Doctorado en Ciencias de la Educación Área Pensamiento Educativo y Comunicación · 2025
Fundamentos curriculares para la nueva ruralidad de la educación en Colombia
Este documento propone fundamentos curriculares en educación para la Nueva Ruralidad en Colombia, a partir de cinco objetivos específicos como son: (a) describir los fundamentos del currículo en educación rural, (b) definir los aspectos teóricos y metodológicos que orientan la educación rural, (c) examinar las tensiones en torno a los fundamentos curriculares que interactúan en la educación, (d) establecer orientaciones pedagógicas y didácticas que fortalezcan la práctica docente en educación y, (e) analizar los criterios curriculares para contextualizar la educación en la Nueva Ruralidad en Colombia, mediante un estudio cualitativo con enfoque etnográfico que permita la visión integral del fenómeno y de cada uno de los fundamentos curriculares que soportan la práctica educativa...
Texto completo 470 páginas con texto
Leer la tesis completa Ficha en el repositorio
6 páginas con «"posconflicto" educación rural»
- p. 46difícil acceso, zonas posconflicto, vías de comunicación, servicios básicos, modelos educativos, entre otros aspectos. Esta premisa configura la necesidad de la educación para la Nueva Ruralidad en Colombia, tomando como
- p. 115base tecnológica. 5.2.2 Nueva Ruralidad: perspectivas teóricas y contexto colombiano Este apartado explora el concepto de Nueva Ruralidad desde la sociología rural y las ciencias económicas, con el propósito
- p. 238curriculares en educación para la Nueva Ruralidad en Colombia. 28 Las comunidades rurales que están catalogadas como ZOMAC (Zonas Más Afectadas por el Conflicto Armado), o Posconflicto, tienden a relacionar
- p. 245Nota: presenta el registro fotográfico de una actividad orientada por la Alianza para la Educación Rural para Antioquia_ERA_Comfama, 5-07-2023. Nota: es de mencionar que dentro
- p. 436Mateus, J. y Mora, Z. (2018). Educación rural en Colombia: el país olvidado, antecedentes y perspectivas en el marco del posconflicto. Nodos y Nudos
- p. 439/handle/20.500.12209/12426 Trujillo Franco, L. J., y Cardona González, S. (2019). La educación rural en escenarios de paz y posconflicto. Un acercamiento al estado del arte. Campos en Ciencias Sociales
Contenido
- INTRODUCCIÓNp. 11
- DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMAp. 16
- 1.1 Relación con los participantes de la investigación: agentes de la investigaciónp. 26
- JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMAp. 29
- 2.1 Acercamiento al proceso urbano y ruralp. 31
- 2.2 Aproximaciones conceptuales a las categorías suburbano y urbanop. 37
- 2.3 Rasgos particulares del contexto rural y urbanop. 39
- 2.4 Conceptualización de las categorías ruralidad y Nueva Ruralidadp. 44
- 2.5 Características de la educación rural y urbana en el sector oficialp. 49
- 2.6 Particularidades de la educación rural pública en básica secundaria en Colombiap. 60
- 2.7 Nociones sobre una educación contextualizadap. 66
- básica secundaria, sector oficialp. 81
- PREGUNTA PROBLEMAp. 81
- OBJETIVOSp. 81
- 4.1 Objetivo Generalp. 81
- 4.2 Objetivos Específicosp. 81
- 5. MARCO REFERENCIALp. 82
- 5.1 Estado del artep. 82
- educación para la Nueva Ruralidad en Colombiap. 83
- 5.1.2 Introducción al estado del artep. 82
- 5.1.3 Categorización de la literaturap. 84
- 5.1.4 Análisis crítico de la literaturap. 91
- 5.1.5 Comparación de enfoques investigativosp. 101
- 5.1.6 Identificación de tendenciasp. 106
- 5.1.7 Justificación de la investigaciónp. 108
- 5.1.8 Conclusiones referidas a la revisión de la literaturap. 111
- 5.2 Marco teóricop. 114
- metodológicos que orientan la educación ruralp. 114
- 5.2.2 Nueva Ruralidad: perspectivas teóricas y contexto colombianop. 115
- ruralp. 55
- ruralp. 55
- étnica y cultural en Colombiap. 140
- educación ruralp. 121
- 5.2.7 Políticas Educativas para la Nueva Ruralidad en Colombiap. 160
- desarrollo ruralp. 176
- ruralp. 55
- conocimiento en la Nueva Ruralidadp. 201
- las comunidades con una base tecnológicap. 203
- 5.3 Reflexiones del investigadorp. 210
- METODOLOGÍAp. 231
- 6.1 Aspecto referidos al diseño metodológicop. 232
- 6.2 Aportes de los instrumentos de recolección o generación de datos al proceso investigativop. 236
- 6.2.1 Observación participante y no participantep. 236
- 6.2.2 Diario de campop. 237
