios colaborativos. Las herramientas utilizadas incluyen programas de diseño gráfico e ilustración, instrumentos de validación, formatos de retroalimentación, y recursos pedagógicos digitales. Como resultado de este momento, se

generarán materiales gráficos de apoyo educativo adecuados al lenguaje y contexto de la comunidad.

7.3 Momento de Ejecución

En este último momento se implementa la estrategia educativa participativa diseñada para promover el reciclaje y la correcta disposición de residuos sólidos. El proceso metodológico se fundamenta en el desarrollo de actividades educativas y comunitarias mediante el método de aprendizaje basado en la experiencia. Las técnicas aplicadas son talleres de sensibilización, dinámicas grupales y ejercicios prácticos. Las herramientas utilizadas comprenden cartillas educativas digitales, infografías, pósteres, registros de asistencia y participación comunitaria. Como producto final se espera una estrategia de educación ambiental aplicada, evidencias de participación activa de la comunidad, y un registro sistematizado de las acciones realizadas. Objetivo específico N°1. Analizar las percepciones, conocimientos y prácticas actuales de la comunidad frente al manejo de residuos sólidos.

Momento Proceso Método Técnica Herramienta Producto Diagnóstic o Recolección de información primaria y secundaria Investigación cualitativa con enfoque participativo Entrevistas semiestructuradas

Observación directa

Cartografía social Guía de entrevista

Cuaderno de campo

Formularios o matrices para sistematizar la información

Documento escrito

Mapas o carteles para ejercicios grupales

Objetivo específico N°2. Diseñar materiales educativos y desarrollar talleres pedagógicos contextualizados, orientados a fortalecer la conciencia ambiental local. Moment o Proceso Método Técnica Herramienta Producto Diseño Diseño de material educativo.

Investigación Cualitativo Reunión entre los miembros del proyecto.

Revisión bibliográfica Programa de diseño gráfico e ilustración.

Documentos, artículos y guías educativas Guía pedagógica implementada, acompañada de cartillas y afiches diseñados para el municipio de Samaniego.

Objetivo específico N°3. Formular lineamientos estratégicos orientados hacia la generación de cultura ambiental en torno a las tres R.

Momento Proceso Método Técnica Herramienta Producto

Ejecució n Desarrollo de actividades educativas y acciones comunitarias Cualitativo con enfoque participativo Talleres de sensibilización

Encuestas de percepción antes y después de la implementación Cartillas educativas digitales, infografías y Póster

Encuestas estructuradas Lineamientos estratégicos aplicados en la comunidad, comprometida con la correcta gestión de residuos

8.​ RESULTADOS

8.1

Resultado del Objetivo Específico 1: Analizar las percepciones, conocimientos y prácticas actuales de la comunidad frente al manejo de residuos sólidos.

El análisis de las entrevistas y observaciones realizadas permitió identificar que la comunidad de Samaniego presenta un nivel de conocimiento limitado en torno al manejo adecuado de los residuos sólidos. Aunque existe conciencia general sobre la importancia de mantener los espacios limpios, las prácticas cotidianas aún están marcadas por la disposición conjunta de residuos reciclables y orgánicos, así como la quema y el vertimiento en lugares no autorizados. Esta situación se relaciona con la ausencia de campañas pedagógicas constantes y con la falta de infraestructura adecuada para la separación en la fuente. Se evidenció que gran parte de los habitantes perciben la gestión de los residuos como responsabilidad exclusiva de la administración municipal, lo que limita la corresponsabilidad ciudadana. No obstante, varios miembros de la comunidad manifestaron disposición a recibir capacitaciones y participar en talleres sobre educación ambiental, lo que constituye una oportunidad para fomentar procesos de transformación cultural hacia prácticas sostenibles.

Encuesta a estudiantes.

El siguiente cuestionario busca conocer las opiniones y hábitos de 27 estudiantes de diferentes grados de la Institución Educativa Simón Bolívar y del Colegio Policarpa Salavarrieta frente al manejo de los residuos sólidos en su colegio, hogar y comunidad. La información recolectada servirá para diseñar estrategias educativas y ambientales que promuevan una mejor gestión de los residuos en el municipio de Samaniego. Por favor, responda con sinceridad según su experiencia y punto de vista personal. No hay respuestas correctas o incorrectas. Escala de respuesta:

1.​ Totalmente en desacuerdo 2.​ En desacuerdo 3.​ Ni desacuerdo ni en desacuerdo 4.​ De acuerdo 5.​ Totalmente de acuerdo

En la gráfica aparecen las siguientes proporciones: ●​ 48,1% → Opción 4 (de acuerdo) ●​ 29,6% → Opción 3 (neutral o medianamente de acuerdo) ●​ 18,5% → Opción 5 (muy de acuerdo) ●​ 3% aprox. → Opción 2 (en desacuerdo)

●​ 0% → Opción 1 (muy en desacuerdo) Conclusiones principales 1.​ La mayoría absoluta (48,1% + 18,5% = 66,6%) considera importante la separación de residuos, mostrando un nivel alto de conciencia ambiental. 2.​ Un 29,6% se mantiene en una posición neutral, lo cual puede señalar falta de información o una percepción menos consolidada sobre la importancia del tema. 3.​ El desacuerdo es mínimo (3%), por lo que prácticamente no existe resistencia al concepto. 4.​ El consenso general es muy positivo, con casi 7 de cada 10 personas manifestando acuerdo o pleno acuerdo.

Implicación para proyectos o talleres ambientales ●​ Existe buena disposición comunitaria para implementar o fortalecer programas de separación en la fuente.

●​ Las acciones formativas pueden enfocarse en el grupo neutral para reforzar conocimientos y generar mayor compromiso.

●​ El nivel reducido de desacuerdo indica que no hay barreras culturales fuertes frente al tema.

En la gráfica aparecen las siguientes proporciones:

●​ 14,8% → Opción 5 (Totalmente de acuerdo)

●​ 40,7% → Opción 3 (Ni de acuerdo ni en desacuerdo) ●​ 29,6% → Opción 2 (En desacuerdo) ●​ 14,8% → Opción 4 Conclusiones principales 1.​ Solo el 29,6% manifiesta realizar una separación adecuada de residuos (sumando “de acuerdo” + “totalmente de acuerdo”).

2.​ El 40,7% se mantiene neutral, lo cual indica dudas, falta de información o desconocimiento sobre si realmente se realiza un proceso adecuado. 3.​ Un 29,6% está en desacuerdo, lo que refleja que una parte importante reconoce fallas o ausencia total de separación en la fuente.

4.​ No hay estudiantes “totalmente en desacuerdo (0%)”, lo cual evidencia que, aunque existan fallas, la mayoría reconoce algún nivel de intento o interés por mejorar la práctica.

Implicaciones para el proyecto de educación ambiental ●​ Se necesita reforzar la formación práctica, no solo la teoría de las tres R. ●​ Se deben instalar y señalizar puntos de separación que sean visibles y fáciles de usar. ●​ Recomendable implementar talleres demostrativos en colegios y barrios. ●​ La escuela debe funcionar como modelo, para que los estudiantes repliquen la separación en sus hogares.

En la gráfica aparecen las siguientes proporciones:

●​ 37% → Opción 2 (En desacuerdo) ●​ 29,6% → Opción 1 (Totalmente en desacuerdo) ●​ 25,9% → Opción 3 (Ni de acuerdo ni en desacuerdo) ●​ 7,4% → Opción 4 (De acuerdo) ●​ 0% → Opción 5 (Totalmente de acuerdo) Conclusiones principales 1.​ Existe un desconocimiento mayoritario sobre los colores de los recipientes y las clases de residuos. Casi 7 de cada 10 estudiantes (66,6%) están en desacuerdo o totalmente en desacuerdo, lo cual demuestra falta de formación clara sobre el código de colores (blanco, verde, negro).

2.​ La identificación de recipientes no es un conocimiento consolidado. El 25,9% que se mantiene neutral podría significar que han visto los recipientes, pero no tienen claridad absoluta para diferenciarlos.

3.​ Solo un 7,4% afirma que sí identifica correctamente los colores y tipos de recipientes. Esto indica que el nivel de alfabetización ambiental en este aspecto es muy bajo. 4.​ No hay estudiantes totalmente de acuerdo (0%), señal de que el sistema de separación no está siendo comunicado ni enseñado adecuadamente.

Implicaciones para el proyecto de educación ambiental ●​ Se recomienda instalar puntos ecológicos con etiquetas claras, ejemplos visuales y colores estandarizados.

