Maestría en Enseñanza de las Ciencias · 2020
Evaluación de las habilidades metacognitivas en el laboratorio como promotoras del rendimiento en la cátedra de zoología de invertebrados
La presente investigación tuvo como objetivo caracterizar la contribución de las habilidades metacognitivas al rendimiento académico en la cátedra de Zoología de Invertebrados del Programa de Biología de la Universidad del Magdalena. El instrumento para medir las habilidades fue una adaptación del cuestionario de autoreporte “Metacognitive Awareness Inventory” MAI. La muestra estuvo constituida por 23 estudiantes de la Universidad del Magdalena que fueron intervenidos durante un semestre en sus sesiones de laboratorio, y a los cuales se les proporcionaron 8 guías con inclusión de actividades metacognitivas. Se concluyó que aún cuando los estudiantes evaluados presentaron bajos niveles metacognitivos, tienen mejor desempeño en los componentes de planeación y organización. Además, no se hallaron diferencias significativas entre el pre-test y post-test ni se encontraron correlaciones entre los resultados del MAI y el rendimiento; no obstante, se hallaron correlaciones positivas para la diferencia entre el pre-test y pos-test y la edad y resaltando que la dimensión de regulación aporta mayor significancia y fuerza, según el valor Rho, a esta relación. Esta investigación evidencia la necesidad seguir trabajando los procesos metacognitivos desde los dominios específicos de cada asignatura.
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Contenido
- PRESENTACIÓNp. 12
- ÁREA PROBLEMÁTICA Y PREGUNTA DE INVESTIGACIÓNp. 13
- HIPÓTESISp. 17
- HIPÓTESIS NULA (H0):p. 17
- HIPÓTESIS ALTERNATIVA (H1):p. 17
- ANTECEDENTESp. 18
- RENDIMIENTOp. 18
- GUÍAS DE LABORATORIOp. 20
- JUSTIFICACIÓNp. 22
- JUSTIFICACIÓN TEÓRICAp. 22
- JUSTIFICACIÓN PRÁCTICAp. 23
- JUSTIFICACIÓN LEGALp. 23
- REFERENTE TEÓRICOp. 25
- HABILIDADES METACOGNITIVASp. 25
- GUÍAS DE LABORATORIOp. 20
- RENDIMIENTOp. 18
- OBJETIVOSp. 31
- OBJETIVO GENERALp. 31
- OBJETIVOS ESPECÍFICOSp. 31
- METODOLOGÍAp. 32
- TIPIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓNp. 32
- INSTRUMENTOS DE INTERVENCIÓNp. 32
- DEFINICIÓN DE VARIABLES:p. 33
- 8.3.1 Edad:p. 33
- 8.3.2 Rendimiento:p. 33
- 8.3.3 Habilidades Metacognitivas:p. 34
- POBLACIÓN Y MUESTRAp. 37
- RECOLECCIÓN DE LOS DATOSp. 38
- ANÁLISIS DE DATOSp. 39
- ANÁLISIS Y DISCUSIONESp. 42
- ANÁLISIS CUANTITATIVO:p. 42
- DISCUSIÓN CUANTITATIVAp. 46
- ANÁLISIS CUALITATIVO:p. 49
- DISCUSIONES CUALITATIVASp. 55
- CONCLUSIONESp. 59
- RECOMENDACIONESp. 60
- REFERENCIASp. 61
- según el cuestionario de autoreporte MAIp. 35
- TABLA 2. Matriz de clasificación para las preguntas abiertasp. 40
- cuestionario MAI durante el pre-test y post-testp. 43
- obtenidos mediante el cuestionario MAIp. 43
- moderadoras, y cada una de las subcategorías evaluadasp. 45
- grupal en el que se presentó cada unas de las evidencias durante el pre y post-testp. 50
- obtenidos mediante las preguntas abiertas del cuestionario MAIp. 52
- FIGURA 1. Porcentaje de géneros encuestados (F: femenino, M: masculino)p. 42
- FIGURA 2. Porcentaje de edades encuestadasp. 42
- cualitativos para la subcategoría de Regulaciónp. 44
- ANEXO 1 CUESTIONARIO MAIp. 70
- ANEXO 2 EVIDENCIA DEL CONSENTIMIENTO INFORMADOp. 73
- ANEXO 3 UNIDAD DIDÁTICA 1: Protistasp. 74
- ANEXO 4 UNIDAD DIDÁCTICA 2: Esponjas: Phylum Poriferap. 78
- ANEXO 5 UNIDAD DIDÁCTICA 3: Cnidaria - Parte #1p. 83
- ANEXO 6 UNIDAD DIDÁCTICA 4: Cnidaria - Parte #2p. 87
- ANEXO 7 UNIDAD DIDÁCTICA 5: Gusanos: nemertinos y platelmintosp. 92
- ANEXO 8 UNIDAD DIDÁCTICA 6: Meiofauna y Planctonp. 97
- ANEXO 9 UNIDAD DIDÁCTICA 7: Molluscap. 102
- ANEXO 10 UNIDAD DIDÁCTICA 8: Annelida: Gusanos segmentadosp. 106