- 6.2.3 Registro fotográfico, audio y videop. 245
- 6.2.4 Entrevista semiestructuradap. 253
- 6.2.4 Transcripción de las entrevistas semiestructuradas a formato de textop. 258
- HALLAZGOS O RESULTADOSp. 260
- la Nueva Ruralidad en Colombiap. 81
- 7.1.1 Desde la filosofíap. 292
- 7.1.2 Desde la sociologíap. 294
- 7.1.3 Desde la psicologíap. 297
- 7.1.4 Desde la didáctica y la pedagogíap. 300
- 7.1.5 Desde el proceso de evaluaciónp. 302
- 7.1.6 Desde la epistemologíap. 304
- ELABORACIÓN DE LA PROPUESTAp. 307
- 8.1 Estructura de la propuesta con relación al fundamento filosóficop. 318
- 8.2 Estructura de la propuesta con relación al fundamento sociológicop. 319
- 8.3 Estructura de la propuesta con relación al fundamento psicológicop. 320
- 8.4 Estructura de la propuesta con relación al fundamento didáctico-pedagógicop. 321
- 8.5 Estructura de la propuesta con relación al fundamento evaluativop. 322
- 8.6 Estructura de la propuesta con relación al fundamento epistemológicop. 323
- ANÁLISIS Y DISCUSIONESp. 325
- Colombiap. 220
- 9.1.1 Reflexiones en torno a los metadatosp. 326
- la Nueva Ruralidadp. 335
- 9.1.3 Particularidades de la Nueva Ruralidad en Colombia y retos de la educaciónp. 339
- ¿para qué enseñamos lo que enseñamos?p. 343
- enseñar? y ¿cómo lograrlo?p. 347
- ¿cómo se aprende?p. 313
- Ruralidad; ¿cómo se debe enseñar?p. 356
- y cómo evaluamos? y ¿cómo evaluar la evaluación?p. 359
- referentes de calidad?p. 365
- ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS Y DIDÁCTICASp. 373
- VALIDACIÓN DE LA PROPUESTA Y SUGERENCIASp. 385
- CONCLUSIONES Y CONSIDERACIONES FINALESp. 399
- SECTOR EDUCATIVOp. 418
- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICASp. 425
- ANEXOSp. 441
- Unidosp. 34
- Figura 2. Modelo de Territorios Inteligentesp. 74
- Figura 3. Investigaciones que sustentan el estado del artep. 84
- Figura 4. Componentes de los Territorios Rurales Inteligentesp. 208
- Rural Inteligentep. 315
- Figura 6. Elementos que componen una propuesta curricularp. 223
- Colombiap. 220
- Antioquia_ERA_Comfamap. 245
- Figura 9. Celebración Dia de la antioqueñidadp. 248
- Figura 10. Padre de familia de una estudiante de grado séptimop. 249
- Figura 11. Proceso de polinización realizado por un estudiante de séptimo gradop. 250
- Figura 12.Registro fotográfico de una entrevistap. 253
- Figura 13. Ubicación del Urabá antioqueñop. 264
- Figura 14.Chigorodó, Antioquia, plaza del comerciop. 265
- Figura 15. Extensiones de cultivo de plátanop. 269
- Figura 16. Foro educativo, Chigorodó, Antioquiap. 271
- Figura 17.Desbordamiento el río Leónp. 273
- Figura 18. Infraestructura de la I.E.R Barranquillita, sede principalp. 277
- Figura 19. I.E.R Barranquillita, sede El Dos, Guapáp. 287
- Figura 20. Fonemas de la comunidad Emberap. 288
- Figura 21. Cualificación Educación Rural para Antioquiap. 290
- Figura 22. Información sobre la ubicación geoespacial de la I.E.R Barranquillita, sede El Dosp. 291
- Figura 23. Filosofía, Nueva Ruralidad y Territorio Rural Inteligentep. 294
- Figura 24. Sociología, Nueva Ruralidad y Territorio Rural Inteligentep. 296
- Figura 25. Componente psicológico, Nueva Ruralidad y Territorio Rural Inteligentep. 299
- Figura 26. Didáctica, pedagogía, Nueva Ruralidad y Territorio Rural Inteligentep. 301
- Figura 27. Proceso evaluativo, Nueva Ruralidad y Territorio Rural Inteligentep. 304
- Figura 28. Epistemología, Nueva Ruralidad y Territorio Rural Inteligentep. 307
- Ruralidad en Colombia, básica secundaria, sector oficialp. 318
- Ruralidad en Colombia, básica secundaria, sector oficialp. 319
- Ruralidad en Colombia, básica secundaria, sector oficialp. 320
- Nueva Ruralidad en Colombia, básica secundaria, sector oficialp. 318
- Ruralidad en Colombia, básica secundaria, sector oficialp. 322
- Ruralidad en Colombia, básica secundaria, sector oficialp. 323
- curricularesp. 100
- Figura 36. Definición curricular a la luz de la educación para la Nueva Ruralidad en Colombiap. 335
- Figura 37.Apuestas educativas para la Nueva Ruralidad en Colombiap. 343
- urbanas de carácter oficial en Colombiap. 55
- diario de campo y los elementos relevantes para concebir un Territorio Rural Inteligentep. 239
- Tabla 3. Grupo de interés y número de entrevistadosp. 257
- Colombia, ciclo de básica secundaria, sector oficialp. 68
- Tabla 5. Descarga académica sede El Dos, Guapáp. 367