●​ Se deben diseñar infografías, cartillas y talleres prácticos donde los estudiantes aprendan a clasificar por tipo y color.

●​ La capacitación debe incluir a docentes, estudiantes y personal administrativo para garantizar coherencia institucional.

En la gráfica aparecen las siguientes proporciones: 63% → Opción 4 (De acuerdo) 22,2% → Opción 3 (Ni de acuerdo ni en desacuerdo) 14,8% → Opción 5 (Totalmente de acuerdo) 0% → Opción 1 (Totalmente en desacuerdo 0% → Opción 2 (En desacuerdo) Conclusiones principales 1.​ La mayoría de estudiantes reconoce la importancia de sus acciones individuales.

2.​ Un 77,8% (63% + 14,8%) está de acuerdo o totalmente de acuerdo en que sus comportamientos diarios contribuyen al cuidado del ambiente. 3.​ Un 22,2% permanece neutral, lo que indica que aún falta fortalecer la idea de corresponsabilidad ambiental.

4.​ No hay desacuerdo (0%), lo que significa que ningún estudiante considera irrelevantes sus acciones ambientales.

Implicaciones para el proyecto de educación ambiental ●​ Diseñar talleres que conecten las acciones diarias con problemáticas locales (basura en calles, quebradas, planteles educativos).

●​ Aprovechar la buena disposición general para impulsar programas más avanzados de reciclaje y separación en la fuente.

●​ Implementar actividades visibles y medibles que demuestren resultados (antes/después en un espacio público).

En la gráfica aparecen las siguientes proporciones: ●​ 44,4% → Opción 4 (De acuerdo) ●​ 44,4% → Opción 3 (Ni de acuerdo ni en desacuerdo)

●​ 7,4% → Opción 2 (En desacuerdo) ●​ 3,7% → Opción 1 (Totalmente en desacuerdo) ●​ 0% → Opción 5 (Totalmente de acuerdo) Conclusiones principales 1.​ El 44,4% afirma participar, lo cual indica que casi la mitad de los estudiantes se involucra en campañas o acciones de reciclaje.

2.​ El mismo porcentaje (44,4%) se mantiene neutral, señal de que una gran parte no participa de forma constante o no reconoce las actividades que existen. 3.​ Solo el 11,1% no participa en absoluto, lo cual es un porcentaje bajo, señal de que no hay rechazo a las actividades ambientales.

4.​ No hay personas totalmente de acuerdo, lo que demuestra que, aunque sí participan, ningún estudiante lo hace de manera frecuente o intensa. Implicaciones para el proyecto de educación ambiental ●​ Se deben crear campañas más visibles y dinámicas que motiven la participación activa. ●​ Se recomienda organizar grupos ecológicos estudiantiles para aumentar la frecuencia de participación.

●​ Es necesario mejorar la comunicación entre el colegio y la comunidad sobre fechas, objetivos y logros de las campañas ambientales.

●​ La participación debe incluir incentivos pedagógicos: reconocimientos, diplomas, puntos, concursos reciclables, retos por grados, etc.

En la gráfica aparecen las siguientes proporciones: ●​ 51,9% → Opción 3 (Ni de acuerdo ni en desacuerdo) ●​ 48,1% → Opción 4 (De acuerdo) ●​ 0% → Opción 1 (Totalmente en desacuerdo) ●​ 0% → Opción 2 (En desacuerdo) ●​ 0% → Opción 5 (Totalmente de acuerdo) Conclusiones principales 1.​ No hay respuestas en la categoría “totalmente de acuerdo”, lo que indica que la percepción positiva sobre la gestión de residuos en Samaniego no es sólida. 2.​ El 51,9% está en una posición neutral, lo que revela incertidumbre o falta de conocimiento sobre cómo funciona realmente el sistema. 3.​ Un 48,1% considera que el sistema es “aceptable”, pero no excelente ni suficiente. 4.​ No existe percepción negativa directa (0% en desacuerdo). Implicaciones para el proyecto de educación ambiental ●​ Realizar visitas guiadas, talleres o charlas con el operador de aseo para mejorar la percepción y comprensión.

●​ Crear material educativo para aclarar el proceso de recolección, disposición final y manejo de residuos en Samaniego.

●​ Aprovechar la ausencia de percepción negativa para construir una visión más crítica y propositiva del sistema.

En la gráfica aparecen las siguientes proporciones: ●​ 48,1% → Opción 4 (De acuerdo) ●​ 33,3% → Opción 3 (Ni de acuerdo ni en desacuerdo) ●​ 11% → Opción 5 (Totalmente de acuerdo) ●​ 0% → Opción 1 (Totalmente en desacuerdo) ●​ 0% → Opción 2 (En desacuerdo) Conclusiones principales 1.​ La mayoría (48,1%) está de acuerdo y reconocen el valor de los residuos como alternativa de aprovechamiento.

2.​ Un 33,3% se encuentran ni de acuerdo ni en desacuerdo que los residuos orgánicos se pueden aprovechar mediante compostaje o abono. 3.​ El 11,1% se está totalmente de acuerdo con que los residuos orgánicos pueden aprovecharse mediante compostaje, lo cual se considera que existen pocas personas que comprenden el manejo adecuado de los residuos orgánicos y como se pueden aprovecharse.

Implicaciones para el proyecto de educación ambiental

●​ Fortalecer la educación sobre el aprovechamiento orgánico; Aunque casi la mitad reconoce que los residuos orgánicos pueden convertirse en abono, aún existe un 33,3% que no está seguro, por lo que es necesario explicar mejor el proceso y sus beneficios. ●​ Crear campañas informativas accesibles; Elaborar infografías, cartillas o videos que expliquen, de forma sencilla, qué residuos son compostables, qué pasos seguir y cómo se puede aplicar en huertas familiares o comunitarias.

En la gráfica aparecen las siguientes proporciones: ●​ 42,3% → Opción 4 (De acuerdo) ●​ 42,3% → Opción 3 (Ni de acuerdo ni en desacuerdo) ●​ 11,5% → Opción 2 (En desacuerdo) ●​ 0% → Opción 5 (Totalmente de acuerdo) ●​ 0% → Opción 1 (Totalmente en desacuerdo) Conclusiones principales 1.​ La mayoría de los estudiantes (42,3%) percibe que sí existen acciones para promover el uso responsable de materiales.

2.​ Un porcentaje igual (42,3%) no está seguro, lo que indica falta de claridad o poca visibilidad de estas prácticas.

3.​ Solo un 11,5% considera que no se promueve este tipo de acciones, evidenciando oportunidades de mejora en comunicación y práctica. 4.​ No hay posiciones extremas, lo que sugiere que las acciones actuales son moderadas y pueden fortalecerse Implicaciones para el proyecto de educación ambiental ●​ Es necesario visibilizar más las iniciativas ya existentes. ●​ Implementar campañas internas para reforzar el uso responsable de materiales. ●​ Incluir actividades prácticas para que los estudiantes reconozcan y participen en estas acciones.

En la gráfica aparecen las siguientes proporciones: ●​ 11,1% → Opción 5 (Totalmente de acuerdo) ●​ 59,3% → Opción 4 (De acuerdo) ●​ 18,5% → Opción 3 (Ni de acuerdo ni en desacuerdo) ●​ 11,1%→ Opción 2 (Totalmente de acuerdo) ●​ 0% → Opción 1 (Totalmente en desacuerdo)

Conclusiones principales 1.​ Existe un alto interés en recibir más información: el 70,4% está de acuerdo y el 11,1% totalmente de acuerdo.

2.​ El 18,5% permanece neutral, lo cual refleja desconocimiento o falta de acercamiento al tema.

3.​ No hay percepciones negativas, lo que indica un ambiente favorable para implementar procesos educativos.

4.​ La disposición general de los estudiantes facilita la creación de programas de capacitación y participación activa.

Implicaciones para el proyecto de educación ambiental ●​ Implementar talleres y capacitaciones, ya que existe una demanda clara. ●​ Desarrollar cartillas, infografías o charlas para fortalecer el conocimiento. ●​ Aprovechar el interés mayoritario para involucrar activamente a la comunidad estudiantil.​

Fuente. Elaboración propia a través de Formularios Google Fuente. Elaboración propia a través de Formularios Google 9.​ En la gráfica aparecen las siguientes proporciones: ●​ 55,6% → Opción 5 (Totalmente de acuerdo)

●​ 37% → Opción 4 (De acuerdo) ●​ 7,4% → Opción 3 (Ni de acuerdo ni en desacuerdo) ●​ 0% → Opción 2 (En desacuerdo) ●​ 0% → Opción 1 (Totalmente en desacuerdo) Conclusiones principales 1.​ La mayoría de los jóvenes (55,6%) está totalmente de acuerdo en que tienen un papel importante para mejorar la gestión ambiental del municipio. 2.​ Un 37% respondió que está de acuerdo, lo que fortalece la idea de que existe una alta conciencia y disposición juvenil frente al cuidado ambiental. 3.​ Solo un 7,4% permanece neutral, lo que muestra que casi todos reconocen su rol en la problemática ambiental.

