Doctorado en Didáctica · 2026

Procesos de objetivación emergentes en el encuentro de los estudiantes con el saber de función trigonométrica

Los obstáculos epistemológicos inherentes al aprendizaje del saber matemático de las funciones trigonométricas, debido a su carga histórico-cultural,son evidentes; unidos a una dinámica de clase alienante en la que el estudiante no se reconoce (individual y socialmente), constituyen el complejo conglomerado en el que radica el problema de esta investigación. La revisión de la literatura evidenció que el proceso de enseñanza-aprendizaje de las funciones trigonométricas en la educación secundaria, desde un enfoque histórico-cultural, es limitado. El objetivo fue analizar los procesos de objetivación que desarrollan los estudiantes al enfrentarse a tareas relacionadas con el saber de la función trigonométrica. El diseño metodológico siguió una práctica filosófica inquisitiva y reflexiva, a la luz del paradigma cualitativo y bajo un enfoque crítico-dialéctico que incorpora la perspectiva semiótica vygotskiana, a partir del cual se realizó un análisis multimodal y multisemiótico de cuatro estudiantes de una institución educativa oficial del municipio de Dosquebradas Risaralda/Colombia). Se realizó una unidad didáctica compuesta por 5 problemas de unidad conceptual ascendente enmarcada en las directrices de la TO.