Doctorado en Didáctica · 2025

Relaciones entre las emociones de logro de actividad con las características de un ambiente de modelación desde una perspectiva sociocrítica

La presente investigación surge del interés profesional de su autor por comprender las experiencias emocionales de los estudiantes al resolver problemas, particularmente en contextos de modelación matemática. En la práctica educativa se observa que, aun cuando la literatura ha destacado el potencial motivador del uso de situaciones contextualizadas, algunos estudiantes manifiestan emociones negativas al participar en tareas de modelación. Esta situación evidencia la necesidad de profundizar en la comprensión de las relaciones entre la modelación matemática y el dominio afectivo, con énfasis en las emociones. A partir de este interés, se realizó una revisión de la literatura centrada en las relaciones reportadas entre la modelación matemática y el dominio afectivo. En los estudios consultados se identifican principalmente dos tipos de relaciones: las direccionadas y las de reciprocidad. Las primeras analizan la influencia en un solo sentido, ya sea del dominio afectivo hacia la modelación o de la modelación hacia el dominio afectivo; las segundas reconocen una influencia mutua entre ambos campos. Asimismo, se evidencia que la modelación ha sido comprendida mayoritariamente como una tarea basada en situaciones reales o simuladas y que, dentro del dominio afectivo, las emociones han recibido menor atención investigativa en comparación con las actitudes y las creencias. Estos hallazgos permitieron identificar una brecha en la literatura respecto al estudio de las emociones vinculadas a características más amplias de los ambientes de modelación. Desde el punto de vista teórico, la investigación se fundamenta en la Teoría del Control-Valor de las emociones de logro, específicamente en las emociones de logro de actividad, y en la modelación matemática concebida como un ambiente de aprendizaje desde una perspectiva socio crítica. Este enfoque permite analizar las experiencias emocionales de los estudiantes considerando dimensiones cognitivas, sociales y contextuales...