Implicaciones para el proyecto de educación ambiental ●​ Se pueden impulsar iniciativas juveniles, ya que existe una motivación clara de participación.

●​ Crear grupos ecológicos, semilleros o brigadas ambientales liderados por jóvenes. ●​ Aprovechar este alto nivel de acuerdo para promover campañas, actividades y proyectos comunitarios.

Encuesta para docentes y administrativos​ El presente cuestionario tiene como propósito conocer las percepciones y acciones 15 de los docentes y personal administrativo frente al manejo de los residuos sólidos en su institución educativa. Los resultados contribuirán al diseño de estrategias ambientales que fortalezcan la cultura del cuidado y la sostenibilidad en el municipio de Samaniego. ​ Escala de respuesta:

1.​ Totalmente en desacuerdo 2.​ En desacuerdo

3.​ Ni de acuerdo ni en desacuerdo 4.​ De acuerdo 5.​ Totalmente de acuerdo Encuestas

10.​En la gráfica aparecen las siguientes proporciones: ●​ 53,3% → Opción 5 (Totalmente de acuerdo) ●​ 46,7% → Opción 4 (De acuerdo) ●​ 0% → Opción 3 (Ni de acuerdo ni en desacuerdo) ●​ 0% → Opción 2 (En desacuerdo) ●​ 0% → Opción 1 (Totalmente en desacuerdo) Conclusiones principales 1.​ El 100% de los encuestados se quedó entre las opciones 4 (de acuerdo) y 5 (totalmente de acuerdo). Lo que indica que no hay posturas neutras ni negativas, demostrando una aceptación total del concepto.

2.​ La mayoría (53,3%) está totalmente de acuerdo, lo que evidencia un alto nivel de conciencia sobre la corresponsabilidad lo que se evidencia que tienen una percepción de que manejo de los residuos solidos es una responsabilidad compartida debido a que la educación de las instituciones es una entidad académica de formación de valores y respeto que construye a una comunidad sostenible. Implicaciones para el proyecto de educación ambiental

●​ Hay una participación colaborativa para fortalecimiento de la educación ambiental por parte de los docentes y administrativos. ●​ Se pueden implementar proyectos donde estudiantes, docentes y personal administrativo trabajen juntos.

En la gráfica aparecen las siguientes proporciones: ●​ 53,3% → Opción 5 (Totalmente de acuerdo) ●​ 40% → Opción 4 (De acuerdo) ●​ 6,7% → Opción 3 (Ni de acuerdo ni en desacuerdo) ●​ 0% → Opción 2 (En desacuerdo) ●​ 0% → Opción 1 (Totalmente en desacuerdo)

Conclusiones principales 1.​ La mayoría (53,3%) reconoce que sí se promueve activamente la separación de residuos en la institución.

2.​ Un 40% adicional está de acuerdo, lo que indica que la promoción es visible y efectiva para gran parte de la comunidad educativa. 3.​ Solo un 6,7% muestra neutralidad, lo cual sugiere que en algunos casos esta promoción puede no ser suficientemente clara.

Implicaciones para el proyecto de educación ambiental ●​ Fortalecer las estrategias de separación en la fuente, asegurando que toda la comunidad las conozca.

●​ Implementar señalización, puntos ecológicos y campañas internas más visibles. ●​ Desarrollar actividades prácticas para que los estudiantes participen activamente en la separación correcta de residuos.

En la gráfica aparecen las siguientes proporciones: ●​ 60% → Opción 4 (De acuerdo) ●​ 40% → Opción 5 (Totalmente de acuerdo) ●​ 0% → Opción 3 (Ni de acuerdo ni en desacuerdo) ●​ 0% → Opción 2 (En desacuerdo) ●​ 0% → Opción 1 (Totalmente en desacuerdo) Conclusiones principales 1.​ El 60 % muestra que de los docentes consideran que realizan acciones pedagógicas suficientes para educar en torno al manejo de residuos solidos 2.​ Por otro lado, el 40% los docentes están totalmente de acuerdo, lo que indica que consideran suficiente y clara la información que transmiten sobre cómo manejar adecuadamente los residuos. Estos resultados reflejan que las acciones educativas del colegio han sido bien ejecutadas por los docentes. Implicaciones para el proyecto de educación ambiental ●​  Fortalecer la educación ambiental, especialmente en la separación adecuada de los residuos sólidos y acciones que reduzcan su generación, mediante actividades prácticas que fomenten una cultura ambiental responsable dentro y fuera de la institución educativa.

1.​ Como resultado, la gráfica evidencia que los docentes perciben de manera positiva la existencia de los puntos ecológicos en el colegio. El 53,3% de los encuestados está de acuerdo en que los recipientes para la disposición selectiva de residuos están claramente identificados, lo que indica que los estudiantes deberían reconocer estos espacios dentro de la institución.

2.​ Por otro lado, el 46,7% manifestó estar totalmente de acuerdo, lo que refuerza la idea de que los puntos ecológicos son visibles y deberían ser fáciles de identificar. Implicaciones para el proyecto de educación ambiental ●​ Fortalecer los procesos de educación ambiental orientados al uso correcto de los puntos ecológicos.

●​ Implementar señalizaciones claras y efectivas que orienten a la comunidad educativa sobre el correcto manejo y la separación de los residuos sólidos.

11.​En la gráfica aparecen las siguientes proporciones:

●​ 57,1% → Opción 5 (Totalmente de acuerdo) ●​ 57,3% → Opción 4 (De acuerdo) ●​ 0% → Opción 3 (Ni de acuerdo ni en desacuerdo)

●​ 0% → Opción 2 (En desacuerdo) ●​ 0% → Opción 1 (Totalmente en desacuerdo) Conclusiones principales 1.​ La gráfica indica que la mayoría de docentes y administrativos consideran dar un buen ejemplo debido a que en las instituciones hay proyectos de educación ambiental. 2.​ El 57,1% de los encuestados está de acuerdo en que sus acciones cotidianas son responsables y ejemplares para los estudiantes Por su parte, el 42,9% de los docentes manifestó estar totalmente de acuerdo, lo que indica que gran parte de los docentes tiene conciencia, se compromete y vela por el cuidado permanente del ambiente natural. Implicaciones para el proyecto de educación ambiental ●​ Fortalecer la participación activa de docentes y administrativos en los proyectos de educación ambiental, especialmente en aquellos relacionados con el manejo adecuado de los residuos ●​ Implementar acciones pedagógicas dentro y fuera del aula que refuercen, mediante las acciones cotidianas, sobre la importancia de la correcta disposición de los residuos y la adopción de prácticas ambientales responsables en la comunidad educativa.

1.El 57,1 % de los docentes y administrativos están de acuerdo en que el servicio de recolección del municipio es eficiente y contribuye al manejo adecuado de los residuos; sin embargo, consideran que no es totalmente satisfactorio, ya que hacen falta más estrategias de separación desde la fuente.

2.La mayoría de los docentes y administrativos con un el 42,9 % manifestó estar totalmente de acuerdo, lo que refleja un alto nivel de satisfacción con el servicio de recolección. Implicaciones para el proyecto de educación ambiental ●​ Fortalecer las estrategias de separación en la fuente, asegurando que toda la comunidad las conozca.

●​ Implementar señalización, puntos ecológicos y campañas internas más visibles. ●​ Desarrollar actividades prácticas para que los estudiantes participen activamente en la separación correcta de residuos.

En la gráfica aparecen las siguientes proporciones:

●​ 46,7% → Opción 4 (De acuerdo) ●​ 46,7% → Opción 3 (Ni de acuerdo ni en desacuerdo) ●​ 6,6% → Opción 5 (Totalmente de acuerdo) ●​ 0% → Opción 2 (En desacuerdo) ●​ 0% → Opción 1 (Totalmente en desacuerdo) Conclusiones principales 1.​ El 46,7% de los encuestados se encuentra ni de acuerdo ni en desacuerdo, lo que indica que una parte importante de los docentes no están seguros de la efectividad de proyectos ambientales como el PRAE. un porcentaje significativo está siendo neutral. Esto puede deberse a que existe el proyecto y la población posee la suficiente conciencia ambiental, sin embargo, faltan espacios físicos y recursos para la construcción de centros de acopio, puntos para la separación de diferentes tipos de residuos y la elaboración de compostaje, lo cual impide la implementación de estas acciones educativas. 2.​ El 46,7 % manifestó estar de acuerdo en que la institución sí cuenta con este tipo de proyectos, mientras que un 6,7 % está totalmente de acuerdo. Estos resultados sugieren que, aunque existen iniciativas ambientales, es necesario fortalecer su visibilidad y participación para que más estudiantes las reconozcan y se apropien de ellas. Los docentes aseguran que realizan las acciones suficientes, pero no se evidencia en las actitudes de los estudiantes y comunidad pues, todo se queda en la teoría y no es posible poner estos conocimientos en práctica por poca participación de la comunidad y la Alcaldía en presupuesto para acciones que contribuyan hacerlo en práctica. Implicaciones para el proyecto de educación ambiental ●​ Más actividades que evidencien la existencia de proyectos de educación. ●​ Mas participación de comunidad y Entidades públicas.

En la gráfica aparecen las siguientes proporciones:

●​ 60% → Opción 4 (De acuerdo) ●​ 33,3% → Opción 5 (Totalmente de acuerdo) ●​ 6,7% → Opción 3 (Ni de acuerdo ni en desacuerdo) ●​ 0% → Opción 2 (En desacuerdo) ●​ 0% → Opción 1 (Totalmente en desacuerdo) Conclusiones principales 1.​ La gráfica muestra un nivel alto de motivación de los docentes para participar en campañas o capacitaciones relacionadas con la gestión de residuos sólidos. El 60 % de los encuestados está de acuerdo en sentirse motivado para participar en este tipo de actividades, lo que refleja una buena disposición hacia el mejoramiento del manejo de residuos.

2.​ El 33,3 % manifestó estar totalmente de acuerdo, lo que indica un interés aún mayor por involucrarse activamente en acciones ambientales.

3.​ El 6,7 % se encuentra ni de acuerdo ni en desacuerdo, lo que sugiere que existe una pequeña parte de docentes que no se sienten motivados a participar en estas campañas Implicaciones para el proyecto de educación ambiental ●​ Capacitaciones que promueven la participación e interés de los estudiantes y docentes. ●​ Desarrollar y distribuir cartillas educativas sobre manejo de residuos sólidos que detallen mínimas y prácticas acciones de accesibilidad.

En la gráfica aparecen las siguientes proporciones: ●​ 53,3% → Opción 5 (Totalmente de acuerdo) ●​ 46,7% → Opción 4 (De acuerdo) ●​ 0% → Opción 3 (Ni de acuerdo ni en desacuerdo) ●​ 0% → Opción 2 (En desacuerdo) ●​ 0% → Opción 1 (Totalmente en desacuerdo) Conclusiones principales 1.​ El 53,3% de los encuestados está totalmente de acuerdo en que los residuos orgánicos generados por la institución pueden aprovecharse para la elaboración de compost o abono, mediante estrategias como las capas digestoras. Esto evidencia una percepción positiva sobre el uso de prácticas sostenibles dentro del colegio. 2.​ Por su parte, el 46,7% está de acuerdo en que se pueden implementar estrategias para el aprovechamiento de los residuos sólidos. Sin embargo, consideran que pueden existir algunas limitaciones en cuanto a espacios y recursos, ya que los residuos orgánicos requieren un manejo especial para su adecuado aprovechamiento. Implicaciones para el proyecto de educación ambiental ●​ A través de educación ambiental se fortalece el conocimiento sobre manejo adecuado de los residuos orgánicos. Con este proyecto los docentes pueden fortalecer la educación poner en práctica la teoría que se aplica en los colegios. ●​ Promover, mediante capacitaciones e información gráfica, acciones concretas que los estudiantes y los docentes puedan implementar tanto en la institución como en sus hogares, enseñando cómo aprovechar estos residuos, dándoles nuevo uso.

Fuente. Elaboración propia a través de Formularios Google 12.​En la gráfica aparecen las siguientes proporciones: ●​ 60% → Opción 4 (De acuerdo) ●​ 40% → Opción 5 (Totalmente de acuerdo) ●​ 0% → Opción 3 (Ni de acuerdo ni en desacuerdo) ●​ 0% → Opción 2 (En desacuerdo) ●​ 0% → Opción 1 (Totalmente en desacuerdo) Conclusiones principales El 60% de los encuestados está de acuerdo en que fomentar la educación ambiental en los colegios del municipio de Samaniego es fundamental para mejorar de manera significativa el manejo adecuado de los residuos sólidos.

De otro lado, el 40% manifestó estar totalmente de acuerdo en que la educación es la herramienta clave para generar un cambio cultural en la población, promoviendo acciones responsables que contribuyan al mejoramiento del manejo de los residuos sólidos. Implicaciones para el proyecto de educación ambiental ●​ Fortalecimiento de los procesos de educación cuyo objetivo sea el mejoramiento de hábitos y fortalecimiento de una cultura ciudadana en pro del cuidado ambiental. Encuesta a la Población en General

El siguiente cuestionario tiene como objetivo conocer la percepción, el nivel de conocimiento y prácticas de la comunidad de Samaniego sobre el manejo de los residuos sólidos. Para ello se desarrolló del cuestionario, se seleccionó una muestra aleatoria de la población estimada a partir del número de habitantes del municipio, el muestreo dio con un resultado de 130 mujeres y 250 hombres, con un total 350 habitantes encuestados. Escala de respuesta:

1.​ Totalmente en desacuerdo 2.​ En desacuerdo

3.​ Ni de acuerdo ni en desacuerdo 4.​ De acuerdo 5.​ Totalmente de acuerdo

1.​ La gráfica revela un bajo nivel en cuanto al conocimiento del concepto de residuos sólidos, entre la población. El 48,1% se posiciona en "ni de acuerdo ni en desacuerdo", lo que indica una comprensión insuficiente del tema.

2.​ El 24,1% está de acuerdo en comprender el concepto, resultado positivo que facilita la implementación de estrategias de manejo adecuado. Sin embargo, el 13,8% está en desacuerdo y el 7,7% totalmente en desacuerdo, sumando un 21,5% que reconoce explícitamente su falta de conocimiento.

3.​ Solo el 6,3% está totalmente de acuerdo, cifra preocupante que evidencia una brecha significativa en la formación básica, limitando el desarrollo de prácticas efectivas de gestión de residuos debido las dinámicas de comunidad Samaniego ya que gran parte de su población se encuentra en la zona rural.

Implicaciones para el proyecto de educación ambiental ●​ Las capacitaciones a la comunidad permiten la apropiación de los conceptos fundamentales en la formación de cultura ambiental. aclaran el concepto de residuos sólidos.

●​ Diseño y elaboración material educativo simple y visual donde se explica que es el concepto de residuos sólidos y sus tipos, esto para ayudar a la comunidad a ampliar su conocimiento de estos conceptos.

Implicaciones para el proyecto de educación ambiental ●​ Capacitaciones sobre la clasificación de residuos dirigidas a la población, mediante campañas de educación en espacios públicos y visitas domiciliarias puerta a puerta. ●​ Información gráfica sobre tipos de residuos.

En la gráfica aparecen las siguientes proporciones:

●​ 42,6% → Opción 1 (Totalmente en desacuerdo) ●​ 28,2% → Opción 2 (En desacuerdo) ●​ 23,3% → Opción 3 (Ni de acuerdo ni en desacuerdo) ●​ 4,3% → Opción 4 (De acuerdo) ●​ 1,1%→ Opción 5 (Totalmente de acuerdo) Conclusiones principales 1.​ La gráfica evidencia una preocupante falta de práctica de separación en la fuente por parte de la población de Samaniego. El 42,6% está totalmente en desacuerdo y el 28,2% en desacuerdo, sumando un 70,8% que no realiza esta práctica básica. Además, el 23,3% se encuentra "ni de acuerdo ni en desacuerdo", lo que confirma que más del 94% de la población no separa adecuadamente los residuos desde el origen, generando un significativo impacto ambiental negativo.

2.​ Solo el 4,3% está de acuerdo y el 1,1% totalmente de acuerdo en realizar separación adecuada desde sus hogares, representando apenas un 5,4% con prácticas correctas el cual esta población principalmente son profesionales y recicladores del municipio. Implicaciones para el proyecto de educación ambiental ●​ Capacitación y fortalecimiento de educación sobre la importancia y pasos para hacer, en los hogares, una separación de residuos adecuada.

●​ Señalización de los puntos ecológicos, uso de materiales con los colores blanco, verde y negro.

En la gráfica aparecen las siguientes proporciones: ●​ 46,3% → Opción 3 (Ni de acuerdo ni en desacuerdo) ●​ 21,4% → Opción 2 (En desacuerdo) ●​ 20,9% → Opción 1 (Totalmente en desacuerdo) ●​ 10,3% → Opción 4 (De acuerdo) ●​ 0,8%→ Opción 5 (Totalmente de acuerdo) Conclusiones principales 1.​ El 46,3% de los encuestados se muestran ni de acuerdo, ni en desacuerdo ante la idea de que su comunidad mantiene buenas prácticas en limpieza y manejo de basuras. Esta posición neutral puede ser una consecuencia del desconocimiento del tema o falta de educación ambiental adecuada.

2.​ Además, el 21,4% considera estar en desacuerdo, así mismo, 20,9% está totalmente en desacuerdo, para un total de 42,3% se encuentra insatisfechos del manejo de residuos que presenta la comunidad de Samaniego.

3.​ Solo el 10,3 % está de acuerdo y el 0,8% totalmente de acuerdo, lo que evidencia un bajo nivel de percepción favorable ante la gestión de residuos. Implicaciones para el proyecto de educación ambiental ●​ Capacitaciones sobre separación de residuos en la fuente, elaboración de compostaje y reciclaje.

●​ Fortalecimiento en el conocimiento de manejo de residuos sólidos.

En la gráfica aparecen las siguientes proporciones: ●​ 41% → Opción 3 (Ni de acuerdo ni en desacuerdo) ●​ 18,5% → Opción 4 (De acuerdo) ●​ 23,8% → Opción 2 (En desacuerdo) ●​ 1,3%→ Opción 5 (Totalmente de acuerdo) ●​ 15,3% → Opción 1 (Totalmente en desacuerdo) Conclusiones principales 1.​ El 41% (ni de acuerdo ni en desacuerdo) de las personas encuestadas está en una posición neutral frente a la afirmación de que en su municipio se desarrollan suficientes campañas de educación ambiental sobre el manejo de residuos, lo que podría reflejar el desconocimiento de estas actividades o escasa visibilizarción de las mismas. 2.​ El 39,5% (están en desacuerdo y totalmente en desacuerdo) considera que estas campañas no son suficientes, evidenciando una percepción de carencia o insuficiencia en los procesos de sensibilización ambiental.

3.​ Solo un 19,8% (de acuerdo y totalmente de acuerdo) de la población percibe que sí se realizan suficientes campañas, lo que muestra que la valoración positiva es minoritaria. Implicaciones para el proyecto de educación ambiental ●​ Fortalecimiento de procesos de educación ambiental. ●​ Medios de comunicación y visibilidad de procesos de educación.

En la gráfica aparecen las siguientes proporciones: ●​ 56,6% → Opción 3 (Ni de acuerdo ni en desacuerdo) ●​ 20,4% → Opción 4 (De acuerdo) ●​ 15,1% → Opción 2 (En desacuerdo) ●​ 1,3%→ Opción 5 (Totalmente de acuerdo) ●​ 6,6% → Opción 1 (Totalmente en desacuerdo) Conclusiones principales 1.​ El 56,6% (respondió que no está de acuerdo ni en desacuerdo) postura neutral que sugiere que más de la mitad de la población no está del todo satisfecha con el servicio de recolección y transporte de residuos.​ 2.​ El 20,4% que está de acuerdo y el 1,3% que está totalmente de acuerdo corresponde al grupo de personas que se consideran satisfechas con el servicio prestado en el municipio de Samaniego.​ 3.​ Por otro lado, el 15,1% en desacuerdo y el 6,6% totalmente en desacuerdo expresan inconformidad con el manejo de los residuos sólidos frente a su recolección y transporte, debido a que perciben el servicio como ineficiente, especialmente porque no cubre la totalidad del municipio y presenta deficiencias operativas. Implicaciones para el proyecto de educación ambiental ●​ Fortalecimiento y mejoramiento del servicio de recolección y transporte de residuos sólidos.

En la gráfica aparecen las siguientes proporciones:

●​ 39,9% → Opción 3 (Ni de acuerdo ni en desacuerdo) ●​ 27,8% → Opción 4 (De acuerdo) ●​ 11,1% → Opción 2 (En desacuerdo) ●​ 9,5%→ Opción 5 (Totalmente de acuerdo) ●​ 11,6% → Opción 1 (Totalmente en desacuerdo) Conclusiones principales 1.​ El 39,9% de los encuestados se ubica en una posición neutral (ni de acuerdo ni en desacuerdo), lo que puede interpretarse como falta de información suficiente o poca claridad frente al problema.

2.​ El 27,8% que está de acuerdo y el 9,5% que está totalmente de acuerdo evidencian que una parte de la población reconoce que Samaniego presenta problemas tanto de salud pública como ambiental, debido al manejo inadecuado de residuos sólidos. 3.​ Por su parte, el 22,7% (11,1% en desacuerdo y 11,6% totalmente en desacuerdo) manifiesta no tener conocimiento o no percibir que este problema está presente en su entorno.

Implicaciones para el proyecto de educación ambiental ●​ Las implicaciones para el proyecto de educación ambiental se orientan a la integración de la comunidad en acciones pedagógicas frente al manejo adecuado de residuos sólidos para la prevención y recuperación de zonas degradadas. Esto es especialmente relevante porque los puntos críticos de acumulación de basura favorecen la presencia de vectores de enfermedades, afectando tanto la salud pública como el entorno ambiental.

En la gráfica aparecen las siguientes proporciones: ●​ 45,9% → Opción 3 (Ni de acuerdo ni en desacuerdo) ●​ 12,9% → Opción 4 (De acuerdo) ●​ 17,2% → Opción 2 (En desacuerdo) ●​ 2,1%→ Opción 5 (Totalmente de acuerdo) ●​ 21,9% → Opción 1 (Totalmente en desacuerdo) Conclusiones principales 1.​ El 45,9% de los encuestados manifestó no estar de acuerdo ni en desacuerdo, lo que sugiere que la población no cuenta con suficiente información sobre el trabajo que realizan los recicladores en Samaniego. 2.​  El 12,9% que está de acuerdo y el 2,1% que está totalmente de acuerdo conforman el grupo que conoce y reconoce el trabajo desarrollado por los recicladores en el municipio. 3.​ El 17,2% en desacuerdo y el 21,9% totalmente en desacuerdo representan una respuesta negativa, que evidencia una importante falta de información. Implicaciones para el proyecto de educación ambiental ●​  Sensibilización respecto a las actividades que desarrollan los recicladores en Samaniego.

En la gráfica aparecen las siguientes proporciones: ●​ 55,1%→ Opción 5 (Totalmente de acuerdo)

●​ 21,6% → Opción 4 (De acuerdo) ●​ 18,5% → Opción 3 (Ni de acuerdo ni en desacuerdo) ●​ 3,4% → Opción 2 (En desacuerdo) ●​ 1,3% → Opción 1 (Totalmente en desacuerdo) Conclusiones principales 1.​ El 55,1% de la población encuestada está totalmente de acuerdo, el 21,6% de acuerdo y el 18,5% tiene dudas sobre su participación en talleres y capacitaciones en separación y aprovechamiento de residuos, lo que representa un resultado positivo para las iniciativas de educación ambiental, pues evidencia alto interés, participación y compromiso por parte de la comunidad.​ 2.​ El 3,4% de los encuestados está en desacuerdo y el 1,3% totalmente en desacuerdo con participar en estas actividades, situación que genera preocupación y señala la necesidad de diseñar estrategias específicas que faciliten la inclusión y motivación para este grupo pues esto puede deberse no solo a la falta de interés sino también a las limitaciones en tiempo o desplazamiento de la comunidad. Implicaciones para el proyecto de educación ambiental ●​ Mas estrategias para incentivar a la población hacer participes en procesos de educación ambiental.

En la gráfica aparecen las siguientes proporciones: ●​ 65,7%→ Opción 5 (Totalmente de acuerdo) ●​ 20,6% → Opción 4 (De acuerdo) ●​ 12,4% → Opción 3 (Ni de acuerdo ni en desacuerdo) ●​ 0,8% → Opción 2 (En desacuerdo) ●​ 0,5% → Opción 1 (Totalmente en desacuerdo) Conclusiones principales

1.​ El 65,7% manifestó estar totalmente de acuerdo y el 20,6 % de acuerdo, lo que refleja la necesidad de implementar dichas acciones en el corto plazo.

2.​ El 12,4 % de los encuestados se mantiene en una posición neutral, lo que sugiere una postura de indecisión o falta de información suficiente sobre las medidas propuestas. Implicaciones para el proyecto de educación ambiental ●​ Los lineamientos son acciones estratégicas, de corto o largo plazo, que se diseñan y aplican para orientar la solución de problemas específicos. En educación ambiental, estos lineamientos permiten organizar las actividades, definir responsabilidades y establecer metas claras para mejorar la gestión del entorno y de los recursos en el manejo adecuado de los residuos sólidos.

Los resultados de las encuestas aplicadas evidencian que, si bien existe una percepción positiva sobre la importancia del cuidado ambiental, persisten importantes vacíos en el conocimiento y en la puesta en práctica de acciones relacionadas con la gestión adecuada de los residuos sólidos. La mayoría de participantes reconoce que separar los residuos es relevante, pero muchos manifiestan que en sus hogares o instituciones esta actividad no se realiza correctamente, lo que demuestra una brecha entre la teoría y la práctica. Así mismo, la población, evidencia un desconocimiento significativo sobre el uso de los recipientes para la recolección de residuos de acuerdo con los colores, lo cual limita la correcta separación en la fuente. Aunque la mayoría de personas considera que sus acciones individuales contribuyen al cuidado del ambiente, su participación en campañas de reciclaje y actividades ambientales es escasa u ocasional, reflejando la falta de constancia por la ausencia de estrategias que motiven su colaboración activa y permanente.

Finalmente, la percepción sobre el sistema municipal de recolección de residuos es ambigua: la mitad de los habitantes no sabe si es eficiente o no, lo que indica poca información y escasa visibilización de cómo funciona la gestión de residuos en Samaniego. En conjunto, estos resultados muestran la necesidad urgente de fortalecer la educación ambiental mediante procesos formativos prácticos, campañas permanentes, señalización clara y actividades comunitarias que permitan transformar la conciencia ambiental en acciones reales dentro de la escuela, el hogar y el municipio.

Imagen punto de acumulación en la vía

Foto propia Imagen residuos en la fuente hídrica

Foto Propia

Imagen: Trabajan en condiciones inadecuadas

Foto Propia 8.2 Resultado del Objetivo Específico 2: Diseñar materiales educativos y desarrollar talleres pedagógicos contextualizados, orientados a fortalecer la conciencia ambiental local.   El fortalecimiento de la conciencia ambiental local exige procesos educativos que reconozcan las particularidades socioculturales, ecológicas y productivas de cada territorio. En este sentido, el diseño de materiales educativos y la implementación de talleres pedagógicos contextualizados se convierten en herramientas fundamentales para acercar a las comunidades a la comprensión crítica de su entorno.

A través de estrategias didácticas pertinentes y participativas, es posible promover aprendizajes significativos que inspiran acciones responsables frente a los desafíos ambientales locales. La infografía sobre las 3R: Reducir, Reutilizar y Reciclar ha sido diseñada para orientar a la comunidad del municipio de Samaniego, Nariño, en la adopción de prácticas sencillas y efectivas para el manejo responsable de los residuos sólidos. En un territorio reconocido por su riqueza natural y cultural, es fundamental que cada habitante comprenda la importancia de disminuir la cantidad de basura que generamos y aprovechar de manera adecuada los materiales que aún pueden tener una segunda vida.

Esta herramienta visual presenta, de forma clara y didáctica, las acciones más importantes que todos podemos aplicar en nuestro hogar, en la escuela y en los diferentes espacios de la comunidad. Su propósito es facilitar la comprensión del concepto de las 3R y motivar a las personas a convertir estos hábitos en parte de su vida cotidiana, contribuyendo así a un Samaniego más limpio, sano y sostenible.

Imagen Infografía:

Fuente: Elaboración Propia

Guía N°1.  Samaniego más Sostenible.  El manejo adecuado de los residuos sólidos es una

responsabilidad compartida que influye directamente en la salud, el bienestar y la calidad ambiental de nuestro territorio. En el municipio de Samaniego, donde la riqueza natural y cultural es parte esencial de nuestra identidad, resulta fundamental fortalecer las prácticas de separación, reducción y aprovechamiento de los residuos que generamos diariamente en nuestros hogares, comercios e instituciones.

La Guía N°1 de Manejo de Residuos Sólidos ha sido elaborada para orientar a la comunidad Samanieguense en la adopción de hábitos responsables y sostenibles. En sus páginas, se presentan recomendaciones sencillas, información práctica y pasos concretos que permitirán a cada ciudadano contribuir activamente al cuidado del entorno. Su propósito es promover una cultura ambiental que reduzca la contaminación, fomente el reciclaje y mejore las condiciones de vida de todos los habitantes.

Invitamos a la comunidad en general a leer, aplicar y compartir esta guía, reconociendo que cada acción —por pequeña que parezca— aporta a la construcción de un Samaniego más limpio, saludable y comprometido con las generaciones presentes y futuras.

Fuente: Elaboración propia Fotografía N°1.  Socialización material educativo con población en general

Foto propia

Guía N° 2 Manejo de Residuos Sólidos.  La escuela es uno de los espacios más importantes para aprender a cuidar el ambiente y proteger los recursos naturales que nos rodean. En el municipio de Samaniego, Nariño, donde la diversidad ecológica y cultural es un orgullo para la comunidad, resulta fundamental que niños, niñas y jóvenes adquieran hábitos responsables frente al manejo de los residuos sólidos que generan en su vida diaria.

La Guía N°2 de Manejo de Residuos Sólidos, dirigida especialmente a la población escolar, busca brindar conocimientos sencillos, prácticos y útiles que permitan comprender qué son los residuos, cómo se deben separar correctamente y de qué manera cada acción contribuye al bienestar del municipio. A través de recomendaciones, actividades y ejemplos cercanos a la realidad estudiantil, esta guía invita a fortalecer una cultura ambiental basada en el respeto, la responsabilidad y el trabajo en equipo.

El propósito es que cada estudiante se convierta en un líder ambiental dentro de su institución, su hogar y su comunidad, promoviendo prácticas que reduzcan la contaminación y favorezcan un Samaniego más limpio y saludable para todos. Aprender a manejar los residuos no solo es una tarea escolar: es un compromiso con el futuro.

Este material visual se emplea como una guía de aprendizaje sobre las 3R (Reducir, Reutilizar y Reciclar) como llamado a la acción de promover el manejo adecuado de los residuos. Además, una descripción de la situación actual del municipio frente al manejo inadecuado de los residuos, permitiendo contextualizar la problemática.

La guía tiene como objetivo principal generar conciencia y educación sobre la correcta disposición de los residuos fomentar.

La guía tiene como objetivo principal educar sobre la correcta disposición de los residuos y fomentar acciones que contribuyan a su reducción desde la fuente. Asimismo, se emplea como recurso didáctico en talleres comunitarios, donde ha permitido que los residentes reconozcan la importancia de la separación en la fuente como una práctica necesaria y comiencen a aplicarse de manera sistemática, facilitando el trabajo posterior en los procesos de gestión y aprovechamiento de residuos.

Imagen: Cartilla 2

​ Fotografía N°2.  Socialización material educativo con población escolar.

Imagen Poster 1 Imagen Poster 2

Fuente: Elaboración propia Fotografía N°3.  Socialización material educativo con población

Foto propia 8.3 Resultado del Objetivo Específico 3: Formular lineamientos estratégicos orientados hacia la generación de una cultura ambiental en torno a las tres R.

La generación de una verdadera cultura ambiental requiere la formulación de lineamientos estratégicos que orienten las acciones individuales y colectivas hacia prácticas sostenibles. En este contexto, el principio de las tres R (reducir, reutilizar y reciclar) constituye un eje fundamental para la gestión adecuada de los recursos y la disminución del impacto ambiental negativo.

Elaborar lineamientos estratégicos en torno a estas prácticas implica comprender las dinámicas sociales, económicas y culturales del territorio, así como promover cambios de comportamiento basados en la responsabilidad y la participación comunitaria.

Apuesta Estratégica: “Menos residuos, más vida para Samaniego.”

Fortalecer la gestión integral de los residuos sólidos en Samaniego mediante acciones de reducción, aprovechamiento y educación ambiental comunitaria, con el fin de disminuir la contaminación, proteger los ecosistemas locales y mejorar la calidad de vida de la población.

Foto propia

​ ​ ​ ​

Samaniego reduce, reutiliza y recicla “Samaniego reduce, reutiliza y recicla” más que un llamado a la acción: constituye una invitación a construir una nueva cultura ambiental basada en la responsabilidad compartida y el cuidado del territorio. Frente al crecimiento de los residuos sólidos y sus efectos nocivos sobre la salud, los ecosistemas y la calidad de vida. Se hace imprescindible promover prácticas cotidianas que disminuyan la generación de desechos y fomenten su correcta gestión. Este lema sintetiza la necesidad de adoptar hábitos sostenibles y de fortalecer procesos educativos que permitan a la comunidad comprender su papel en la protección del entorno. A partir de

esta premisa, los lineamientos estratégicos propuestos buscan orientar acciones integrales que impulsen la transformación cultural hacia un Samaniego más consciente, limpio y comprometido con las tres R.

LÍNEA

ESTRATÉGICA

PROGRAMA

PROYECTOS

​ ​ ​

Promoción de las 3R

Reduce 1.Campañas para reducir el uso de plásticos.

2. Educación ambiental como disminuir

los residuos en los hogares.

Reutiliza 1.Compostaje comunitario.

2.Jornadas de intercambio de ropa, libros y objetos útiles.

​

Recicla 1.Jornadas de Reciclaje.

2.Instalación de puntos verdes para recoger plástico, vidrio, cartón y metal.

​ ​ ​ ​ ​

Samaniego sostenible: la diferencia está en tus manos “Samaniego sostenible: la diferencia está en tus manos” refleja la convicción de que la sostenibilidad territorial se construye desde las decisiones y acciones cotidianas de cada ciudadano. Frente a los desafíos ambientales que enfrenta el municipio, resulta fundamental fortalecer una cultura basada en la corresponsabilidad, el manejo adecuado de los residuos y la valoración del entorno. Este lema invita a reconocer que el cambio no depende únicamente de las instituciones, sino del compromiso activo de la comunidad en la adopción de prácticas más limpias, conscientes y solidarias. En este marco, los lineamientos estratégicos aquí propuestos buscan orientar procesos educativos, participativos y de gestión ambiental que impulsen una

transformación real, encaminada a consolidar un Samaniego más ordenado, saludable y sostenible.

LÍNEA

ESTRATÉGICA

PROGRAMA

PROYECTOS

​

Residuos Sólidos Gestión integral de residuos y economía circular.

1. Alianza con los recicladores.

2. Mercados agroecológicos.

Acceso al servicio.

1.

Sistematizando rutas y frecuencia.

2. Puntos de acopio para la

gestión de residuos.

​ ​ ​ ​ ​ ​

Participación comunitaria, control ambiental y espacio público En Samaniego, la falta de control ambiental, la presencia de puntos críticos de basuras y el deterioro del espacio público han aumentado debido a prácticas inadecuadas de disposición de residuos y a la escasa participación ciudadana en la gestión ambiental. Fortalecer la corresponsabilidad comunitaria, crear canales de atención y recuperar áreas deterioradas se vuelve fundamental para mejorar la calidad del entorno y prevenir nuevas afectaciones ambientales por un Samaniego limpio.

LÍNEA

ESTRATÉGICA

PROGRAMA

PROYECTOS

Participación comunitaria, control ambiental y espacio público.

Control ambiental

1. Vigilancia comunitaria de los

puntos críticos.

2.

Líneas de atención de recolección, desechos inservibles.

Recuperación sobre espacios públicos.

1. Jornadas de Limpieza.

2.

Señalización de zonas afectadas por residuos.

​ Análisis de resultados de la encuesta aplicada tras la entrega del material educativo Con el fin de evaluar el impacto de las actividades de educación ambiental desarrolladas en el municipio de Samaniego, Nariño, se aplicó una encuesta a los participantes, orientada a identificar el nivel de comprensión, sensibilización y percepción frente a la gestión de los residuos sólidos.

Los resultados muestran una valoración ampliamente positiva de la estrategia implementada. Frente a la claridad sobre el concepto y la importancia de los residuos sólidos, más del 98% de los encuestados manifestó estar de acuerdo o totalmente de acuerdo, lo que evidencia un fortalecimiento significativo del conocimiento ambiental. De igual manera, en relación con la identificación de los tipos de residuos que pueden separarse y reciclarse, cerca del 93% expresó una percepción favorable, lo que indica avances en la comprensión práctica de la separación en la fuente.

Asimismo, la mayoría de los participantes reconoció con mayor claridad los problemas ambientales y de salud asociados al manejo inadecuado de los residuos, reflejando un aumento en el nivel de sensibilización comunitaria. Finalmente, se destaca que más del 98% de los encuestados considera necesario fortalecer o ampliar las acciones de educación ambiental para mejorar la gestión de residuos sólidos en Samaniego, lo que demuestra un alto interés por la continuidad de este tipo de procesos.

En conjunto, los resultados evidencian que la estrategia educativa tuvo un impacto positivo en la comunidad, promoviendo el conocimiento, la conciencia ambiental y la disposición a mejorar las prácticas relacionadas con la gestión de residuos sólidos en el municipio de Samaniego, Nariño.

Foto propia

9. Recomendaciones

A partir de los hallazgos obtenidos durante el desarrollo del proyecto, se recomienda dar continuidad a las acciones de educación ambiental en el municipio de Samaniego, Nariño, mediante actividades periódicas, jornadas de refuerzo y procesos de seguimiento comunitario. La transformación de los hábitos relacionados con el manejo de los residuos sólidos requiere tiempo, acompañamiento constante y repetición del mensaje, por lo que mantener una presencia activa en el territorio resulta fundamental para consolidar una cultura ambiental sostenible y duradera.

Asimismo, se destaca la importancia de complementar los procesos educativos con el fortalecimiento de la infraestructura para la gestión de residuos sólidos. La instalación de contenedores diferenciados, la señalización clara y visible, y la adecuación de puntos de recolección contribuirán a facilitar la separación en la fuente y a mejorar las prácticas cotidianas de la comunidad. Estas acciones, articuladas con la educación ambiental, permitirán avanzar hacia una gestión más eficiente, responsable y acorde con las necesidades ambientales del municipio.

Finalmente, se sugiere fortalecer la articulación entre la administración municipal, las instituciones educativas, las organizaciones comunitarias y los recicladores, con el fin de promover una gestión de residuos basada en la corresponsabilidad. Involucrar a los recicladores no sólo como beneficiarios, sino también como actores formadores, permitirá aprovechar su experiencia práctica y generar mayor reconocimiento de su labor. Asimismo, se recomienda replicar esta experiencia en otros sectores urbanos y rurales del municipio que presentan problemáticas similares, adaptando la estrategia educativa a las particularidades de cada comunidad.

10.Conclusiones El desarrollo de este trabajo de grado permitió evidenciar que, si bien en el municipio de Samaniego, Nariño, existe una percepción positiva sobre la importancia del cuidado ambiental y el manejo de los residuos sólidos, persisten vacíos significativos en la apropiación de prácticas adecuadas de separación en la fuente. Los resultados del diagnóstico y de las encuestas aplicadas muestran que gran parte de la comunidad reconoce la relevancia del tema, pero no cuenta con los conocimientos prácticos suficientes para identificar correctamente los tipos de residuos ni los impactos ambientales y de salud asociados a su manejo inadecuado, lo que limita la adopción de hábitos sostenibles en la vida cotidiana.

La implementación de la estrategia de educación ambiental demostró ser efectiva para fortalecer el conocimiento y la sensibilización de la comunidad frente a la gestión de residuos sólidos. Las actividades desarrolladas permitieron mejorar la claridad conceptual sobre los residuos, facilitar el reconocimiento de los materiales reciclables y generar mayor conciencia sobre la necesidad de separar adecuadamente los desechos. Los altos niveles de acuerdo registrados en las encuestas reflejan que una educación ambiental clara, contextualizada y participativa favorece la comprensión del problema y motiva a la comunidad a reflexionar sobre su responsabilidad individual y colectiva.

Finalmente, los resultados evidencian una disposición generalizada de la población para fortalecer y ampliar las acciones de educación ambiental en el municipio. El interés manifestado por continuar recibiendo información y participar en procesos formativos indica que la educación ambiental constituye una herramienta clave para promover cambios culturales sostenibles. En este sentido, el fortalecimiento de estrategias educativas continuas y articuladas con las instituciones locales se perfila como un elemento fundamental para mejorar la gestión integral de los residuos sólidos y contribuir a la sostenibilidad ambiental de Samaniego, Nariño. 11.Bibliografía Alcaldía Municipal De Samaniego, Nariño. (2024) Plan de desarrollo territorial por el respecto a Samaniego 2024-2027.

https://www.samaniego-narino.gov.co/planes/plan-de-desarrollo-territorial-por-el-respeto-a-sama niego Alcaldía De Santiago De Cali. (2018) Residuos aprovechables https://www.cali.gov.co/dagma/publicaciones/140793/residuos-aprovechables/ AGUSTIN,C.(2003) Problemas Ambientales y Educación ambiental en la Escuela.

DANE (2015). Ficha técnica: Sistema de Información del Medio Ambiente - Disposición de residuos sólidos. https://www.dane.gov.co/files/investigaciones/pib/ambientales/Sima/101-Disposicion-re siduos-solidos/Residuos-solidos-dispuestos-adecuadamente.pdf GNASRS. (2022). Guía nacional para la adecuada gestión de residuos Colombia. Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible. https://economiacircular.minambiente.gov.co/wp-content/uploads/2022/06/guia-nacio nal-para-la-adecuada-gestion-de-residuos-colombia-2022.pdf Gutiérrez, F. (2006). Pedagogía ambiental: La formación de una conciencia crítica.

IDEAM.

(s.

f.). Residuos.

Instituto de Hidrología, Meteorología y Estudios Ambientales. http://www.ideam.gov.co/web/siac/residuos Leff, E. (2004). Racionalidad ambiental: La reapropiación social de la naturaleza. Ley 23 de 1973. (1973). Por la cual se crea el Ministerio de Ambiente y se dicta normas básicas para la gestión ambiental.

Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible. https://www.minambiente.gov.co/wp-content/uploads/2021/08/ley-23-1973.pdf Morin, E. (2001). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. UNESCO.

ONU.

(s.

f.). Sostenibilidad.

Naciones Unidas. https://www.un.org/es/impacto-academico/sostenibilidad Pacto Mundial.

(s.

f.). Reciclaje:

El círculo empresarial perfecto. https://www.pactomundial.org/noticia/reciclaje-el-circulo-empresarial-perfecto/ PDA, Nariño. (s. f.). Diagnóstico institucional y técnico de la prestación de los servicios de acueducto, alcantarillado y aseo municipio de Samaniego

-

Nariño.

Findeter. https://www.findeter.gov.co/system/files/convocatorias/PAF-AASB-C-025-2021/diagno stico_samaniego.pdf Secretaría Técnica Ecuador. (s. f.). Mecanismos para construcción de comunidad participativa. Ministerio de Inclusión Económica y Social. http://infancia.gob.ec/mecanismos-para-construccion-de-comunidad-participativa/ Naciones Unidas.

(s.

f.). Actúa por los Objetivos de Desarrollo Sostenible. https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/takeaction/ Yara, F. M. (2008). ¡Por qué estudiar las percepciones ambientales? Una revisión de la literatura mexicana con énfasis en áreas naturales protegidas. Ra Ximhai, 4(1),

87-102. https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-056520080001000

06

​

10.Anexo

10.1 Cronograma de actividades

10.2 Entrevistas Diagnóstico del municipio de Samaniego

Entrevista semiestructurada.

Objetivo Recopilar información sobre las percepciones, conocimientos y prácticas frente al manejo de los residuos sólidos, con el fin de identificar las principales problemáticas, falta de conocimiento y oportunidades de mejora para el diseño de estrategias de educación ambiental comunitaria. Focos ●​ Educación y concienciación ambiental ●​ Prácticas y hábitos de gestión de residuos ●​ Infraestructura y apoyo comunitario Informació n Entrevista N. ª 1 Entrevistado: Fernanda Tabarés Ocupación en Samaniego: Trabajador (Alcaldía) Fecha: 24/11/25 Hora: 3:00 pm Lugar: Parque Sol Andino, Samaniego Nariño Entrevistador: Evelyn Benavides y Marisol Valencia

Preguntas ¿El municipio realiza recolección diferenciada de residuos aprovechables y orgánicos?

No, el municipio de Samaniego no realiza recolección diferenciada. Esto se debe a que no cuenta con un lote adecuado que cumpla las exigencias de Corponariño para instalar bodegas o centros de acopio. Por esta razón, todo se deposita en un solo vehículo recolector, lo cual hace que la separación en la fuente no se pueda implementar de manera efectiva.

¿Qué estrategias de educación ambiental se están desarrollando para promover la separación en la fuente?

Las estrategias son limitadas. A nivel municipal se orienta sobre los horarios de recolección. En las instituciones educativas sí se trabajan campañas de reciclaje, uso de puntos ecológicos y actividades como siembra de plantas, pero estos esfuerzos se ven afectados porque el municipio no realiza separación y finalmente todo se mezcla.

¿El municipio cuenta con asociaciones de recicladores? ¿Cómo se está fortaleciendo su labor?

Anteriormente existieron dos asociaciones de recicladores, pero se disolvieron. Hoy solo tres personas reciclan de manera independiente. No existe un apoyo municipal ni programas de fortalecimiento, aunque se espera que la futura empresa prestadora de servicios pueda retomar este proceso.

¿Con qué infraestructura cuenta el municipio para la gestión de residuos sólidos?

El municipio cuenta únicamente con un vehículo recolector. No existen bodegas, centros de acopio ni estaciones de transferencia. El relleno sanitario propio está suspendido y actualmente todos los residuos son llevados al relleno sanitario de Ipiales.

Entrevista semiestructurada.

Objetivo Recopilar información sobre las percepciones, conocimientos y prácticas frente al manejo de los residuos sólidos, con el fin de identificar las principales problemáticas, falta de conocimiento y oportunidades de mejora para el diseño de estrategias de educación ambiental comunitaria. Focos ●​ Educación y concienciación ambiental ●​ Prácticas y hábitos de gestión de residuos ●​ Infraestructura y apoyo comunitario Informació n Entrevista N. ª 2 Entrevistado: Manuel Ibarra Ocupación en Samaniego: Saneamiento Fecha: 25/11/25 Hora: 10:00 am Lugar: Alcaldía municipal Samaniego Nariño Entrevistador: Evelyn Benavides y Marisol Valencia

Preguntas ¿El municipio realiza recolección diferenciada de residuos aprovechables y orgánicos? ¿Por qué sí o por qué no?

Según la entrevista, el municipio no realiza recolección diferenciada de residuos. La razón principal es que no cuentan con un lote adecuado que cumpla las exigencias de Corponariño en cuanto a distancia de fuentes hídricas, de viviendas y control de olores y vectores. Por ello, todo se recoge en un solo vehículo, sin separación. Algunas personas independientes realizan reciclaje parcial, pero no existe un programa municipal formal.

¿Qué estrategias de educación ambiental se están desarrollando para promover la separación en la fuente?

Actualmente no se adelantan estrategias para promover la separación en la fuente, ya que no tiene sentido separar residuos si todos terminan en el mismo vehículo recolector. Sin embargo, sí se realizan acciones de educación relacionadas con los horarios de recolección y la disposición adecuada en los momentos establecidos. En las veredas se ha intentado promover el uso de pacas digestoras, pero existe desinterés y falta de compromiso de los propietarios.

¿El municipio cuenta con asociaciones de recicladores? ¿Cómo se está fortaleciendo su labor?

El municipio tenía dos asociaciones de recicladores, pero estas se disolvieron. Actualmente los recicladores trabajan de manera independiente y no están organizados. Reagruparlos ha sido complicado debido a la baja rentabilidad percibida del reciclaje. Solo tres personas reciclan parcialmente y no se dan abasto. Por ahora no se adelantan procesos de fortalecimiento, aunque se espera que la futura empresa prestadora de servicios pueda mejorar esta situación.

¿Con qué infraestructura cuenta el municipio para la gestión de residuos sólidos?

El municipio cuenta con un vehículo recolector donde se deposita toda la basura sin separación. No dispone de lote o bodega para reciclaje debido a restricciones

normativas. Contaba con un relleno sanitario propio, pero fue suspendido por falta de mantenimiento y oposición de la comunidad. Actualmente los residuos se disponen en el relleno sanitario de Ipiales. Tampoco cuenta con estaciones de transferencia ni puntos de acopio autorizados.

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